第八单元 词义的辨析和词语的使用（导学案）语文统编版必修上册

第八单元 把握古今词义的联系与区别 导学案 学习目标 1.语言建构与运用 通过具体语境辨析多义词的含义，探究多义词义项之间的引申关联；把握古今词义在词义扩大、缩小、转移、感情色彩变化等方面的基本规律。 2.思维发展与提升 经历“积累语言现象—归纳演变规律—解释新语言材料”的认知过程，发展分类比较和关联推理能力。 3.审美鉴赏与创造 感受古今词义演变中语言表达的精妙变化，体会汉语词汇的丰富表现力。 4.文化传承与理解 认识汉语词汇承载的文化信息，理解词义演变与历史文化的深层关联，增强对祖国语言文字的热爱。 重点难点 【教学重点】 通过具体语境把握多义词的含义，探究多义词各义项之间的联系，理解一词多义是词义引申的结果。 【教学难点】 了解词义发展的一般规律（词义的扩大、缩小、转移及感情色彩变化），建立古今词义既有区别也有联系的观念，能够在阅读实践中避免以今律古、望文生义。 任务群 任务群一：探本溯源——从本义到引申义（理解一词多义的产生机制） 任务群二：古今对照——辨识词义演变的类型（归纳词义变化的基本规律） 任务群三：学以致用——避免以今律古、望文生义（在语境中准确理解词义） 学习过程 课前预习案 ★任务群一：探本溯源——从本义到引申义 1.走近作者 阅读本单元三篇学习资源的相关作者介绍，完成填空： ①吕叔湘，中国现代________的重要奠基人之一，著有《中国文法要略》《汉语语法分析问题》等。其《________》一文阐述了语言发展变化的基本规律。 ②王宁，当代著名语言学家，北京师范大学教授，主要从事________学、训诂学研究，其《________》系统介绍了古汉语词汇的特点。 ③朱德熙，著名语言学家、古文字学家，其《________》对词义的性质、构成及演变规律作了精要阐述。 2.读一读·正字音 骐骥（　　　）　驽马（　　　）　跬步（　　　）　槁暴（　　　） 参省（　　　）　须臾（　　　）　蛟龙（　　　）　跂（　　　）　镂（　　　） 3.根据字形推测本义。 4.根据“兵”字的一组文言例句，请梳理义项之间的关联： ①“斩木为兵，揭竿为旗”（《过秦论》）——兵器（本义） ②“今臣将兵三十余万”（《史记》）——士兵、军队 ③“不战而屈人之兵”（《孙子兵法》）——战争、军事 ④“兵旱相乘，天下大屈”（《论积贮疏》）——战争（进一步引申） 5.写出“绝”字的引申链条 课中探究案 ★任务群二：古今对照——辨识词义演变的类型 1.分组讨论并填写下表： 例词 古义 今义 变化类型 判断依据 江、河 金 涕 烈士 卑鄙 爪牙 走 去 2.请根据上表的分析，用自己的话概括词义变化的四种类型各自的判断标准： 扩大： 缩小： 转移： 感情色彩变化： 3.即时判断 “能谤讥于市朝”（《邹忌讽齐王纳谏》）中的“谤”，古义为“公开指责别人的过错”（中性），今义为“诽谤”（贬义），属于哪种变化类型？ ★任务群三：学以致用——避免以今律古、望文生义 1.请指出下列句子中的古今异义词，并说明其古义和今义： ①“率妻子邑人来此绝境”（《桃花源记》） ②“先帝不以臣卑鄙”（《出师表》） ③“牺牲玉帛，弗敢加也”（《曹刿论战》） 2.分析以下误读案例的错误原因： 有同学将“行为偏僻性乖张”（《红楼梦》）中的“偏僻”理解为“偏远”。你认为这样理解对吗？为什么？ 3.有同学将“由是感激，遂许先帝以驱驰”（《出师表》）中的“感激”理解为“感谢”。你认为对吗？ 4.请结合上述活动，总结避免以今律古、望文生义的策略（至少写出三条）： 课后巩固案 1.查阅“爪牙”“卑鄙”“丈夫”等词的古今词义变化，探究其演变背后的社会文化原因，写一篇200字左右的探究札记。 2.关注日常生活中因古今词义变化而产生的理解偏差，收集1—2个实例，在班级“语言札记”分享会上交流。 3.完成本课《分层作业》。 课后反思 要点点拨 课前预习案 ★任务群一：探本溯源——从本义到引申义 1.走近作者 阅读本单元三篇学习资源的相关作者介绍，完成填空： ①吕叔湘，中国现代________的重要奠基人之一，著有《中国文法要略》《汉语语法分析问题》等。其《________》一文阐述了语言发展变化的基本规律。 ②王宁，当代著名语言学家，北京师范大学教授，主要从事________学、训诂学研究，其《________》系统介绍了古汉语词汇的特点。 ③朱德熙，著名语言学家、古文字学家，其《________》对词义的性质、构成及演变规律作了精要阐述。 要点点拨：①语言学；《语言的演变》。②文字学；《古代汉语的词汇》。③《词义》。 2.读一读·正字音 骐骥（　　　）　驽马（　　　）　跬步（　　　）　槁暴（　　　） 参省（　　　）　须臾（　　　）　蛟龙（　　　）　跂（　　　）　镂（　　　） 要点点拨：qí jì；nú mǎ；kuǐ bù；gǎo pù；cān xǐng；xū yú；jiāo lóng；qǐ；lòu。 3.根据字形推测本义。 要点点拨：“朝”：甲骨文字形为日出草丛中而月犹在天，本义为“早晨”。（《说文》：“朝，旦也。”） 要点点拨：“兵”：甲骨文字形为双手持斤（斧），本义为“兵器”。（《说文》：“兵，械也。”） 要点点拨：“信”：金文字形从“人”从“言”，本义为“言语真实”。（《说文》：“信，诚也。”） 4.根据“兵”字的一组文言例句，请梳理义项之间的关联： ①“斩木为兵，揭竿为旗”（《过秦论》）——兵器（本义） ②“今臣将兵三十余万”（《史记》）——士兵、军队 ③“不战而屈人之兵”（《孙子兵法》）——战争、军事 ④“兵旱相乘，天下大屈”（《论积贮疏》）——战争（进一步引申） 要点点拨：从“兵器”到“士兵”（持兵器的人）到“军队”到“战争”，义项之间形成一条引申链条，这就是“链条式引申”。一词多义并非杂乱无章，而是本义基础上有序引申的结果。 5.写出“绝”字的引申链条。 要点点拨：断绝（本义为“断丝”）→ 隔绝 → 阻断 → 消失停止 → 尽头极点 → 横渡横穿 → 独一无二（绝技）→ 绝对（绝无仅有）。 课中探究案 ★任务群二：古今对照——辨识词义演变的类型 1.分组讨论并填写下表： 例词 古义 今义 变化类型 判断依据 江、河 金 涕 烈士 卑鄙 爪牙 走 去 要点点拨： 例词 古义 今义 变化类型 判断依据 江、河 长江、黄河 泛指河流 词义扩大 范围由窄变宽 金 金属总称 黄金 词义缩小 范围由宽变窄 涕 眼泪 鼻涕 词义转移 所指对象改变 烈士 有操守有抱负的男子 为革命献身的人 词义转移 所指对象改变 卑鄙 出身低微，见识短浅 品行恶劣 感情色彩变化 中性变贬义 爪牙 爪子和牙齿（中性） 帮凶（贬义） 感情色彩变化 中性变贬义 走 跑 行走 词义转移 含义改变 去 离开 前往 词义转移 含义改变 2.请根据上表的分析，用自己的话概括词义变化的四种类型各自的判断标准： 扩大： 缩小： 转移： 感情色彩变化： 要点点拨： 扩大：今义范围大于古义，古义是今义的一部分。 缩小：今义范围小于古义，今义是古义的一部分。 转移：古今所指对象不同，由甲事物变为乙事物。 感情色彩变化：词的褒贬色彩发生了改变，如中性变贬义或褒义变贬义。 3.即时判断 “能谤讥于市朝”（《邹忌讽齐王纳谏》）中的“谤”，古义为“公开指责别人的过错”（中性），今义为“诽谤”（贬义），属于哪种变化类型？ 要点点拨：感情色彩变化（中性→贬义）。 ★任务群三：学以致用——避免以今律古、望文生义 1.请指出下列句子中的古今异义词，并说明其古义和今义： ①“率妻子邑人来此绝境”（《桃花源记》） ②“先帝不以臣卑鄙”（《出师表》） ③“牺牲玉帛，弗敢加也”（《曹刿论战》） 要点点拨： ①“妻子”：古义为“妻子和儿女”，今义仅指配偶；“绝境”：古义为“与世隔绝的地方”，今义指“走投无路的境地”。 ②“卑鄙”：古义为“出身低微，见识短浅”（中性词），今义为“品行恶劣”（贬义词）。 ③“牺牲”：古义为“祭祀用的猪牛羊等祭品”（名词），今义为“为正义事业舍弃生命”（动词或名词）。 2.分析以下误读案例的错误原因： 有同学将“行为偏僻性乖张”（《红楼梦》）中的“偏僻”理解为“偏远”。你认为这样理解对吗？为什么？ 要点点拨：不对。“偏僻”在此处古义为“偏激、不端正”，形容贾宝玉的性格不合世俗礼法，而非指地理位置偏远。误读原因是以今律古，用现代汉语中“偏僻”的常用义去理解古代语境中的词义。 3.有同学将“由是感激，遂许先帝以驱驰”（《出师表》）中的“感激”理解为“感谢”。你认为对吗？ 要点点拨：不对。“感激”在此处古义为“感动奋发”，而非现代汉语中的“感谢”。诸葛亮是因为刘备三顾茅庐的诚意而感动奋发，决心为之效力，而非简单表达谢意。 4.请结合上述活动，总结避免以今律古、望文生义的策略（至少写出三条）： 要点点拨： 借助语境推断词义，不孤立理解。 调动课内已学的古今异义词知识进行比对。 借助字形分析和本义探求，理解词义引申逻辑。 查阅古汉语词典，培养质疑和验证的习惯。 课后巩固案 1.查阅“爪牙”“卑鄙”“丈夫”等词的古今词义变化，探究其演变背后的社会文化原因，写一篇200字左右的探究札记。 要点点拨： “爪牙”本指猛禽利爪尖牙，先秦用以赞誉勇士武臣，如《诗经》“予王之爪牙”。汉代引申为中性之“亲信、助手”，唐代渐染贬义，至明代基本固化为“帮凶、党羽”。其贬化既因“供人驱使”之引申义排斥了护卫义，也与俗文学兴起后对权势依附者的负面书写密切相关。 “卑鄙”古为联合词组，“卑”指地位低下，“鄙”指见识浅陋，常作自谦之词，如诸葛亮自称“卑鄙”。汉代起，词义重心由身份描述转向道德评判，至现代专指品行恶劣。这一转变折射出古代位阶观念中“尊卑”秩序对语言评判的深层塑造。 “丈夫”本义为身长八尺的成年男子，乃男性美称。因成年与婚配的制度性关联，词义逐步缩小，至现代专指女性配偶。由泛称到专指的收缩，映射出婚姻家庭制度对语言范畴的重新切分。 三词演变路径各异，却共同印证：词义变迁是社会认知与礼制观念在语言中留下的深刻印记。 2.关注日常生活中因古今词义变化而产生的理解偏差，收集1—2个实例，在班级“语言札记”分享会上交流。 实例一：“归”被误解为“归西” 一位五年级学生读到《论语》中“浴乎沂，风乎舞雩，咏而归”，将其理解为“唱着歌归西”，觉得孔子的学生“太想不开了”。在这个孩子的认知里，“归”早已与网络用语中的“归西”“我归了”绑定，指代死亡，而两千多年前它只是“回家”的意思。 这一偏差的根源在于“归”的词义缩小。“归”在古汉语中是一个宽泛的“返回”义动词，《论语》此处写的是春日郊游后咏歌而返的从容场景，与死亡毫无关联。但在现代网络语境中，“归西”作为固定搭配高频使用，“归”的独立义项被挤压，年轻人接触到的“归”几乎只在“归西”中出现，词义发生了从“返回”到“死亡”的偏移。 实例二：“行李”被误解为“行李箱” 有家长故意用现代意思翻译《烛之武退秦师》中的“行李之往来，共其乏困”，译成“行李箱子来来往往，供应他们休息”，孩子竟未察觉异常。实际上，古汉语中的“行李”指外交使节，是一个指人的名词，与今天指物品的“行李”（本义为“行理”，即掌管出使的官员）截然不同。 “行李”的词义转移折射出外交制度的变迁。先秦时期，“行李”指负责外交出使的官员，是一个制度性称谓；随着现代外交体系的建立，这一职官名称消亡，而“行李”一词因其字形中的“行”被民间重新解读为“出行所带之物”，词义从指人转向指物，完成了一次由制度语境到生活语境的彻底转移。 这两个实例表明，古今词义变化造成的理解偏差广泛存在于日常生活之中，既有代际之间的认知鸿沟，也有经典阅读中的隐性误读。 3.完成本课《分层作业》。 学科网（北京）股份有限公司1 / 10 学科网（北京）股份有限公司 $