1.2系统的工作过程（课件）2026-2027学年六年级上册信息科技川教版

01 / 02 1.2 系统的工作过程 它是怎么“算”出来的？ → → 输入 计算 输出 2026—2027学年六年级上册信息科技（川教版2024）· 第一单元 走进智能新生活 · 新授课 · 1课时（40分钟） 1.7.2013 同学们好，今天我们走进系统内部，看看系统到底是怎么工作的。 先看一个熟悉的场景：站上智能体脂秤，几秒钟它就能告诉我们体重、体脂率，还能提醒我们今天的身体状态不错。 它到底是怎么做到的？是谁帮它“算”出来的？带着这个问题，我们开始这节课。 学完这节课，大家要能说出系统工作的三个步骤，还会画一张简单的方框图。 ‹#› 第一单元第二节 这节课，我们要弄清楚三件事 01 体脂秤几秒就能出结果，是谁帮它“算”出来的？ 线索：拆开看一看，体脂秤里藏着哪三个模块？ 02 系统的“输入—计算—输出”三步，分别指什么？ 线索：三步一个不少，顺序也不能乱。 03 怎样用一张方框图，把系统的工作过程画出来？ 线索：方框写“干什么”，箭头从左往右。 第一单元第二节 · 系统的工作过程 1.7.2013 上课之前，我们先明确这节课要解决三个问题。 第一个问题：体脂秤几秒出结果，是谁帮它算出来的？这能帮我们找到系统里真正干活的模块。 第二个问题：系统的输入、计算、输出三步分别指什么？这是我们理解系统工作过程的核心。 第三个问题：怎样用方框图把工作过程画出来？学会画图，就能把看不见的过程变成看得见的图。 带着这三个问题学习，下课前我们逐一找到答案。 ‹#› 第一单元第二节 情境导入 · 它是怎么“算”出来的？ 周末早晨，欢欢站上家里的智能体脂秤。 几秒钟后，屏幕上跳出体重、体脂率，还提醒他：“今天状态不错！” 这台秤没有“电脑”，也没有人帮它算—— 它是怎么做到的？ 学生猜想：里面有感应器、有电脑、有显示屏…… 教师追问：它们各自干什么？又是怎么配合的？ 第一单元第二节 · 系统的工作过程 1.7.2013 教师出示智能体脂秤图片，请学生观察。 读场景：周末早晨，欢欢站上智能体脂秤，几秒钟就看到了体重和体脂率，还收到一句“今天状态不错”。 提出问题：这台秤没有电脑，也没有人帮它算，它是怎么做到的？请学生自由说。 学生可能会猜：里面有感应器、有电脑、有显示屏。教师顺势追问：它们各自干什么？又是怎么配合的？ 板书课题：系统的工作过程。 ‹#› 第一单元第二节 拆开看看：三个模块 它们像什么？各自干什么？ 模块 它像什么 它干什么 传感器 秤的“感知神经” 捕捉体重压力和人体生物电阻抗，把信号送出去 控制板 秤的“大脑” 接收信号，进行计算，得出体重、体脂率等数据 显示屏 秤的“嘴巴” 把计算结果显示出来，让人看得见 三个模块各管一段，缺了哪一个，这台秤都干不了完整的活。 第一单元第二节 · 系统的工作过程 1.7.2013 教师出示三个模块的对照表，请学生边看边说。 传感器像秤的感知神经，负责捕捉体重压力和生物电阻抗，把信号送出去。 控制板像秤的大脑，接收信号后进行计算，得出体重、体脂率等数据。 显示屏像秤的嘴巴，把计算结果显示出来，让人看得见。 请学生合上表格，用一句话说出三个模块各干什么，教师纠正错位表述。 ‹#› 第一单元第二节 三个模块，正好对应三步 输入 传感器 感知信号，负责接收信息 计算 控制板 接收信号，进行计算 输出 显示屏 把结果显示出来 上节课的“输入—处理—输出”正好接上：谁负责输入，谁负责计算，谁负责输出。 第一单元第二节 · 系统的工作过程 1.7.2013 教师点拨：上节课我们学了输入、处理、输出，今天在体脂秤上找到了三个对应的模块。 传感器负责输入——它负责感知信号、接收信息；控制板负责计算——它接收信号后进行运算；显示屏负责输出——把结果显示出来。 三个模块正好对应三步，缺了哪一个，这台秤都干不了完整的活。 请学生跟着老师把“输入对应传感器、计算对应控制板、输出对应显示屏”说一遍。 ‹#› 第一单元第二节 三步配合：输入 → 计算 → 输出 输入 传感器感知 计算 控制板运算 输出 显示屏显示 三步一个不少，顺序也不能乱：先接收信息，再处理信息，最后做出反应。 跟老师把三步连起来说一遍，再闭上眼睛复述一遍。 第一单元第二节 · 系统的工作过程 1.7.2013 教师用箭头把三步连起来说一遍：脚踩上去，传感器感知是输入；控制板计算是计算；显示屏显示是输出。 请学生跟着说一遍，再闭上眼睛复述一遍，把三步记牢。 强调：三步一个不少，顺序也不能乱，先接收信息、再处理信息、最后做出反应。 告诉学生，任何一个完整的系统，大多都按这个顺序工作。 ‹#› 第一单元第二节 画一张方框图 方框里写“干什么” 箭头从左往右，信息一步一步往前传 示例：智能体脂秤的工作过程 输入 计算 输出 脚踩秤面，发出信号 传感器感知信号 控制板计算数据 显示屏显示结果 试一试：照样子，画出教室广播的方框图 提示：按下课铃按钮（输入）→ 播放设备播放铃声文件（计算）→ 喇叭响起（输出） 第一单元第二节 · 系统的工作过程 1.7.2013 教师示范把体脂秤的工作过程画成方框图：方框里写干什么，箭头从左往右。 第一个方框写脚踩秤面、发出信号，接着传感器感知信号，控制板计算数据，最后显示屏显示结果。 请学生照样子画教室广播的方框图：按下课铃按钮、播放设备播放铃声文件、喇叭响起。 教师巡视，检查两点：方框里写没写干什么、箭头方向对不对。 ‹#› 第一单元第二节 换一个系统走一遍：红外测温设备 早晨进校门，红外测温设备对着我们“滴”一下，体温就显示在屏幕上。 输入 测温探头收到体温信号 计算 设备判断体温是否正常 输出 屏幕显示体温数字，过高时发出提示 三步同样一个不少——换一个系统，三步还是这三步。 第一单元第二节 · 系统的工作过程 1.7.2013 换一个系统验证：学校门口的红外测温设备。 人走近时，测温探头收到体温信号，这是输入；设备判断体温是否正常，这是计算；屏幕显示体温数字，过高时发出提示，这是输出。 三步同样一个不少，说明系统的工作过程是通用的。 ‹#› 第一单元第二节 再来一个：智能门锁 回家不用钥匙，手指一按，门就开了。它又是怎么工作的？ 输入 输入指纹或密码 计算 控制模块比对是否一致 输出 门锁打开 同桌互相说一遍：智能门锁的输入、计算、输出各是什么？ 指纹验证、门锁开合，全都藏在这三步里。 第一单元第二节 · 系统的工作过程 1.7.2013 出示智能门锁：回家不用钥匙，手指一按门就开了。 输入是指纹或密码，计算是控制模块比对是否一致，输出是门锁打开。 请学生同桌互相说一遍，说错的地方互相纠正。 ‹#› 第一单元第二节 四个系统，三步齐步走 用“输入—计算—输出”三步，说一说下面四个系统的工作过程 系统 输入 计算 输出 智能体脂秤 脚踩上去，传感器感知 控制板算出体重体脂率 显示屏显示结果 智能门锁 输入指纹或密码 控制模块比对是否一致 门锁打开 红绿灯控制系统 计时器到点发出信号 控制电路切换灯色 相应的灯亮起 洗衣机 收到水位信号 按程序判断下一步 进水、排水或转动 自己再举一个例子，同桌互相说一遍，说错的地方互相纠正。 第一单元第二节 · 系统的工作过程 1.7.2013 教师出示四个系统的表格，请学生用输入、计算、输出三步说出它们的工作过程。 智能体脂秤、智能门锁、红绿灯控制系统、洗衣机，都可以套用三步。 请学生仿照表格自己再举一个例子，同桌互相说一遍，说错的地方互相纠正。 小结：不管是大系统还是小系统，大多都是先接收信息、再处理信息、最后做出反应。 ‹#› 第一单元第二节 想一想：系统为什么这么快？ 体脂秤几秒就出结果 红绿灯切换灯色，一眨眼的工夫 门锁验证指纹，一眨眼的工夫 因为模块之间传递的是电信号，几乎不用等待。 信息在系统里跑得这么快，靠的就是电信号。 第一单元第二节 · 系统的工作过程 1.7.2013 提出问题：体脂秤几秒出结果，红绿灯切换灯色、门锁验证指纹都是一眨眼的工夫，系统为什么这么快？ 请学生想一想、说一说。 揭晓答案：因为模块之间传递的是电信号，几乎不用等待，所以系统工作起来特别快。 ‹#› 第一单元第二节 缺了哪一步都不行 传感器坏了 收不到输入信号，秤“看不见”你 没有输入 控制板坏了 拿到信号也算不出来 没有计算 显示屏坏了 算完了也看不到结果 没有输出 三个模块各管一段，缺了哪一个，这台秤都干不了完整的活。 第一单元第二节 · 系统的工作过程 1.7.2013 引导思考：三个模块缺了哪一个都不行。 传感器坏了，收不到输入信号，秤看不见你；控制板坏了，拿到信号也算不出来；显示屏坏了，算完了也看不到结果。 总结：三个模块各管一段，缺了任何一个，这台秤都干不了完整的活。 这一页也为课后思考作业（传感器坏了会怎样）做铺垫。 ‹#› 第一单元第二节 一句话记住：先输入，再计算，后输出 先输入 → 再计算 → 后输出，三步顺序不能乱 智能门锁：先读指纹，再比对，最后开锁——三步顺序正确。 如果先开锁、再比对指纹——顺序乱了，还能工作吗？不能。 工程师画方框图时，也要按这个顺序从左往右画。 第一单元第二节 · 系统的工作过程 1.7.2013 用一句话总结本课核心：先输入，再计算，后输出，三步顺序不能乱。 举例判断：智能门锁先读指纹、再比对、最后开锁，顺序正确；如果先开锁再比对，顺序就乱了。 提醒学生：画方框图时也要按这个顺序从左往右画。 ‹#› 第一单元第二节 课堂活动：小组拆说任务 每组拿到一张设备卡片，讨论后用“输入—计算—输出”三步说出它工作的过程。 智能空调 电梯 智能手环 自动售货机 扫地机器人 要求 1. 先把三步写在活动单上 2. 派代表上台，用方框图说一说 3. 其他小组可补充：“我补充的是第几步……” 规则 1. 讨论时间 4 分钟 2. 三步顺序不能乱 3. 说清“谁负责输入、谁负责计算、谁负责输出” 教师点评只看两点：三步齐不齐、顺序对不对。 第一单元第二节 · 系统的工作过程 1.7.2013 组织课堂活动：每组领取一张设备卡片，讨论后用输入、计算、输出三步说出它的工作过程。 活动要求：先把三步写在活动单上，再派代表上台用方框图说一说，其他小组可以补充。 活动规则：讨论时间四分钟，三步顺序不能乱，必须说清谁负责输入、谁负责计算、谁负责输出。 教师点评只看两点：三步齐不齐、顺序对不对。 ‹#› 第一单元第二节 随堂练习（一）：判一判 对的画“√”，错的画“×”，并说说为什么。 01 传感器负责输入，控制板负责计算，显示屏负责输出。 （ ） 02 系统工作的三步顺序可以随便换，先输出再输入也行。 （ ） 03 画方框图时，方框里写的是这个模块“是什么”。 （ ） 04 模块之间传递电信号，所以系统工作得很快。 （ ） 做完后翻到下一页核对答案，并说出错在哪里。 第一单元第二节 · 系统的工作过程 1.7.2013 随堂练习一：判断下列说法是否正确，对画对勾，错画叉号，并说明理由。 第1题正确，第2题错误，第3题错误，第4题正确。 请学生独立完成，再同桌交换说一说理由，下一页统一核对。 ‹#› 第一单元第二节 核对答案（一） 题号 答案 理由 01 √ 传感器负责输入、控制板负责计算、显示屏负责输出，对应关系要记牢。 02 × 顺序不能乱：先接收信息，再处理信息，最后做出反应。 03 × 方框里写的是“干什么”，不是“是什么”。 04 √ 模块之间传递电信号，几乎不用等待，所以系统反应快。 全对了吗？把口诀再说一遍：先输入、再计算、后输出。 第一单元第二节 · 系统的工作过程 1.7.2013 逐一核对答案：第1题对、第2题错、第3题错、第4题对。 重点讲错题：顺序不能乱；方框里写干什么，不写是什么。 请全对的学生说一说口诀，强化记忆。 ‹#› 第一单元第二节 随堂练习（二）：选一选、填一填 选择正确答案的序号，把答案写在括号里。 01 体脂秤中负责“计算”的模块是（ ） A. 传感器　　B. 控制板　　C. 显示屏 02 系统工作三步的正确顺序是（ ） A. 输出→计算→输入　　B. 输入→计算→输出　　C. 计算→输入→输出 03 红外测温设备“判断体温是否正常”，属于（ ）环节。 （填“输入”“计算”或“输出”） 04 教室广播的方框图中，“按下课铃按钮”属于（ ）环节。 A. 输入　　B. 计算　　C. 输出 做完后翻到下一页核对答案。 第一单元第二节 · 系统的工作过程 1.7.2013 随堂练习二：选一选、填一填。 第1题选B控制板，第2题选B输入计算输出，第3题填计算，第4题选A输入。 请学生独立完成后，翻到下一页核对，重点讲第4题：按下课铃是向系统发出信号，属于输入。 ‹#› 第一单元第二节 核对答案（二） 题号 答案 理由 01 B 计算由“大脑”控制板完成，不是传感器也不是显示屏。 02 B 先接收信息，再处理信息，最后做出反应，顺序不能乱。 03 计算 “判断是否正常”是在处理信息，属于计算环节。 04 A 按下课铃按钮是向系统发出信号，属于输入环节。 做错的题，回看第 5 页（三步对应）和第 7 页（方框图）再想一想。 第一单元第二节 · 系统的工作过程 1.7.2013 逐一核对答案：第1题B、第2题B、第3题计算、第4题A。 重点讲第3题和第4题：判断体温属于计算环节，按下课铃属于输入环节。 提醒做错的学生回看三步对应和方框图两页，再想一想错在哪里。 ‹#› 第一单元第二节 本课知识回顾 三个模块 传感器 —— 感知 控制板 —— 计算 显示屏 —— 输出 工作三步 输入 → 计算 → 输出 三步一个不少 顺序也不能乱 方框图 方框写“干什么” 箭头从左往右 一眼看懂先后顺序 先输入、再计算、后输出，三步顺序不能乱。 第一单元第二节 · 系统的工作过程 1.7.2013 带着学生回顾本课三个要点：三个模块、工作三步、方框图。 三个模块：传感器负责感知、控制板负责计算、显示屏负责输出。 工作三步：输入、计算、输出，三步一个不少，顺序不能乱。 方框图：方框写干什么，箭头从左往右。 全班齐读口诀：先输入、再计算、后输出。 ‹#› 第一单元第二节 这节课，你找到答案了吗？ 01 是谁帮体脂秤“算”出来的？ 答案：传感器、控制板、显示屏三个模块分工合作。 02 “输入—计算—输出”三步是什么？ 答案：先接收信息，再处理信息，最后做出反应，顺序不能乱。 03 方框图怎么画？ 答案：方框写“干什么”，箭头从左往右，一眼看懂先后顺序。 下一课《系统的输入输出》：把“输入”和“输出”单独拆开细讲。 第一单元第二节 · 系统的工作过程 1.7.2013 回到课前的三个问题，逐一揭晓答案，检查学生是否掌握。 第1问：三个模块分工合作；第2问：先接收、再处理、后反应；第3问：方框写干什么、箭头从左往右。 预告下一课：系统的输入输出，将把输入和输出单独拆开细讲。 ‹#› 第一单元第二节 课后任务 观察作业 回家观察一件智能家电（如智能空调、扫地机器人），画出它的“输入—计算—输出”方框图，下周带来交流。 检查方式：下周请两三名同学上台展示方框图，全班按三步顺序点评。 思考作业 如果体脂秤的传感器坏了，控制板和显示屏还能正常工作吗？输出的结果还会准确吗？ 检查方式：下节课导入环节交流，请两三名学生说自己的想法。 第一单元第二节 · 系统的工作过程 1.7.2013 布置两项课后任务。 观察作业：回家观察一件智能家电，画出输入、计算、输出的方框图，下周带来交流。 思考作业：想一想如果体脂秤的传感器坏了，控制板和显示屏还能不能正常工作，结果还准不准。 说明检查方式：下周展示方框图，下节课交流思考题。 ‹#› 01 / 02 第一单元第二节 · 完 记住：系统工作，先输入、再计算、后输出。 下一课《系统的输入输出》，我们继续。 1.7.2013 收尾：今天学习了系统的工作过程——三个模块、工作三步、方框图。 请学生齐读一句话：系统工作，先输入、再计算、后输出。 预告下一课：系统的输入输出，继续深入。 ‹#› $