12 穷人-【天涯课件】2026-2027学年六年级上册语文同步PPT课件（新教材·统编版）

穷人 阿二、描摹心理 1.创设一个情境，用内心独白的方式写心理活动（自言自语、喃喃地念叨）。 2.适当运用省略号、问号、感叹号来表现心理活动。 环境描写对于推动情节发展、烘托人物形象发挥着不可替代的关键作用，请给这篇小说的结尾加几句环境描写。 要求：契合故事的整体情感走向，不能脱离小说原有设定突兀添加，要让环境描写自然承接收尾的叙事，在景物细节中藏住小说想要传递的余味，做到景尽而意不尽。 一、补写环境 班级： 姓名： 学科网（北京）股份有限公司 $ 惊洪之中，凡人立脊梁 11 桥…………………………… 12 穷人………………………… 13 金色的鱼钩………………… * 寒屋之内，温情暖人心 漫漫长征，微光照征途 列夫·托尔斯泰 （1828——1910） 俄国伟大的批判现实主义作家。他出身贵族，一生关注底层人民的生活。代表作有《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》。他善于细致刻画人物内心，被称为“心灵辩证法”大师，列宁称他是“俄国革命的镜子”。 法国大文豪雨果写了一首叙事诗《可怜的人们》，列夫・托尔斯泰读到了这首诗，深受感动，把诗改编成了小说，题为《穷人》。 任务一：品读字词，理清故事 寒风呼啸 汹涌澎湃 温暖舒适 波涛轰鸣 狂风怒吼 潮湿阴冷 抱怨 倾听 忧虑 苍白僵硬 忐忑不安 魁梧黧黑 湿淋淋 （形容人体格高大强壮） （形容人的脸色黑） 魁梧 黧黑 环境 人物 关注小说中的情节、环境，感受人物形象。 快速浏览课文，找一找：这篇小说写了哪些穷人？ 桑娜 五个孩子 渔夫 两个孩子 西蒙 （照料） （等待） （抱回） （探望） 默读课文，梳理人物活动，完成情节图。 桑娜： 渔夫： 盼夫归来 收养孤儿 思考决定 探望邻居 抱回孩子 打渔回家 听闻死讯 课文讲了这样一个故事：在一个 的夜晚，桑娜与渔夫 。 寒风呼啸 主动收养刚刚病故的邻居西蒙留下的两个孤儿 盼夫归来 抱回孩子 主动收养 任务二：细品文字，体悟贫寒 从哪里可以看出他们的“穷”？默读1-11自然段，画出句子，圈出关键词，和同学交流。 古老的钟发哑地敲了十下，十一下……始终不见丈夫回来。桑娜沉思：丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼，她自己也从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚子。孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼。不过，孩子们都还健康，没什么可抱怨的。桑娜倾听着风暴的声音。“他现在在哪儿？老天啊，保佑他，救救他，开开恩吧！”她自言自语着。 劳动强度大，却只够温饱 物资匮乏，生活穷苦 渔夫的妻子桑娜坐在火炉旁补一张破帆。屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。海上正起着风暴，外面又黑又冷，这间渔家的小屋里却温暖而舒适。地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。挂着白色帐子的床上，五个孩子正在海风呼啸声中安静地睡着。丈夫清早驾着小船出海，这时候还没有回来。桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒吼，感到心惊肉跳。 勤俭拮据 冒险打鱼，生活贫苦 屋子里没有生炉子，又潮湿又阴冷。桑娜举起马灯，想看看病人在什么地方。首先投入眼帘的是对着门的一张床，床上仰面躺着她的女邻居。她一动不动。桑娜把马灯举得更近一些，不错，是西蒙。她头往后仰着，冰冷发青的脸上显出死的宁静，一只苍白僵硬的手像要抓住什么似的，从稻草铺上垂下来。就在这死去的母亲旁边，睡着两个很小的孩子，都是卷头发、圆脸蛋，身上盖着旧衣服，蜷缩着身子，两个浅黄头发的小脑袋紧紧地靠在一起。显然，母亲在临死的时候，拿自己的衣服盖在他们身上，还用旧头巾包住他们的小脚。孩子呼吸均匀而平静，睡得正香甜。 任务三：读懂苦难下的人性光辉 渔夫的妻子桑娜坐在火炉旁补一张破帆。屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。海上正起着风暴，外面又黑又冷，这间渔家的小屋里却温暖而舒适。地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。挂着白色帐子的床上，五个孩子正在海风呼啸声中安静地睡着。丈夫清早驾着小船出海，这时候还没有回来。桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒吼，感到心惊肉跳。 交代背景 塑造人物形象： 桑娜勤劳能干、 热爱生活 对比 这间渔家的小屋里却温暖而舒适。地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。挂着白色帐子的床上，五个孩子正在海风呼啸声中安静地睡着。 屋子里没有生炉子，又潮湿又阴冷。桑娜举起马灯，想看看病人在什么地方。首先投入眼帘的是对着门的一张床，床上仰面躺着她的女邻居。她一动不动。桑娜把马灯举得更近一些，不错，是西蒙。她头往后仰着，冰冷发青的脸上显出死的宁静，一只苍白僵硬的手像要抓住什么似的，从稻草铺上垂下来。 推动情节发展 辩一辩：桑娜应不应该把这两个孤儿抱回家？ 善良 富有同情心 第二课时 屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。海上正起着风暴，外面又黑又冷，这间渔家的小屋里却温暖而舒适。地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。挂着白色帐子的床上，五个孩子正在海风呼啸声中安静地睡着。 屋子里没有生炉子，又潮湿又阴冷……从稻草铺上垂下来。 环境的对比 心理描写 语言描写 任务一：细读心语，体悟挣扎 默读课文，画出描写桑娜心理活动的句子 她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！” 她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！” （心神不定、极为不安） 她忐忑不安地想：“他会说什 么呢？这是闹着玩的吗？自己的五 个孩子已经够他受的了……是他来 啦？……不，还没来！……为什么 把他们抱过来啊？……他会揍我的！ 那也活该，我自作自受……嗯，揍 我一顿也好！” 同桌合作，联系上下文，演一演她矛盾的内心： 桑娜的心里有哪些声音在不断争吵？ 一种声音：…… 另一种声音：…… 一种声音：…… 另一种声音：…… …… 说说桑娜“忐忑不安”的原因。 桑娜和丈夫抚养着五个孩子，本就极度贫苦，再多添两张嘴，极有可能让生活彻底垮掉；可如果不把孩子抱走，两个无辜的小生命只能活活饿死冻死。一边是自顾不暇的现实困境，一边是无法漠视的生命，两种念头在她心里反复拉扯，搅得她心神不宁。 桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！” 不好。正是桑娜的左右为难，才让我们真切感受到穷人生活的艰难。她身处困境，仍坚守本心作出抉择，这需要多么大的勇气！ 直接写桑娜毫不犹豫地抱回孤儿好不好？ 善良 仁慈 “不，没有人！天啊，我为什么要这样做？……如今叫我怎么对他说呢？……”桑娜沉思着，久久地坐在床前。 桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！” 她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。 她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。 任务二：品味对话，读懂抉择 聚焦课文第三部分，有感情地朗读人物对话，思考：从语言描写中，可以看出桑娜和渔夫是怎样的人？做好批注。 门突然开了，一股清新的海风冲进屋子。魁梧黧黑的渔夫拖着湿淋淋的被撕破了的渔网，一边走进来，一边说：“嘿，我回来啦，桑娜！” “哦，是你！”桑娜站起来，不敢抬起眼睛看他。 “瞧，这样的夜晚！真可怕！” “是啊，是啊，天气坏透了！哦，鱼打得怎么样？” “糟糕，真糟糕！什么也没有打到，还把网给撕破了。倒霉，倒霉！天气可真厉害！我简直记不起几时有过这样的夜晚了，还谈得上什么打鱼！还好，总算活着回来啦。……我不在，你在家里做些什么呢？” 渔夫说着，把网拖进屋里，坐在炉子旁边。 “我？”桑娜脸色发白，说，“我嘛……缝缝补补……风吼得这么凶，真叫人害怕。我可替你担心呢！” “是啊，是啊，”丈夫喃喃地说，“这天气真是活见鬼！可是有什么办法呢！” 两个人沉默了一阵。 门突然开了，一股清新的海风冲进屋子。魁梧黧黑的渔夫拖着湿淋淋的被撕破了的渔网，一边走进来，一边说：“嘿，我回来啦，桑娜！” “哦，是你！”桑娜站起来，不敢抬起眼睛看他。 “瞧，这样的夜晚！真可怕！” “是啊，是啊，天气坏透了！哦，鱼打得怎么样？” “糟糕，真糟糕！什么也没有打到，还把网给撕破了。倒霉，倒霉！天气可真厉害！我简直记不起几时有过这样的夜晚了，还谈得上什么打鱼！还好，总算活着回来啦。……我不在，你在家里做些什么呢？” 渔夫说着，把网拖进屋里，坐在炉子旁边。 “我？”桑娜脸色发白，说，“我嘛……缝缝补补……风吼得这么凶，真叫人害怕。我可替你担心呢！” “是啊，是啊，”丈夫喃喃地说，“这天气真是活见鬼！可是有什么办法呢！” 两个人沉默了一阵。 嘿，我回来啦，桑娜！ 瞧，这样的夜晚！真可怕！ 糟糕，真糟糕！ 倒霉，倒霉！天气可真厉害！我简直记不起几时有过这样的夜晚了，还谈得上什么打鱼！ 这天气真是活见鬼！可是有什么办法呢！” 吃苦耐劳 有责任心 关爱家庭 两个孩子睡在死去的母亲身边，随时有生命危险 “你知道吗？” 桑娜说，“咱们的邻居西蒙死了。” “哦？什么时候？” “我也不知道，大概是昨天。唉！她死得好惨啊！两个孩子都在她身边，睡着了。他们那么小……一个还不会说话，另一个刚会爬……”桑娜沉默了。 渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。“嗯，是个问题！”他搔搔后脑勺说，“嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死人待在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。” 我们，我们总能熬过去的！ 一个“熬”字，道尽生活的苦难，也写出渔夫迎难而上的担当。 从中可以看出他们是 _________________ _________________ 的人。 渔夫做出了什么抉择？ （收养两个孩子） 善良、宁愿自己受 苦也要帮助他人 渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。“嗯，是个问题！”他搔搔后脑勺说，“嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死人待在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。” 犹豫→坚定 门突然开了，一股清新的海风冲进屋子。魁梧黧黑的渔夫拖着湿淋淋的被撕破了的渔网，一边走进来，一边说：“嘿，我回来啦，桑娜！” “哦，是你！”桑娜站起来，不敢抬起眼睛看他。 “瞧，这样的夜晚！真可怕！” “是啊，是啊，天气坏透了！哦，鱼打得怎么样？” “糟糕，真糟糕！什么也没有打到，还把网给撕破了。倒霉，倒霉！天气可真厉害！我简直记不起几时有过这样的夜晚了，还谈得上什么打鱼！还好，总算活着回来啦。……我不在，你在家里做些什么呢？” 渔夫说着，把网拖进屋里，坐在炉子旁边。 “我？”桑娜脸色发白，说，“我嘛……缝缝补补……风吼得这么凶，真叫人害怕。我可替你担心呢！” “是啊，是啊，”丈夫喃喃地说，“这天气真是活见鬼！可是有什么办法呢！” 两个人沉默了一阵。 心虚 紧张 害怕 纠结不安 “是啊，是啊，”丈夫喃喃地说，“这天气真是活见鬼！可是有什么办法呢！” 两个人沉默了一阵。 沉默中，桑娜会想些什么呢？联系课文内容，写一写桑娜的心理活动。 门突然开了，一股清新的海风冲进屋子。魁梧黧黑的渔夫拖着湿淋淋的被撕破了的渔网，一边走进来，一边说：“嘿，我回来啦，桑娜！” “哦，是你！”桑娜站起来，不敢抬起眼睛看他。 “瞧，这样的夜晚！真可怕！” “是啊，是啊，天气坏透了！哦，鱼打得怎么样？” “糟糕，真糟糕！什么也没有打到，还把网给撕破了。倒霉，倒霉！天气可真厉害！我简直记不起几时有过这样的夜晚了，还谈得上什么打鱼！还好，总算活着回来啦。……我不在，你在家里做些什么呢？” 渔夫说着，把网拖进屋里，坐在炉子旁边。 “我？”桑娜脸色发白，说，“我嘛……缝缝补补……风吼得这么凶，真叫人害怕。我可替你担心呢！” “是啊，是啊，”丈夫喃喃地说，“这天气真是活见鬼！可是有什么办法呢！” 两个人沉默了一阵。 “你知道吗？”桑娜说，“咱们的邻居西蒙死了。” “哦？什么时候？” “我也不知道，大概是昨天。唉！她死得好惨啊！两个孩子都在她身边，睡着了。他们那么小……一个还不会说话，另一个刚会爬……”桑娜沉默了。 渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。“嗯，是个问题！”他搔搔后脑勺说，“嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死人待在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。” 但桑娜坐着一动不动。 “你怎么啦？不愿意吗？你怎么啦，桑娜？” “你瞧，他们在这里啦。”桑娜拉开了帐子。 留给读者足够的想象空间，即便没有写之后一家人的生活，我们也能从这对夫妇的选择里感受到人性的温暖，余味悠长。 体会结尾的好处 任务三：辨析穷富，悟照本心 思考：桑娜和渔夫真的“穷”吗？ 虽然物质贫穷，但精神富有，拥有善良、朴实、乐于助人的高贵品质。 真正的贫穷，从来不是生活的困苦，而是内心良知的丢失。 $ 12 穷人 教案 【教学目标】 1.会写“妻、娜”等生字，会写“风暴、心惊肉跳”等词语。 2.用较快的速度默读课文，把握课文主要内容。 3.抓住人物对话和心理活动、环境描写来体会桑娜和渔夫的人物形象。 4.根据提供的语境，联系课文内容描写桑娜的心理活动。 【单元任务情境】故事光影厅・凡人不凡 【本课任务情境】寒屋之内，温情暖人心 【教学过程】 第一课时 情境创设，任务驱动： 1.上节课，我们走进了山洪肆虐的现场，读懂了《桥》：惊洪之中，凡人立脊梁，老支书在生死关头守住初心。今天，故事光影厅将开启新的影片专场：寒屋之内，温情暖人心。让我们一同欣赏俄国作家列夫·托尔斯泰笔下的小说《穷人》。 2.齐读课题。借助资料，了解一下这位享誉世界的俄国作家。（指名朗读）这部经典小说背后还有一段动人的渊源：当时法国大文豪雨果写了一首叙事诗《可怜的人们》，托尔斯泰读到了这首诗，深受感动，以此为蓝本，创作出这篇经典小说《穷人》。 任务一：品读字词，理清故事 1.相较于微型小说《桥》，《穷人》篇幅更长，是一部短篇小说。先读读下面这两组词语。（指读、齐读） 2.我们来拆解一下“魁梧黧黑”这个词，“魁梧”形容人体格高大强壮，那“黧黑”是什么意思？结合字形猜一猜。（形容人的脸色黑）课文中用“魁梧黧黑”形容谁？（渔夫）他经常出海打渔，干体力活，风吹日晒，所以长得“魁梧黧黑”。 3.这两组词语分别写的是什么？第一组词语描写环境，第二组词语描写人物。 4.再看本课要写的生字，你有什么提醒大家注意的地方吗？（指名交流，相机范写难写字） 5.单元导语页明确了读小说的关键：要关注小说的情节、环境，感受人物形象。结合小说《桥》，一同回顾一下，你是怎样感受小说人物形象的？（指生交流，相机呈现园地“梳理与交流”板块，齐读学习方法） 6.结合学习经验和学习小伙伴的建议，我们一起走进《穷人》，读懂其中鲜活的人物形象。快速浏览课文，找一找：这篇小说写了哪些穷人？（桑娜和她的丈夫——渔夫、他们的5个孩子，还有桑娜的邻居西蒙和她的两个孩子） 7.结合课文内容，说一说桑娜和这些人物之间的关系。（预设：桑娜每天要照顾自己的五个孩子。一天晚上，桑娜等待自己的丈夫出海打鱼归来时去探望邻居西蒙，发现西蒙已经去世了，于是抱回西蒙的两个孩子。） 8.桑娜和渔夫是小说中的主要人物，请默读课文，梳理他们的主要活动，完成情节图。（指名交流） 9.结合情节图和支架，说说故事的主要内容。（预设：在一个寒风呼啸的夜晚，桑娜与渔夫主动收养刚刚病故的邻居西蒙留下的两个孤儿。） 10.结合情节图，我们一起把课文分成三个部分。（指名交流，预设：1-2；3-11；12-27） 任务二：细品文字，体悟贫寒 1.《穷人》这篇小说的写作年代，正是俄国阶级矛盾十分突出的年代，在这一时期，广大劳动人民生活极端贫苦。渔夫和桑娜、邻居西蒙都是极其贫苦的人，可在小说当中，却没有提到一个“穷”字。从哪些词句可以看出他们的“穷”？默读1-11自然段，画出句子，圈出关键词，和同学交流。（学生默读课文，勾画语句、圈点关键词，教师巡视，点拨学生阅读勾画方法。） 2.我们先聚焦第一部分，请分享你画出的语句。（指名交流） 相机引导聚焦第2自然段：第2自然段中有几处比较直白清晰的语句，能体现了桑娜一家的穷苦，请分享你的体会。（指名交流） 预设： ①“丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼，她自己也从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚子”：虽然夫妻俩十分辛苦劳动，却只能够勉强维持生活。 ②“孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼”：“光着脚”说明他们连买鞋子的钱都没有；吃的只有黑面包，菜只有打来的鱼。能看出它们家里物资匮乏，生活穷苦。 3.继续交流你在第1自然段发现的信息。（指名交流） 预设： ①“补一张破帆”：打鱼谋生的帆破了只能缝缝补补，舍不得买新的，可见他们十分勤俭拮据。 ②第1自然段有几处环境描写，读一读，说说你仿佛看到了什么？听到了什么？（指名交流）由这恶劣的环境，你能体会到桑娜一家的贫穷吗？（海上天气十分恶劣，渔夫却要冒着生命危险出海打鱼，只为维持家中的生计，从中能感受到他们家的贫穷。） 小结：海上风暴肆虐，海浪滔天，随时会吞噬人的生命。可在这样凶险恶劣的环境之下，渔夫还在冒险捕鱼。这不仅仅写出天气的恐怖，更从侧面写出一家人生活的贫苦，为了活下去，渔夫不得不冒着生命危险。 4.作者又是如何描述邻居西蒙的贫穷的？（指名交流） 5.这几处细节刻画，把西蒙家赤贫的状态摆在了读者面前，而且西蒙的穷苦程度比桑娜一家还要深。 小结：全文没有提到一个“穷”字，但是我们从这几段的描写，特别是环境描写中，深深地感受到了“穷”。 任务三：读懂苦难下的人性光辉 1.刚刚我们从屋外这惊心动魄的海上风暴中感受到渔夫一家的贫苦。这段话中，还写了屋内的环境，请你画出来，读一读，说说你的感受。（指名交流，预设：屋内温暖而舒适，整洁而温馨。） 2.屋外和屋内两处环境形成鲜明对比，这两处环境描写分别有什么作用？对比之下又有什么好处？（预设：通过屋外惊心动魄的恶劣环境，交代渔夫出海打鱼的背景，侧面凸显一家人生活的贫苦；用屋内温暖整洁的环境，展现出桑娜的勤劳能干——哪怕生活清贫，桑娜依然把家里收拾得井井有条，让小屋子充满生活的暖意，一下子就让这个热爱生活、持家有道的女主人形象立了起来。两处环境对比之下，更让我们感受到，哪怕这一家人物质上一无所有，却依然靠着桑娜的操持守住了生活的温度，这份对生活的热爱本身就是难能可贵的微光。） 3.请男生朗读屋外的环境描写，女生朗读屋内的环境描写，共同感受这一对比描写的妙处。（学生分角色朗读） 4.再把西蒙家和桑娜家放在一起，两处环境描写也产生了强烈对比，读一读相关语句，说说这个对比又起到了什么作用？（指名交流，预设：桑娜家虽然穷苦，却靠桑娜的勤劳操持，始终保持着整洁温暖；而西蒙因为生病无人照料，家里只剩下冰冷的稻草铺和破旧衣物，连基本的生活都维持不住，更凸显出西蒙命运的凄惨，也让桑娜担心邻居、上门探望的行为更合乎情理，自然而然引出了抱回孩子的情节，推动了情节发展。） 5.一二大组朗读左边的文段，三四大组朗读右边的文段，把这种对比的张力读出来，体会作者安排情节的巧妙之处。 小结：恰到好处的环境描写和两组对比安排，不仅交代了故事发生的背景，更烘托出了人物形象，推动情节发展，让我们感受到苦难生活里人性的微光。 6.辩一辩：桑娜应不应该把这两个孤儿抱回家？（指名交流）桑娜不顾自己家庭的贫寒，把两个孩子抱回了家。由此，你看到了她身上怎样的品格？（善良、富有同情心） 小结：哪怕自己正身处苦难，也依然愿意伸手拉一把更苦难的人，这就是穷人身上最耀眼的人性光辉！ 结课：本节课我们梳理了情节，读懂了环境描写的妙处，也初步触摸到了桑娜善良柔软的内心，下节课我们会继续走进桑娜和渔夫的内心世界，深入体会这对穷人夫妇身上的美好品质。 第二课时 情境创设，任务驱动： 1.上一节课，我们跟随镜头品读环境的对比，从中看见了底层百姓生存的苦难，也初步体会到了桑娜的善良和仁爱。 2.一部好的小说，除了环境烘托，更会在情节中细腻地刻画人物形象。在《穷人》这篇小说里，对人物活动最经典的描写是什么呢？（心理描写、语言描写） 3.今天这节课，我们就聚焦人物的内心与对话，继续解读这部经典小说。 任务一：细读心语，体悟挣扎 1.桑娜的心理活动贯穿了小说的前两个部分。请默读课文，画出描写桑娜心理活动的语句。（课件直接呈现划线句，指生朗读） 2.请聚焦1-2处心理描写，想一想：桑娜为什么会产生这样的想法？和同桌交流你的阅读感受。（学生交流，教师巡视点拨） 引导：从标点符号判断一下，文中哪一处心理描写最激烈？（第9自然段）这段话的标点有什么特别之处？（有很多省略号、问号还有感叹号） 3.这一段里有五个省略号、四个问号、三个感叹号。这些标点交织在一起，你读出桑娜哪些复杂的心情？（指名交流，预设：担心、害怕、自我质疑、纠结、痛苦……） 4.语段中用一个词语就把她此刻的心情描述清楚了，找出来了吗？（忐忑不安）你怎么理解这个词？（心神不定、极为不安） 5.这些省略号背后藏着桑娜没有直接说出口的万千思绪，同桌合作，联系上下文，演一演桑娜矛盾的内心：她的心里有哪些声音在不断争吵？（个别同桌演绎） 预设： 一种声音：抱回去吧，要不然这两个孩子会冻死、饿死。 另一种声音：不能抱，我们自己五个孩子都已经很难养活了。 一种声音：丈夫一定会赞同我这么做。 另一种声音：不不不，丈夫已经够辛苦了，他不会同意我这么做的。 一种声音：抱回去吧！我不能见死不救！ 另一种声音：丈夫会揍我的吧？ 一种声音：那也是我活该，我不该给他增加负担，我自作自受！ 6.现在你知道她为什么会忐忑不安的原因了吗？（指名交流，预设：桑娜和丈夫抚养着五个孩子，本就极度贫苦，再多添两张嘴，极有可能让生活彻底垮掉；可如果不把孩子抱走，两个无辜的小生命只能活活饿死冻死。一边是自顾不暇的现实困境，一边是无法漠视的生命，两种念头在她心里反复拉扯，搅得她心神不宁。） 7.同学们，作者直接写桑娜毫不犹豫地抱回孤儿，没有不安和纠结，不是更能体现桑娜的善良吗？这样改写好不好？说说理由。（预设：不好。正是桑娜的左右为难，才让我们真切感受到穷人生活的艰难。她身处困境，仍坚守本心作出抉择，这需要多么大的勇气！） 小结：作者没有刻意拔高人物形象，而是根植于现实环境，细腻刻画出人物最真实、最平凡，却也是最动人的一面。此刻，你看到了一个怎样的桑娜？（善良、仁慈） 8.像这样体现人物纠结不安心理的描写还有一处，是第几自然段？（第11自然段）这两个省略号也有同样的表达效果。这份挣扎，非但没有削弱人物，反而让桑娜底层普通人的善良更加打动人心。让我们有感情地朗读这两个自然段。所以前面有这样的描述，读——生读：她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。请着重读出“非……不可”这个关联词，再读一次。 任务二：品味对话，读懂抉择 1.除了精彩的心理活动，渔夫和桑娜之间的对话也非常动人。请聚焦课文第三部分，有感情地读一读人物的对话，思考：从这些语言描写中，可以看出桑娜和渔夫是怎样的人？在旁边做好批注。 2.我们先来看看渔夫刚刚回家时说的这几句话，渔夫的话语里，哪种标点符号出现得特别多？（感叹号）请一位同学读读这些话语。（指生朗读） 3.联系前文海上风暴的环境描写，想一想：在这样可怕的夜里出海打鱼，渔夫可能经历了什么？（指名交流） 小结：冒着生命危险出海，却一无所获。一起来齐读这几个感叹句，读出渔夫死里逃生后的疲惫。 4.如果家里粮食充足，日子宽裕，渔夫还会冒着风暴出海么？他口中的“糟糕、倒霉”，仅仅只是在海上遇到风暴的危险吗？他还在抱怨什么？（预设：抱怨生活艰辛、日子贫苦，自己这一趟出海空手而归，一家人接下来就要挨饿，过苦日子。） 5.读懂了这份现实的重担，结合这一番对话，你看到一个怎样的渔夫？（吃苦耐劳，有责任心，为了一家人的生活拼命奔波，即便日子艰苦，但是他咬牙坚持着，甚至不顾自身安危，也要撑起这个家。） 6.渔夫听完西蒙的遭遇之后说的话又让你对他有了哪些新的认识？我们合作来读这段对话，老师读桑娜的话，你们读渔夫的话。 7.让我们聚焦渔夫的话，“是个问题”指的是什么？（两个孩子睡在死去的母亲身边，随时有生命危险）从哪些神态和动作描写中可以看出这的确是个问题？（皱起眉、严肃、焦虑、搔搔后脑勺） 8.请大家关注这个“熬”字。它本来指的是煎干、炒干这种烹饪方式，放到这里，你能体会出这个字背后藏着怎样的分量吗？（指名交流，预设：“熬”就是咬着牙撑过艰难日子，渔夫心里清楚，本来已经有五个孩子要养，再添两个孤儿，本来就揭不开锅的家，负担会更重，往后的日子会更难，他们得拼尽全力才能撑下去。） 9.面对这样的绝境，渔夫做出了怎样的决定？（把孩子抱回家）这也意味着要收养两个孩子，这和桑娜的决定不谋而合。从这个抉择里，你看出他们是怎样的人？（善良、宁愿自己受苦也要帮助他人） 小结：我们从渔夫的表现可以感觉到，他一开始觉得很为难，但是认真考虑后，他毫不犹豫地决定收养孩子，作者以细腻的笔触，用几个简单的神态和动作就把渔夫复杂的心理过程描绘出来了。我们读一读这段话，把渔夫从犹豫到坚定的的语气读出来。 10.那么桑娜的内心世界又是如何的呢？我们一起来结合桑娜的具体表现，走进她的内心—— ①当丈夫回到家，她为什么不敢抬起眼看丈夫？（床上还藏着从西蒙家抱来的两个孩子，她很心虚） ②“是啊！是啊！”接连附和丈夫的话，实际上在掩饰内心的什么？（紧张） ③当她听到了丈夫对天气的抱怨，感受到了丈夫对生活的担心，她的脸色开始发白，讲话也磕磕绊绊，说明她心里感到什么？（害怕） ④然后便是一阵沉默，这阵沉默里，你读出了她内心是怎样的情绪？（纠结不安，不知如何提起孩子的事情） 11.沉默中，桑娜会想些什么呢？联系课文内容，写一写桑娜的心理活动。（学生自主写作，展评个别片段） 12.现在请分角色朗读对话，一边读一边体会这对夫妇藏在话语里的高尚与善良，先和同桌练一练。（指名个别学生分角色朗读） 13.故事迎来了美好的结局，请听老师朗读25-27自然段。（教师朗读课文结尾段落）故事的结尾停在了桑娜拉开帐子的瞬间就戛然而止，你觉得这样的结尾好在哪里？（指名交流，预设：留给读者足够的想象空间，即便没有写之后一家人的生活，我们也能从这对夫妇的选择里感受到人性的温暖，余味悠长。） 任务三：辨析穷富，悟照本心 1.小说的题目叫《穷人》，从物质上来看，桑娜一家无疑是穷人。但是，他们真的“穷”吗？（指生交流） 小结：他们在物质上可以说是一无所有，可是夫妻二人不谋而合，毫不犹豫地选择去保护两个弱小的孩子。他们虽然物质贫穷，但精神富有，拥有善良、朴实、乐于助人的高贵品质。所以，在精神与人性上，他们并不贫穷。 3.这就是列夫·托尔斯泰笔下的“穷人”。当时的俄国社会，阶级分化严重，无数底层劳动人民被压迫，吃不饱穿不暖，这就是故事的时代底色。但托尔斯泰却想借助这篇小说告诉我们的：真正的贫穷，从来不是生活的困苦，而是内心良知的丢失。 结课：桑娜和渔夫只是俄国社会底层最普通、最平凡的人，他们会害怕，会纠结，会为生计发愁，可当危难来临，依然愿意伸出援手，帮助比自己更加弱小的生命，这就是所谓的“凡人不凡”。真正的不凡，从来不是拥有惊天动地的本领，而是哪怕身处苦难泥潭，依然能守住心底的温情与善良。 【板书设计参考图】 学科网（北京）股份有限公司 $