快乐读书吧：笑与泪，经历与成长（课件）-2026-2027学年统编版语文六年级上册

快乐读书吧 笑与泪，经历与成长 ——整本书阅读导读 统编版语文六年级上册 1 封面：点明栏目（快乐读书吧）与主题（笑与泪，经历与成长），标注学段与课型（整本书阅读导读）。 新课导入 踏上成长之旅 导读课 教材导语 我们从出生起，就踏上了成长之旅。很多作家的作品讲述了我们同龄人的成长故事。他们的生活，有欢笑和喜悦，也有磨难和痛苦。这些或甜或苦的经历，教他们一步步向前，勇敢地面对未来。 说一说 在你的成长路上，有哪些让你欢笑、让你落泪的经历？这些经历给了你什么？和同学交流。 2 导入：先读教材导语，再联系学生自身成长经历，引出"笑与泪"主题。 自主学习 本次快乐读书吧读什么、怎么读 导读课 读什么 《童年》 苏联作家高尔基的小说 《小英雄雨来》 小英雄雨来的成长故事 怎么读 ① 理清人物关系，读懂故事 ② 关注故事情节，记住人物 ③ 找来读一读，交流阅读收获 阅读小任务 本节课先走进《童年》——读教材里的简介和节选片段，学方法；再用学到的方法去读整本书。 3 任务导航：书目来自教材"你读过吗""相信你可以读更多"两个板块；三条读法分别对应教材两个气泡和结尾句。 你读过吗 认识《童年》这本书 导读课 教材原文 《童年》是苏联作家高尔基的小说。故事的主人公阿廖沙在父亲病逝后，随母亲投奔外祖父。外祖父粗野自私，经常毒打孩子，曾把阿廖沙打得失去知觉。除了脾气暴躁的外祖父，这个家庭里还有两个为争夺财产整日争吵、打架的舅舅。阿廖沙经常惊惧不安，还好有慈祥善良的外祖母安慰他、保护他。 想一想 从这段简介中，你了解到《童年》的哪些信息？（作者、主人公、故事发生的家庭……） 4 "你读过吗"板块：教材简介段原文呈现，引导提取作者、主人公、家庭环境等关键信息。 互动课堂 阿廖沙身边的人 导读课 主人公 阿廖沙　——父亲病逝后，随母亲投奔外祖父 外祖父 粗野自私、脾气暴躁，经常毒打孩子，曾把阿廖沙打得失去知觉 外祖母 慈祥善良，总是安慰阿廖沙、保护他 两个舅舅 为争夺财产整日争吵、打架 议一议：生活在这样的家庭里，阿廖沙的心情会怎样？你从哪个词看出来的？ 5 人物初识：三个信息卡均取自教材简介段的表述；落脚到"惊惧不安"与"还好有外祖母"的对比，为节选片段外祖母出场作铺垫。 片段细读 节选片段（一） 导读课 教材节选片段 那时我病得很重，刚能勉强起身。我清楚地记得，我病着的时候，开始是父亲开开心心地照顾着我，后来他突然不见了，照顾我的人换成了外祖母，一个很奇怪的人。 “你从哪儿来啊？”我问她。 她回答：“从上面来，从下城来，不是过来，是坐船来！人怎么能自己从水上过来呢，真是个小迷糊！” 默读片段，思考：初次见面，外祖母给阿廖沙留下了怎样的印象？ 6 节选片段前半（教材P67逐字）：病中初见外祖母，"你从哪儿来啊"的对话。 片段细读 节选片段（二） 导读课 教材节选片段 这真可笑，又是上又是下的，让人糊涂。上面，楼上住的是几个染了大胡子的波斯人，而地下室住了一个卖羊皮的黄皮肤卡尔梅克老头。下楼梯可以从扶手上滑下去，要是摔倒的话就滚下去，这我一清二楚。可是这关水什么事？简直都乱套了。 “我怎么就迷糊呢？” “因为你吵得人迷糊啊。”她说完也笑了起来。 ——选自苏联高尔基的《童年》，黄玫译。 边读边想：病中的阿廖沙为什么觉得"又是上又是下的"很可笑？ 7 节选片段后半（教材P67逐字）：以孩子的眼光看新家，"迷糊"对话收尾。 互动课堂 从对话中读人物 导读课 聚焦对话 “从上面来，从下城来，不是过来，是坐船来！人怎么能自己从水上过来呢，真是个小迷糊！” “我怎么就迷糊呢？”“因为你吵得人迷糊啊。”她说完也笑了起来。 初见就打趣、爱笑——从这段对话中，可以看出外祖母亲切、幽默。 教材点评 《童年》以孩子的视角来讲述故事，给这个充满伤痛的故事蒙上了一层天真烂漫的色彩。 8 品读：对话→人物特点（亲切、幽默）；再落教材点评句，点出"孩子的视角"。 学习方法 方法一：理清人物关系 导读课 教材提示 很多小说中人物众多，理清人物关系能够帮助我们更好地读懂故事。如，《童年》中出现了数十个人物，不容易分清楚，但他们都是围绕着主人公阿廖沙塑造的，弄明白他们和阿廖沙之间的关系，就不难分清了。 读整本书时这样做 边读边画出出场的人物，想一想：他和阿廖沙是什么关系？给阿廖沙带来了什么？ 9 教材气泡①：理清人物关系。把方法转化为可操作的阅读指令。 助学资料 围绕阿廖沙的人物谱 导读课 阿廖沙 主人公 外祖母 慈祥善良，她的爱仿佛黑暗中的明灯 “小茨冈” 善良、乐观、富于同情心 格里高利 忠厚老实的老工人 “好事儿” 献身于科学的知识分子 外祖父 粗野自私，脾气暴躁 两个舅舅 为争夺财产整日争吵、打架 10 人物谱：六个人物的评语全部取自教材P68两段原文（外祖母/小茨冈/格里高利/好事儿/外祖父/舅舅），围绕阿廖沙排布，示范"人物关系图"。 学习方法 方法二：关注故事情节 导读课 教材提示 小说生动的故事情节会给我们留下较深的印象，这些情节让我们记住了一个个性格各异的人物。 读整本书时这样做 用"谁＋做了什么"的方式，把印象深的情节记在读书笔记上；读完一本书，再把记录的情节连成一条成长线。 11 教材气泡②：关注故事情节。方法指令：谁＋做了什么→连成成长线。 交流讨论 读完《童年》，聊一聊 导读课 交流一：评价人物 读完整本书后，说一说你对书中人物的评价和想法：你最佩服谁？最想对谁说什么？ 交流二：说说主要内容 借助人物谱，说一说这本书的主要内容：阿廖沙经历了什么？他是怎样一步步长大的？ 交流三：梳理情节 阿廖沙经历了哪些主要事件？把印象深的情节排一排，连成他的成长线。 12 交流任务三项：评价人物、借助人物说主要内容、梳理情节连成长线，分别落实方法一与方法二。 相信你可以读更多 认识《小英雄雨来》 导读课 成长的故事各不相同，却同样带给我们感动。 教材原文 我们知道小英雄雨来的故事，雨来为掩护交通员被鬼子抓住后机智逃脱了。《小英雄雨来》这本书还写了雨来给八路军送鸡毛信，和小伙伴们制造假地雷迷惑敌人、为八路军站岗放哨……在抗日战争中，雨来不断成长，完成了多项重要任务，最终如愿参加了游击队。 精彩的成长故事还有很多，让我们找来读一读，和同学交流你的收获。 读前思考：雨来的成长和阿廖沙的成长，有什么不一样？ 13 "相信你可以读更多"板块：教材原文两段逐字呈现，读前抛出比较性问题。 助学资料 跟着情节认识雨来 导读课 1 机智逃脱 为掩护交通员，被鬼子抓住后机智逃脱 2 送鸡毛信 给八路军送鸡毛信 3 迷惑敌人 和小伙伴们制造假地雷迷惑敌人 4 站岗放哨 为八路军站岗放哨 5 不断成长 完成多项重要任务，如愿参加游击队 在抗日战争中，雨来不断成长——一件件情节，连成小英雄的成长线。 情节里还有"……"：书中还写了雨来哪些故事？找来读一读，补全这条成长线。 14 情节链五个节点全部取自教材P68原文（含省略号的延伸任务），示范"关注情节"的读书方法。 交流讨论 哪些可以称得上"英雄"事迹？ 导读课 小组交流 小组交流：找一找雨来的事迹，你认为其中哪些可以称得上是"英雄"事迹？说说你的理由。 提示 面对敌人，他害怕过吗？ 做这些事，他可能遇到什么危险？ 他这样做是为了谁？ 表达支架 我认为……可以称得上英雄事迹，因为…… 我补充……的理由：…… 15 交流讨论：围绕"英雄事迹"展开小组交流，给出思辨提示与表达支架。 主旨归纳 在阅读中汲取成长的力量 导读课 他们的生活，有欢笑和喜悦，也有磨难和痛苦。这些或甜或苦的经历，教他们一步步向前，勇敢地面对未来。 读成长故事，走进主人公的生活：分享欢笑和喜悦，经历磨难和痛苦，收获勇气和信心。 书里的人物在成长，读书的你也在成长。 16 主旨归纳：回扣教材导语句，落到"读成长故事—收获勇气信心—自己的成长"。 课后作业 带着方法去读书 导读课 必做·读一读 找来《童年》和《小英雄雨来》，制定自己的阅读计划，坚持每天读一读。 必做·理一理 边读边理清人物关系：给《童年》画一张人物关系图。 选做·讲一讲 把印象深的成长故事讲给家人或同学听，再和同学交流你的阅读收获。 17 课后作业：读（阅读计划）、理（人物关系图）、讲（交流收获），对应教材结尾句"找来读一读，和同学交流你的收获"。 $