5.4从图表中的数据获取信息教学设计 2026-2027学年沪科版七年级数学上册

课题名称

5.4 从图表中的数据获取信息

课型

新授课

教学资源

课件、统计图

教学内容解析

内容

从条形统计图、折线统计图、扇形统计图中获取信息；识别不规范统计图的误导。

内容解析

《从图表中的数据获取信息》是数据的收集与整理的第4节。教材通过三种统计图，让学生学会从图表中获取信息。本节课既是对前面数据收集和整理的应用，也为后续学习统计决策奠定基础，在统计与概率模块中具有重要地位。

目标与目标解析

单元整体目标

本章主要内容是数据的收集与整理。通过本章学习，学生能收集、整理和表示数据，发展数据分析观念。

课时目标

1. 能从条形统计图、折线统计图、扇形统计图中获取信息。

2. 能根据图表中的数据进行简单的计算和决策。

3. 能识别不规范统计图的误导，提高辨别能力。

课时目标解析

达成目标1的标志：学生能从三种统计图中获取关键信息；达成目标2的标志：学生能根据数据进行简单计算和决策；达成目标3的标志：学生能识别不规范统计图的误导。

学情分析

已有的知识、认知

学生在小学已经接触过简单的统计图，能看懂简单的条形图、折线图和扇形图。但学生从图表中获取信息的能力还不强；对不规范统计图的误导还缺乏辨别能力。

水平

困惑点或探索点

怎样从图表中获取信息？怎样识别不规范统计图的误导？

教学重难点

教学重点

从三种统计图中获取信息；识别不规范统计图的误导。

教学难点

根据图表数据进行计算和决策；识别不规范统计图的误导。

教学策略分析

（为什么学、学什么、怎么学）

为什么学：从图表中获取信息是统计学习的重要能力，也是生活中常用的技能。
学什么：从条形图、折线图、扇形图中获取信息；识别不规范统计图的误导。
怎么学：从三种统计图引入，让学生经历“观察—分析—归纳”的过程；通过例题规范获取信息；在练习中形成数据分析观念。

教学过程

教学环节

学习任务设计

师生活动

评价要点

设计意图

情境导入

问题1：我们学过哪三种统计图？

问题2：怎样从统计图中获取信息？

师：同学们，我们学过哪三种统计图？
生：条形统计图、折线统计图、扇形统计图。
师：非常好！那怎样从统计图中获取信息呢？
生：看图表。
师：对，今天我们就来学习

学生能说出三种统计图；能产生学习从图表中获取信息的需求。

从三种统计图引入，让学生体会从图表中获取信息的必要性，激发学习兴趣。

从图表中的数据获取信息。

探究新知

活动1：三种统计图各有什么特点？

活动2：不规范统计图会带来什么误导？

归纳：从图表获取信息的步骤：审（审清横轴纵轴表示的意义）、找（找到需要的数据）、算（根据找到的数据计算）、测（预测变化趋势，作出决策）。注意：不规范的统计图（如纵轴不从0开始）会误导我们。

师：三种统计图各有什么特点呢？
生：条形统计图用条形的高度表示数据的大小；折线统计图用折线的上升下降表示数据的增减变化；扇形统计图用扇形的大小表示部分占总体的百分率。
师：非常好！那不规范统计图会带来什么误导呢？
生：比如纵轴不从0开始，看起来差距很大，实际上差距不大。
师：非常好！所以我们从图表获取信息时要注意：审、找、算、测。

学生能说出三种统计图的特点；能说出从图表获取信息的步骤；能识别不规范统计图的误导。

让学生经历“观察—归纳—应用”的过程，理解从图表中获取信息的方法和步骤。

例题

例1：条形统计图显示：一班平均分80分，二

例1解答：
二班平均分最

学生能从条形图中

例1从条形图获取