精品解析：江苏镇江市京口区部分校2026-2027学年七年级上学期第一次阶段性学习评价语文试题

2026～2027 学年第一学期阶段性学习评价七年级语文学科试卷 本试卷共5页，22题，总分120分，考试用时120分钟 注意事项： 1.答卷前，考生务必用0.5毫米黑色水笔将自己的姓名等信息填写在答题卷上相应位置。 2.答案必须写在答题卷各题目指定区域内相应位置上；如需改动，先划掉原来答案，再写上新的答案；不准使用铅笔和涂改液。不按以上要求作答的答案无效。 3.考生务必保持答题卷的整洁。 一、积累与运用（共18 分） 1. 下列词语中加点字读音、字形完全正确的一项是（ ） A. 棱镜（líng） 抖擞（sǒu） 烂慢（làn） 呼朋引伴（bàn） B. 嘹亮（liáo） 静谧（mì） 吝啬（lìn） 翻来覆去（fù） C. 憔悴（qiáo） 池畦（qí） 高渺（miǎo） 咄咄逼人（duó） D. 酝酿（niàng） 决别（jué） 莅临（wèi） 淅淅沥沥（lì） 2. 下列加点词语使用错误的一项是（ ） A. 春天的花园里，各种花朵花枝招展，争相斗艳，让人忍不住驻足观赏。 B. 听到这个好消息，他喜出望外地跳了起来，立马跑回去做准备了。 C. 一年之计在于春，我们要珍惜大好时光，不要等到时间都流逝了再懊恼不已。 D. 他滑稽的动作让同学们忍俊不禁地笑起来，连李老师都被逗乐了。 3. 下列各项中没有语病的一项是（ ） A. 我们要认真继承和发扬老一辈艰苦奋斗、不怕牺牲、勇于奉献的革命精神。 B. 同学们以敬佩的目光注视着和倾听着这位英雄的报告，心中涌起了对英雄的崇敬之情。 C. 通过不断地练习书写，使我的毛笔字有了很大的进步，也收获了老师的夸奖。 D. 学生能够正确应对突发的安全事故，是衡量学校安全教育活动是否开展到位的重要依据。 4. 下面括号里表述错误的一项（ ） A. 一道银蛇划破夜空，紧接着便是轰隆隆的雷声。（运用了比喻的修辞手法，是比喻中的借喻） B. 他一动不动地蹲在墙角，安静得像一块石头。（运用了比拟的修辞手法，属于拟物） C. 清晨，金色的阳光洒在翠绿的草坪上，空气中弥漫着淡淡的桂花香。（运用视觉和嗅觉的角度描写环境） D. 山坡上开满了野花，山脚下流淌着一条清澈的小溪。（“上”和“下”都是名词） 5. 下列句子组成语段顺序排列正确的一项是（ ） 雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。 。 。 。 ； 。他们的草屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。 （选自朱自清《春》） ①傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜 ②看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟 ③还有地里工作的农夫，披着蓑，戴着笠的 ④树叶子却绿得发亮，小草也青得逼你的眼 ⑤乡下去，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人 A. ①②④③⑤ B. ①②④⑤③ C. ②④①⑤③ D. ②④⑤③① 6. 完成下列默写。 自然景物美不胜收，诗人观不同之景，亦有不同的感受：曹操在《观沧海》中，“①________，②________”两句描绘出海水荡漾、山岛高耸之景，“③________，④________”两句又写出岛上树木百草茂盛，生机勃勃；马致远借秋日黄昏，“⑤________，⑥________”两句，表达出游子漂泊天涯的思念家乡之感；李白听闻好友王昌龄被贬，将愁心寄与明月，陪伴友人，写尽对友人的同情与思念：“⑦________，⑧________”。 二、阅读理解（共42分） （一）（5分） 阅读下面古诗，完成下面小题。 次北固山下 [唐]王湾 客路青山外，行舟绿水前。潮平两岸阔，风正一帆悬。 海日生残夜，江春入旧年。乡书何处达？归雁洛阳边。 7. 请结合所学知识，赏析“潮平两岸阔，风正一帆悬”这两句诗的妙处。 8. 从修辞手法和蕴含的哲理两个角度分析“海日生残夜，江春入旧年”的表达效果。 （二）（14分） 阅读下面文言文，完成下面小题。 【甲】 陈太丘与友期行，期日中。过中不至，太丘舍去，去后乃至。元方时年七岁，门外戏。客问元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒曰：“非人哉！与人期行，相委而去。”元方曰：“君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。”友人惭，下车引之。元方入门不顾。 （选自《世说新语·方正》） 【乙】 魏明帝于宣武场上断虎爪牙，纵①百姓观之。王戎七岁，亦往看。虎承间攀栏而吼其声震地观者无不辟易颠仆②。戎湛③然不动，了无恐色。 （选自《世说新语·雅量》） 【注释】①纵：任凭、听任；②辟易颠仆：因恐惧而退避跌倒；③湛：安然。 9. 用斜线“/”给文中画横线的句子断句，限两处。 虎承间攀栏而吼其声震地观者无不辟易颠仆。 10. 解释下列句中加点字。 （1）与友期行：_____ （2）相委而去：_____ （3）入门不顾：_____ （4）断虎爪牙：_____ 11. 用现代汉语翻译下面句子。 （1）过中不至，太丘舍去，去后乃至。 （2）戎湛然不动，了无恐色。 12. 陈元方和王戎同为七岁孩童，却都展现出超越年龄的过人之处。请结合两则选文的具体内容，分别分析这两个人物各自具有怎样的形象特点。 （三）（共7分） 阅读下面的文本，完成小题。 【文本一】 当田野染上一层金黄，各种各样的果实摇着铃铛的时候，雨，似乎不再有春的娇媚和夏的粗犷，而显出秋的端庄与沉静了。这时候，雨不大出门。田野上几乎总是金黄的太阳。也许，人们都忘记了雨。成熟的庄稼等待收割，金灿灿的种子需要晒干，甚至红透了的山果也希望最后晒甜。忽然，在一个夜晚，窗玻璃上发出了响声，那是雨，是使人静谧、使人怀想、使人动情的秋雨啊！天空是暗的，但雨却闪着光；田野是静的，但雨在倾诉着。顿时，你会产生一脉悠远的情思。也许，在人们劳累了一个春夏，收获已经在大门口的时候，多么需要安静和沉思啊！雨变得更轻，也更深情了，水声在屋檐下，水花在窗玻璃上，会陪伴着你的夜梦。如果你怀着那种快乐感的话，那白天的秋雨也不会使人厌烦。你只会感到更高邈、深远，并让凄冷的雨滴，去纯净你的灵魂，而且一定会遥望到在一场秋雨后将出现一个更净美、开阔的大地。 （选自刘湛秋《雨的四季》） 【文本二】 ①那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。“什么时候？”“你要是愿意，就明天？”她说。我的回答已经让她喜出望外了。“好吧，就明天。”我说。她高兴得一会儿坐下，一会儿站起：“那就赶紧准备准备。”“哎呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！”她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着：“看完菊花，咱们就去‘仿膳’，你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……”她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼，她比我还敏感。她又悄悄地出去了。 ②她出去了，就再也没回来。 ③邻居们把她抬上车时，她还在大口大口地吐着鲜血。我没想到她已经病成那样。看着三轮车远去，也绝没有想到那竟是永远的诀别。 ④邻居的小伙子背着我去看她的时候，她正艰难地呼吸着，像她那一生艰难的生活。别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是：“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……” ⑤又是秋天，妹妹推着我去北海看了菊花。黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活…… （选自史铁生《秋天的怀念》） 13. 【文本一】与【文本二】都在写秋天，描写的内容和表达的情感各不相同，请根据文本内容，完成下面的表格。 文本一 文本二 内容 描写①______的秋雨。 回忆母亲在秋天想推“我”去看菊花以及母亲在秋天去世的往事。 情感 表达了作者对秋雨的喜爱与赞美之情。 ②_____ ③_____ 14. 从描写的角度和修辞手法上赏析【文本一】的画线句。 15. 品味加点词蕴含的情感。 看着三轮车远去，也绝没有想到那竟是永远的诀别。 （四）（共12分） 阅读下面的文章，完成小题。 葛花 陈年喜 ①我现在每天睡觉的房间紧贴着北面的山根，距离山坎一步之遥。昨天下了一天雨，草木焕然一新，早晨醒来，一抬头，看见坎垒上垂下来的葛花开了。 ②记得葛花好像并不是这个时间开，今年似乎早了一拍。它们一般在农历的五月到六月开放，开得很持久，一直要开到中秋节前后，像永远有做不完的事情，每天必须做一点。这种生命力，在藤蔓植物的花里绝无仅有。 ③以前蒸馒头没有专用的蒸布，会用葛藤的叶子做铺垫。我妈做好了面剂子，上屉前，我去摘一篮子葛藤叶回来，门前门后的山边到处是葛藤，铺天盖地，并不需要跑很远，摘起来很方便。葛叶有大有小，有老有嫩，要专挑那种又大又嫩的叶子摘，它们都长在葛藤的前端位置，永远保持着新鲜。用葛叶垫着蒸出来的馒头又白又暄，说不出的好吃。后来有了蒸布，却再蒸不出那个好味道来。 ④蒸馒头要用大锅，老家这里叫筒子锅，像一口瓦缸，很深，专门用来蒸馒头和做豆腐，或者家里聚会人多，做大烩菜，一般一年也用不上几回。上面蒸着馒头，下面煮粥，一火两用，省事，省柴火，吃起来，有稠有稀。我们家发明了一种粥，这是我妈的创造，就是在粥里放一些葛花，煮出来的粥有一种特殊的清香气，颜色也漂亮，琥珀色的粥里掺着淡淡的紫。每回馒头蒸熟，揭开锅盖，香气满屋。 ⑤5月麦黄，镰刀上场，麦黄鸟的叫声连接晨昏。家家要用葛藤捆麦，葛藤也只有这个时候才成为香饽饽。人们拿着快刀，上山割葛藤。葛藤看似遍地都是，却不经割，从近处割到远处，翻山越岭。一般是家里能收多少捆麦子，就割多少根葛藤，但年景有丰歉，谁也没个准儿，大都会多割一些，有备无患。用不完的，晒干了，可以当柴烧，或者放到楼上，第二年放在井里泡软了，一点不影响再使用。粗壮些的葛藤会生出好多枝杈，枝杈上都开着葛花，粗心大意的人就把它们留在整根葛藤上，一同带回来。背麦的人背着麦捆往家走，金黄的麦腰上一片紫蓝，仿佛麦捆开了花。 ⑥读五年级时，教我们的语文老师是一个外地人，姓庄。庄老师有个习惯，用葛花当茶。那时候，很少有人喝得起茶叶，我们当地不产茶叶。我那时猜想，庄老师一定是为了省钱，一个人背井离乡，家里一定还有亲人等着花钱。他的工资好像每月二十几元。茶叶要到商店里买，不便宜，而葛花漫山都是。 ⑦庄老师的桌子上，总有一个玻璃瓶子，上面的标签还留着，是“黄桃罐头”。标签纸把瓶子包了一圈，严严实实。没有包裹严实的底部和上部，露出淡紫色的茶水，有时浓，有时淡，我知道那是葛花水，它与我家蒸馒头煮粥时的气味一模一样。 ⑧除了上课，庄老师就在房间里待着。透过门帘，我们看到庄老师就在房子里静静坐着，有时批改作业，有时发呆，或一杯杯喝着葛花茶，似乎总是喝不够。早上或傍晚，有时会独自一人到峡河边上看芦花。他站在水边看芦花，一看就是很久，流水倒映着他和芦花的影子，并带向远方的下游。下游是什么地方，我们都不知道，也许老师知道，也许他的家就在下游的某个地方。那时候，有一种芦花叫荻，只有荻开纯白的花，白得像雪，无比轻盈。现在，不知道为什么荻渐渐没有了，只剩下了芦苇和芦竹，花不怎么白，有些斑杂，有些老气。 ⑨过完年，开学了，庄老师没有来给我们上课。庄老师去哪里了，我们都不知道，那时候还小，不知道从哪里打听，也不敢打听。 ⑩很多年后，我读到了两句诗：葛花满把能消酒，栀子同心好赠人。这是唐人韩翃的《送王少府归杭州》。我读书少，读诗更少，四方飘蓬，这是我读到的唯一写葛花的诗。 （选自《人民日报》2026年06月08日第 20 版） 16. 请按事件先后顺序，梳理并概括全文内容，将下列表格补充完整。 文章以“葛花”为线索，依次写了： 时间 事件 早晨 我醒来看见山坎上垂下来的葛花开，引发回忆。 以前 ①________ 5月麦黄 ②________ 读五年级时 ③________ 很多年后 我读到韩翃写葛花的诗句，内心感慨。 17. 请从下面这句话中找出需要重读的词语，并说明重读的理由。 金黄的麦腰上一片紫蓝，仿佛麦捆开了花。 18. 请赏析下面这句话。 那时候，有一种芦花叫荻，只有荻开纯白的花，白得像雪，无比轻盈。 19. 请赏析文章结尾段的作用。 （五）（4分） 阅读《朝花夕拾》相关材料，完成下面小题。 ①昨夜预定好的三道明瓦窗的大船，已经泊在河埠头，船椅、饭菜、茶炊、点心盒子，都在陆续搬下去了。我笑着跳着，催他们要搬得快。忽然，工人的脸色很谨肃了，我知道有些蹊跷，四面一看，父亲就站在我背后。 ②“去拿你的书来。”他慢慢地说。 ③这所谓“书”，是指我开蒙时候所读的《 》，因为我再没有第二本了。我们那里上学的岁数是多拣单数的，所以这使我记住我其时是七岁。 ④我忐忑着，拿了书来了。他使我同坐在堂中央的桌子前，教我一句一句地读下去。我担着心，一句一句地读下去。 ⑤两句一行，大约读了二三十行罢，他说： ⑥“给我读熟。背不出，就不准去看会。” 20. 材料中“我”需要背的书是《_____》。 21. 有人说：“读《朝花夕拾》，我们时常会读到一个天真的‘小鲁迅’，有时又会读到一个深沉的‘大鲁迅’。”请结合《朝花夕拾》，概括相关篇目情节，说说你看到了怎样的“小鲁迅”和“大鲁迅”。 （1）在《阿长与〈山海经〉》中，我看到了“小鲁迅”，因为他_____（概括内容）。 （2）在《______》中，我看到了“大鲁迅”，因为他_____（概括内容）。 三、写作（共60分） 22. 阅读下面的材料，根据要求写作。 读一本书，需要翻到最后一页才知结局；读一个人，却往往需要经历一件事，才懂其真心。直到那一次，一个眼神、一个动作、一句话、一个不经意的瞬间，像一道光，照亮了所有未曾察觉的深情。 请以“那一次，我读懂了________”为题，写下那个让你恍然大悟的瞬间。 要求：①将题目补充完整；②不少于500字；③文中不得出现（或暗示）真实的人名、校名、地名。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 2026～2027 学年第一学期阶段性学习评价七年级语文学科试卷 本试卷共5页，22题，总分120分，考试用时120分钟 注意事项： 1.答卷前，考生务必用0.5毫米黑色水笔将自己的姓名等信息填写在答题卷上相应位置。 2.答案必须写在答题卷各题目指定区域内相应位置上；如需改动，先划掉原来答案，再写上新的答案；不准使用铅笔和涂改液。不按以上要求作答的答案无效。 3.考生务必保持答题卷的整洁。 一、积累与运用（共18 分） 1. 下列词语中加点字读音、字形完全正确的一项是（ ） A. 棱镜（líng） 抖擞（sǒu） 烂慢（làn） 呼朋引伴（bàn） B. 嘹亮（liáo） 静谧（mì） 吝啬（lìn） 翻来覆去（fù） C. 憔悴（qiáo） 池畦（qí） 高渺（miǎo） 咄咄逼人（duó） D. 酝酿（niàng） 决别（jué） 莅临（wèi） 淅淅沥沥（lì） 【答案】B 【解析】 【详解】A.棱镜（léng），烂漫； C.高邈，咄咄逼人（duō）； D.诀别，莅临（lì）。 2. 下列加点词语使用错误的一项是（ ） A. 春天的花园里，各种花朵花枝招展，争相斗艳，让人忍不住驻足观赏。 B. 听到这个好消息，他喜出望外地跳了起来，立马跑回去做准备了。 C. 一年之计在于春，我们要珍惜大好时光，不要等到时间都流逝了再懊恼不已。 D. 他滑稽的动作让同学们忍俊不禁地笑起来，连李老师都被逗乐了。 【答案】D 【解析】 【详解】A. 花枝招展：原指女子打扮得十分艳丽，此处以拟人手法形容春日花朵姿态娇美、色彩艳丽、竞相开放的情态，契合春天花园的场景，使用恰当； B. 喜出望外：指因遇到出乎意料的好事而格外高兴，符合听到好消息时惊喜激动的状态，使用恰当； C. 一年之计在于春：指一年的计划要在春天做好安排，引申为做事要早做规划、抓住起始的大好时机，契合珍惜时光、及早努力的语境，使用恰当； D. 忍俊不禁：意为忍不住要发笑，词语本身已包含“笑”的语义，与后文“笑起来”语义重复，使用有误。 3. 下列各项中没有语病的一项是（ ） A. 我们要认真继承和发扬老一辈艰苦奋斗、不怕牺牲、勇于奉献的革命精神。 B. 同学们以敬佩的目光注视着和倾听着这位英雄的报告，心中涌起了对英雄的崇敬之情。 C. 通过不断地练习书写，使我的毛笔字有了很大的进步，也收获了老师的夸奖。 D. 学生能够正确应对突发的安全事故，是衡量学校安全教育活动是否开展到位的重要依据。 【答案】A 【解析】 【详解】B.搭配不当，目光只能“注视”，不能“倾听”，可改成“同学们以敬佩的目光注视着这位英雄，倾听着他感人的报告，心中涌起了对英雄的崇敬之情”； C.缺少主语，“通过”和“使”同时使用，造成句子没有主语，可删去“通过”或者删去“使”； D.一面对两面，前面“能够”是一面，后面“是否”是两面，前后不对应，可删去“是否”。 4. 下面括号里表述错误的一项（ ） A. 一道银蛇划破夜空，紧接着便是轰隆隆的雷声。（运用了比喻的修辞手法，是比喻中的借喻） B. 他一动不动地蹲在墙角，安静得像一块石头。（运用了比拟的修辞手法，属于拟物） C. 清晨，金色的阳光洒在翠绿的草坪上，空气中弥漫着淡淡的桂花香。（运用视觉和嗅觉的角度描写环境） D. 山坡上开满了野花，山脚下流淌着一条清澈的小溪。（“上”和“下”都是名词） 【答案】B 【解析】 【详解】B.该句把安静不动的他比作“一块石头”，本体是“他”，喻体是“石头”，有明确的比喻词“像”，这是运用了比喻（明喻）的修辞手法，并没有运用把人当作物来写的拟物类比拟修辞。 5. 下列句子组成语段顺序排列正确的一项是（ ） 雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。 。 。 。 ； 。他们的草屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。 （选自朱自清《春》） ①傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜 ②看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟 ③还有地里工作的农夫，披着蓑，戴着笠的 ④树叶子却绿得发亮，小草也青得逼你的眼 ⑤乡下去，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人 A. ①②④③⑤ B. ①②④⑤③ C. ②④①⑤③ D. ②④⑤③① 【答案】C 【解析】 【详解】文段节选自朱自清《春》的春雨图景，写景遵循由景及人、由昼到夜、由近及远的顺序。 ②句以“看”字领起，紧承开头对春雨的总起，用“牛毛”“花针”“细丝”“薄烟”的比喻正面刻画春雨细密迷蒙的形态，是雨景描写的开篇；④句承接雨的形态描写，展现经春雨浸润后树叶油亮、小草青翠的鲜亮状态，是雨中近景草木的自然呈现；①句以“傍晚时候”点明时间推移，从白天的景致转向夜晚灯光烘托下的静谧氛围；最后落笔于乡野人事，⑤句写小路上、石桥边撑伞慢行的人，适配第四处空格后的分号停顿，③句以“还有”衔接，补充地里披蓑戴笠劳作的农夫，与⑤句构成并列关系，两句之后顺承结尾“他们的草屋”的指代内容，文脉连贯。 因此排序为：②④①⑤③。 6. 完成下列默写。 自然景物美不胜收，诗人观不同之景，亦有不同的感受：曹操在《观沧海》中，“①________，②________”两句描绘出海水荡漾、山岛高耸之景，“③________，④________”两句又写出岛上树木百草茂盛，生机勃勃；马致远借秋日黄昏，“⑤________，⑥________”两句，表达出游子漂泊天涯的思念家乡之感；李白听闻好友王昌龄被贬，将愁心寄与明月，陪伴友人，写尽对友人的同情与思念：“⑦________，⑧________”。 【答案】 ①. 水何澹澹 ②. 山岛竦峙 ③. 树木丛生 ④. 百草丰茂 ⑤. 夕阳西下 ⑥. 断肠人在天涯 ⑦. 我寄愁心与明月 ⑧. 随君直到夜郎西 【解析】 【详解】注意“澹”“竦峙”“茂”“涯”“郎”等字的写法。 二、阅读理解（共42分） （一）（5分） 阅读下面古诗，完成下面小题。 次北固山下 [唐]王湾 客路青山外，行舟绿水前。潮平两岸阔，风正一帆悬。 海日生残夜，江春入旧年。乡书何处达？归雁洛阳边。 7. 请结合所学知识，赏析“潮平两岸阔，风正一帆悬”这两句诗的妙处。 8. 从修辞手法和蕴含的哲理两个角度分析“海日生残夜，江春入旧年”的表达效果。 【答案】7. “潮平两岸阔”写春潮上涨，江水浩渺，两岸之间的水面显得格外宽阔；“风正一帆悬”写江风和顺，一叶白帆端端正正地高悬在江面上；这两句以小景衬大景：通过“一帆悬”这一小景，衬托出“两岸阔”的宏大江面，展现了一幅视野开阔、气势宏伟的江上行舟图；“阔”字写出江面的广阔浩渺，“悬”字写出帆的端直高挂，用词精炼传神；两句诗营造出雄浑壮阔的意境，表达了诗人旅途中心胸开阔、心情舒畅的感受，也为后文抒发思乡之情作了铺垫。 8. 运用拟人手法，“生”“入”二字将“海日”“江春”人格化，赋予它们以人的意志和情思，生动形象地写出了昼夜交替、时序更迭的自然规律；这两句蕴含着深刻的哲理：新事物必然取代旧事物，给人以乐观、积极、向上的鼓舞。 【解析】 【导语】这首行旅诗笔调开阔舒展，行舟江上的明丽景致与客游的淡淡乡思浑然相融。颈联于时序交替的寻常景致里藏入鲜活哲思，笔力清隽，既见盛唐行旅的开阔襟怀，亦有游子牵念的温软心绪，余味悠长。 【7题详解】 “潮平两岸阔，风正一帆悬”的意思是：春潮经冬日积攒后持续上涨，江面水位抬升，原本江岸的起伏轮廓被漫平，放眼望去江水浩渺，行船视野里江岸向远方退去，水面空间格外开阔；同时此时江风既非劲吹的狂风、也非绵软的微风，是恰好适配行舟的和顺定向风，船家无需偏斜帆面借力，一叶白帆能完完整整、端端正正地高悬在桅杆之上。诗人没有用冗余笔墨铺陈漫无边际的阔大江水，反而聚焦“一帆悬”这一处极精巧的小景。高悬端直的孤帆本身是极具存在感的细微物象，恰恰是这个小景的安稳舒展，反向衬出了“潮平两岸阔”的宏阔江境——只有江面足够平旷、没有乱流侧风，孤帆才能如此端直高悬，用局部细节托举出了整片江面的恢弘舒展，构图疏密有致，极具画面张力。“阔”字精准点出春潮上涨后江面的空间延展感，把原本静态的江岸开阔转化成了潮水漫溢后动态生成的浩渺观感；“悬”字则精准捕捉了帆的状态，既写出风的和顺适宜，也暗合行舟平稳的状态，两个字相互呼应，没有一字冗余就把行江的场景写得鲜活可感。 意境与情感的双重铺垫：整联诗句营造出雄浑舒展的江行意境，把诗人行舟于此的开阔心境、顺江行进的舒畅感全然托出，这种舒展的行旅状态，也自然过渡到后文望见日生残夜、新春悄至的时序触动，为尾句生发的乡思情绪做足了情绪铺垫，让全诗的情感流转自然顺滑。 【8题详解】 “海日生残夜，江春入旧年”诗句用了拟人的修辞技巧，诗人别出心裁地为原本无生命的自然意象赋予了人格特质：“生”字将海日从残夜未尽的海面缓缓升起的状态，描摹成海日主动从沉沉残夜中“诞生”而出的有意志的行为；“入”字则把新春的气息悄悄渗透进尚未消尽的旧年时序里的自然变化，写成江春主动闯入旧年时光的带有情思的举动。原本冰冷客观的昼夜交替、冬春更迭的自然场景，被“生”“入”二字点活，完全消解了时序变换的萧瑟感，让画面充满了鲜活的动态感与温度。 在拟人化的生动描写背后，诗句跳出了普通的写景范畴，承载了极具启发性的人生哲思：残夜再浓重也终究会被新生的旭日冲破，旧年的余寒再绵长也挡不住新春的脚步，这恰恰点明了旧事物中永远孕育着新的生机，新事物必将以不可阻挡的态势取代旧事物的核心规律。完全没有传统暮夜、残冬题材常有的迟暮怅惘感，反而在时序的流转里传递出乐观、积极、向上的精神力量，千百年来给无数读者带来冲破困境、迎接新生的鼓舞。 （二）（14分） 阅读下面文言文，完成下面小题。 【甲】 陈太丘与友期行，期日中。过中不至，太丘舍去，去后乃至。元方时年七岁，门外戏。客问元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒曰：“非人哉！与人期行，相委而去。”元方曰：“君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。”友人惭，下车引之。元方入门不顾。 （选自《世说新语·方正》） 【乙】 魏明帝于宣武场上断虎爪牙，纵①百姓观之。王戎七岁，亦往看。虎承间攀栏而吼其声震地观者无不辟易颠仆②。戎湛③然不动，了无恐色。 （选自《世说新语·雅量》） 【注释】①纵：任凭、听任；②辟易颠仆：因恐惧而退避跌倒；③湛：安然。 9. 用斜线“/”给文中画横线的句子断句，限两处。 虎承间攀栏而吼其声震地观者无不辟易颠仆。 10. 解释下列句中加点字。 （1）与友期行：_____ （2）相委而去：_____ （3）入门不顾：_____ （4）断虎爪牙：_____ 11. 用现代汉语翻译下面句子。 （1）过中不至，太丘舍去，去后乃至。 （2）戎湛然不动，了无恐色。 12. 陈元方和王戎同为七岁孩童，却都展现出超越年龄的过人之处。请结合两则选文的具体内容，分别分析这两个人物各自具有怎样的形象特点。 【答案】9. 虎承间攀栏而吼/其声震地/观者无不辟易颠仆 10. ①. 约定 ②. 丢下 ③. 回头看 ④. 砍断 11. （1）过了正午（朋友）还没有到，陈太丘便丢下他离开了，（太丘）离开后（朋友）才到。 （2）王戎安然不动，脸上完全没有恐惧的神色。 12. 元方：面对父亲友人的无信无礼，他条理清晰地指出“日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼”，可见他聪慧明理、能言善辩；面对友人发怒，他不卑不亢、有理有据地反驳，维护了父亲的尊严，可见他正直勇敢、落落大方。 王戎：在众人围观猛虎、虎吼震地的情况下，“观者无不辟易颠仆”，唯独王戎“湛然不动，了无恐色”，通过对比可见他沉着镇定、胆识过人。 【解析】 【导语】这两则均选自《世说新语》，分属“方正”“雅量”门类，记七岁孩童元方、王戎的轶事，展现魏晋对人方正品性、沉着气度的推崇。文字简练传神，以细节、对比刻画人物，寥寥数语便将孩童的聪慧沉着跃然纸上，短章却意蕴鲜活。 【9题详解】 句意：老虎趁机攀住栏杆吼叫，它的吼声震动大地，观看的人没有不吓得退避跌倒的。 该句依次叙述三个独立场景，分别以“虎”“其声（老虎的吼声）”“观者”作为三个分句的主语：“虎承间攀栏而吼”以虎为主语，描述老虎的动作，表意完整；“其声震地”转换主语为老虎的吼声，描述声音的威力，是独立表意单元；“观者无不辟易颠仆”再次转换主语为观看的百姓，描述观众的反应，表意独立。题干要求限断两处，因此分别在“吼”“地”后断开。 【10题详解】 （1）句意：和朋友约定一同出行。期：约定。 （2）句意：丢下我离开了。委：舍弃。 （3）句意：走进家门不回头看（友人）。顾：回头看。 （4）句意：弄断老虎的爪子和牙齿。断：砍断。 【11题详解】 注意下列重点字词： （1）中：正午；舍去：丢下（对方）离开；乃：才。 （2）湛然：安然的样子；了无：完全没有；恐色：恐惧的神色。 【12题详解】 解答时需结合文本具体细节，抓住人物言行与文中的对比手法分别概括：分析陈元方，要聚焦他与友人的对话细节：友人失约在先，还当着元方的面辱骂其父，元方没有怯懦退缩，而是从“无信”“无礼”两个角度有理有据驳斥对方，令友人惭愧，可见他明辨是非、聪慧善辩，品性方正懂礼；分析王戎，要抓住文中的对比衬托：老虎攀栏怒吼、声震大地时，其余观者都吓得退避摔倒，七岁的王戎却安然站立、毫无惧色，以此突出他远超同龄人的沉着与胆识。 示例：①陈元方：面对父亲的友人无礼指责，他能条理清晰地指出对方“无信”“无礼”的过错，可见他聪慧善辩、懂礼明是非，坚守自己的行事原则。②王戎：在老虎攀栏怒吼、所有围观的人都吓得退避跌倒时，他依然安然不动，毫无惧色，可见他胆识过人、十分镇定，有远超同龄人的定力。 【点睛】参考译文： 【甲】陈太丘和朋友相约同行，约定的时间是正午。过了正午朋友还没有到，陈太丘就丢下他离开了，陈太丘离开后朋友才赶到。元方当时七岁，在门外玩耍。客人问元方：“你的父亲在吗？”元方回答说：“我父亲等了您很久您却没到，已经离开了。”友人便生气地说：“真不是君子啊！和别人相约同行，却丢下别人自己走了。”元方说：“您和我父亲约定在正午，正午您没到，就是不讲信用；对着孩子骂他的父亲，就是没有礼貌。”友人感到惭愧，下车想拉元方，元方头也不回地走进了家门。 【乙】魏明帝在宣武场上弄断老虎的爪牙，任凭百姓观看。王戎当时七岁，也前去观看。老虎趁机攀住栏杆吼叫，吼声震动大地，观看的人没有不吓得退避跌倒的。王戎却安然不动，完全没有恐惧的神色。 （三）（共7分） 阅读下面的文本，完成小题。 【文本一】 当田野染上一层金黄，各种各样的果实摇着铃铛的时候，雨，似乎不再有春的娇媚和夏的粗犷，而显出秋的端庄与沉静了。这时候，雨不大出门。田野上几乎总是金黄的太阳。也许，人们都忘记了雨。成熟的庄稼等待收割，金灿灿的种子需要晒干，甚至红透了的山果也希望最后晒甜。忽然，在一个夜晚，窗玻璃上发出了响声，那是雨，是使人静谧、使人怀想、使人动情的秋雨啊！天空是暗的，但雨却闪着光；田野是静的，但雨在倾诉着。顿时，你会产生一脉悠远的情思。也许，在人们劳累了一个春夏，收获已经在大门口的时候，多么需要安静和沉思啊！雨变得更轻，也更深情了，水声在屋檐下，水花在窗玻璃上，会陪伴着你的夜梦。如果你怀着那种快乐感的话，那白天的秋雨也不会使人厌烦。你只会感到更高邈、深远，并让凄冷的雨滴，去纯净你的灵魂，而且一定会遥望到在一场秋雨后将出现一个更净美、开阔的大地。 （选自刘湛秋《雨的四季》） 【文本二】 ①那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。“什么时候？”“你要是愿意，就明天？”她说。我的回答已经让她喜出望外了。“好吧，就明天。”我说。她高兴得一会儿坐下，一会儿站起：“那就赶紧准备准备。”“哎呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！”她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着：“看完菊花，咱们就去‘仿膳’，你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……”她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼，她比我还敏感。她又悄悄地出去了。 ②她出去了，就再也没回来。 ③邻居们把她抬上车时，她还在大口大口地吐着鲜血。我没想到她已经病成那样。看着三轮车远去，也绝没有想到那竟是永远的诀别。 ④邻居的小伙子背着我去看她的时候，她正艰难地呼吸着，像她那一生艰难的生活。别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是：“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……” ⑤又是秋天，妹妹推着我去北海看了菊花。黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活…… （选自史铁生《秋天的怀念》） 13. 【文本一】与【文本二】都在写秋天，描写的内容和表达的情感各不相同，请根据文本内容，完成下面的表格。 文本一 文本二 内容 描写①______的秋雨。 回忆母亲在秋天想推“我”去看菊花以及母亲在秋天去世的往事。 情感 表达了作者对秋雨的喜爱与赞美之情。 ②_____ ③_____ 14. 从描写的角度和修辞手法上赏析【文本一】的画线句。 15. 品味加点词蕴含的情感。 看着三轮车远去，也绝没有想到那竟是永远的诀别。 【答案】13. ①. 端庄沉静 ②. 对母亲的怀念与愧疚 ③. 对生命的感悟与觉醒 14. 描写的角度上，听觉描写，从“窗玻璃上发出了响声”写起，由听觉引出秋雨的到来，营造出夜晚静谧的氛围；修辞上，运用排比，“使人静谧、使人怀想、使人动情”三个短语结构一致、层层递进，从环境的安静写到内心的怀想与情感的触动，节奏鲜明，富有感染力；流露出作者对秋雨的喜爱与赞美。 15. “绝”字强调了“我”当时完全没有想到、也根本无法想到那一次是与母亲的永别，表现出“我”对母亲病情的毫无察觉，暗含了“我”深深的自责与愧疚。 “竟”字则突出了事实的出乎意料和难以接受，母亲就这样离开了，“我”内心充满了震惊、悲痛与无尽的遗憾。 【解析】 【导语】两文本同绘秋意却各有侧重：文本一以柔笔勾勒秋雨的端庄沉静，晕染出秋的静谧辽远，寄寓对清秋雨景的由衷喜爱。文本二以秋为叙事底色，藏着对母亲的深切怀念，也透出直面人生、好好生活的生命体悟，秋景与人事相融，余味绵长。 【13题详解】 第一空：结合文本一“当田野染上一层金黄……而显出秋的端庄与沉静了”“是使人静谧、使人怀想、使人动情的秋雨啊”“雨变得更轻、也更深情了”“你只会感到更高邈、深远，并让凄冷的雨滴，去纯净你的灵魂，而且一定会遥望到在一场秋雨后将出现一个更净美、开阔的大地”可知，秋雨端庄沉静，轻柔深情，能带给人静谧遐思，让人觉得高邈深远，能纯净人的灵魂，能使大地更加净美、开阔。据此可填“端庄沉静（或轻柔深情等）”。 第二、三空：结合文本二可知，身患重病的母亲一直小心翼翼照顾双腿瘫痪、情绪低落的“我”，反复提议带“我”去看秋天的菊花，希望帮“我”走出人生低谷，最终母亲猝然离世，后来“我”和妹妹去看了秋风里烂漫盛放的菊花，领悟了母亲的遗愿。 结合第②段“她出去了，就再也没回来”，第③段“我没想到她已经病成那样。看着三轮车远去，也绝没有想到那竟是永远的诀别”可知，“我”此前一直沉浸在自己的痛苦里，完全没察觉母亲已经病入膏肓，事后回想满是对母亲的疼惜和自己此前未能体谅母亲的懊悔。母亲即便自身承受着病痛的折磨，始终全心牵挂着儿女，这份深沉的爱意让作者动容。 结合第⑤段“我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活……”可知，“我”最终领悟母亲“好好儿活”的嘱托后，生出的要和妹妹相互扶持、积极直面人生困境的生命力量。 据此分析第二空可填“对母亲深切的怀念、愧疚之情”，第三空可填“领悟生命意义后要好好生活的坚定信念（或对生命的感悟与觉醒）”。 【14题详解】 结合文本一的画线句分析，从描写角度上看，“在一个夜晚，窗玻璃上发出了响声”一句，通过捕捉秋雨敲窗的细微声响，侧面烘托出秋雨到来时环境的静谧清冷，把无形的秋雨转化为读者可感知的听觉画面，自然带出秋雨降临的猝不及防又温柔的氛围感。 从修辞手法上看，三个“使人……”的排比句式，节奏层层递进，依次点出秋雨带给人的三种情绪体验：安宁沉静、触发回忆、牵动心绪，既强化了秋雨自带的沉静深远的氛围感，也自然托出作者撞见秋雨时骤然生发的喜爱动容之感，情绪表达充沛且有感染力。 【15题详解】 “绝”是“完全、绝对”的意思，搭配“没有想到”，突出“我”从始至终完全没有预判到这次母亲离开会是永别，根源是“我”此前一直陷在自己的痛苦里，丝毫没有察觉母亲的病重程度，藏着强烈的事后追悔、愧疚情绪。 “竟”表示“出乎意料、超出预期”，突出永别的结局完全超出了“我”的心理预设，写出了事件发生的突然性，也暗含“我”得知真相后巨大的震惊、错愕，以及来不及弥补的深切遗憾。 两个副词层层递进，既写出了事发的猝不及防，也把“我”对母亲的愧疚、对猝然永别的悲痛与遗憾完全传递出来。 （四）（共12分） 阅读下面的文章，完成小题。 葛花 陈年喜 ①我现在每天睡觉的房间紧贴着北面的山根，距离山坎一步之遥。昨天下了一天雨，草木焕然一新，早晨醒来，一抬头，看见坎垒上垂下来的葛花开了。 ②记得葛花好像并不是这个时间开，今年似乎早了一拍。它们一般在农历的五月到六月开放，开得很持久，一直要开到中秋节前后，像永远有做不完的事情，每天必须做一点。这种生命力，在藤蔓植物的花里绝无仅有。 ③以前蒸馒头没有专用的蒸布，会用葛藤的叶子做铺垫。我妈做好了面剂子，上屉前，我去摘一篮子葛藤叶回来，门前门后的山边到处是葛藤，铺天盖地，并不需要跑很远，摘起来很方便。葛叶有大有小，有老有嫩，要专挑那种又大又嫩的叶子摘，它们都长在葛藤的前端位置，永远保持着新鲜。用葛叶垫着蒸出来的馒头又白又暄，说不出的好吃。后来有了蒸布，却再蒸不出那个好味道来。 ④蒸馒头要用大锅，老家这里叫筒子锅，像一口瓦缸，很深，专门用来蒸馒头和做豆腐，或者家里聚会人多，做大烩菜，一般一年也用不上几回。上面蒸着馒头，下面煮粥，一火两用，省事，省柴火，吃起来，有稠有稀。我们家发明了一种粥，这是我妈的创造，就是在粥里放一些葛花，煮出来的粥有一种特殊的清香气，颜色也漂亮，琥珀色的粥里掺着淡淡的紫。每回馒头蒸熟，揭开锅盖，香气满屋。 ⑤5月麦黄，镰刀上场，麦黄鸟的叫声连接晨昏。家家要用葛藤捆麦，葛藤也只有这个时候才成为香饽饽。人们拿着快刀，上山割葛藤。葛藤看似遍地都是，却不经割，从近处割到远处，翻山越岭。一般是家里能收多少捆麦子，就割多少根葛藤，但年景有丰歉，谁也没个准儿，大都会多割一些，有备无患。用不完的，晒干了，可以当柴烧，或者放到楼上，第二年放在井里泡软了，一点不影响再使用。粗壮些的葛藤会生出好多枝杈，枝杈上都开着葛花，粗心大意的人就把它们留在整根葛藤上，一同带回来。背麦的人背着麦捆往家走，金黄的麦腰上一片紫蓝，仿佛麦捆开了花。 ⑥读五年级时，教我们的语文老师是一个外地人，姓庄。庄老师有个习惯，用葛花当茶。那时候，很少有人喝得起茶叶，我们当地不产茶叶。我那时猜想，庄老师一定是为了省钱，一个人背井离乡，家里一定还有亲人等着花钱。他的工资好像每月二十几元。茶叶要到商店里买，不便宜，而葛花漫山都是。 ⑦庄老师的桌子上，总有一个玻璃瓶子，上面的标签还留着，是“黄桃罐头”。标签纸把瓶子包了一圈，严严实实。没有包裹严实的底部和上部，露出淡紫色的茶水，有时浓，有时淡，我知道那是葛花水，它与我家蒸馒头煮粥时的气味一模一样。 ⑧除了上课，庄老师就在房间里待着。透过门帘，我们看到庄老师就在房子里静静坐着，有时批改作业，有时发呆，或一杯杯喝着葛花茶，似乎总是喝不够。早上或傍晚，有时会独自一人到峡河边上看芦花。他站在水边看芦花，一看就是很久，流水倒映着他和芦花的影子，并带向远方的下游。下游是什么地方，我们都不知道，也许老师知道，也许他的家就在下游的某个地方。那时候，有一种芦花叫荻，只有荻开纯白的花，白得像雪，无比轻盈。现在，不知道为什么荻渐渐没有了，只剩下了芦苇和芦竹，花不怎么白，有些斑杂，有些老气。 ⑨过完年，开学了，庄老师没有来给我们上课。庄老师去哪里了，我们都不知道，那时候还小，不知道从哪里打听，也不敢打听。 ⑩很多年后，我读到了两句诗：葛花满把能消酒，栀子同心好赠人。这是唐人韩翃的《送王少府归杭州》。我读书少，读诗更少，四方飘蓬，这是我读到的唯一写葛花的诗。 （选自《人民日报》2026年06月08日第 20 版） 16. 请按事件先后顺序，梳理并概括全文内容，将下列表格补充完整。 文章以“葛花”为线索，依次写了： 时间 事件 早晨 我醒来看见山坎上垂下来的葛花开，引发回忆。 以前 ①________ 5月麦黄 ②________ 读五年级时 ③________ 很多年后 我读到韩翃写葛花的诗句，内心感慨。 17. 请从下面这句话中找出需要重读的词语，并说明重读的理由。 金黄的麦腰上一片紫蓝，仿佛麦捆开了花。 18. 请赏析下面这句话。 那时候，有一种芦花叫荻，只有荻开纯白的花，白得像雪，无比轻盈。 19. 请赏析文章结尾段的作用。 【答案】16. ①. 我摘葛叶给母亲垫着蒸馒头，母亲用葛花煮出带清香气的粥，满屋香气 ②. 家家割葛藤捆麦，葛花被一同带回来 ③. 庄老师用葛花当茶泡水饮用 17. 需要重读的词语：“金黄”“紫蓝”“开了花”。理由：“金黄”写出麦捆的颜色，“紫蓝”写出葛花的颜色，色彩对比鲜明，画面感极强，表现麦捆上葛花点缀的美丽景象；“开了花”是作者的想象与联想，表达了作者对乡村劳动生活的深情回忆与怀念。 18. 运用了比喻的修辞手法，将荻花比作雪，生动形象地写出了荻花纯白、轻盈的特点；将荻花“纯白得像雪、无比轻盈”与后文芦苇、芦竹“花不怎么白，有些斑杂，有些老气”形成鲜明对比，表达对过去荻花纯白之美的怀念，以及对如今荻渐渐消失、芦花“有些斑杂，有些老气”的惋惜与怅惘；“纯白”“雪”“轻盈”等词语清新雅致，富有画面感。 19. ①内容上：引用唐人韩翃的诗句，点明葛花可消酒的属性，丰富葛花的文化内涵。②结构上：呼应前文，与前文庄老师用葛花当茶、看芦花望向下游等情节形成照应，使文章结构完整、浑然一体。③情感上：“四方飘蓬”“唯一写葛花的诗”流露出作者多年漂泊后对故乡、对庄老师、对童年往事的深切怀念与感伤，言有尽而意无穷，深化了文章主旨。 【解析】 【导语】这篇以葛花为线索的散文，以日常所见的早开葛花牵出数段烟火旧忆：葛叶垫出的暄软馒头、葛花熬出的清香气粥、麦季捆麦的葛藤、庄老师杯中的葛花茶，全是浸着乡土温度的细碎往事。文字淡而有味，把寻常草木里藏着的旧时光与故人怅惘揉得柔软，满是温厚的怀旧质感。 【16题详解】 第一空，根据“以前”找到第③④段，结合第③段“以前蒸馒头没有专用的蒸布，会用葛藤的叶子做铺垫”、第④段“我妈的创造，就是在粥里放一些葛花，煮出来的粥有一种特殊的清香气”等内容可知，写的是“我”摘葛叶给母亲垫蒸馒头，母亲还发明了加葛花煮的特色粥，满屋都是葛花相关的清香气，可概括为：我摘葛叶给母亲垫着蒸馒头，母亲用葛花煮出带清香气的粥，满屋香气。 第二空，根据“5月麦黄”找到第⑤段，本段写麦黄季的场景，家家户户上山割葛藤备着捆麦子，不少人没摘掉葛藤枝杈上的葛花就直接带回，麦捆上缀着紫蓝葛花，可概括为：家家割葛藤捆麦，葛花被一同带回来。 第三空，根据“读五年级时”，找到第⑥至⑨段的师者往事，可知外地来的庄老师用漫山随处可得的葛花泡葛花茶，当时“我”猜想他是因当地不产茶、为省钱才这么做，这成了独属于那段求学时光的特殊印记。可概括为：庄老师用葛花当茶泡水饮用。 【17题详解】 “金黄的麦腰上一片紫蓝，仿佛麦捆开了花”在第⑤段，这句话是麦收场景里的特写句，重读词的选择完全贴合语句的表达核心。首先“金黄”准确写出了成熟麦捆的标志性色彩，“紫蓝”是葛花的独有色泽，两个表色彩的重读词形成强烈的视觉对冲，把原本单调的麦收劳作画面晕染出鲜亮的层次感，让读者瞬间就能脑补出田埂上麦捆缀着紫花的鲜活画面。最后重读“开了花”，是把葛花点缀麦捆的实景做了浪漫化的联想升华，把普通的劳作场景赋予了童话般的暖意，藏着作者对乡土麦收岁月的柔软怀念，重读后能把这份藏在细节里的温情充分传递出来。 【18题详解】 第⑧段中，“那时候，有一种芦花叫荻，只有荻开纯白的花，白得像雪，无比轻盈”，运用了比喻修辞，把荻花比作雪，把“纯白、无比轻盈”的抽象观感具象化，生动形象地写出荻花蓬松洁净的质感；同时这句话里反复强调的“只有荻开纯白的花”，是和后文如今剩下的芦苇、芦竹杂色显旧的花形成隐性对照，明着写荻花的美，暗里藏着对旧时乡野风物的偏爱，和后来荻花消失的怅然惋惜；再加上“纯白”“轻盈”这些软质感的用词，把少年时看芦花的清亮记忆写得鲜活，字里行间都是旧时光的干净感。 【19题详解】 结尾段引用唐代诗人韩翃《送王少府归杭州》里“葛花满把能消酒，栀子同心好赠人”的诗句，跳出了前文只写葛花作为乡野日常食材、代用茶的实用属性，补充了葛花承载的古典文化意涵：它在古人的送别场景里是具有解酒功用的风物，诗句也为葛花增添了送别相关的文化氛围。 前文所有关于葛花的叙述都扎根于作者的乡土生活记忆，这句古诗的引入，把私人化的葛花记忆和千百年的传统风物文化勾连起来，让原本普通的乡野野花，拥有了更厚重的文化质感，也让葛花的形象从“家乡随处可见的植物”升华为承载共同情感的文化符号。 结构上，结尾段的诗句和前文多处细节形成隐秘的照应。诗句里的“葛花”直接呼应开篇“看见坎垒上垂下来的葛花开了”的触发点，也串联起前文摘葛叶蒸馒头、葛花煮粥、葛藤捆麦、庄老师泡葛花茶的所有核心事件，把全文的葛花线索收束到这句古诗上；诗句自带的“送别”属性，刚好对应前文第⑨段“过完年，开学了，庄老师没有来给我们上课”的未明说的离别，也呼应第⑧段写庄老师“独自一人到峡河边上看芦花，一看就是很久，流水倒映着他和芦花的影子，并带向远方的下游”的异乡人状态，把当年懵懂不懂的“庄老师的乡愁”，和古诗里古人送别归乡的情绪暗合，让前文看似零散的细节都有了落点，文章结构浑然一体。 情感层面，结尾段里“我读书少，读诗更少，四方飘蓬，这是我读到的唯一写葛花的诗”这句自叙，把前面所有的童年乡土记忆，都拉回当下作者的人生状态： 作者半生辗转漂泊，见过无数风物，唯独对葛花相关的诗句印象最深，本质上是因为葛花绑定了他最怀念的故乡烟火气、童年的纯粹时光，还有对异乡任教的庄老师的模糊惦念。多年之后再读到这句写葛花的诗，当年懵懂不解的情绪、久别故乡的怅惘、对旧人与往事的深切怀念全都涌上心头，没有直白的煽情，却把所有藏在日常叙事里的怀旧情绪推到顶点，言有尽而意无穷，让文章的乡土怀旧主旨得到了深化。 （五）（4分） 阅读《朝花夕拾》相关材料，完成下面小题。 ①昨夜预定好的三道明瓦窗的大船，已经泊在河埠头，船椅、饭菜、茶炊、点心盒子，都在陆续搬下去了。我笑着跳着，催他们要搬得快。忽然，工人的脸色很谨肃了，我知道有些蹊跷，四面一看，父亲就站在我背后。 ②“去拿你的书来。”他慢慢地说。 ③这所谓“书”，是指我开蒙时候所读的《 》，因为我再没有第二本了。我们那里上学的岁数是多拣单数的，所以这使我记住我其时是七岁。 ④我忐忑着，拿了书来了。他使我同坐在堂中央的桌子前，教我一句一句地读下去。我担着心，一句一句地读下去。 ⑤两句一行，大约读了二三十行罢，他说： ⑥“给我读熟。背不出，就不准去看会。” 20. 材料中“我”需要背的书是《_____》。 21. 有人说：“读《朝花夕拾》，我们时常会读到一个天真的‘小鲁迅’，有时又会读到一个深沉的‘大鲁迅’。”请结合《朝花夕拾》，概括相关篇目情节，说说你看到了怎样的“小鲁迅”和“大鲁迅”。 （1）在《阿长与〈山海经〉》中，我看到了“小鲁迅”，因为他_____（概括内容）。 （2）在《______》中，我看到了“大鲁迅”，因为他_____（概括内容）。 【答案】20. 鉴略 21. ①. 渴望得到绘图的《山海经》，念念不忘，当长妈妈买来送给他时，他高兴得“全身都震悚起来”，视其为“最为心爱的宝书”，展现了儿童天真好奇、纯真率直的一面。 ②. 例：《二十四孝图》 ③. 回忆儿时阅读“老莱娱亲”“郭巨埋儿”等孝道故事的感受，尖锐批判封建孝道的虚伪与残酷。 【解析】 【20题详解】 结合《朝花夕拾》中《五猖会》一文可知，“我”正兴高采烈准备去看五猖会时，父亲却强迫“我”背书。文中写道：“这所谓‘书’，是指我开蒙时候所读的《鉴略》，因为我再没有第二本了。”由此可知，材料中“我”需要背的书是《鉴略》。这部书是旧时启蒙读物，父亲在“我”急于看会时令其背诵，背不出便不准去看会，正体现了封建教育对儿童天性的压抑。因此答案为《鉴略》。 【21题详解】 （1）结合《阿长与〈山海经〉》可知，“小鲁迅”听说长妈妈有绘图的《山海经》后，便念念不忘，四处打听、渴望得到；当长妈妈真的买来送给他时，他高兴得“全身都震悚起来”，把它视为“最为心爱的宝书”。这一情节写出儿童对未知图画世界的好奇与痴迷，也表现出他得到心爱之物时毫不掩饰的欢喜，展现了小鲁迅天真好奇、纯真率直的一面。 （2）结合《二十四孝图》可知，“大鲁迅”回忆儿时阅读“老莱娱亲”“郭巨埋儿”等孝道故事的感受，对其中“老莱娱亲”的虚伪做作、“郭巨埋儿”的残忍悖理予以尖锐批判，揭露封建孝道“以不情为伦纪，诬蔑了古人，教坏了后人”的本质。这不再是孩童天真的阅读体验，而是以清醒冷峻的目光审视传统道德，表现出深沉的社会批判意识和思想锋芒，故可见“大鲁迅”的形象。 三、写作（共60分） 22. 阅读下面的材料，根据要求写作。 读一本书，需要翻到最后一页才知结局；读一个人，却往往需要经历一件事，才懂其真心。直到那一次，一个眼神、一个动作、一句话、一个不经意的瞬间，像一道光，照亮了所有未曾察觉的深情。 请以“那一次，我读懂了________”为题，写下那个让你恍然大悟的瞬间。 要求：①将题目补充完整；②不少于500字；③文中不得出现（或暗示）真实的人名、校名、地名。 【答案】例文： 那一次，我读懂了外公的“小气” 外公有个铁盒子，漆皮都掉了，他宝贝得很，谁也不许碰。每次来我家，他总要把桌上的空塑料瓶、旧报纸仔细叠好装进布袋里带走，连我扔掉的草稿纸也要捡回来翻看一遍，确认背面还能写字才收起来。我撇嘴跟妈妈说：“外公真小气。” 那年暑假我住外公家。一天傍晚，邻居家小孩来借梯子，外公二话不说扛出来，还帮着扶稳。小孩走后我嘀咕：“您对外人倒大方。”外公笑笑没说话。 真正让我愣住的，是那个铁盒子。 那天外公下地摘菜，铁盒忘在桌上，盖子虚掩着。我忍不住打开——里面没有钱，没有存折，而是一沓沓压得平平整整的旧纸片。最上面一张是我三年级写的作文，字歪歪扭扭，背面用红笔密密麻麻改过，还批了一句“有进步”。再往下，是我小时候画的画、考砸的试卷、运动会得的奖状边角……最底下是一张泛黄的纸条，上面写着：“孙女说想吃糖，明天买。” 我一张张翻，手有些抖。那些我随手扔掉的“废纸”，外公一张张捡回来，擦干净，压平，收进盒子里。他不是舍不得花钱，他是舍不得丢掉关于我的每一点痕迹。 外公回来时，见我捧着铁盒，愣了一下，随即不好意思地搓搓手：“都是些没用的东西，你要是不喜欢，我就……” “不许扔！”我抢过盒子抱在怀里，声音有些发哽。 外公笑了，眼角的皱纹挤在一起：“好，好，给你留着。” 那天晚上我才明白，外公的“小气”里，装的全是我。他捡的不是废纸，是我一路长大的脚印；他省的不是钱，是怕漏掉我的任何一个瞬间。铁盒子锈迹斑斑，却把外公沉甸甸的爱，一块一块拼成了完整的童年。 那一次，我读懂了外公的“小气”——原来那是世上最不动声色的深情。 【解析】 【详解】一、审题立意 题目“那一次，我读懂了________”的关键在“读懂”二字，意味着认识上由浅入深、由误解到理解的转变。“那一次”限定一个具体瞬间，“一个眼神、一个动作、一句话”提示要聚焦细节，以小见大。补题宜选身边熟悉的人或情感，如“父亲”“母亲的唠叨”“爷爷的沉默”“老师的严厉”等，写出自己从前未曾察觉、后来因某个瞬间恍然大悟的深情。立意上要突出“读懂”的过程：先写原有印象或误解，再写关键瞬间的触动，最后写理解后的感动与成长，表达对亲情的体悟与感恩，符合初中生生活体验。 二、选材构思 适合写记叙文，选材上宜从家庭或校园生活中选取真实细小、有转折感的瞬间，先铺垫自己原先的误解或忽略，再用一个细节触发“读懂”，最后写出情感变化。如写“我读懂了父亲的沉默”，开头写父亲寡言、自己觉得他不关心自己；中间写一次雨天父亲默默把伞倾向自己、半边肩膀淋湿的动作；结尾以细节描写和心理描写收束，写出沉默背后的深情。如写“我读懂了母亲的唠叨”，先写厌烦母亲反复叮嘱；中间写一次生病或考试失利后，母亲深夜守在床边轻声自语的一句话；结尾用对比手法写出唠叨里的牵挂。或者写“我读懂了老师的严厉”，先写对老师严格要求的不满；中间写一次被留下订正作业时，看到老师批改到深夜、耐心讲解的眼神；结尾用议论抒情点明严厉背后的期望。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $