第2部分 专题五 任务二 精准备考-【成功方案】2027年高考语文艺术生文化课总复习学生用书

第二部分古代诗文阅读 【阅读材料分析】 【命题透视】 本组材料为司马光咏物诗《风》，全篇不直写 核心考点：诗歌理解与赏析、侧面烘托手 风的形貌，从周遭景物的动态落笔，将无形之风 法鉴赏、跨文本比较鉴赏。 写得可闻可感，考查学生审美鉴赏与创造素养。 链接教材：第2题将流行歌词与古典诗歌 材料亮点在于：诗歌以红旌、林树、钟声、青松等 进行跨文本比较鉴赏，可关联部编版语文选择性 具象景物侧面烘托风的形态与力量，由景入情， 必修下册诗歌鉴赏相关内容。 从“清机发”“别意浓”到“玉琴韵”“在青松”，含蓄 【题组复习策略】 融合审美感悟与人生意趣。命题新变化在于：第 重点复习咏物诗鉴赏的核心能力：意象分析、 2题将流行歌词与古典诗歌进行跨文本比较鉴 手法鉴赏（正面描写与侧面烘托）、情感主旨把握 赏，考查学生对“写风方法”的审美感知和比较分 建立古典诗歌与当代流行文本的比较鉴赏意 析能力，突破了传统诗歌鉴赏只考单篇的局限。 识，练习从手法、主题、情感等多维度找相通之处 学生阅读时需特别注意：本诗写风的手法是侧面 通过同类真题训练强化跨文本比较分析能力 烘托而非正面描写，与歌词“不能只写风”的理念 针对咏物诗“不直写而侧面烘托”的常见手 相通，需抓住这一核心相通点展开分析。 法进行专项梳理 任务二精准备考 学会整体感知 [名师指导] 八智慧脑图 明白古诗词表层意思，也就是说能译读出诗歌大意：时间、 大意能读懂 地点、景物、人物、事情（起因、经过、结果）等，懂得“古代 诗家语”，懂得古诗词对语言的变形，把古代诗家语“泡” 开来读。 古代诗歌 悟透古诗词深层意思，明了诗歌表现了什么意境（形象、意 阅读方法 意蕴悟得透 蕴)，表达了什么情感（情绪、心境），反映了什么意思（态 度、观点)，将古诗词深层意蕴“品”悟出来。 题材不同，表达的思想感情就不同，而且在表现手法、抒情 题材分得清 方式上，也会有所不同。因此，要很好地鉴赏古诗词，就必 须对题材分类有清楚的了解，并能对具体的诗词做出准确 的判断。 、智能建构 2.抓情语，明主旨 探寻答题路径 诗歌如果有直接表达作者情感的词语或句 一、找准最直接的路径—标题、情语和注释 子，就应紧紧抓住，这是理解诗情的一条捷径。 1.读标题，挖信息 情语多出现在诗的后半部分，尤其是尾句，还有 标题，通常是诗歌内容和形式等信息的重要 词的下阕。有时作者也“移情”到景、物中，如杜 载体，是解读诗歌的第一把钥匙。其蕴含信息 甫《登高》“风急天高猿啸哀”中的“哀”字。 有：①提示写作的时间、地点、对象、事件、主旨； 当然，诗中所谓的“情语”并不都是作者最真 ②交代写作缘由或目的，暗含情感；③奠定诗歌 实的情感表达，有的诗人会故意用反语（这种情 的感情基调；④表明诗歌的题材或体裁；⑤暗示 况很少)。但绝大多数情况下，我们都是能通过 诗歌的表达技巧。 抓住“情语”进而读懂诗歌的。 ·119· 艺考生文化课成功方案 3.读注释，明暗示 类型 阐释 示例 诗后如果有注释，则注释也蕴含着丰富的信 息，知晓这些信息，会对读懂诗歌有直接的帮助。 指可以明显看出诗 如“愁”“怨”“恨” 歌情感类型的词 注释 作用 “愤”“忧”“凄” 语，也叫“情感语”， “悲”“喜”“乐”“悔” 暗示本诗的思想情感 显性 多为动词和形容 “思”“怜”“泪” 或写作风格，暗示作者 词语 词，表意功能明显， 介绍作者，提供与“此 “闲”“怅”“怆”“孤” 仕途失意、对现实不 大多数情况下决定 诗作于贬官或流放之 “独”“寂寞”等 满，或报国无门、壮志 了诗歌抒情的方向 际”类似的注解。 词语。 难酬、愤懑孤寂的深层 和基调。 原因。 如“风急天高猿啸 介绍写作背景。 暗示本诗的思想主旨。 哀，渚清沙白鸟飞 (1)描摹景、物、事、 回”，首联借风、天、 介绍疑难词语、地名 帮助读懂诗句，暗示本 人等要素的词语。 猿、渚、沙、鸟六种景 和相关诗句。 诗的用典或意境。 它们虽然不是诗 物，并以急、高、哀、 眼，却能暗示作者 清、白、飞等词修饰， 的思想感情，这种 点明了节序和环境， 暗示本诗的艺术特色 链接他人评价。 词语叫“景物语”。 渲染了浓郁的秋意， 或思想内容。 给人以沉郁苍凉、悲 壮压抑之感。 二、找准最稳妥的路径—关键字词、景事 隐性 情和尾句 词语 如“但”“却”“惟” 1.抓关键字词，突破理解障碍 “仍”“又”“只” 中国古典诗歌大都篇幅短小，语言高度凝 “徒”“空”“尚”“犹” 炼、概括、含蓄而有跳跃性。因此，读诗不能一扫 等词语。如“雕栏 而过，而应一个字一个字地品读，抓住诗歌中的 玉砌应犹在，只是 关键字词，边读边思其意，力求还原诗歌画面，迅 (2)表情态、语气的 朱颜改”，“犹” 速定位感情基调。 虚词。 “只”二字，将词人 抓关键字词，除了前面提到的“抓情语”外， 遥望金陵时那种物 还需推测难字，突破障碍。古诗语言本质上是文 是人非、无限怅恨 言文，既然是文言文，我们完全可以用推断文言 的感叹传达了 实词词义的方法去推断其中的疑难词语。（推断 出来。 实词的方法详见文言文部分，这里不再赘述。)这 里要特别注意三类疑难词语： 120· 第二部分古代诗文阅读 一是古今异义词。如元代白廷《余杭四月》 三、找准最能辅助的路径一作者、题干和 首联“四月余杭道，一晴生意繁”中“生意”就是一 试题 个古今异义词，这里是“生机”意。 1.作者辅助 二是关键却又难以理解的词。陈与义《题许 要真正读懂一首诗，必须知人论世。“知人 道宁画》尾联“此中有佳句，吟断不相关”中“吟 论世”就是说要了解诗人的思想性格、生活经历、 风格流派及其创作的时代背景、目的等。读诗 断”“不相关”是拦路虎。这时可结合上下文及题 时，必须注意诗人的遭遇、境况，注意诗人所处朝 目内容穷幽探微，“此中”指许道宁画，且“有佳 代的国势、朝政等方面的问题。知道了人与世， 句”，则“吟断”意为“不断地吟诵‘佳句”，“不相 才能准确把握诗歌的思想感情。 关”并非字面上的互不关联，应指“不能描述完 这方面的信息，有的古代诗歌考题会提供相 美，不能描述准确”。又如杜荀鹤《投长沙裴侍 关的注释，有的属于名家名篇的则不再加注，需 郎》尾联“男子受恩须有地”中的“地”很模糊，很 要从平时积累的知识中回忆提取。如：陶渊明淡 难捉摸。 泊名利，诗风恬淡；杜甫忧国忧民，诗风沉郁；李 三是古诗中的特殊词语。岑参《发临逃将赴 白傲岸不群，诗风潇洒；辛弃疾、陆游、文天祥国 北庭留别》尾联“勤王敢道远”中的“敢”是个表反 难当头，忧心如焚、慷慨悲壮；王维多才多艺，能 问的词，是“岂敢”，而不是“敢”意。这样的词语 诗，又精通书画和音乐，决定了他“诗中有画，画 还有“肯”“可”“那”等。 中有诗”的诗风，而信奉佛教，又决定了他后期对 2.抓景、事、情，推导诗歌主旨 现实的漠不关心；苏轼思想复杂，儒释道三种思 任何类别的诗歌都离不开“景”“事（典故）” 想既矛盾又统一地渗透到他世界观的各个方面， “情”三要素，其中“景”“事”是表象，“情”是诗的 决定了他多次被贬仍能豁达、乐观的精神境界。 2.题干辅助 内核。我们读诗歌时，要对文字信息进行检索分 所谓题干，即命题的语言文字，包括三大要 类，注意诗歌中出现的景物意象、人物事件，由意 素：指向要素（回答什么问题），解说要素（解释题 象、事件生发开去。还要注意只有一个意象的画 目要求)，限制要素（哪一联、哪一句等）。抓住题 面，如荷花、菊花、竹子，本身就含有诗人全部的 干的暗示信息可以帮助你进一步读懂诗歌。这 思想感情；由众多意象组成的画面意境，也以一 也叫“借题解文法”。 两个意象为主体。通过对景、事的提炼、理解，围 3.试题辅助 绕人之常情，推导出诗词的主旨。 高考古诗鉴赏第一题是选择题，它对读懂诗 3.抓尾句，揣摩诗歌感情 歌帮助极大，要把握好选项特点：①一般是按照 要读懂诗歌，除了把握关键字词，吃透景、 诗歌顺序对诗歌的逐一解读；②信息量大，囊括 事、情间的关系，还要多留心抒情性、议论性的诗 了内容、情感、语言、手法、主旨等丰富信息；③只 句，尤其是诗歌的结尾。古人写诗，往往先写景 有一个错误选项，并且大多是在细节上设误。总 叙事，后抒情议论，俗称“卒章显志”。因此，读诗 之，如同文言文阅读第三题的选择题一样，选项 歌时从尾句人手，可以化难为易，收到事半功倍 有75%的内容是正确的。抓住它们，再加上自 的效果。 己的阅读理解，读懂诗歌便已成竹在胸。 121