第1部分 专题三 任务二 精准备考-【成功方案】2027年高考语文艺术生文化课总复习学生用书

第一部分现代文阅读 挽已逝的芳香，一方面妒美他人的好梦。去了 叉解读，考查文学文本与作者创作语境的关联分 的谁挽得住，剩一双空空的素手；妒羡引得人 析能力；第4题要求从三个文段中比对思想倾向 人笑，我们终被拉下了。这真觉得有点犯不 与艺术风格，突破单一文本鉴赏的局限，考查比 着，然而没出息的念头，我可是最多。 较阅读与综合判断能力。材料亮点在于俞平伯 文段③：我是怎样爱慕那些还没有被人类 散文冲淡温厚的独特风格一口语与书面语交 的历史所点染过的自然：带有原始气氛的树 融、清丽自然、不刻意煽情，只在平缓叙写中藏着 林，只有樵夫和猎人所攀登的山坡，船渐渐远 绵密情思，细节鲜活灵动。需要关注的地方是文 离了剩下的一片湖水，这里，自然才在我们面 章情感基调从少年嬉戏的热烈欢快过渡到中年 前矗立起来，我们同时也会感到我们应该怎样 独访的淡远怅惘，过渡自然而非断裂；画波浪线 生长。山水越是无名，给我们的影响也越大；因 语句的短句铺排与口语化表达是语言韵味的核 此这些风景里出现的少数的人物也多半是无名 心；结尾“江南的丹橘”与“中年的生活”构成意象 的：但愿他们都谦虚，山上也好，水边也好，一个 对照。 大都会附近的新村里也好，他们的生与死都像一 【命题透视】 棵树似的，不曾玷污了或是破坏了自然。 核心考点：文学文本内容鉴赏、语言韵味 分析、情感与意象交叉解读、跨文段风格比对。 【易错点】学生可能误选文段①，因其文学性 链接教材：第1题选项D将文本写法与归 强且情感浓烈，但文段①的批判性风格与《打 有光《项脊轩志》进行比较，可关联部编版高中语 橘子》的温婉怀旧截然不同。也可能误选文段 文必修下册《项脊轩志》教学中“以小见大、琐事 ③，因其文学表达优美，但文段③的主题是自 寄情”的散文写法分析。 然崇拜而非怀旧。 【题组复习策略】 【阅读材料分析】 重点复习文学类文本鉴赏的核心方法：语言 本材料为俞平伯怀旧散文《打橘子》，考查的 形式分析（句式、用词、修辞）、情感脉络梳理、艺 语文素养侧重审美鉴赏与创造（语言韵味赏析、 术手法鉴赏 艺术风格比对)和思维发展与提升（情感脉络梳 建立“语言形式→表达效果→情感意蕴”的 理、意象解读)。文章以“打橘子”这桩少年嬉游 分析路径，避免只答情感不分析形式 小事为线索，串起旧日杭州城头巷的生活记忆， 通过同类散文真题训练强化语言韵味分析能 少年欢聚的鲜活热烈与中年重访旧地物是人非 力，重点关注短句铺排、口语化表达、反复等手法 的怅惘相融。命题新变化在于第3题要求将文 针对跨文本比较类设问，建立“主题→情感 本结尾情感与作者诗集命名（诗句意象）进行交 基调→语言风格→手法特征”的四维比对框架 任务二 精准备考 学会整体感知 [名师指导] 、智慧脑图 第一步 ①明示写作对象或内容。 关注标题 ②提示阅读线索。 (对象) ③明示或暗示文章的主题。 ①捕捉文中体现时间、空间、人物、事件、情感的语句。 第二步 ②找到充当线索的人物、事件、事物、情感。 理出思路 ③分析文章段与段之间的层次关系，体察其大体结构 ↓ ④抓语段、语句之间的逻辑关系，抓中心句、过渡句、关键句。 第三步 ①锁定文章中心句、提示语、关键词语，概括主旨。 ②从事件角度概括，体味作者表达的观点、态度、思想情感。 概括主旨 ③散文往往卒章显志，揭示哲理，深化境界，启发读者思考。 ·61 艺考生文化课成功方案 八智能建构 三、散文阅读方法 一、体裁特征 情感是散文的生命，语言是其思想内容的外 散文概念有广狭之分，广义上的散文泛指那 衣。阅读散文，应该从语言入手，进而领悟散文 些不讲究骈偶押韵的文体。狭义的散文是指与 中人、事、物、景的丰富内涵，读懂作者在文本中 小说、诗歌、戏剧并称的一种文学体裁，专指用凝 所要抒发的对生命、生活、社会等的独特感受和 练、生动、优美的文学语言写成的带有叙事、记 情感态度。 人、状物、写景、说理性质的短小精悍的文艺性文 1.理解景、物与情、境的关系 体。其体裁特征如下： 散文以抒情言志为主，类似于诗歌。散文表 1.纪实性强 情达意，主要是通过生活画面的描绘来实现的。 散文具有较强的纪实性质，主张“大实小 这些画面由带着作者主观感受的人、事、物、景等 虚”，即在保持题材大体真实的前提下，可以虚构 意象组成，从而形成深邃优美、富于哲理的意境。 某些细节，乃至某个次要人物。尽管可以虚构， 散文写什么景物、从什么角度或截取哪一部 但散文中的情感绝对是真实的，这一点也是散文 分、选择哪一侧面、景物与景物如何安排组合，都 真实性的一个重要侧面。 是由作者的主观情感支配的，不是客观景物的 2.形散神聚 “实录”或“说明”。 “形散神聚”中的“形”指的是散文中用来表 充分展开联想，是散文景、情、境关系融合的 情达意的人物、事物、景物等，“形”的“散”体现在 重要思维方法和表现手段。所谓联想，就是由某 联想的广泛、时空的纵横等方面；“神”指的是渗 一事物想到与之有一定联系的别的事物。如《荷 透在字里行间的情感、主题、意蕴等，“神聚”是指 塘月色》中，作者由眼前荷塘里的荷花，想到了 表达的思想、感情、主旨等是明确、集中、统一的。 “采莲的事情”，又想起《西洲曲》里的句子，再到 要想把“散”的材料凝聚为“神”，在结构上往往需 “令我到底惦着江南了”，因为故乡一带多水。 要一条线索，把那些“散”的材料贯穿成一个有机 展开联想的翅膀，“登山则情满于山，观海则 的整体 意溢于海”，作者就有可能“思接千载，视通万 3.取材广泛 里”，充分地写景抒情。因此，理解散文中景和 题材广泛，不受时空限制，联想丰富。 情、境的关系，就要沿着作者的思路逐层深人，而 4.形式灵活 不是只停留在景物与感情的表层。 结构多种多样，表达方式自由，语言运用 2.理解“形”和“神”之间的关系 灵活。 散文的“形”，是指散文的外在形式，如用了 5.语言优美 什么标题，选用了怎样的材料，材料与材料之间 讲究文采，注意节奏，诗意浓郁。 是怎样组织的，又采用了什么线索，还用了什么 二、文体种类 样的表达方式，语言使用得怎样等。散文可记 1.写景状物散文。写景类侧重写景，抓住景 叙，可说明，可议论，可抒情，可描写；而且几种方 物特征，抒发感受、认识；状物类侧重状物，描摹 式经常交替出现，夹杂一处。 刻画具体事物，托物寄意。 散文的“神”，是指蕴含于外在“形”中的情 2.写人叙事散文。写人类侧重写人，从一事 感、思想，它体现了作者的写作意图。一般来说， 或多事中表现人物；叙事类侧重记事，以事件发 一篇散文的“神”是集中的、凝聚的。这不光是因 展为线索，或有头有尾或片段剪辑式记叙事件。 为散文的篇幅短小，无法容纳更多的“神”，还因 3.文化哲理散文。以议论为主，寓哲理于形 为只有这样才能更好地发挥文本的感知和审美 象，文笔灵活。 作用。 ·62· 第一部分现代文阅读 如果什么都想说，那就什么也说不清。要重 [阅读示范] 视散文散的“形”和不散的“神”的和谐统一：许多 一、阅读下面的文字，完成文后题目。 材料看似很散，但它们都从属于“思想”，是经过 记忆里的光 “思想”的选择并能积极能动地反映“思想”的；许 蒋子龙 多材料看似很散，但它们都按照“思想”的“线”组 ①我八岁才第一次见到火车。1949年初 织在一起，它们的排列有着紧密的联系。 冬，我正式走进学校，在班上算年龄小的。一位 为此，我们要注重分析。分析，就是将事物 见多识广的大同学，炫耀他见过火车的经历，说 的整体分解为部分，并找出每一部分的本质以及 火车是世界上最神奇、最巨大的怪物，特别是在 各部分之间的联系。面对一篇散文，选的是什么 夜晚，头顶放射着万丈光芒，喘气像打雷，如天神 材料，怎样组织的，采用了怎样的基调，以及使用 下界，轰轰隆隆，地动山摇，令人胆战心惊。许多 了怎样的语言等，都离不开分析。在分析的基础 上加以综合，才能准确理解文本。 同学都萌生了夜晚去看火车的念头。 (1)由言及意，既要有理智的分析，也要有情 ②一天晚上，真要付诸行动了，却只集合起 感的判断 我和三个大一点的同学。离我们村最近的火车 一方面，要在品读语言的过程中对重要信息 站叫姚官屯，十来里地，当时对我来说，就像天边 进行辨识、筛选及整合；另一方面，要注意披文入 儿一样远。最恐怖的是要穿过村西一大片浓密 情，从整体出发，由表及里、由浅入深地理解散文 的森林，里面长满奇形怪状的参天大树。森林中 的主旨。在阅读过程中，融入自己的生活经验或 间还有一片凶恶的坟场，曾经听过的所有鬼故 阅读积累，然后“将心比心”地去领会、揣摩作者 事，几乎都发生在那里面，即便大白天我一个人 在文中所寄寓的情感，从而理解和鉴赏作品的内 也不敢从里面穿过。进了林子以后我们都不敢 容和形式。这就是“由言及意，寻象以观境”的散 出声了，我怕被落下，不得不一路小跑，我跑他们 文阅读鉴赏的思维要求。 也跑，越跑就越瘆得慌，只觉得每根头发梢都竖 (2)整体把握与局部确认要相互对照，比对 了起来。当时天气已经很凉，跑出林子后却浑身 分析 都湿透了。 “整体把握”是宏观，“局部确认”是微观。没 ③好不容易奔到铁道边上，强烈的兴奋和好 有微观的确认就谈不上宏观的把握。可是只见 奇立刻赶跑了心里的恐惧，我们迫不及待地将耳 树木不见森林，也是相当危险的，在答题时容易 朵贴在道轨上。大同学说有火车过来会先从道 犯“断章取义”的错误。 轨上听到。我屏住气听了好半天，却什么动静也 因此，读文时一定要养成勾画全篇结构图的 习惯，这样才能胸有全局，看得透、吃得准，解题 听不到，甚至连虫子的叫声都没有，四野漆黑而 才能各个击破。 安静。一只耳朵被铁轨冰得太疼了，就换另一只 (3)要懂得散文“由实至虚”的文体思维特点 耳朵贴上去，生怕错过火车开过来的讯息。铁轨 明确文中特有的表达方式是如何为作者表 上终于有了动静，嘎登嘎登…由轻到重，由弱 情达意、言事说理服务的，这是现代文阅读应试 到强，响声越来越大，直到半个脸都感觉到了它 必备的基本功。散文，交汇着叙述、描写与议论、 的震动，领头的同学一声吆喝，我们都跑到路基 抒情，“形”的铺展往往是“神”的凸显的前提，看 下面去等着。 似松散，其实多有联系或链接的痕迹。阅读的关 ④渐渐看到从远处投射过来一股强大的 键点不在于所记叙、描写的客体（实），而在于记 光束，穿透了无边无际的黑暗，向我们扫过来。 叙、描述中灌注的作者主体的思想、感情（虚）。 光束越来越刺眼，轰隆声也越来越震耳，从黑 ·63· 艺考生文化课成功方案 暗中冲出一个通亮的庞然大物，喷吐着白汽， ⑩又过了几年，我复员回到工厂千锻工。锻 呼啸着逼过来。我赶紧捂紧耳朵睁大双眼，猛然 工就是打铁，过去叫“铁匠”。虽然大锤换成了水 间看到在火车头的上端，就像脑门的部位，挂着一 压机和蒸汽锤，但往产品上打钢号、印序号，还都 个光芒闪烁的图标：一把镰刀和一个大锤头。 要靠人来抡大锤。我很快就喜欢上了打铁，越千 ⑤领头的同学却大声说是镰刀斧头。 越有味道，一千就是十年。在锻钢打铁的同时， ⑥且不管它是锤是斧，那把镰刀让我感到亲 也锻造了自己，改变了人生，甚至成全了我的文 近，特别地高兴。农村的孩子从会走路就得学着 学创作。我成了民间所说的“全科人”：少年时代 使用镰刀，一把磨得飞快、使着顺手的好镰，那可 拿镰刀，青年当兵，中年以后握大锤，对镰刀锤头 是宝贝。火车头上还顶着镰刀锤头的图标，让我 有了一种说不出的特殊感情。 感到很特别，仿佛这火车跟家乡、跟我有了点关 (有删改) 联，或者预示着还会有别的我不懂的事情将要发 整体感知(10分钟左右) 生… 第一步：关注标题 ⑦十年后，我以第一名的成绩入伍，进入海 标题暗示我们文体的性质 军制图学校，毕业后成为海军制图员，接受的第 以及行文的 。 标题中的“光”则告诉我们 一批任务就是绘制中国领海图，并由此结识了负 写作 ,并形成阅读期待：它在文中指的是 责海洋测量的贾队长。贾队长有个破旧的土灰 什么？ 色挎包，缝了又缝，补了又补，唯一醒目的是用红 第二步：理出思路 线绣的镰刀锤头图案。 全文共十段，按照 顺序，先后写了三 ⑧既然已经站在了军旗下，自然也希望有一 个层次：第一层（①~⑥段），写 天能站在镰刀锤头下，我对这个图案有一种特殊 ;第二层（⑦~⑨段），写 的亲近和敬意，于是就想用自己的新挎包跟他 ;第三 换。不料贾队长断然拒绝，他说这个挎包对他有 层（第⑩段），写 特殊的纪念意义，目前还有很重要的用途，绝不 第三步：概括主旨 能送人。有一次他在测量一个荒岛时遇上了大 本文通过自己人生三个阶段对镰刀锤头的 风暴，在没有淡水没有干粮的情况下硬是坚持了 认识及情感经历的回忆，抒发了作者对 十三天，另外的两个测绘兵却都牺牲了。他用绳 的 子把自己连同图纸资料和测量仪器牢牢地捆在 向往，对 的眷恋，对 等 礁石上，接雨水喝，抓住一切被海浪打到身边的 精神的赞美，以及对自己 活物充饥…后来一位老首长把这个挎包奖给 的成长历程的肯定。 了他。 体验感悟(10~12分钟) ⑨贾队长答应在我回家探亲的时候可以把 1.下列对本文相关内容和艺术特色的分析鉴赏， 挎包借给我，但回队时必须带来一挎包当地的土 不正确的一项是 和菜籽、瓜子或粮食种子。原来他每次出海测量 A.贾队长不肯把旧挎包送人，是因为这个挎 都要带一挎包土和各样的种子，有些岛礁最缺的 包关联着他人生中难以忘怀的一段经历， 就是泥土。黄海最外边有个黑熊礁，礁上只驻扎 不仅具有特殊的意义，也是他生活中不可 着一个雷达兵，一个气象兵，一个潮汐兵，他们就 或缺的精神寄托。 是用贾队长带去的土和种子养活了一棵西瓜苗， B.尽管“我”的情感体验在各段落中表现不同， 心肝宝贝般地呵护到秋后，果真还结了个小西 但连缀在一起，就将“我”对镰刀锤头图案 瓜，三个人却说什么也舍不得吃… “说不出的特殊感情”巧妙地“说”了出来。 64 第一部分现代文阅读 C.本文借对火车、挎包、铁锤等寻常事物的记 那是多少生命日夜在活动着的所在；每一根青的 述，有意形成一种朴实无华的文体风格，暗 什么麦黍，都有人流过汗；每一粒黄的什么米粟， 示正是这些寻常事物成全了“我”的文学 都有人吃去；其间还有的是周折，是热闹，是紧 创作。 张！可是你则并不一定能看见，因为那所有的周 D.文章寓象征于写实，喷吐着白汽、冲破黑暗 折，热闹，紧张，全都在你窗子以外展演着。 呼啸而来的火车，既是写实的，也是象征 ⑤在家里罢，你坐在书房里，窗子以外的景 的，它象征着伟大的力量、崭新的时代。 物本就有限。那里两树马缨，几棵丁香；榆叶梅 2.作者对儿时看火车经历的叙述很有层次感，请 横出疯权的一大枝；海棠因为缺乏阳光，每年只 结合作品具体分析。 开个两三朵—叶子上满是虫蚁吃的创痕，还卷 着一点焦黄的边；廊子幽秀地开着扇子式，六边 形的格子窗，透过外院的日光，外院的杂音。什 么送煤的来了，偶然你看到一个两个被煤炭染成 3.从文章谋篇布局的角度，分析题目“记忆里的 黔黑的脸；什么米送到了，一个人掮着一大口袋 在背上，慢慢踱过屏门；还有自来水、电灯、电话 光”是如何统摄全文的。 公司来收账的，胸口斜挂着皮口袋，手里推着一 辆自行车；更有时厨子来个朋友了，满脸的笑容， “好呀，好呀！”地走进门房；什么赵妈的丈夫来拿 钱了，那是每月一号一点都不差的，早来了你就 二、阅读下面的文字，完成文后题目。 听到两个人唧唧哝哝争吵的声浪。那里不是没 窗子以外 有颜色、声音、生的一切活动，只是他们和你总隔 林徽因 个窗子，一扇子式的，六边形的，纱的，玻璃的！ ①话从哪里说起？等到你要说话，什么话都 ⑥你气闷了，把笔一搁说，这叫做什么生活！ 是那样渺茫地找不到个源头。 检点行装说，走了，走了，这沉闷没有生气的生 ②此刻，就在我眼帘底下坐着，是四个乡下 活，实在受不了，我要换个样子过活去。健康的 人的背影：一个头上包着黯黑的白布，两个褪色 旅行既可以看看山水古刹的名胜，又可以知道点 的蓝布，又一个光头。他们支起膝盖，半蹲半坐 内地纯朴的人情风俗。走了，走了，天气还不算 的，在溪沿的短墙上休息。每人手里一件简单的 太坏，就是走他一个月六礼拜也是值得的。 东西：一个是白木棒，一个篮子，那两个在树荫底 ⑦没想到不管你走到哪里，你永远免不了坐 下我看不清楚。无疑地他们已经走了许多路，再 在窗子以内的。不错，许多时髦的学者常常骄傲 过一刻，抽完一筒旱烟以后，是还要走许多路的。 地带上“考察”的神气，架上科学的眼镜，偶然走 兰花烟的香味频频随着微风，袭到我官觉上来， 到哪里一个陌生的地方瞭望，但那无形中的窗子 模糊中还有几段山西梆子的声调，虽然他们坐的 是仍然存在的。不信，你检查他们的行李，有谁 地方是在我廊子的铁纱窗以外。 不带着罐头食品，帆布床，以及别的证明你还在 ③永远是窗子以外，不是铁纱窗就是玻璃 你窗子以内的种种零星用品，你再摸一摸他们的 窗，总而言之，窗子以外！ 皮包，那里短不了有些钞票；一到一个地方，你有 ④所有的活动的颜色、声音、生的滋味，全在 的是一个提梁的小小世界。不管你的窗子朝向 那里的，你并不是不能看到，只不过是永远地在 哪里望，所看到的多半则仍是在你窗子以外，隔 你窗子以外罢了。多少百里的平原土地，多少区 层玻璃，或是铁纱！隐隐约约你看到一些颜色， 域的起伏的山峦，昨天由窗子外映进你的眼帘， 听到一些声音，如果你私下满足了，那也没有什 ·65· 艺考生文化课成功方案 么，只是千万别高兴起来说什么接触了，认识了 3.作者交替使用“你”和“我”两个不同的人称，其 若干事物人情，天知道那是罪过！ 中蕴含着怎样的态度？请结合全文进行分析。 编者注：本文是民国女诗人林徽因的散文代 表作，收录于《你是人间四月天》。原文5000字 左右，有删改。 整体感知(10分钟左右) 第一步：关注标题 三、阅读下面的文字，完成文后题目。 标题为“窗子以外”，“窗子”一语双关，既指 线条之美 生活中实际存在的窗子，又有特定的寓意。 梁衡 第二步：理出思路 ①我第一次对线条感兴趣，是有人送我一个 本文共七段，全文思路由实到虚。第①段写 细长的瓶子，里面装着一种很名贵的牡丹油。但 ;②~④段写 我“买椟还珠”，目不见油，竟被这个瓶子惊呆了。 ；第⑤⑥段写 它的设计非常简洁，并没有常见的鼓肚、细腰、高 ;第⑦段写 脚、束口等扭扭捏捏的俗套。如果把瓶盖去掉， 就剩下左右两条对称的孤线。但这线条的干净， 第三步：概括主旨 让你觉得是窗前的月光，空明如水；或是草原深 本文通过对无论在家中还是外出都有“窗 处的歌声，直飘来你的心底。我神魂颠倒，在手 内”之感、都有窗子存在的叙述描写，揭示了人生 中把玩、摩挲不停。工作时置于案头，常会忍不 ,抒发了 住抬头看两眼。 ②初中学几何时就知道，空间中先有一个 体验感悟(10~12分钟) 点；点一动，它的轨迹就生成了一条线。所谓轨 1.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏， 迹者，只是我们的想象，或者是一物划过之后，在 不正确的一项是 ( 我们的脑海里的视觉驻留。原来这线条的美正 A.第②段描写窗外四个乡下人的背影，笔触 在似有似无之间，是自带几分幻美的东西。主客 细致，表露出观看者对他们的陌生与好奇， 交融，亦幻亦真，天光云影，想象无穷。正是因了 并引发下文关于窗子内外的感叹 它的来无踪，去无影，永不停，却又永无结果，也 B.既然所有活动的颜色、声音、生的滋味，永远都 就让你永不会失望。线条，一种虚幻的、没有穷 只在窗子之外，那么通过健康的旅行，领略了 名胜古迹和风土人情，就会获得深刻的认识。 尽的，可以寄托我们任何理想、情感和审美的美。 C.本文写“时髦的学者”架上“科学的眼镜”，到 ③点动生线，线动生面，在大千世界里，这线 陌生的地方“瞭望”，是以调侃的方式来讥 永处于一种过渡之中。当它静卧于纸面时就含 刺他们的“考察”不过是浮光掠影罢了。 而不露，或如枪戟之威，或如少女之娴；而一旦横 D.开头的“话从哪里说起”一句看似多余而突 空出世，就如羽镝之鸣，星过夜空。这线内藏着 兀，但读完全文之后，就会明白作者正是从 无尽的势能与动能。所以中国画的白描，不要颜 那种渺茫之感开始梳理自己思路的。 色，也不要西画的透视、光影，只需一根线，就能 2.结合全文，说明文中“窗子”的含义。 表现出人物的喜怒哀乐，山水的磅礴雄浑。那线 的起落、走势、轻重、弯曲等，居然能分出几十种 手法，灵动地捕捉各种美感。叶落霜天，花开早 ·66· 第一部分现代文阅读 春，大河狂舞，烈马嘶鸣。确实在大自然中，从天 术界的人体绘画、摄影、雕塑，舞台上的舞蹈、戏 边群山的轮廓，到眼前的一片树叶、一枚花瓣，都 剧、模特，竞技场上的体操、健美、杂技等等。这些 是曲线的杰作。无论平面还是立体的艺术，一线 都是人对自身形体线条的欣赏、开发与利用。 便可定格一个美丽的瞬间，同时也吐纳着作者内 ⑥线的魅力不止于具体的人或物，还常常注 心的块垒。曹植的《洛神赋》：“翩若惊鸿，婉若游 入主观精神，可囊括一个时代，代表一个地域，成 龙…蒡髴兮若轻云之蔽月，飘飘兮若流风之回 了一个国家或一段历史的符号。秦篆、汉隶、魏 雪…秾纤得衷，修短合度。肩若削成，腰如约 碑、唐楷，还有春秋的金文、商代的甲骨，这每一 种字体的线条，就是贴在那个朝代门楣上的标 素。”简直是一幅美人线描图。张岱的名篇《湖心 签。新中国成立之初，林徽因受命参与设计国徽 亭看雪》写雪后西湖的风景，“天与云与山与水， 与人民英雄纪念碑的浮雕。其时她已重病在身， 上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、 研究出方案后便让学生去画草图。一周之后交 与余舟一芥，舟中人两三粒而已”。你看一痕、一 来作业，她只看了一眼，便大声说：“这怎么行？ 点、一芥、一粒，虽是文字，作者却如画家一般纯 这是康乾线条，你给我到汉唐去找，到霍去病墓 熟地运用了点和线的表现手法。 上去找。”多年前，当我初读到这段资料时就奇 ④线条既然有这样的魔力，便为所有艺术之 怪，只用铅笔在白纸上勾出的一根细线，就能看 不可或缺，或者算是艺术之母了吧。最典型的是 出它是康熙、乾隆，还是大汉、盛唐？带着这个疑 书法艺术，洗尽铅华，只剩了白纸上一丝黑线的 问，我终于在去年有缘亲到霍去病墓上走了一 游走。那飞扬狂舞的草书，漏痕、飞白、悬针、垂 趟。那著名的《马踏匈奴》，还有石牛、石马等作 露等等，恨不能将人间所有的线条式样收来，再 品，线条拙朴、雄浑、苍凉，虽时隔两千年，仍然传 融入作者的情感，飞墨于纸。或如晴空霹雳，或 递着那个时代的辉煌、开放、不拘一格与国家的 如灯下细语。就这样牵着人的神经，几千年来书 强盛。康乾时期中国的封建社会已是强弩之末， 不完、变无穷、说不够、赏不尽。再如舞蹈，一个 线条繁缛奢华，怎能表现当时新中国的如日初 舞蹈家的表演实际上是无数条曲线在空间做着 升呢？ 力与势、虚与实、有与无的曼妙组合，不停地在我 ⑦美哉！博大精深的线条。 们的脑海里形成视觉的叠加。正如纸上绝不会 (选自《人民日报》，有删节) 有两幅相同的草书，台上也绝不会有两个相同的 整体感知(10分钟左右) 舞姿。这永不休止的奇幻变化，怎么能不教你的 第一步：关注标题 标题告诉我们本文的写作对象是，其特 神经止不住地兴奋呢。至于音乐，那是声音加时 点是 间的艺术，是不同声音的线条在不同时间段上的 第二步：理出思路 游走，轻轻地按摩着我们的神经，形成听觉上的 本文按照由实到虚的思路，可分为三部分。 驻留。所谓余音绕梁，三日不绝。其实那梁上绕 第一部分（①~④段）：从物的层面介绍线条体现 着的是些乐谱的彩色线条。 的 。 第二部分（第⑤段）：从人的层面揭 ⑤线条魅力的最高体现在于我们的人体。 示人体线条的 。 第三部分（第⑥ 人，除作为生产力的第一要素外，还是世间高贵的 ⑦段)：从理的层面揭示线条可以承载国家与民 审美对象。郭兰英唱：“姑娘好像花一样，小伙心 族精神。[说明：第一部分也可以拆成两部分：第 胸多宽广。”奚秀兰唱：“阿里山的姑娘美如水呀， 一部分（第①②段），从生活的层面突出线条的 阿里山的少年壮如山。”这些都是在说他们身上阴 ;第二部分（第③④段），从艺术的层面 柔至美或阳刚至强的线条。于是就专门产生了美 说明线条 ·67· 艺考生文化课成功方案 第三步：概括主旨 B.文中画线句子运用拟人、通感（比喻）和排比 本文通过线条在生活、艺术等各个领域的 的修辞手法，生动有力地展现了线条在书 和作用的描写，勾画出由线条构成的多 法艺术中的艺术活力和重要作用。 种多样、精彩纷呈的艺术美，揭示了线条 C.文章引用《洛神赋》文句，意在赞美曹植的艺 的作用，引领读者不断向上向美向善进发。 术想象力，丰富了线条美的内涵，增添了本 体验感悟(10~12分钟)》 文的文化韵味。 1.下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是 D.全文从“物”“人”“理”等方面组织材料，由 () 实入虚，脉络清晰，思路严谨，内容丰富，繁 A.第①段中“买椟还珠”加引号，语带自嘲，强 而不乱。 调了礼物的珍贵，突出了朋友所赠之物带 3.综观全文，线条对创造美有哪些作用？ 给“我”的惊艳感受。 B.第③段谈到中西方绘画技法，突出了中国画 白描技法中线条的丰富表现力，语气中含 4.请参照《线条之美》的审美角度点评下面这首 有对中国文化的自豪感。 描写劳动者的小诗。 C.第④段列出线条在书法、舞蹈、音乐中呈现 脊梁 出不同的美感，语言优美，想象丰富。 罗长城 D.文中写了舞蹈和音乐两种艺术形式，通过 一条力的孤线， 线条在空间里的组合和在时间中的游走来 一道破土的犁圈， 阐释线条奇幻的动态之美。 一条飞来的彩虹， 2.下列对本文艺术特色的分析鉴赏，不正确的一 一架厚的青峦。 项是 () A.第①段开篇点题，由生活小节入手，自然亲 切。一个“惊呆”，造成悬念，为下文做 铺垫。 题型各个突破 题型一环境分析简答题 [名师指导] 八智慧脑图 ①标注选项中表示内容方面（写什么、为何写）、艺术特 标注选项 色方面（怎样写）的词语，因为这是命题切入点和考查点 关键词 快速 ②标注选项中的程度词、关联词、范围词等，因为选项常 判断 在此设错 散文 回原文 根据选项关键词的提示，找寻原文中对应的句子和段落， 选择 正 找对应 确定答题区间 ①比较选项中的内容概括、手法判定是否忠于原文 步骤 比对排除 定答案 ②分析选项对语段内涵、主旨、创作意图等的理解是否符 合原文本意 ·68·何打之有”等带有文言色彩的雅致表达，又有“稀里哗啦”“扑秃 扑秃“破破烂烂”“拉拉扯扯”等极具生活气息的口语拟声词和 叠词，形成了一种典雅清丽又不失亲切自然的独特文风。 把握住原文的思想情惑和艺术风格后，将所给文段与原文进 行一一对比。文段①出自鲁迅杂文，内容富有战斗性，深刻 地揭露“正人君子”和他们的“公理正义”：语言风格冷峻犀 利，先用排比，将“人们”的各种伎俩形容得淋漓尽致，随即接 以四字短句“行私利己”，如同匕首一般直刺论敌。与《打橘 子》的内容、风格以及《燕知草》的整体风格有明显差异。文 段②立足于“一切已赔淡渺茫”的当下，追记“切实可喜”的往 日踪迹，“追挽已逝的芳香”，吐露明知旧梦已散而依然恋恋 不舍的情感；从艺术风格看，将口语和书面语融为一体，句式 大致整齐而又灵活变化，选词精当，语言典雅而清丽。与《打 橘子》的内容、风格以及《燕知草》的整体风格一致。文段③ 写出对“没有被人类的历史所点染过的自然”和对“不曾玷污 了或是破坏了自然”的无名人物的向往，流露出师法自然的 思想倾向：从艺术风格看，以朴素的语言表达富于哲理和诗 性的内容，句与句之间多为平稳的顺承关系，不作跳跃或转 折，有一种安详的气度。与《打橘子》的内容、风格以及《燕知 草》的整体风格有明显差异。 任务二 [阅读示范] 整体感知 【答案】回忆性散文线索对象时间少年时看火车， 初识镰刀锤头的图标青年当海军时认识贾队长，羡慕绣有 镰刀锤头的挎包中年时在工厂，喜欢锻钢打铁的生活新 事物家乡土地尽忠职守、踏实背干勇于锻造意志、不 断改变境遇、不断成就自我 「体验感悟] 1.答案：C 解析：“有意形成一种朴实无华的文体风格”错，“有意”应该是 “自然”；“这些寻常事物成全了‘我’的文学创作”表述不当，从尾 段看，成全“我”的文学创作的是“铁锤”，即“我”锻钢打铁的经 历，而不包括“火车”“挎包”。 2.答案：①萌生念头：大同学对火车形象的描述，让“我”萌生看 火车的念头。②付诸行动：夜间穿过坟场，耳朵贴在铁轨上， 写出“我”看火车时的兴奋与好奇。③抒发感受：火车头上挂 着光芒闪烁的镰刀锤头图案，让“我”感到特别，也感到亲切。 解析：看火车为①⑥段，按照时间顺序，写了“缘起一行 动一感受”三个层次，情感也不断发生变化：向往一恐惧 一兴奋、好奇一激动、震撼一亲切。写答案要点时注 意顺序（层次）、经历和感受等关键信息。 3.答案：①“记忆里的光”，指火车头上“光芒闪烁的图标”，即镰 刀锤头，是本文的核心意象：②围绕这一核心意象，按照时间 顺序，安排了“我”少年、青年、中年的人生片段，每一片段都 同“镰刀锤头”相关：③最后，以“全科人”的身份表达出“我” 对“镰刀锤头”的深厚感情，呼应题目，升华主题。 解析：本题考查散文标题在文章结构上的作用一统摄全文」 先要点明“记忆里的光”在文中指的是什么，然后再说它如何统 摄全文一串起文章三个层次及呼应题目、升华主题。 整体感知 【答案】自己的渺茫之感自己坐在窗内看窗外四个乡下 人的背影并感慨市井风景全在窗子以外在家中只能看到 窗外有限的景物，感到气闷决定出走外出旅游仍感到坐在 窗内，仍有无形的窗子存在其实就是“窗内窗外”的生存境 况人永远都是旁观者，无法打破有形无形窗子的隔膜的悲 剧感 [体验感悟 1.答案：B 解析：B项表述与全文中心尤其是末段表述不一致，全文中 心是即使外出旅游，仍无法打破无形的窗子的隔膜。 2.答案：①指具体的窗子，如铁纱窗、玻璃窗，分隔了不同的生 活场景：②指“无形的窗子”，即心态与观念的限制，造成了自 我与外部世界的隔膜。 ·30 解析：文章题目为“窗子以外”，全文始终都在写窗子，“窗子” 是文中最重要的词语。文章先从有形的实用窗子入手，写了 窗外的生活情景，然后写到一种无形的抽象的窗子。虽然没 有给窗子下一个明确的定义，也没有分类细说窗子，但读完 全文大体能体会到窗子有有形与无形两种，含义有表层与深 层两类。作答时要答出“窗子”具体所指和作用这两点。 3.答案：①转“我”为“你”，“你”成为自我观察与描写的对象，蕴 含着作者冷静审视的态度：②使用“你”的同时，又使用了 “我”，蕴含着作者的自嘲与反思。 解析：先审题，题千并没有问第一、二人称的表达作用，而是 要回答人称变化中的情感态度。要注意“交替”一词的提示 作用，它意在提示我们：“你”“我”两种人称在“交替”中结构 文本，在“交替”中寻找答题角度。全文共七段，第②段全用 “我”叙述，第⑥段换了一次“我”叙述，其余段落全用“你”叙 述。从全文看，先用“你”，再转为“我”，再转为“你”；中间转 为“我”叙述了一句，接着转为“你”一直到结束。也就是以 “你”为主，中间穿插了两次“我”。用第二人称“你”叙述，是 把自己个别具体的事情上升到一种抽象的一般概念上来，带 有一种研究思考的味道。这就是冷静审视的态度。第②段 用“我”叙述，是从眼下场景开头，引出一个共性话题，即“所 有的活动·在你窗子以外罢了”，这个话不知从哪里说起， 其实到处都是，既渺茫地找不到源头，也到处都是源头，不信 你看，眼下就是。第⑥段中间突然来了一句“我要换个样子 过活去”，最后的结果是游了一大圈，还是在窗子以内，无法 打破那无形的隔膜。这就是自嘲与反思的态度。 整体感知 【答案】线条美审美意蕴欣赏、开发与利用审美意 蕴创造美的作用审美意蕴创造美 [体验感悟」 1.答案：A 解析：“强调了礼物的珍贵，突出了朋友所赠之物带给‘我’的 惊艳感受”错。在第①段中，“我”看到礼物而“买椟还珠”，是 因为“我”被装油的瓶子惊采了，并没有强调礼物的珍贵。 2.答案：C 解析：“意在赞美曹植的艺术想象力”错。第③段中，作者引 用曹植的《洛神赋》之前，写道：“一线便可定格一个美丽的瞬 间，同时也吐纳着作者内心的块垒。”可以看出，引用《洛神 赋》文句，意在说明线条与作者情感的关系。 3.答案：①寄托理想、情感和审美：②蕴藏艺术能量；③体现人 体之美：④是各种艺术形式的基础：⑤承载主观精神，是时代 和国家的象征。 解析：题目中的关键词是“创造美”。首先，文章从生活中朋 友赠送的礼物的瓶子和数学中的几何写起，突出线条“可以 寄托我们任何理想、情感和审美”；其次，举出绘画、书法、舞 蹈、音乐等艺术形式中线条蕴藏着的艺术潜能，说明线条在 这些艺术领域可以创造美；再次，作者指出“线条魅力的最高 体现在于我们的人体”：最后，指出“线的魅力不止于具体的 人或物，还常常注入主观精神”，成为“一个国家或一段历史 的符号”。 4.答案：示例：面对普通的田间劳动者的身影，作者把他们想象 为弧线、犁圈、彩虹、青峦，给人以美的享受，寄托了对劳动者 的热爱和赞美，表达了劳动创造美好生活的思想，象征了中 华民族永不屈服、勤劳务实等精神。语言表达上，“破土”“飞 来”等词语简洁有力，且运用了比喻、排比、动静结合等手法。 解析：赏析时要先找出《线条之美》的审美角度，然后根据《脊 梁》的内容来点评。从第②段的“主客交融”“想象无穷”“线 条，一种虚幻的、没有穷尽的，可以寄托我们任何理想、情感 和审美的美”，可提炼出两个审美角度：想象的角度，寄托理 想、情感、审美的角度。由第⑥段的“线的魅力不止于具体的人 或物，还常常注入主观精神，可鬟括一个时代，代表一个地域，成 了一个国家或一段历史的符号”，可归纳出第三个审关角度：象 征时代特神、国家符号。从这三个审美角度赏析小诗即可。 题型一 「答题示范] 1.答案：B 解析：B项曲解文意，“概写自己观览到的大观楼的美景”错。 根据原文“仿佛是‘四围香稻，万顷晴沙，九夏芙蓉，三春杨 5