第一单元知识点梳理及练习 2026—2027学年统编版语文八年级下册

初中语文（统编版）八年级全册复习资料·八下第1单元 依据人教社统编版最新修订教材编制（八下 2026 春版，2026 年春季学期启用） 八下第1单元 单元概览 单元 阅读课文 写作·专题·整本书阅读 第一单元（阅读·抒情性文学作品） 1 社戏／鲁迅；2 回延安／贺敬之；3* 安塞腰鼓／刘成章；4* 灯笼／吴伯箫 写作：考虑目的和对象 一、每课重点：字词、文学常识、主旨 八年级下册第1单元 课文 作者·体裁 主旨（一句话） 重点字词·易错 1 社戏 鲁迅·小说（选自《呐喊》） 以“我”随母亲回乡省亲、在平桥村夜航看社戏的经历为线索，追忆童年美好的江南水乡生活，赞美农家少年纯朴善良、热情无私的品质，寄托对自由美好生活的怀念。 归省（xǐng）；行辈（háng）；惮（dàn）；絮叨（xù dao）；怠慢（dài）；撺掇（cuān duo）；凫水（fú）；橹（lǔ）；撮（cuō）；棹（zhào）；楫（jí）；潺潺（chán）；蕴藻（zǎo）；家眷（juàn） 2 回延安 贺敬之·现代诗歌（信天游形式） 采用陕北民歌信天游的形式，抒写诗人回到阔别十年的延安时的激动与喜悦，回忆延安母亲对自己的养育之恩，歌颂延安人民和延安精神，表达对延安的热爱与眷恋。 盏（zhǎn）；登时（dēng）；糜子（méi）；油馍（mó）；脑畔（pàn）；眼眶（kuàng）；羊羔（gāo）；气喘（chuǎn）；津贴（tiē）；搂定（lǒu） 3* 安塞腰鼓 刘成章·散文 描写黄土高原上安塞腰鼓粗犷、雄浑、惊心动魄的表演场面，歌颂阳刚之美和挣脱束缚、迸发而出的生命力量，洋溢着对黄土高原人民的赞美。 瞳仁（tóng）；恬静（tián）；亢奋（kàng）；晦暗（huì）；束缚（fù）；羁绊（jī bàn）；蓦然（mò）；冗杂（rǒng）；磅礴（páng bó）；战栗（lì）；戛然而止（jiá）；烧灼（zhuó） 4* 灯笼 吴伯箫·散文 以“灯笼”为线索，回忆早年与灯笼相关的种种生活情景，表达对故乡和亲人的怀念之情，结尾由个人情感升华为对历史人物的敬慕与保家卫国的担当。 斡旋（wò）；怅惘（chàng wǎng）；锵然（qiāng）；幽悄（qiǎo）；争讼（sòng）；可悯（mǐn）；骠姚（piào yáo）； 幽邃（suì）；燎原（liáo）；熙熙然（xī） 易错点拨与常考考点 课文 易错点拨（字音字形·易混词） 常考考点·文常补充 1 社戏／鲁迅 字音：归省（xǐng），不读 shěng；行辈（háng），不读 xíng；撺掇（cuān duo），不读 cuàn；凫水（fú），不读 fù；棹（zhào），不读 zhuō；楫（jí），不读 yī。字形：“惮”竖心旁，不写“弹”；“楫”木字旁，不写“揖”；“潺潺”都是氵旁。易混词：“怠慢”与“懒散”。 ①小说情节脉络：随母回乡—钓虾放牛—看戏波折—赵庄看社戏—归航偷豆—六一公公送豆；②景物描写（月夜行船）的作用：情景交融，表现“我”看社戏途中的急切与陶醉；③双喜、阿发等农家少年形象：聪明能干、纯朴无私；④鲁迅：原名周树人，浙江绍兴人，文学家、思想家、革命家，代表作小说集《呐喊》《彷徨》，本文选自《呐喊》。 2 回延安／贺敬之 字音：糜子（méi），不读 mí；登时（dēng），不读 dèng；脑畔（pàn），不读 bàn；眼眶（kuàng），不读 kuāng；油馍（mó），不读 mò。字形：“盏”上为“戋”，不写“盏”的形近字“践”；“羔”四点底。易混词：“登时”（立刻）与“当时”。 ①形式：信天游，陕北民歌形式，两行一节，一节一韵，比兴手法；②结构：回延安—忆延安—话延安—看延安—颂延安（重逢—回忆—赞美—展望）；③“母亲延安”的比喻；④比兴、夸张、拟人修辞；⑤贺敬之：现代诗人、剧作家，歌剧《白毛女》编剧之一。 3* 安塞腰鼓／刘成章 字音：亢奋（kàng），不读 kēng；晦暗（huì），不读 huǐ；羁绊（jī bàn），“羁”不读 jù；蓦然（mò），不读 mù；冗杂（rǒng），不读 chén；戛然而止（jiá），不读 gā；战栗（lì），不读 lǜ。字形：“燥”（干燥）与“躁”（急躁）；“搏”与“博”。易混词：“恬静”与“安静”。 ①文章写安塞腰鼓：静态的腰鼓—寂静的黄土—骤雨般的鼓点—愈捶愈烈—戛然而止；②短句、排比、反复的运用（“使人想起……”排比段）；③歌颂生命力量与阳刚之美；④“多水的江南是易碎的玻璃”对比反衬黄土高原的厚重大气。 4* 灯笼／吴伯箫 字音：斡旋（wò xuán），不读 gàn；怅惘（chàng wǎng），不读 máng；锵然（qiāng），不读 jiāng；幽悄（qiǎo），不读 qiāo；争讼（sòng），不读 sǒng；骠姚（piào yáo）。字形：“斡”左旁是“䡃”，不写“干”；“惘”竖心旁。易混词：“斡旋”（调解周旋）与“周旋”。 ①线索：灯笼贯穿全文，串联幼年赶灯、族姊远嫁、宫灯记忆等往事；②情感：由对亲人、故乡的怀念，升华为对名将（霍去病等“骠姚”）的敬慕和“灯笼又必然是一盏一盏的灯”的家国情怀；③吴伯箫：散文家，代表作《记一辆纺车》。 二、本单元易混易错清单 下列为本单元字音、字形、词语及文学常识中最易出错之处，复习时注意辨析、反复识记。 易错点 正例 错例 提醒 “归省”的“省” 归省（guī xǐng） 归省（guī shěng） “省”读 xǐng 表“探望、问候（多指对尊长）”，如省亲、归省；读 shěng 指行政区划、节约。 “行辈”的“行” 行辈（háng bèi） 行辈（xíng bèi） “行”读 háng 表“行列、排行、辈分”（行辈、银行）；读 xíng 表“走、做”（行走、行事）。 “糜子”的“糜” 糜子（méi zi） 糜子（mí zi） “糜”读 méi 指糜子（谷物）；读 mí 表“腐烂、浪费”（糜烂、糜费）。 “撺掇”的读音 撺掇（cuān duo） 撺掇（cuàn duō） “撺”读 cuān，不读 cuàn；“掇”读轻声 duo。意为“从旁鼓动人做某事”。 “戛然而止”的“戛” 戛然而止（jiá） 戛然而止（gā） “戛”读 jiá，意为“声音突然中止”；“嘎”才读 gā。 “羁绊”的“羁” 羁绊（jī bàn） 羁绊（jù bàn） “羁”读 jī，马字头，意为“束缚、拘束”；不读右半边“召”的音。 “斡旋”的“斡” 斡旋（wò xuán） 斡旋（gàn xuán） “斡”读 wò，意为“旋转、调解”；不与“乾”读 gàn 混。 “棹”与“楫” 棹（zhào）／楫（jí） 棹（zhuō）／楫（yī） “棹”指船桨，读 zhào；“楫”也是船桨，读 jí。都是木字旁。 “晦暗”与“诲人不倦” 晦暗（huì） 晦暗（huǐ）／写作“诲暗” “晦暗”的“晦”读 huì，意为昏暗；“诲”读 huì，意为教导（诲人不倦）。音同字不同。 《社戏》体裁 小说（选自《呐喊》） 散文／回忆录 《社戏》是小说，其中人物是虚构的，不能当作作者自传分析。 《回延安》形式 信天游（陕北民歌形式） 十四行诗／格律诗 信天游两行一节、一节一韵、多用比兴，是陕北民歌形式。 三、单元配套练习（附答案解析） 八年级下册第1单元 基础题 下列词语中加点字读音完全正确的一项是（　） A．归省（guī shěng）　行辈（xíng bèi） B．撺掇（cuān duo）　凫水（fú shuǐ） C．糜子（mí zi）　脑畔（nǎo bàn） D．羁绊（jù bàn）　蓦然（mù rán） 下列词语中没有错别字的一项是（　） A．怠慢　蕴藻　朦朦胧胧 B．震憾　磅礴　嘎然而止 C．羁拌　诲暗　怏怏不乐 D．斡旋　怅罔　穿流不息 下列句子中加点成语使用不恰当的一项是（　） A．当鼓声骤起，百十斜背腰鼓的后生，情不自戛然而止地挥舞起来。 B．他平时不声不响，讨论会上却大彻大悟般讲出一番道理。 C．听着那惊心动魄的鼓声，观众无不叹为观止。 D．两人之间产生了误会，经他斡旋，终于重归于好。 下列关于课文的文学常识，表述有误的一项是（　） A．《社戏》选自鲁迅的小说集《呐喊》，小说记叙了“我”少年时在江南农村看社戏的经历。 B．《回延安》采用陕北民歌“信天游”的形式，两行一节，多用比兴手法。 C．《安塞腰鼓》是刘成章写的一篇散文，描写了黄土高原上安塞腰鼓的表演场面。 D．《灯笼》作者吴伯箫，是我国当代著名小说家，代表作《骆驼祥子》。 下列对《社戏》内容的理解，不正确的一项是（　） A．双喜聪明机灵，解决了“我”不能看社戏的难题，表现出农家少年的干练。 B．写月夜行船的景物，从视觉、听觉等角度渲染出水乡的清新与“我”的愉快心情。 C．结尾六一公公送豆，表现他吝啬小气，责怪孩子们偷了他家的豆。 D．文章表达了对童年美好生活和农家少年纯朴情谊的怀念。 下列对《回延安》一诗的赏析，不正确的一项是（　） A．“心口呀莫要这么厉害地跳，灰尘呀莫把我眼睛挡住了”写出诗人踏上延安土地时的激动。 B．“羊羔羔吃奶眼望着妈，小米饭养活我长大”用比兴手法写延安对诗人的养育之恩。 C．诗歌按“回延安—忆延安—话延安—看延安—颂延安”的思路展开。 D．全诗采用格律诗的形式，每节字数相同、对仗工整。 下列句子中，加点词解释有误的一项是（　） A．便归省于外祖母家（归省：回家探望） B．那声音大概是横笛（横笛：一种乐器，此处表声音悠扬） C．外祖母也终于觉察了，并且说我应当不高兴，他们太怠慢（怠慢：懒惰） D．这十多个少年，委实没有一个不会凫水的（委实：确实） 依次填入下面横线处的词语，最恰当的一项是（　）　①这篇散文把安塞腰鼓的场面写得________，令人叹为观止。②经多方________，双方终于达成和解。 A．①惊心动魄　②斡旋 B．①怅然若失　②斡旋 C．①惊心动魄　②周旋 D．②心神不定　②调停 《社戏》中，月夜行船一段写景非常精彩，请写出两句描写江南水乡夜色的句子：（　），（　）。 《安塞腰鼓》大量运用排比句增强气势，请从文中摘录一组“使人想起……”的排比句：（　）。 阅读题 （一）课内现代文阅读（《社戏》节选） 两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来；月色便朦胧在这水气里。淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，但我却还以为船慢。他们换了四回手，渐望见依稀的赵庄，而且似乎听到歌吹了，还有几点火，料想便是戏台，但或者也许是渔火。那声音大概是横笛，宛转，悠扬，使我的心也沉静，然而又自失起来，觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里。 1. 选段从哪些感官角度描写了月夜行船的景色？有什么作用？ 2. “淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了”用了什么修辞？写出了什么？ 3. “但我却还以为船慢”表现了“我”怎样的心情？ （二）课内现代文阅读（《安塞腰鼓》节选） 一捶起来就发狠了，忘情了，没命了！百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。黄土高原上，爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓！ 1. 选文运用了哪些修辞手法？各有什么表达效果？ 2. “骤雨一样……斗虎一样”一组排比写出了安塞腰鼓的什么特点？ （三）课内现代文阅读（《回延安》节选） 心口呀莫要这么厉害地跳，／灰尘呀莫把我眼睛挡住了……／手抓黄土我不放，／紧紧儿贴在心窝上。／几回梦里回延安，／双手搂定宝塔山。／千声万声呼唤你，／母亲延安就在这里！ 1. “手抓黄土我不放，紧紧儿贴在心窝上”中“抓”“贴”两个动词有何表达效果？ 2. 诗人为什么把延安称作“母亲延安”？ 参考答案与解析 下列词语中加点字读音完全正确的一项是（　）A．归省（guī shěng）　行辈（xíng bèi）B．撺掇（cuān duo）　凫水（fú shuǐ）C．糜子（mí zi）　脑畔（nǎo bàn）D．羁绊（jù bàn）　蓦然（mù rán） B。A 项“归省”应读（guī xǐng）、“行辈”应读（háng bèi）；C 项“糜子”应读（méi zi）、“脑畔”应读（nǎo pàn）；D 项“羁绊”应读（jī bàn）、“蓦然”应读（mò rán）。 下列词语中没有错别字的一项是（　）A．怠慢　蕴藻　朦朦胧胧B．震憾　磅礴　嘎然而止C．羁拌　诲暗　怏怏不乐D．斡旋　怅罔　穿流不息 A。A 项无错别字；B 项应为“震撼”“戛然而止”；C 项应为“羁绊”“晦暗”；D 项应为“怅惘”“川流不息”。 下列句子中加点成语使用不恰当的一项是（　）A．当鼓声骤起，百十斜背腰鼓的后生，情不自戛然而止地挥舞起来。B．他平时不声不响，讨论会上却大彻大悟般讲出一番道理。C．听着那惊心动魄的鼓声，观众无不叹为观止。D．两人之间产生了误会，经他斡旋，终于重归于好。 A。“戛然而止”形容声音突然中止，不能形容挥舞腰鼓的动作；B、C、D 使用均恰当。 下列关于课文的文学常识，表述有误的一项是（　）A．《社戏》选自鲁迅的小说集《呐喊》，小说记叙了“我”少年时在江南农村看社戏的经历。B．《回延安》采用陕北民歌“信天游”的形式，两行一节，多用比兴手法。C．《安塞腰鼓》是刘成章写的一篇散文，描写了黄土高原上安塞腰鼓的表演场面。D．《灯笼》作者吴伯箫，是我国当代著名小说家，代表作《骆驼祥子》。 D。《灯笼》作者吴伯箫是散文家，《骆驼祥子》是老舍的代表作，张冠李戴；A、B、C 表述均正确。 下列对《社戏》内容的理解，不正确的一项是（　）A．双喜聪明机灵，解决了“我”不能看社戏的难题，表现出农家少年的干练。B．写月夜行船的景物，从视觉、听觉等角度渲染出水乡的清新与“我”的愉快心情。C．结尾六一公公送豆，表现他吝啬小气，责怪孩子们偷了他家的豆。D．文章表达了对童年美好生活和农家少年纯朴情谊的怀念。 C。六一公公送豆表现的是农村老人纯朴好客、爱惜豆又宽厚可爱的形象，并非吝啬小气。 下列对《回延安》一诗的赏析，不正确的一项是（　）A．“心口呀莫要这么厉害地跳，灰尘呀莫把我眼睛挡住了”写出诗人踏上延安土地时的激动。B．“羊羔羔吃奶眼望着妈，小米饭养活我长大”用比兴手法写延安对诗人的养育之恩。C．诗歌按“回延安—忆延安—话延安—看延安—颂延安”的思路展开。D．全诗采用格律诗的形式，每节字数相同、对仗工整。 D。《回延安》采用信天游的民歌形式，并非格律诗；A、B、C 赏析均正确。 下列句子中，加点词解释有误的一项是（　）A．便归省于外祖母家（归省：回家探望）B．那声音大概是横笛（横笛：一种乐器，此处表声音悠扬）C．外祖母也终于觉察了，并且说我应当不高兴，他们太怠慢（怠慢：懒惰）D．这十多个少年，委实没有一个不会凫水的（委实：确实） C。“怠慢”意为“冷淡、招待不周”，不是“懒惰”；A、B、D 解释均正确。 依次填入下面横线处的词语，最恰当的一项是（　）　①这篇散文把安塞腰鼓的场面写得________，令人叹为观止。②经多方________，双方终于达成和解。A．①惊心动魄　②斡旋B．①怅然若失　②斡旋C．①惊心动魄　②周旋D．②心神不定　②调停 A。“惊心动魄”形容场面浩大、震动人心，与腰鼓场面搭配；“斡旋”意为调解周旋，符合双方和解的语境。 《社戏》中，月夜行船一段写景非常精彩，请写出两句描写江南水乡夜色的句子：（　），（　）。 示例：“两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来”；“淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的”。 《安塞腰鼓》大量运用排比句增强气势，请从文中摘录一组“使人想起……”的排比句：（　）。 示例：“使人想起：落日照大旗，马鸣风萧萧！使人想起：千里的雷声万里的闪！使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、尔后最终永远明晰了的大彻大悟！” 1. 选段从哪些感官角度描写了月夜行船的景色？有什么作用？ 【答案】从嗅觉（豆麦水草的清香）、触觉（清香扑面吹来）、视觉（月色朦胧、淡黑的连山、依稀的赵庄、几点渔火）、听觉（似乎听到歌吹、横笛宛转悠扬）多角度描写。多角度结合，把江南水乡的夏夜写得清新秀美、如诗如画，烘托出“我”看社戏途中愉快、急切而又陶醉的心情。 【解析】先点明感官角度，再结合景物特征分析作用，落脚到“烘托人物心情”。 2. “淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了”用了什么修辞？写出了什么？ 【答案】比喻、拟人。把起伏的连山比作“踊跃的铁的兽脊”，以“向船尾跑去”化静为动，生动写出船行之快，反衬“我”想看社戏的急切心情。 【解析】先判断修辞，再分析“化静为动”的写法及其对人物心情的烘托作用。 3. “但我却还以为船慢”表现了“我”怎样的心情？ 【答案】表现了“我”盼望看到社戏的急切心情——船已行得很快，“我”还觉得慢，把孩童想看戏的急切心理写得真实传神。 【解析】抓住“船慢”的主观感受与实际船速的反差，分析人物心理。 1. 选文运用了哪些修辞手法？各有什么表达效果？ 【答案】①比喻：“如百十块被强震不断击起的石头”，把后生比作石头，写出其沉稳有力；②排比、比喻连用：“骤雨一样……旋风一样……乱蛙一样……斗虎一样”，四句排比兼比喻，节奏急促，写出鼓点、流苏、瞳仁、舞姿的奔放刚健；③反复：“发狠了，忘情了，没命了”层层递进。 【解析】逐句点明修辞并分析表达效果，注意排比句的气势与腰鼓场面的关系。 2. “骤雨一样……斗虎一样”一组排比写出了安塞腰鼓的什么特点？ 【答案】写出了安塞腰鼓急促、飞扬、闪射、强健的特点，节奏如骤雨、如旋风，场面壮阔、豪放、火烈，表现出黄土高原后生们旺盛的生命力量。 【解析】扣住“急促、飞扬、闪射、强健”四个关键词归纳腰鼓特点，点明其文化意蕴。 1. “手抓黄土我不放，紧紧儿贴在心窝上”中“抓”“贴”两个动词有何表达效果？ 【答案】“抓”“贴”两个动作，把诗人踏上延安土地时激动、亲切、眷恋的情态写得如在眼前，仿佛要把黄土紧贴在心窝，极写对延安的热爱。 【解析】炼字题：先解释动作，再分析其传达的情感。 2. 诗人为什么把延安称作“母亲延安”？ 【答案】因为延安是诗人成长的地方，是“小米饭养活我长大”的革命摇篮，诗人把延安当作哺育自己的母亲，表达对延安的养育之恩的感念和对延安人民的深情。 【解析】结合“母亲”的比喻义（哺育、养育）和诗歌内容作答。 1 学科网（北京）股份有限公司 $