江苏无锡市港下中学2026-2027学年七年级上学期10月自主练习语文试卷

无锡市港下中学初一语文自主练习试卷 2026.10 七年级组开展“成长如诗，遇见美好”主题语文实践活动，邀你共赴经典之约，以笔为翼，在任务中镌刻成长足迹！ 一、积累与运用（22分） 遇见斑斓的语文世界，一切平凡皆成诗。（8分） 1.诵读优秀诗文，能净化我们的心灵，丰富我们的情感，坚定我们的文化自信。朱自清在《春》中热情歌颂春天，说她像刚落地的娃娃，①“ ，它生长着”；曹操在《观沧海》中用“水何澹澹，② ”生动描绘了壮阔的大海和高耸的山岛；李白的“③ ， ”将明月想象成友好的使者，带去对朋友的千言万语：马致远望着西沉的夕阳，叹出一声④“ ”的浓重乡愁；孔子在《论语·为政》中用⑤“ ， ”阐述“学”和“思”辩证的关系，告诉我们如能⑥“ ”，将知识融会贯通，是可以做老师了。 2.小语为加入校文学社，准备了一段自我介绍，其中存在一些问题，请你阅读后帮助她。（8分） 大家好！我是来自七年级1班的小语。我从小热爱文学。我时常徜徉书海，与古今中外的先贤对话。无论是让人精神抖sǒu（ ）的春天，还是热烈粗犷的夏天，或是给人温晴的冬天，都蕴藏着作家的无限情思。当然，我也热爱写作。我时常走出家门，鉴赏壮美山河，它们都会成为我写作的素材，偶得一两句妙语，我便喜出望外。我相信，只要我有一颗发现美的眼睛，才能写出动人心弦的文字。听说文学社有不少读书沙龙活动，我一定不会lìn（ ）啬与大家分享我的读书心得。文学世界气象万千，我想加入文学社，让大家看到我绽放的光芒！ （1） 小语从书中摘录了一个词，但不知道读音，请你帮她标注加点字。（1分）  粗犷（ ） （2）有两个字，小语忘记了写法，请你帮她写出。（2分） ①抖sǒu（ ）  ②lìn（ ）啬 （3）划横线的词语中，有一个使用不当，请你找出（   ）（3分） A．徜徉 B．鉴赏 C．喜出望外 D．气象万千 （4）划波浪线的句子有语病，请你将修改后的句子写在横线上。（2分） 遇见志同道合的挚友，一路成长皆有光。 3.综合性学习（6分） 港下中学为了引导同学们正确交友，你所在的班级正在举行“交友之道”专题学习活动，请你积极参与并完成以下任务。 ⑴请写一条交友名言： （1分） (2) 你们小组的同学拟写了邀请函的正文,邀请卢校长参加此次活动。你推敲后发现用词不妥的一项是（ ）(3分) A. 敝班 B.诚邀 C.拙见 D.莅临 邀 请 函 尊敬的卢校长： 您好！ 敝班将于2025年9月27日 15:30 在班级教室举办“交友之道”主题班会活动。诚邀您前来观摩并点评。同学们都特别希望能聆听您的拙见，衷心期待您莅临指导！ 七年级（1）班 2025年9月23日 （3）阅读以下中学生交友现状调查统计表，归纳两条你从中得出的结论（2分） 交友标准 交友目的 学习成绩 性格 其他 内心倾诉 帮助学习 其他 42％ 49％ 9％ 63％ 33％ 4％ 结论一： 结论二： 二、阅读与赏析（48分） 遇见心怀丘壑的先贤，悟得穿越千年的交友哲思。 （一）阅读下面的古诗文，完成小题。（20分） 【甲】 劝学 孟郊 击石乃有火，不击元无烟。人学始知道，不学非自然。 万事须己运，他得非我贤。青春须早为，岂能长少年。 【乙】 子曰：“学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？” 子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。” 子曰：“三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。” 子曰：“敏而好学，不耻下问” 子曰：“不患人之不己知，患不知人也。” 子曰：“由！诲汝知之乎知之为知之不知为不知是知也。” 4．下列对加点字的解释，不正确的一项是（ ）（3分） A. 不亦说乎（同“悦”愉快）    B. 不舍昼夜（舍弃） C. 诲汝知之乎（教导）    D. 不耻下问（认为……羞耻） 5．乙文中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将相应位置的标号涂黑，涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分。（3分） 诲汝知A之乎B知之C为知之D不知E为不知F是知也。 6．翻译下列句子。（6分） （1）人不知而不愠，不亦君子乎？ （2）不患人之不己知，患不知人也。 7．《劝学》一诗的首联有何表达效果，请赏析（修辞角度）。（4分） 8．古诗和文言文中提到的学习态度有什么异同？请简要概括。（4分） （二）阅读非连续性文本，完成各题。（9分） 【材料一】 随着AI工具的普及，越来越多的中小学生开始使用AI辅助学习。2023年某中学调查显示，78%的中学生使用AI辅助学习，至2025年全国抽样数据中这一比例上升至85%。 在2025年寒假作业中，40%的学生使用过DeepSeek、豆包、Kimi等AI工具，主要用于解题辅导（31%）、资料整理（28%）和语言学习（10%）。65%的学生通过AI获取数学、物理等学科的解题步骤和答案，部分学生甚至直接生成作文初稿。有些学生的作业“AI味”越来越重，有的孩子甚至使用AI写作业已“颇有心得”。 【材料二】 不可否认，AI在辅助学习方面有着显著的优势。它就像一个知识渊博的智能导师，随时为学生提供解题思路。当学生遇到数学难题时，AI能够迅速分析题目，提供详细的解题步骤和多种解题方法，帮助学生拓宽思维，加深对知识点的理解。在语文学习中，AI可以帮助学生理解古诗词的含义、分析文章的结构和写作手法，让学生更好地掌握语文知识。 AI还能成为学生快速获取资料的得力助手。在信息爆炸的时代，互联网上的知识浩如烟海，学生通过AI可以快速筛选出自己需要的信息，节省大量的时间和精力。无论是历史、地理、科学等学科的知识，还是一些前沿的科技资讯，AI都能轻松获取，助力学生拓展知识面，培养创新思维。 然而，一旦学生习惯了依赖AI完成作业，就如同在思维的道路上安装了“拐杖”，久而久之，会导致思维能力的退化。他们不再愿意主动思考，面对问题时，缺乏独立思考和解决问题的能力。部分研究表明，频繁使用解题类AI工具的学生，其独立思考时长平均下降40%。在考试中，没有了AI的帮助，学生可能会感到无所适从，无法发挥出应有的水平。而且，过度依赖AI还会让学生养成惰性和投机取巧的习惯。他们不再愿意花费时间和精力去深入学习和研究知识，而是希望通过AI快速得到答案。这种学习态度不仅不利于学生的学习，还会影响他们的未来发展。毕竟，在未来的工作和生活中，很多问题都需要依靠自己的思考和能力去解决，过度依赖AI只会让学生在面对挑战时变得更加脆弱和无力。 【材料三】 案例1：“这根本是作弊！”杭州张先生发现初二女儿用AI写作文后非常愤怒。老师反馈连续三篇作文出现相同句式结构，张先生当即没收了孩子的智能设备：连“我的妈妈”这种题目都要AI代写，还有什么是真的？经过两周“戒断期”，现在仅允许用AI查生词。 案例2：“AI是未来社会的必备工具，与其禁止，不如教会孩子合理使用。”80后家长李女士认为，“AI不仅能帮助孩子快速查找资料、优化表达，还能够帮助孩子厘清逻辑。以使用DeepSeek为例，重要的不是它最终生成的内容，而是生成内容前罗列的思考过程，如果孩子认真看过的话，是能够从中受益的。” 案例3：某市一中学语文王老师在批改《童年味道》作文时，发现80%的作业呈现固定模式：40份作文里32份用“大数据显示”开头，中间堆砌《舌尖上的中国》解说词，结尾强行升华到“传统文化传承”。她直言：“这些文字没有孩子的体温，只有算法的冰冷。”该校英语组组长补充：“AI生成的复杂句式掩盖了学生真实的语法薄弱点，像给破墙刷金粉”之后该校推行了“课堂限时写作”，要求必须使用当堂提供的素材。 9．下列表述中，和上述材料文意相符的一项是（   ）（3分） A．根据2025年全国抽样数据，85%的中学生使用AI辅助学习，其中40%在作业中使用过DeepSeek等AI工具。 B．AI能为学生做数学题提供详细的解题步骤和多种解题方法，帮助学生拓宽思维，加深对知识点的理解。 C．频繁使用解题类AI工具的学生，其独立思考能力平均下降40%。 D．案例3划线句中的“破墙刷金粉”，是指AI能帮助学生弥补语法上的不足。 10．阅读【材料二】，用简洁的语言概括AI辅助学习的优势和风险。（4分） 11.【材料三】中两位家长对AI的态度截然不同，你更支持张先生还是李女士？请结合上述材料说明理由。（2分） 遇见字里行间的往事，珍藏岁月中永不褪色的温暖。 （三）文学文本阅读（15分） 花园 汪曾祺 ①我的脸上若有从童年带来的红色，它的来源是那座花园。 ②“巴根草，绿茵茵，唱个唱，把狗听。”每个小孩子都这么唱过吧。有时甚么也不做，我躺着，用手指绕住它的根，用一种不露锋芒的力量拉，听顽强的根一处一处断。这种声音只有拔草的人自己才能听得。当然我嘴里是含着一根草了。草根的甜味和它的似有若无的水红色是一种自然的巧合。 ③草被压倒了。有时我的头动一动，倒下的草又慢慢站起来。我静静地注视它，很久很久，看它的努力快要成功时，又把头枕上去，嘴里叫一声“嗯！”有时，不在意，怜惜它的苦心，就算了。这种性格呀！那些草有时会吓我一跳的，它在我的耳根伸起腰来了，当我看天上的云。我的鞋底是滑的，草磨得它发了光。 ④莫碰臭芝麻，沾惹一身，唁，难闻死人。沾上身了，不要用手指去拈，用刷子刷。这种籽儿有带钩儿的毛，讨嫌死了。至今我不能忘记它：因为我急于要捉住那个“都溜”（一种蝉，叫的最好听），我举着我的网，蹑手蹑脚，抄近路过去，循它的声音找着时，拍，得了。可是回去，我一身都是那种臭玩意。想想我捉过多少“都溜”！ ⑤暑假快过去了。 ⑥蟋蟀已经变成大人玩意了。但是大人的兴趣在斗，而我们对于捉蟋蟀的兴趣恐怕要更大些。我看过一本秋虫谱，上面除了苏东坡米南宫，还有许多济颠和尚说的话，都神乎其神的不大好懂。捉到一个蟋蟀，我不能看出它颈子上的细毛是瓦青还是朱砂，它的牙是米牙还是菜牙，但我仍然是那么欢喜。听，哪里？这儿是的，这儿了！用草掏，手扒，水灌，喱，蹦出来了。顾不得螺螺藤拉了手，扑，追着扑。有时正在外面玩得很好，忽然想起我的蟋蟀还没喂呐，于是赶紧回家。我每吃一个梨，一段藕，吃石榴吃菱，都要分给它一点。正吃着晚饭，我的蟋蟀叫了。我会举着筷子听半天，听完了对父亲笑笑，得意极了。一捉蟋蟀，那就整个园子都得翻个身。我最怕翻出那种软软的鼻涕虫。可是堂弟有的是办法，撒一点盐，立刻它就化成一摊水了。 ⑦我每天醒在鸟声里。我从梦里就听到鸟叫，直到我醒来。我听得出几种极熟悉的叫声，那是每天都叫的，似乎每天都在那个固定的枝头。 ⑧有时一只鸟冒冒失失飞进那个花厅里，于是大家赶紧关门，关窗子，吆喝，拍手，用书扔，竹竿打，甚至把自己帽子向空中摔去。可怜的东西这一来完全没了主意，只是横冲直撞地乱飞，碰在玻璃上，弄得一身蜘蛛网，最后大概都是从两椽之间空隙脱走。 ⑨园里什么花开了，常常是我第一个发现。祖母的佛堂里那个铜瓶里的花常常是我换新。对于这个孝心的报酬是有需掐花供奉时总让我去，父亲一醒来，一股香气透进帐子，知道桂花开了，他常是坐起来，抽支烟，看着花，很深远的想着甚么。冬天，下雪的冬天，一早上，家里谁也还没有起来，我常去园里摘一些冰心蜡梅的朵子，再掺着鲜红的天竺果，用花丝穿成几柄，清水养在白瓷碟子里放在妈和二伯母妆台上，再去上学。我穿花时，服伺我的女佣人小莲子，常拿着掸帚在旁边看，她头上也常戴着我的花。 ⑩我们那里有这么个风俗，谁拿着掐来的花在街上走，是可以抢的，表姐姐们每带了花回去，必是坐车。她们一来，都得上园里看看有甚么花开得正好，有时竟是特地为花来的。掐花的自然又是我。我乐于干这项差事。爬在海棠树上，梅树上，碧桃树上，丁香树上，听她们在下面说：“这枝，唉，这枝这枝，再过来一点，弯过去的，喏，唉，对了对了！”冒一点险，用一点力，总给办到。有时我也贡献一点意见，以为某枝已经盛开，不两天就全落在台布上了，某枝花虽不多，样子却好。有时我陪花跟她们一道回去，路上看见有人看过这些花一眼，心里非常高兴。碰到熟人同学，路上也会分一点给她们。 ⑪我爱逗弄含羞草。触遍所有叶子，看都合起来了，我自低头有我的书，偷眼瞧它一片片地开张了，再猝然又来一下。他们都说这是不好的，有甚么不好呢？ ⑫大雨忽然来了。一个青色的闪照在槐树上，我赶紧跑到柴草房里去。那是距我所在处最近的房屋。我爬上堆近屋顶的芦柴上，听水从高处流下来，响极了，訇——，空心的老桑树倒了，葡萄架塌了，我的四近越来越里了，雨点在我头上乱跳。忽然一转身，墙角两个碧绿的东西在发光！哦，那是我常看见的老猫。老猫又生了一群小猫了。原来它每次生养都在这里。我看它们攒着吃奶，听着雨，雨慢慢小了。 ⑬四月二日。月光清极。夜气大凉。似乎该再写一段作为收尾，但又似无须了。便这样吧，日后再说。逝者如斯。 （选自《中学生阅读》2015年第9期） 12．打开作者的记忆宝箱：我们能找到作者哪些童年趣事？请阅读全文加以概括。（3分） 13．仿照示例，设计朗读卡（提示：可以从重音、语气等角度设计）。（4分） 示例：【原文】听，哪里？这儿是的，这儿了！用草掏，手扒，水灌，嚯，蹦出来了。 【朗读设计】朗读时，“听，哪里”可以轻读，“这儿了”可以重读，读出“我”认真聆听的和发现蟋蟀时的惊喜；整句话可以用欢快的语气朗读，表现出“我”一心扑在游戏中的童真童趣。 【原文】这枝，唉，这枝这枝，再过来一点，弯过去的，喏，唉，对了对了！ 【朗读设计】 14．汪曾祺的语言看似平淡却又充满情致。请对下面句子画线部分进行赏析。（4分） 我举着我的网，蹑手蹑脚，抄近路过去，循它的声音找着时，拍，得了。 15.小永想建议教材编委将本文选入七上第三单元，你觉得合适吗？请根据第三单元的单元导语和单元目录，并结合本文，说说自己的理由。（4分） 【单元导语】 本单元选取了一组与学习生活相关的作品，透过课文，我们可以了解不同时代少年儿童的学习状况和成长经历，感受到求知的快乐、成长的惊喜，还有永恒的童真童趣。这一切都值得即将告别童年的同学们好好体会、领悟…… 【单元课文】 9从百草园到三味书屋/鲁迅 10往事依依/于漪 11再塑生命的人/海伦•凯勒 12《论语》十二章 …… 遇见底蕴深厚的经典名著，奔赴澄澈丰盈的人生。 （四）名著阅读（4分） 16.读完《朝花夕拾》后，班级拟开展以“细数朝花夕拾感”为主题的分享活动，小语绘制了“鲁迅也有朋友圈”的思维导图。请你帮忙补充完整，并结合内容说明理由。（4分） （1） ，理由： （2） ，理由： 遇见生活中的小确幸，人生便有了惊喜。 三、表达与交流（50+3分）（3分为书面分） 生活处处都会充满惊喜。取得骄人的成绩，是惊喜；学习上的点滴进步，是惊喜；体会到一种真情，是惊喜；大大小小的发现，是惊喜……惊喜，源于坚持，源于智慧，源于热爱…… 请以“ 的惊喜”为题，写一篇文章。 要求：①写清楚：事件的起因经过和结果。 ②写具体：关注感人的细节，突出中心。 ③写真切：写出真情实感或情感变化。 ④字数不少于600字； ⑤不抄袭，不透露个人信息。 任务圆满收官，愿你带着这份沉淀与收获，遇见更多的美好！ 参考答案与解析 一、积累与运用（22分） 1.（8分，每空1分） ①从头到脚都是新的　②山岛竦峙　③我寄愁心与明月，随君直到夜郎西　④断肠人在天涯　⑤学而不思则罔，思而不学则殆　⑥温故而知新 【解析】①朱自清《春》：“春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。”②曹操《观沧海》：“水何澹澹，山岛竦峙。”③李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》：“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。”诗人把明月当作善解人意的使者，让它带去对朋友的千言万语。④马致远《天净沙·秋思》：“夕阳西下，断肠人在天涯。”⑤《论语·为政》：“学而不思则罔，思而不学则殆。”讲的是“学”与“思”相辅相成的辩证关系。⑥“温故而知新，可以为师矣”——温习旧知识能有新的理解与体会，就可以做老师了。 2.（8分） （1）（1分）guǎng　【解析】“犷”读guǎng，不要读成kuàng。 （2）（2分）①擞（抖擞，振作、旺盛）　②吝（吝啬） （3）（3分）B　【解析】“鉴赏”指鉴定和欣赏，多用于艺术品、文物等，用来说“壮美山河”搭配不当，应改为“欣赏”。A“徜徉书海”、C“喜出望外”、D“气象万千”使用都恰当。 （4）（2分）我相信，只要我有一双发现美的眼睛，就能写出动人心弦的文字。 【解析】原句有两处毛病：一是关联词搭配不当，“只要”应与“就”呼应（“只有”才与“才”呼应）；二是量词与中心语搭配不当，“眼睛”应用“一双”，不用“一颗”。改后语句通顺，没有语病。若改为“我相信，只有我有一双发现美的眼睛，才能写出动人心弦的文字”也可以。 3.（6分） （1）（1分）示例：有朋自远方来，不亦乐乎？（还可写“与朋友交，言而有信”“海内存知己，天涯若比邻”“君子之交淡如水”等。） （2）（3分）C　【解析】“拙见”是谦辞，只能称自己的见解，不能称对方的见解。说“聆听您的拙见”用错了对象，应改为“高见”。A“敝班”是谦称自己的班级，B“诚邀”、D“莅临”都是敬辞，用于对方，使用恰当。 （3）（2分）示例：结论一：中学生选择朋友时最看重对方的性格（49%），其次是学习成绩（42%），很少考虑其他因素；结论二：中学生交友的主要目的是倾诉内心（63%），其次是帮助学习（33%）。 【解析】表格分“交友标准”和“交友目的”两组数据，分别比较各项所占比例的高低，概括出占比最大、最能反映总体倾向的两条结论即可。 二、阅读与赏析（48分） （一）阅读下面的古诗文，完成小题。（20分） 4.（3分）B 【解析】A项“不亦说乎”的“说”是通假字，同“悦”，意为愉快，解释正确。C项“诲汝知之乎”的“诲”意为“教导”，正确。D项“不耻下问”的“耻”是形容词的意动用法，“以……为耻”，即“认为（向不如自己的人请教）是羞耻的”，正确。B项“不舍昼夜”的“舍”意为“停息、不停止”，解释为“舍弃”不准确；且“不舍昼夜”一语并未出现在本卷选文【乙】之中。故答案选B。 5.（3分）B、D、F 【解析】原句是“诲汝知之乎知之为知之不知为不知是知也”，应断为“诲汝知之乎／知之为知之／不知为不知／是知也”，即在“之乎”之后（B处）、“为知之”之后（D处）、“为不知”之后（F处）三处断开。句意：教导你的知识，你懂了吗？知道就是知道，不知道就是不知道，这才是明智的。（涂对一处得1分，涂黑超过三处不给分。） 6.（6分，每小题3分） （1）别人不了解我，我却不恼怒，不也是君子吗？（关键词：“愠”，恼怒。） （2）不担忧别人不了解自己，只担忧自己不了解别人。（关键词：“患”，担忧；“不己知”是宾语前置，即“不知己”。） 7.（4分） 示例：首联运用比喻（兼用对比）的手法，以“击石取火”设喻——石头只有用力击打才会迸出火花，不去击打本来连烟也不会有。这就生动形象地说明学习必须主动付出、亲自实践才能有所收获，把抽象的道理讲得通俗易懂，并自然地引出下文对学习的议论，富有说服力。 【评分】指出修辞（比喻／对比）2分，分析表达效果2分。 8.（4分） 相同点：都强调学习要主动、要亲自用功，都重视学习对一个人成长的重要作用。 不同点：①孟郊《劝学》侧重强调学习要靠自己努力（“万事须己运，他得非我贤”），并且要珍惜青春、及早努力（“青春须早为，岂能长少年”）；②《论语》选文侧重讲学习的方法和态度——要按时温习、学思结合（“学而不思则罔，思而不学则殆”），要虚心向他人学习（“三人行，必有我师焉”“敏而好学，不耻下问”），要实事求是（“知之为知之，不知为不知”），要担心自己不了解别人（“不患人之不己知，患不知人也”）。 【评分】相同点2分，不同点2分，意思对即可。 （二）阅读非连续性文本，完成各题。（9分） 9.（3分）B 【解析】A项把两处调查混为一谈：85%出自“2025年全国抽样数据”，40%出自“2025年寒假作业”的调查，两者不是同一项调查中的“其中”关系，表述有误。C项偷换概念：材料说的是“独立思考时长平均下降40%”，不是“独立思考能力下降40%”。D项理解错误：“破墙刷金粉”比喻AI生成的复杂句式掩盖了学生真实的语法薄弱点，并不是“弥补”不足。B项与【材料二】“当学生遇到数学难题时，AI能够迅速分析题目，提供详细的解题步骤和多种解题方法，帮助学生拓宽思维，加深对知识点的理解”完全一致，正确。 10.（4分） 优势：①像知识渊博的智能导师，随时提供解题思路，给出详细的解题步骤和多种解题方法，帮助学生拓宽思维、加深对知识的理解（在语文学习中还能帮助理解古诗词、分析文章的结构和写作手法）；②是快速获取资料的得力助手，能帮学生迅速筛选出需要的信息，节省时间和精力，拓展知识面、培养创新思维。 风险：①使学生在思维上离不开“拐杖”，久而久之导致思维能力退化，不愿主动思考，缺乏独立思考和解决问题的能力；②让学生养成惰性和投机取巧的习惯，不肯花时间和精力去深入学习、研究，只想借助AI快速得到答案，不利于学习和未来发展。 【评分】优势和风险各2分，概括准确、要点齐全即可。 11.（2分） 示例一：我更支持李女士。理由：AI是未来社会的必备工具，一味禁止不如教会孩子合理使用；【材料二】表明AI在辅助学习上有显著优势（提供解题思路、快速查找资料等），李女士也看到AI能帮孩子查资料、优化表达、厘清逻辑，只要引导孩子认真看AI的思考过程，就能从中受益。 示例二：我更支持张先生。理由：【材料一】【材料三】显示，学生依赖AI后作业“AI味”越来越重，作文模式化、没有真情实感，还会掩盖真实的语法薄弱点；【材料二】也指出长期依赖AI会导致思维退化、养成惰性。因此应当限制使用，先独立思考，再借助工具。 【评分】表明态度1分，结合材料说明理由1分，言之有理即可。 （三）文学文本阅读（15分） 12.（3分） 示例（答出三点即可）：①在园中拔巴根草、压草，听草根折断的声音；②捉“都溜”（捉蝉），弄得一身臭芝麻；③捉蟋蟀、喂蟋蟀、听蟋蟀叫；④赶走冒冒失失飞进花厅的鸟（每天醒在鸟声里）；⑤掐花、穿花（给祖母的佛堂换花、给表姐们掐花）；⑥逗弄含羞草；⑦大雨中躲进柴草房，看老猫生养小猫。 【提示】卷中“记忆宝箱”图里已给出“拔巴根草，压草”“捉‘都溜’”“赶走飞进花厅的鸟”三例，作答时结合全文再作概括即可。 13.（4分） 示例：朗读时，“这枝”“这枝这枝”可以重读，读出“我”在树上为表姐们掐花时一边寻找、一边指点的心切；“唉”“喏”这些叹词宜读得轻而短促，读出“我”生怕弄错、忙着纠正的急切；“再过来一点，弯过去的”语速可稍稍放慢，仿佛在比划花枝的位置；“对了对了”语气上扬、语速轻快，读出终于选准了花枝的欣喜与得意。整句话用亲切、欢快的语气朗读，表现出“我”乐于为家人掐花、沉浸在园中生活的童真童趣。 【评分】能从重音、语气、语速等角度作具体设计2分，能说出所表现的情趣或情感2分。 14.（4分） 示例：“拍，得了”三个字极为简短、口语化。“拍”既是动作，又像拟声，摹写出用网拍住“都溜”那一瞬间的干脆利落；“得了”短促有力，写出捕到蝉时的得意与满足。运用短句，节奏明快，语言看似平淡朴素，却情致盎然，生动地表现出“我”捉蝉时的专注、敏捷和童年游戏的快乐。 【评分】点出语言特点（短句、口语化、拟声等）2分，分析表达效果与情感2分。 15.（4分） 示例一：合适。①第三单元的导语要求同学们“感受到求知的快乐、成长的惊喜，还有永恒的童真童趣”，本文写拔草、捉蝉、捉蟋蟀、掐花、逗含羞草等童年趣事，天真烂漫、情趣盎然，与单元主题一致；②单元课文中的《从百草园到三味书屋》也写童年园中的乐趣，本文与其题材相近，可以互相呼应、彼此比较，帮助同学们体会童年的珍贵与美好。 示例二：不十分合适。第三单元课文（《从百草园到三味书屋》《往事依依》《再塑生命的人》《〈论语〉十二章》）都围绕“学习生活与成长”选材，而本文只写园中玩耍，没有涉及读书求知，与单元“了解不同时代少年儿童的学习状况和成长经历”的定位不完全吻合。 【评分】能结合单元导语、单元目录和本文内容说出理由、言之成理即可。 （四）名著阅读（4分） 16.（4分） （1）藤野先生。理由：藤野先生是鲁迅在日本仙台学医时的老师，他治学严谨、毫无民族偏见，为鲁迅添改讲义、纠正解剖图，关心鲁迅的学业与成长，是对鲁迅影响深远的“良师”，与“良师群”中的寿镜吾先生同类。 （2）范爱农。理由：范爱农是鲁迅在日本留学时结识、回国后仍有交往的朋友，他正直倔强、不满黑暗社会、追求革命，与鲁迅志趣相投、相知相交，是鲁迅的“益友”，与“益友群”中的阿长同类。 【评分】每空2分：填对人物1分，理由恰当1分。（两处人物可互换填入（1）（2），只要“良师群”补的是良师、“益友群”补的是益友即可。） 三、表达与交流（50+3分） 【写作指导】 ①补题要具体。可填“意外”“成长”“重逢”“读书”“发现”等，所选事情最好是自己亲身经历、印象深刻的，范围不宜过大。 ②抓住题眼。“惊喜”重在“惊”——事情出人意料，情感有转折（由失落、平静到意外、激动）；更重在“喜”——写出内心的欢喜、感动与收获。 ③写清过程。按“起因—经过—结果”把事写完整；用细节描写（神态、动作、语言、心理、环境）把最动人的那一刻写具体；写真话、抒真情，可在结尾写出自己的感悟。 ④不少于600字，不出现真实的人名、校名、地名。 【范文】 意外的惊喜 我一直以为，那个生日会和往年一样，平平淡淡地过去。 那阵子我正为考试的成绩闷闷不乐。成绩单发下来那天，我把卷子揉成一团塞进书包，回家一句话也没说。妈妈问我要不要买蛋糕，我烦躁地回了一句：“都考成这样了，过什么生日。”说完就躲进房间，关了灯。 生日那天是周三。放学时天色阴沉，风里带着凉意。我慢慢吞吞地走，不想太早面对那间安静的屋子。 推开门的一瞬间，我愣住了。 客厅里没有开大灯，只在餐桌中央点了几支蜡烛，暖黄的光晕把墙壁映得柔和。桌上没有昂贵的蛋糕，只有一个用饼干、酸奶和草莓一层层码起来的小“塔”，旁边歪歪扭扭地插着一根蜡烛。妈妈从厨房探出头，围裙上还沾着面粉：“食材不够，我照着视频做的，你尝尝。” 我走近才发现，那“塔”下面压着一张纸——是我揉皱的那张卷子，被抚得平平整整，折痕处还留着淡淡的湿痕。背面是妈妈的字：“错的地方我陪你一题一题看，天塌不下来。” 那一刻，我鼻尖发酸。原来我摔门进屋的那一晚，她在客厅坐了很久；原来她没去买蛋糕，是怕我难过，只想悄悄把这个夜晚变得轻一点。 我们一起吹灭了蜡烛。她讲起自己上学时的糗事，讲她第一次做饭把盐当糖，我们都笑了。窗外的小雨不知什么时候停了，风把晾在阳台上的衣服吹得轻轻晃动。 后来我常常想起那晚的烛光。它让我明白：惊喜不一定是贵重的礼物、盛大的场面，它可能只是一句被认真写下的话、一份笨拙却用心的食物、一个愿意陪你慢慢走的人。原来生活把最好的惊喜，藏在了最平常的日子里。 ( 1 ) 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $