习作：笔尖流出的故事-【天涯课件】2026-2027学年六年级上册语文同步PPT课件（新教材·部编版）

惊洪之中，凡人立脊梁 11 桥…………………………… 12 穷人………………………… 13 金色的鱼钩………………… * 寒屋之内，温情暖人心 漫漫长征，微光照征途 人物 情节 环境 发挥想象，创编生活故事。 任务一：定题立意，初构情节 写小说和平时的写作有什么不同？ 本单元学习的几篇课文都是小说，读起来却像在生活中发生过一样，因为这些虚构的故事都能从生活中找到影子。 环境：开满丁香花的校园 人物：淘气包张明 　　　 雷厉风行的班长王寒冰 　　　 充满活力的年轻班主任李军 从中选择一组或自己创设一组，展开丰富的想象，创编故事。 环境：冬日黄昏时车来人往的街头 人物：充满爱心的少年陆天 　　　 志愿者徐明 环境：月光下的村庄 人物：铁蛋 　　　 铁蛋远道而来的表哥 都能从生活中 找到影子 环境：开满丁香花的校园 人物：淘气包张明 　　　 雷厉风行的班长王寒冰 　　　 充满活力的年轻班主任李军 这三组材料，哪一组最吸引你？联系自己的生活，说一说你的脑海里冒出了哪些画面？ 环境：冬日黄昏时车来人往的街头 人物：充满爱心的少年陆天 　　　 志愿者徐明 环境：月光下的村庄 人物：铁蛋 　　　 铁蛋远道而来的表哥 奉献 “穷人”不“穷” 忠于革命、忠于党 确定主题，构思情节 环境：开满丁香花的校园 人物：淘气包张明 　　　 雷厉风行的班长王寒冰 　　　 充满活力的年轻班主任李军 主题一：最好的教育方式是身教 故事：张明又闯祸了，李老师用的方法让王寒冰意外，也感动了 张明。 主题二：再淘气的学生心里也藏着对老师的爱 故事：张明为李老师做了一件特别的事，让王寒冰大吃一惊。 主题三：每个人都是一颗发亮的水晶 故事：李老师引导王寒冰发现了张明的“小秘密”。 示例参考 确定主题，构思情节 环境：开满丁香花的校园 人物：淘气包张明 　　　 雷厉风行的班长王寒冰 　　　 充满活力的年轻班主任李军 我选择第____组材料，我想表达的主题是__________，我联想到的情节是_________________________。 环境：冬日黄昏时车来人往的街头 人物：充满爱心的少年陆天 　　　 志愿者徐明 环境：月光下的村庄 人物：铁蛋 　　　 铁蛋远道而来的表哥 任务二：罗列提纲，巧设波澜 怎么写 写的时候注意： 故事要围绕主要人物展开。 把故事写完整，情节尽可能吸引人。 试着写出故事发生的环境，还可以写一写人物的心理活动。 故事要围绕主要人物展开。 把故事写完整，情节尽可能吸引人。 意想不到 ①紧扣主题 ②突出人物形象 主题一：最好的教育方式是身教 故事：张明又闯祸了，李老师用的方法让王寒冰意外，也感动了 张明。 主题二：再淘气的学生心里也藏着对老师的爱 故事：张明为李老师做了一件特别的事，让王寒冰大吃一惊。 主题三：每个人都是一颗发亮的水晶 故事：李老师引导王寒冰发现了张明的“小秘密”。 意想不到 李老师：充满教育智慧 淘气包：善良、真诚 刻画李老师、淘气包的人物形象 ①紧扣主题 ②突出人物形象 起因 经过 结果 意想不到 ②写清楚故事的起因、经过、结果。 ①明确写下本次故事要表达的主题。 ③在提纲中标注一处“意想不到”， 要求呼应主题、凸显人物特点。 构思提纲 提纲要求： 任务三：学习描写，丰满故事 人物形象 回顾本单元的小说，作者是怎样把人物形象刻画得活灵活现的？ 人物的语言、动作、心理描写 故事情节 环境描写 老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。 …… 老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。 运用动作、语言、神态等描写突出人物特点 环境：开满丁香花的校园 人物：淘气包张明 　　　 雷厉风行的班长王寒冰 　　　 充满活力的年轻班主任李军 说话、做事有什么不同？ 有什么标志性动作？或是口头禅？ 桑娜沉思：丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼，她自己也从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚子。孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼。不过，孩子们都还健康，没什么可抱怨的。 “寡妇的日子真困难啊！”桑娜站在门口想，“孩子虽然不算多—只有两个，可是全靠她一个人张罗，如今又加上病。唉，寡妇的日子真难过啊！进去看看吧！” 桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！” …… …… 担心丈夫的安危 担心西蒙的病情 担心丈夫反对 加入人物的心理描写 环境：月光下的村庄 人物：铁蛋 　　　 铁蛋远道而来的表哥 铁蛋与远道而来的表哥见上的第一面，各自的内心又有怎样的独白呢？ 黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。 山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。 村庄惊醒了。人们翻身下床，却一脚踩进水里。是谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。人们又疯了似的折回来。 渔夫的妻子桑娜坐在火炉旁补一张破帆。屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。海上正起着风暴，外面又黑又冷，这间渔家的小屋里却温暖而舒适。地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。挂着白色帐子的床上，五个孩子正在海风呼啸声中安静地睡着。丈夫清早驾着小船出海，这时候还没有回来。桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒吼，感到心惊肉跳。 加入环境描写：①渲染氛围 ②烘托人物 情况的危急 桑娜的勤劳能干 古人诗云:“芭蕉不展丁香结”“丁香空结雨中愁”。在细雨迷蒙中，着了水滴的丁香格外妩媚。花墙边两株紫色的，如同印象派的画，线条模糊了，直向窗前的莹白渗过来。让人觉得，丁香确实该和微雨连在一起。 踮起脚尖儿， 走进安静的小院， 我们把一株紫丁香， 栽在老师窗前。 …… 老师—— 满树盛开的花儿， 那是我们的笑脸， 感谢您时时把我们挂牵。 一株紫丁香 丁香结 营造淡淡的愁绪 寄托孩子们对老师真挚的敬爱 在什么情况下可以加入丁香花的描写？展开想象，说一说。 环境：开满丁香花的校园 人物：淘气包张明 　　　 雷厉风行的班长王寒冰 　　　 充满活力的年轻班主任李军 ②巧反转起波澜。 ①定主题搭框架。 ③用细节丰满人物、借环境烘托氛围。 故事创作三步骤： $ 习作：笔尖流出的故事 评价表 人物塑造 ①故事能围绕主要人物展开。 ☆☆☆ ②人物形象鲜明。能运用语言、动作描写，还借助心理描写（内心独白）刻画人物内心世界。 ☆☆☆ 情节构思 ①故事完整，有起因、经过、结果。 ☆☆☆ ②情节吸引人，有矛盾冲突或“意想不到”。 ☆☆☆ 环境描写 能运用环境描写烘托气氛或心情，推进情节的发展。 ☆☆☆ 习作：笔尖流出的故事 评价表 人物塑造 ①故事能围绕主要人物展开。 ☆☆☆ ②人物形象鲜明。能运用语言、动作描写，还借助心理描写（内心独白）刻画人物内心世界。 ☆☆☆ 情节构思 ①故事完整，有起因、经过、结果。 ☆☆☆ ②情节吸引人，有矛盾冲突或“意想不到”。 ☆☆☆ 环境描写 能运用环境描写烘托气氛或心情，推进情节的发展。 ☆☆☆ 习作：笔尖流出的故事 评价表 人物塑造 ①故事能围绕主要人物展开。 ☆☆☆ ②人物形象鲜明。能运用语言、动作描写，还借助心理描写（内心独白）刻画人物内心世界。 ☆☆☆ 情节构思 ①故事完整，有起因、经过、结果。 ☆☆☆ ②情节吸引人，有矛盾冲突或“意想不到”。 ☆☆☆ 环境描写 能运用环境描写烘托气氛或心情，推进情节的发展。 ☆☆☆ 学科网（北京）股份有限公司 $ 习作：笔尖流出的故事 教案 【教学目标】 1.展开丰富的想象，根据提供的或自己创设的环境和人物创编生活故事。 2.把故事情节写完整，试着通过环境或心理描写体现人物形象。 【教学过程】 开门见山，引入话题： 1.在本单元我们一起学习了小说《桥》《穷人》和《金色的鱼钩》，明确了人物、情节、环境是小说的三要素。 2.这节课，我们要完成本单元的习作任务：发挥想象，创编生活故事。看看谁笔尖流出的故事，既充满生活气息，又让人印象深刻。 任务一：定题立意，初构情节 1.写小说和我们平时的写作有什么不同？（预设：平时的作文，大多是描写现实生活中的人和事；创编故事则是虚构的人和事。） 小结：小说虽然是虚构的，但“这些虚构的故事都能从生活中找到影子”。这就要求我们在创编故事的过程中，以自身的生活见闻为基础，展开合理的想象，形成新的故事。 2.虚拟的故事往往情节曲折，有比较鲜明的人物形象，读来比较吸引人。教材给我们提供了三组环境和人物，浏览三组素材，它们有什么共同特点？（预设：都有环境和人物，都像我们身边发生的事，都能从生活中找到影子。） 小结：这些素材都源于生活，但又留给我们巨大的想象空间。我们的任务就是：选择你最感兴趣的一组，或者自创一组，为你的人物在特定的环境里，编织一个既合情合理又引人入胜的故事。 3.这三组材料当中，哪一组最吸引你？看到这样的环境、这样的人物，你的脑海里冒出了哪些画面？联系自己的生活，简单说一说。（指生自由交流） 小结：同样一份素材，每个人脑海浮现出来的画面各不相同。一份材料，我们脑海里可以冒出许许多多不一样的小故事。 4.该选择哪个情节呢？我们不妨回到课文中去看一看。小说虽然是虚构的，但是它都是有主题的。例如《桥》的主题是奉献；《穷人》的主题是“穷人”不“穷”；《金色的鱼钩》主题则是忠于革命、忠于党。我们在创编故事的时候也要先明确自己的主题，再去构思故事情节。 5.以第一则材料为例，可以确定以下主题，并对应地去讲述不同的情节。（指名朗读三个主题和对应情节） 6.请你们在三组素材里，挑选最感兴趣的那一组。想一想：如果让你来写这个故事，你想要表达怎样的主题？确定故事主题之后，再围绕这个主题，构思一个最主要的故事情节。用上这样的句式，交流自己的想法。（指生交流） 任务二：罗列提纲，巧设波澜 1.确定了写什么以后，就要思考该怎么写。书本上给我们提出了三个要求。（指名朗读） 2.先来看前两点：要想自己创编的小说能吸引读者，情节的曲折起伏是很重要的。在讲故事的时候，我们可以在情节中预留一个“意想不到”。这个“意想不到”不能凭空瞎编，一定要紧扣故事主题，还要能让人物形象更加鲜明。 3.回到第一组素材。 ①故事一中张明又闯祸了，李老师用的方法让王寒冰意外，也感动了张明。为了情节能够曲折起伏，这里李老师独特的处理方法，就是情节的“意想不到”，也能凸显李老师的教育智慧。 ②故事二中，平时调皮的张明，默默为李老师做了一件特别的事。你们认为这个故事中的“意想不到”应该是什么？（这件特别的事）这件事能让我们看见淘气包张明的另一面，人物一下子就立体起来。 ③故事三里，大家一直误解张明，在李老师的引导下，才揭开了张明的小秘密，这个故事的“意想不到”就是什么？（张明的“小秘密”）在这个过程中，李老师和张明的形象，也因此鲜明起来了。 4.接下去，我们一起来完善小说的情节。可以借助流程图，按照“起因—经过—结果”的结构梳理故事框架，把之前简单的故事梗概括展开、写充实。在此基础上，我们还需要在情节中预留一个“意想不到”。这个“意想不到”可以出现在文章的“经过”部分，故事发展中途发生反转；也可以学习《桥》，到结尾才揭示父子的身份，给人以震撼。 5.不管这个“意想不到”放在哪里，都不能脱离我们最开始确定的故事主题，都要为刻画人物形象而服务。 6.现在请你根据要求，构思一下自己的故事提纲，并简单罗列。（教师巡视点拨：①如果学生的情节平铺直叙：“你的故事主题是什么？能不能增加一处反转，让人物形象更鲜明？”②如果学生“意想不到”脱离主题：“这个情节很出人意料，想一想，它能不能帮助我们表达故事的主题？”） 7.展评个别学生的提纲。 小结：我们创编故事，首先要紧紧围绕故事主题；再搭建故事框架，按照起因、经过、结果梳理情节；最后巧妙设置一处“意想不到”作为情节反转，反转可以放在故事经过，也可以放在结尾。最重要的是，情节曲折不是故弄玄虚，它要为主题服务，让故事里的人物形象更加鲜活鲜明。 任务三：学习描写，丰满故事 1.小说的重中之重在于人物塑造。回顾本单元的小说，作者是怎样把人物形象刻画得活灵活现的呢？（指生交流） 小结：刻画人物形象的时候，我们要描写人物的语言、动作、神态、心理等，也要关注情节与环境描写，对刻画人物形象的作用。 2.我们来聚焦《桥》中的两段话，这两处描写了老汉的动作和语言描写，一揪、一推、两声怒吼，寥寥几笔，就让我们认识了一位忠于职守、铁面无私，但又藏着深沉父爱的老汉形象。我们在创编故事的时候，也要善于运用动作、语言、神态等描写来突出人物的特点。 3.相信在我们周围肯定也有淘气包的存在，也有雷厉风行的同学以及青春活力的老师，联系生活经验。想一想这三类人的言行举止有着什么不同的表现？（指生交流） 小结：刻画虚构人物，我们可以从现实生活里找原型，参照生活中真实人物的言行，就可以更好把握人物性格，传神写出人物动作、神态、语言细节。 4.再看《穷人》中的片段，针对桑娜的心理描写特别精彩，如果去掉这部分内心独白，我们就很难体会桑娜善良的本性，感受她抱回孤儿之后纠结、忐忑又坚定复杂的内心。因此，写故事时，也可以加入人物心理独白。 5.如第三组材料，在朦胧的月光下，铁蛋与远道而来的表哥见上的第一面，两个人心里会分别在想些什么？请你们想一想，和同桌说一说。（指生交流） 小结：把人物真实的心声书写出来，人物形象就会更加立体鲜活。 6.说完人物细节，我们再来研究环境描写。写故事时，恰当加入环境描写，有什么妙处？（预设：第一是渲染故事氛围；第二是烘托人物形象品质。）正如《桥》一文中描写洪水、暴雨等环境，营造出的是情况的危急；《穷人》中描写温暖整洁的小屋，就是用环境烘托桑娜勤劳能干、热爱生活的美好品质。 7.我们曾经读过一首儿童诗《一株紫丁香》。同学们把紫丁香栽在老师窗前，芬芳的丁香，寄托孩子们对老师真挚的敬爱。而第一单元的《丁香结》一文中提到的丁香，营造的则是一种淡淡的愁绪。相同的景物，可以根据故事中人物当下的心情，赋予它不一样的情感色彩。 8.联系第一组材料中的环境，同样是丁香花，可以随情情节变化、人物情绪变动，赋予它不同的氛围特点，达到烘托人物形象的效果。想一想，在什么情况下可以加入丁香花的描写呢？展开想象，说一说。（指名交流） 小结：同样的丁香，在不同的情节里，就能烘托出不同的情绪，帮着我们把人物的心思藏进景物里，让故事更有味道。 结课：这节课，我们完成了故事创作三步骤：定主题搭框架，巧反转起波澜，用细节丰满人物、借环境烘托氛围。下节课我们就运用今天学到的方法，选择教材中的一组素材，或是自己创设全新情境，完整创编故事。写完后，我们要在班里开一次故事会，一起来分享我们笔尖流淌出来的精彩故事，选出大家心中最喜欢的故事。 【板书设计参考图】 学科网（北京）股份有限公司 $