9 宇宙生命之谜-【天涯课件】2026-2027学年六年级上册语文同步PPT课件（新教材·统编版）

班级：一 宇宙生命之谜 姓名： 一、提取信息明段意 段落 关键信息 2 3 6 7 8 「三、分析行星探生命 太阳系行星信息卡 名称 水星 金星 木星 土星 天王星 海王星 为什么不 具备条件 三、梳理名片识火星 默读课文第5-8自然段，结合旁批提取关键信息，填写“火星”名片。 四、依托图式知过程 用流程图梳理出科学家判断其他星球有没有生命的过程。 9 宇宙生命之谜 教案 【教学目标】 1.会写“谜、猜”等字，会写“盛会、系统”等词语。 2.能根据阅读目的，运用恰当的阅读方法，解决问题。 3.能在探索宇宙生命之谜的过程中，感受科学研究的严谨态度与不懈精神，激发探索宇宙奥秘的兴趣。 【单元任务情境】阅读探秘坊 【本课情境】星际生命寻踪 【教学过程】 第一课时 情境创设，任务驱动： 1.上节课，我们学着运用“有目的地阅读”这个阅读策略，了解了竹节人的制作和玩法，体会了作者童年做竹节人、玩竹节人的满满乐趣。 2.今天这节课，我们就要带着这个实用的阅读策略，开启一场奇妙的星际探索之旅，去探寻千百年来人类一直好奇的问题——地球之外的太空中，到底有没有生命存在？让我们跟着学习伙伴一起进入今天的课文。齐读课题。跟老师写一写课题中的“谜”字，注意笔顺。“谜”比喻还没有弄明白的或难以理解的事物。关于宇宙生命，你有什么想问的？（指名交流） 3.这是一篇科普说明文，学完这篇课文，相信大家会对宇宙有更深的认识。 任务一：明确目标，善用读法 1.课题中的“谜”指的是人们还没弄明白什么呢？读读学习提示，画出相关信息。（指名读句子） 小结：这也就是我们这篇课文要研究的问题，也就是我们今天的阅读目的。 2.在开始研究之前，先进行预习检查。读读下面的词语，想想它们的意思。（指名读，并简单交流对词语的理解，相机点拨重点词语） 预设：“沧海一粟”字面解释是“大海里的一粒谷子”，比喻人或物在无限广大之中所占的比重非常小。 3.本课还有几个笔画较多的字，先看老师写：“斑”字左边的“王”最后一笔横要改成提，中间部分要收窄一些；“萎”字是上下结构，草字头要写得略宽，把下方的“委”盖住。请认真写两个。 4.刚刚我们已经确定了阅读目的，第二步就是快速定位到相关内容。请一位同学读读学习要求。（指名朗读）下面就请快速浏览课文，填写表格。（指名交流，明确：1和10自然段和研究的问题关系不大；3-8自然段和研究的问题关系密切） 5.针对这两类文段，应该分别采用什么阅读方法？（和研究的问题关系不大的段落：跳读；和研究的问题高度相关的段落：细读） 补充说明：第2和第9自然段可以快速浏览，不用精读。 6.除此之外，还有哪些阅读方法值得借鉴呢？我们一起去看看书中的阅读小伙伴的批注和课后练习题，相信一定能给我们提供帮助。（指名朗读并交流阅读方法） 7.接下来就请同学们默读课文第3-8自然段，仿照老师提供的范例，找出每段的中心句。没有中心句的段落，尝试用自己的话概括这段话的主要意思，或者勾画出关键词，提取关键信息，填写下表。（指名交流，相机出示参考答案） 任务二：整合证据，解答疑问 1.通过找关键词句，我们知道第3自然段介绍了天体上有生命存在的四个必备条件。这一段对解决问题很重要，请同学们结合旁批提示，默读第3自然段，圈画出关键词，理清天体上有生命存在的四个必备条件。（指名交流，预设：“温度”“水分”“大气”“光和热”） 2.作者在介绍天体上存在生命的四个必备条件时，用到了这几个关键的词语，大家想一想，这些词语可以删掉吗？（不能，使用这些词语能让表述更加准确严谨，体现出说明文语言的科学性，也能帮助我们更精准地把握天体存在生命的条件要求。 3.现在请大家根据梳理出来的这四个条件，继续读读第四自然段，看看太阳系里的其他行星，满足这些条件吗？请从中提取关键信息，填写信息卡。 4.通过阅读，我们排除了水星、金星、木星、土星、天王星、海王星，现在看来，太阳系中唯一还可能存在生命的行星就是火星了。请同学们自由朗读课文第五至八自然段，用上刚才的阅读方法，结合旁批提示提取关健信息，填写“火星”名片。 5.综合以上信息，你觉得火星上可能存在生命吗？（指名交流） 补充说明：课文提到的证据是1975年的，从1975年至今，又有哪些新的研究进展呢?请同学们课后进一步搜集资料了解，从而更好地达成阅读目的。 6.因此，课文在描述其他行星时，是这样表达的：不可能有生命存在；而在对火星下结论时，是这样描述的，一起读读下面两句话。这样的表述，给你什么感觉？（客观、严谨、谨慎） 小结：“不可能”是彻底否定，代表其他行星完全不满足生命生存的必备条件；但是在描述火星时，没有全盘否定。由此可见作者用词精准，充分体现说明文语言的准确性，也让我们体会到科学家探索宇宙时客观、严谨、谨慎的科学精神。 7.现在，你能解决课文阅读提示提出的疑问了吗？宇宙中，除了地球外，其他星球上是否也有生命存在？（指名交流）文中哪句话可以解答这个疑问？（指名读句子） 8.这个结论性语句准确地解答了我们今天提出的核心问题。我们在进行有目的阅读时，要多关注这种结论性语句，能帮我们快速锁定核心信息，高效完成阅读探究。 结课：这节课，我们带着疑问，借助旁批的提示进行了有目的地阅读，下节课我们将运用这些阅读策略继续解决其他疑问。 第二课时 夯实基础，任务驱动： 1.这节课，让我们带着阅读任务，继续探究宇宙的奥秘。先来读读下面这组词：你能区别它们的意思吗？选一选，填一填。 2.根据课文内容，判断下列说法的正误，给正确的画√。（指名口答，简单交流错误原因） 3.上节课，我们为了解决“宇宙中，除了地球外，其他星球上是否也有生命存在？”这一问题，开展了有目的地阅读。在进行有目的地阅读时，可以采用什么阅读方法？（相机交流，不拘泥于学习伙伴介绍的方法。预设：浏览筛选；寻找中心句；圈画、提取关键词；关注结论性语句；查找资料；……） 过渡：就让我们带着上节课的收获，完成课后第二题的两个任务。一起读读这两个问题。 任务一：循迹推理，还原流程 1.先来探究第一个问题：科学家是怎么判断其他星球有没有生命的。要想解决这个问题，我们要聚焦哪几个段落？（3-9自然段） 2.请同学们默读3-9自然段，开展自主探究，梳理出科学家的判断过程，完成任务单，并和组员交流分享。（指名交流） 3.科学家先列出四个生命存在的必备条件，再分析并排除六大行星，接着猜测火星有生命，用探测器近距离观测后，又推翻了之前的猜测。根据新发现的火星条件，科学家判断火星难以有生命，再对火星进行取样、分析，得出“探测器着陆地区火星表面没有生命”的结论。最后，通过对陨石的分析，再次猜测太空可能存在生命。 4.科学家的判断过程就是这样，以事实为依据，一步一步严谨论证。这又是一次完整的有目的地阅读，你又有哪些新的收获？（指生交流） 小结：浏览全文，可以帮助我们锁定相关内容，提高阅读速度；抓中心句、提取关键信息，筛选比较等方法可以帮助我们在细读时获取重要信息；使用流程图，帮助我们清晰再现了科学家的探究思路。在阅读中，灵活挑选、综合运用多种阅读方法，能大大地提高阅读效率！ 任务二：对比条件，辨析猜想 1.如果有一天地球真的不堪重负，那么我们人类是否可以移居到火星呢？接下来，让我们聚焦第二个问题，探究人类移居的可能性，完成下面的对话。 2.要解决这个问题，我们要重点聚焦哪些内容？（5-8自然段） 3.首先，我们要了解火星的具体情况，在完成前两个阅读任务的时候我们已经作了一定的了解，火星的情况主要集中在课文第7自然段。但是人类生存所需的条件，课文并没有介绍，是不是只能留到课后查找资料才能完成？（可以把火星情况跟前文的生命存在条件相对比，如果生命都无法生存，那人类当然没法居住了。） 4.请默读第7自然段，对比一下生命存在的必备条件和火星的基本情况，说说结论。（指名交流，完成表格）综上所述，火星不具备生命生存的条件，更不适合人类居住。 小结：课外查阅资料肯定没错，但像这样联系上文，对比梳理，也能解决问题。开展有目的地阅读，我们要选择合适的阅读方法，提高解决问题的效率。 5.除此之外，人类对火星表面的一系列检测也得出了类似结论，你找到了吗？（指名读句子） 6.综合以上信息，你是否有了自己的看法？（指名交流）有两位同学分别得出了自己的结论，读一读，你赞成谁的观点？（预设：“暂时不能移居火星”的说法更加严谨。基于1975年的探测结果，人们只能证明在探测器着陆的地区，火星表面没有生命存在，但生命物质是否存在于火星的岩层之中，有待进一步研究。随着航天技术的发展，1975年至今的时间里，人类又开展了多次火星探测任务，获取了更多关于火星的地质、大气和环境数据，未来对于火星的探索仍将继续。这样留有余地的表述，正好和课文严谨客观的语言风格保持一致，也符合科学探究的基本规律。） 小结：“不能移居”是绝对化的结论；而“暂时不能移居”客观立足于目前的探测结果，保留了未来发展的可能性，体现了科学表达的严谨性。 7.学完这篇课文后，你对“有目的地阅读”这个阅读策略，是否有了更加深刻的体会？（指名交流） 8.宇宙谜题无穷无尽，探索永不停歇。推荐同学们课下再去读读有关外星生命的科普书籍，在阅读的过程中，请运用今天学到的阅读方法，继续开展你们的科学探究之旅！ 【板书设计参考图】 学科网（北京）股份有限公司 $ 8 竹节人……………… 9 宇宙生命之谜……… 10 故宫博物院………… 竹趣档案解密 星际生命寻踪 皇城双线探案 * 宇宙生命之谜 比喻还没有弄明白的或难以理解的事物。 明确目标，善用读法 多年来，人们一直在探索宇宙生命问题。我们常常有这样的疑问：宇宙中，除了地球，其他星球上是否也有生命存在？为了解决这个疑问，有位同学找到了这篇文章。 阅读目的 蟠桃盛会 沧海一粟 温室效应 辐射 磁场 陨石 厌氧菌 银河系 比喻非常渺小，微不足道 快速浏览课文，尝试概括段意，筛选出与研究问题相关的段落，在对应的表格中做上记号。 宇宙中，除了地球，其他星球上是否也有生命存在？ 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 与阅读目的 无关的内容 与阅读目的高度相关的内容 课文段落 阅读关联 跳读 细读 寻找中心句 圈画、提取 关键信息 查找资料 默读3-8自然段，仿照范例，找出每段的中心句。没有中心句的段落，尝试用自己的话概括，或勾画关键词，提取关键信息，填写下表。 段落 主要意思 2 地球绝不是有生命存在的唯一天体。 3 4 5 6 7 8 天体上有生命生存必备的四个条件。 水星、金星、木星、土星、天王星、海王星不可能有生命存在。 火星与地球有不少相似之处。 探测器对火星的观测推翻了人们的猜测。 火星上生命难以存在。 在探测器着陆的地区，火星表面没有生命存在。 整合证据，解答疑问 哪些天体上可能有生命存在呢？这个天体又必须具备什么样的条件呢？人们了解了生命起源的过程之后，认为至少应有这样几个条件：一是适合生物生存的温度，一般应在-50～150℃之间；二是必要的水分，生命物质诸如蛋白质、核酸的活力都和水紧密相关，没有水，也就没有生命；三是适当成分的大气，虽然已发现少数厌氧菌能在没有氧气的条件下生存，但氧气和二氧化碳对于生命的存在是极为重要的；四是要有足够的光和热，为生命系统提供能源。 准确、严谨、科学 默读第四自然段，提取关键信息，填写信息卡。 太阳系行星信息卡 名称 水星 金星 木星 土星 天王星 海王星 为什么不具备条件 表面温度300到400℃，温度太高 缺氧、缺水，表面温度极高 离太阳很远，表面温度 低于-140℃ 水星 金星 地球 火星 木星 土星 天王星 海王星 默读课文第5–8自然段，结合旁批提取关键信息， 填写“火星”名片。 “火星”名片 和地球相似之处 表面特征 气 候 土 壤 自转一圈时间相近；自转轴与公转轨道平面倾角相近；昼夜长短相近；有四季更替。 有一连串暗环形山和暗的斑点；风把表面尘土吹来吹去引起颜色明暗变化。 水汽含量极少；大气层非常稀薄；表面温度很低； 磁场非常弱。 未检测到有机分子；未发现微生物的存在。 根据这些条件，科学家首先对太阳系除地球以外的其他行星进行了分析。水星离太阳最近，朝向太阳的一面表面温度达到300～400℃，不可能存在生命。金星是一颗缺氧、缺水，有着浓厚云层的行星，太阳辐射和云层造成的“温室效应”，使得金星表面温度极高，不可能有生命存在。木星、土星、天王星和海王星离太阳很远，它们的表面温度一般都低于-140℃，因此，也不可能有生命存在。 所有这些因素都说明，在火星上生命难以存在。 这证明，在探测器着陆的地区，火星表面没有生命存在。 客观 严谨 谨慎 宇宙中，除了地球，其他星球上是否也有生命存在？ 人们至今尚未在地球以外的太空中找到生命存在的确凿证据，但仍然相信遥远的太空存在着生命。 关注结论性语句 解答疑问 宇宙生命之谜 第二课时 猜测 检测 观测 （1）只有在日全食发生时，才可能用肉眼（ ）到 模糊的日冕。 （2）人们纷纷（ ）引发这起事故的原因。 观测 猜测 根据课文内容判断下列说法的正误。 （1）科学家认为金星上不可能存在生命，因为其表面温度 太低。 （ ） （2）火星与地球有不少相似之处，可能存在生命。 （ ） （3）美国“海盗号”探测器在火星着陆，进行了一系列的 分析和测试，证明火星上不可能有生命存在。 （ ） 极高 在探测器着陆的地区，火星表面没有生命存在。 宇宙中，除了地球，其他星球上是否也有生命存在？ 有目的地阅读 浏览 舍弃 选取 细读 寻找中心句 圈画、提取关键词 关注 结论性语句 查找资料 …… 如果想探究下面这些问题，你会怎样阅读这篇文章？ 科学家是怎么判断其他星球有没有生命的呢？ 人类是否有可能移居火星？ 循迹推理，还原流程 科学家是怎么判断其他星球有没有生命的呢？ 默读3-9自然段，开展自主探究，梳理出科学家的判断过程，完成任务单，并和组员交流分享。 用流程图梳理出科学家的判断过程 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 列出四个 必备条件 分析排除六大行星 猜测火星有生命 近距离观测火星，推翻猜测 依据新发现，判断 火星难以有生命 探测器着陆火星， 进行取样、分析 分析陨石，猜测 太空有生命 科学家判断的过程 列出四个必备条件 分析排除六大行星 猜测火星有生命 近距离观测火星， 推翻猜测 依据新发现，判断火星难以有生命 探测器着陆火星，进行取样、分析 分析陨石，猜测太空有生命 对比条件，辨析猜想 人类是否有可能移居火星？ 2021年5月15日，我国“天问一号”探测器在火星表面成功着陆，标志着我国迈出火星探索的第一步，我真为祖国骄傲！那么，人类是否有可能移居火星呢？ 如果你想探究这个问题，可以重点阅读课文第____至第____自然段。 读了这几段，我认为 ， 因为 。 我查阅了资料，知道火星表层在约7.5亿年前仍存在显著的水体活动，所以我认为人类未来有可能移居火星。 人类是否有可能移居火星？ 如果你想探究这个问题，可以重点阅读课文 第____至第____自然段。 5 8 科学家们还发现：火星是一个非常干燥的星球，在它的大气中虽然找到了水汽，但含量极少，只有地球上沙漠地区的1%；火星的大气层非常稀薄，95%是二氧化碳，氧气含量极少；火星表面温度很低；火星的磁场非常弱，太阳风和宇宙射线可以直接轰击火星表面。所有这些因素都说明，在火星上生命难以存在。 必备条件 火星情况 是否具备 适合的温度 必要的水分 适当成分的大气 足够的光和热 表面温度很低 否 水汽含量极少 否 氧气含量极少 否 表面温度很低 否 火星不适合人类生存 科学家们还发现：火星是一个非常干燥的星球，在它的大气中虽然找到了水汽，但含量极少，只有地球上沙漠地区的1%；火星的大气层非常稀薄，95%是二氧化碳，氧气含量极少；火星表面温度很低；火星的磁场非常弱，太阳风和宇宙射线可以直接轰击火星表面。所有这些因素都说明，在火星上生命难以存在。 哪些天体上可能有生命存在呢？这个天体又必须具备什么样的条件呢？人们了解了生命起源的过程之后，认为至少应有这样几个条件：一是适合生物生存的温度，一般应在-50～150℃之间；二是必要的水分，生命物质诸如蛋白质、核酸的活力都和水紧密相关，没有水，也就没有生命；三是适当成分的大气，虽然已发现少数厌氧菌能在没有氧气的条件下生存，但氧气和二氧化碳对于生命的存在是极为重要的；四是要有足够的光和热，为生命系统提供能源。 阅读方法：对比梳理 为了对火星作进一步的考察，1975年，美国发射了两个名叫“海盗号”的探测器。这两个探测器在火星着陆，进行了一系列的分析和测试，得到两个重要结果：一是在火星的土壤中未检测到有机分子；二是在对火星表面取样的培养中，未发现微生物的存在。这证明，在探测器着陆的地区，火星表面没有生命存在。科学家又提出，生命物质是否会存在于火星的岩层之中呢？这有待进一步研究。 读了这几段，我认为 ， 因为 。 ①人类暂时不能移居火星 ②人类不能移居火星 你对“有目的地阅读”有了怎样更深刻的体会？ 同一篇文章，阅读的目的不同，关注的内容、采用的阅读方法也会有所不同。 谈收获 推荐书目 $