精品解析：山西长治市第二中学校2026-2027学年高一上学期10月阶段检测语文试题

山西长治市第二中学校2026-2027学年高一上学期10月阶段检测语文试题 考试时间：150分钟 满分：150分 一、现代文阅读（共9小题，满分37分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 问一：习近平总书记7月1日在庆祝中国共产党成立95周年大会上的讲话中说：“文化自信，是更基础、更广泛、更深厚的自信。”您认为我们应该如何理解文化自信？如何看待中国历史和传统文化？ 乔羽：实现中华民族伟大复兴，需要中华文化繁荣兴盛。文化是民族的血脉，文化自信是更基础、更广泛、更深厚的自信。习近平总书记还讲了，中华文明延续着我们国家和民族的精神血脉，既需要薪火相传、代代守护，也需要与时俱进、推陈出新。 我认为，一个民族，正因有大量的、各门类的作品传播下来，才形成了自己的文化传统和血脉。这种文化传统和血脉形成了一个民族的性格，这种性格的底蕴说到底就是取决于文化传统。中华优秀传统文化是当代中国文艺的根本，是中国文艺想象力的不竭源泉和深厚土壤。中国文艺只有把自己的根系深深地扎向生于斯长于斯的这块土地，从中华文化中汲取灵感和智慧，才能书写当代文艺的辉煌篇章。离开了民族文化的根，创作的作品就难以长大。 问二：当今世界，要说哪个政党、哪个国家、哪个民族能够自信的话，那中国共产党、中华人民共和国、中华民族是最有理由自信的。您如何看待中华民族的自信？ 乔羽：我们去看现当代中国歌词创作出现过的三次高潮：一次是在三十年代抗日救亡运动兴起之时，大批抗战歌曲犹如黄河之水，汹涌澎湃，成为抗日救亡的战鼓和号角，激发了中华民族的爱国热情，鼓舞了中华儿女的抗日斗志。另一次高潮是在新中国成立以后的五十年代出现的，词作家、作曲家和全国人民一样为新中国的诞生而欢欣鼓舞，他们把人民群众翻身解放的喜悦写进了歌曲，在人民中广为传唱。再一次高潮是从十一届三中全会以后到现在。改革开放给我们的祖国带来了翻天覆地的变化，中华民族为伟大的复兴而努力奋斗的精神和卓越成就，给艺术家带来了更加广阔的创作空间。回顾这个历史，我们可以看到，中国歌词艺术的发展，始终与中国人民的历史变革密切联系着，在每个历史时期，都代表着人民的心声，唱出时代的强音。我相信，所有的歌词作者，都会无负于时代，都会为时代写出洪亮的歌、优美的歌、感人肺腑的歌、使人上进的歌，用这些歌去鼓舞人民奋力完成社会主义现代化大业。 问三：从《诗经》到《楚辞》到唐诗宋词元曲，每个时代都有每个时代的诗歌，有着其独有的特征、表现形式、精神风貌。（ ） 乔羽：如果我的歌词有可取之处，那就是我注意在不同时代写人民群众心里的真实情感。不论在什么时候，我都要去表达这个时代人民大众心底最美好的感情。 《我的祖国》是在上世纪五十年代初期写的。那段时间，电影《上甘岭》导演邀我写一首插曲。开始我写不出来，但当时电影已经拍完，只等着歌词。有一天，长春下大雨，我在招待所散步，就突然想到不久前见到的长江。我是山东人，过去只看过黄河，小麦、高粱熟悉得不行，可从没见过水稻。头一次看到两岸一片片稻田，长江滚滚的气势，既令我惊叹不已，又让我为之震撼，感慨新中国的蒸蒸日上，于是，“一条大河波浪宽，风吹稻花香两岸······”从心头奔涌而出。 问四：拥有家国情怀的作品，最能感召中华儿女团结奋斗。您一生创作一千多首歌曲，用歌表达对祖国的感情。您怎么看待这些作品？ 乔羽：艺术无国界，但艺术家有祖国。艾青说“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉”，每一个人都有自己的故乡，每一个人都有属于命里注定的民族，不管你后来怎样，人的血管里都流淌着这个民族的血液。你没有理由不属于她，也没有理由不报效她。所以我曾说，艺术家应该是有两个翅膀的大鹏鸟，一个翅膀代表的是坚定不移的爱国心，一个翅膀代表的是光辉灿烂的作品。你不热爱生你养你的土地，怎么会有对这片土地孕育的文化艺术的热爱和创造呢？ 为人民说话，为祖国说话，为生你养你的这片土地说话，是作家神圣的职责。我找到了一个属于自己的爱国的方式，为我深爱着的祖国写歌。我作为一个歌词创作者，在写关于祖国的歌词时，最先考虑的是大多数人的感情，让大家唱着这支歌，享受美，创造美，珍惜美，同时就会产生一种情感：为了这美好的国家，为了让河流改变模样，自己得为她多做一些贡献。 问五：您认为创作得和人民群众相联系，而不能脱离人民群众，您能和我们说说您在这方面的体会吗？ 乔羽：我一向不把歌词看作是锦衣美事，高堂华屋。它是寻常人家一日不可或缺的家常饭、粗布衣，或者是虽不宽敞却也温馨的小小院落。我就不大喜欢太玄、太深、大众都不大理解的东西。我喜欢写普通的生活，那是比海还深还广的东西。纵观中国的歌词史，歌词始终没有脱离群众，始终没有脱离中国人民，始终踏着中国历史的脚步，因此它在很健康地发展着。 我们的艺术家，什么时候和群众心贴心，文艺什么时候就是一派繁荣，反之，人民群众 就不买账。作家把读者当上帝，演员把观众当上帝，这也是说的艺术与人民群众的关系问题。好作品首先把握两条：一是照顾大多数人的感情；二是要让普通老百姓一听就明白，一听就喜欢。 问六：请您给广大党员干部题写一段寄语。 乔羽：爱我中华。我这一辈子写的主旋律，以《爱我中华》为代表，就是爱祖国，爱党，爱人民。所有的歌合到一块儿一个主题的话，就是爱我中华。 摘编自《中国大家》 1. 下列对原文相关内容的理解和分析，正确的一项是（ ） A. 乔羽认为中华优秀传统文化是当代中国文艺的根本，离开民族文化的根，创作就会失去生命力，应该警惕外来文化的冲击。 B. 乔羽引用艾青的诗句“为什么我的眼里常含泪水”，可以增强观点的说服力和权威性，但缺少解释，影响了访谈的思想性。 C. 问六后乔羽“爱我中华”的寄语，既是对党员干部的期望，也是乔羽一生创作主题的总结，呼应了前文关于家国情怀的论述。 D. 在设计访谈问题时，采访者为了确保整个访谈内容的集中与深入，删繁就简，紧紧围绕“乔羽的歌词创作技巧”这一话题展开。 2. 下列关于访谈文体特征的分析，不正确的一项是（ ） A. 本文全篇采用“问答式”的对话体，兼具口语化的表达和书面语的严谨性，同时，问题与回答的层层交互，又体现了访谈的互动性。 B. 采访者提问时使用“您如何理解”“请结合”等引导语，既体现了对受访者的尊重，又明确了话题的方向，语言礼貌且具有引导性。 C. 访谈中采访者应主动输出观点，而非仅提问，否则会导致对话缺乏碰撞，如材料中主持人未对“文化自信”表态，使访谈深度不足。 D. 乔羽的回答中“我写不出来”“家常饭、粗布衣”“我就不大喜欢”“不买账”等表述，体现了访谈语言真实通俗和贴近生活的特点。 3. 根据原文内容，在下面文段的横线处补写出恰当的内容，每处不超过10个字。 迄今为止，乔羽业已创作了一千多首歌曲。时光流转，而歌声未消。这些经典歌曲仍然在每一代中国人心底传唱，仍然在每一寸中华大地上回响。他说，“艺术家应该是有两个翅膀的大鹏鸟，一个翅膀是坚定不移的爱国心，一个翅膀是光辉灿烂的作品。”正是因为他对这片土地的热爱，才有了他对这片土地滋生的文化艺术的热爱和创造，才有了_______。采访中，乔羽兴之所至，开喉歌唱。从《让我们荡起双桨》到《我的祖国》，从《难忘今宵》到《爱我中华》，眉发苍白，又满目深情。 乔羽自幼就受到______，文化的根深深地扎在他幼小的心里。但他未曾排斥新事物，也_______。《说聊斋》《思念》《大风车》《算盘歌》……在他的歌词中，既有传统底蕴，也有着现代浪漫，既有着盎然童趣，也有着幽默诙谐。 4. 根据上下文，问三提出的问题可能是什么？请写出一个并阐述理由。 5. 1984年，央视春节联欢晚会舞台上首次响起《难忘今宵》，这首经典作品由乔羽作词。请结合材料和歌词内容，分析这一作品是如何体现乔羽的创作理念的。 《难忘今宵》：难忘今宵，难忘今宵，不论天涯与海角，神州万里同怀抱。共祝愿祖国好，祖国好。共祝愿，祖国好，共祝愿，祖国好。告别今宵，告别今宵，不论新友与故交，明年春来再相邀。青山在，人未老，人未老。青山在，人未老，青山在，人未老。共祝愿，祖国好，共祝愿，祖国好。 阅读下面的文字，完成小题。 三走严庄（节选） 茹志鹃 雪，悄无声息地飘落着，附近一棵蛀空了的老树，给雪压得发出轧轧的声音，然后轰通一声，折断了倒在地上。远近的村庄，不时闪出一星两星的灯光，这家那家的屋顶烟囱里时不时有火星冒出，淮海前线的军民在欢度一九四八年最后的几个小时。 我能想象，严庄和这里一样，大地上覆盖着白雪，人们住在新屋里，在过年。收黎子呢，她也许正盘坐在暖炕上，雪越下越大了，路上那一行脚印，已蒙上了一层新雪。我极力地想象着收黎子现在的形象。前面响着鞭子，来了一个大车队，赶车的都是女的，为首的一个，个子不高，头发和嘴巴都裹在一块大肩布里，只露出一对秀长的眼睛，她拉着马笼头，大步大步地走来。 我想：沿这条路向前，就是前沿阵地，她们这是要把车子朝哪里赶啊？ “同志，你们车上装的什么？”我拦住了她们，为首的那个喝住了牲口，上上下下地打量了我一番，然后说道：“粮食！” “你们知道前面是什么地方，你们要把粮食往哪里运啊？” “不知道，咱们是跟咱队长走！” “哪一位是队长？”我看定了为首那个秀长眼睛的，可是她朝我笑了笑，说：“不是我，喏！”她向雪地上的脚印点了点头说：“我们队长前头联络去了，我们跟着她的脚印走，不会错的。” “这样走多冒险，要是你们队长摸到敌人那里去了呢？” 女民工先是愣了，接着，那个秀长眼睛的噗地一声笑了，回头对同伴们说道：“咱们的队长会摸到敌人那里去？” “哈哈哈……”于是所有的女民工都一齐大笑起来，她们在笑我，笑得毫不留情。 “打碾庄，打济南，咱队长都到过前线，她会摸到敌人那里去？”女民工自豪地说道。看样子她们有一位极能干、威信极高的队长。 “同志，不管怎么说你们大车不能再往前走。”我还是耐心地说。 “不行，没队长的命令，咱不能停。”那个秀长眼睛的说着，便一扬鞭子要走。正这时，突然空中亮了一串耀眼的照明弹，霎时，树影摇摇，雪花像一只只白蝴蝶，在强烈的亮光中飞舞，四周一片银白。十来个雄赳赳的女民工，更加鲜明地站在我面前。 我仔细地，一个一个地看着，寻找着，我总觉得在她们中间，会有那张熟悉的脸。这当然是痴想，她们拉着牲口的笼头，赶着车，一个个从我面前走过，沿着她们队长的脚印走去。 “喂！同志，你们队长叫什么名字？”我忽然觉得非问问这位队长的名字不可了。 “严正英！”远远传来女民工的回答。 “严正英！”“为什么不是收黎子呢？” 回到驻地，我吹灯睡下。半夜里，我给一阵窃窃的笑声惊醒了。 “粮食送前线，送前线，枪声都听不见，就算送到前线啦？”这是那个秀长眼睛的声音，话语当中，好像要把粮食送到阵地上去，才算送到了前线。 “叫我们送后勤部呀。后勤部，后勤部，总要靠后一些的呀！” “谁说靠后一些？你没听队长说，兵马未动，粮草先行。咱处处要比解放军先走一步呢！” 我刚想去凑个热闹，突然屋门开了，雪花和寒气扑进屋来。跟着，进来一位妇女，这是幻象还是真实？是她，是收黎子。她穿着一件男人的棉袍，前襟撩起，扎在腰间，头上包着手巾，两颊冻得绯红，站在当门说道：“大嫂子，大妹子，牲口喂饱了，人也暖和了，我们走吧！” “收黎子！”我从床上直坐了起来。 “啊！”她走到我床前，看清是我，呆住了，然后两手紧紧地箍住了我。 “好吧，严庄？”话不知从哪里说起才好。 “好，好，都好。今年麦子收得很好，秋粮也不错。春上来全也参加了队伍。” “原来你认识咱们队长啊！”这时，那些快乐的女民工又奇怪又高兴地围着我们，压在我们的肩上。 “你看，她会摸到敌人那里去吗？”秀长眼睛瞥了自己队长一眼，仍没忘记我在路上说的那句话。 “是，她不会。”我看着收黎子，心里想起那个盘腿坐在炕上的妇女。 “你，你怎么改了名字？” “入党的时候，支部给我起的。”收黎子还是那样沉静而有些羞涩地说。 是她到过济南碾庄的前线？到过那炮火纷飞的前线？我想起她席地坐在废墟上，静静地用马尾修补面筛的事来。是她，是这位收黎子。其实，这一点也不难想象。 “房子呢？都盖好了？”这些话都不是我想说的，可是说出来了。 “盖好了，早盖好了。”收黎子话还没说完，原先坐在我铺边的妇女俏皮地接过去说：“瞧，咱队长倒看到了熟人，咱那个大妹子，怎么偏偏找不到她那个人呢！” “哈哈……”这一阵大笑，惊得院里的马长声嘶叫起来，收黎子站起身说道：“天不早了，等我把粮车送到地方，完成了任务，回头再来看你。”说着就带着妇女们，一阵风似的走出门去。一会儿，门外响起清脆的鞭声，马喷着鼻子，车声辘辘地走了。 东边天上已微微露白，敌人的运输飞机又嗡嗡地响着，想来冒雪空投；但在白雪的掩盖下，它们找不到方位，只能在上空呜呜哀鸣。我披衣起床看见门外雪地上，到处是极深的车辙和脚印，逶迤向南而去。 【注】《三走严庄》以淮海战役为背景，写“我”三次到严庄的见闻。选文讲述的是第三次路过严庄的故事。 6. 下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 小说开篇描写“雪，悄无声息地飘落着”这一景象，写出自然环境的静谧，交代故事背景，也更自然地引出下文对严庄及收黎子的叙写。 B. 女民工笑我，“笑得毫不留情”，既写出女民工爽朗的性格，也从侧面写出队长威信高、能力强。 C. 文章写收黎子盘坐在暖炕上的情景，与再次见到她时干练的形象形成对比，表现了收黎子在党领导下的进步与成长。 D. 本文采用了以小见大的写作手法。文中写女民工的神态、动作、心理等细节，表现出她们的热情、勇敢，暗示了民心所向是解放战争胜利的重要因素。 7. 关于文中“秀长眼睛的”这个人物，下列说法不正确的一项是（ ） A. “拉着马笼头，大步大步地走来”，细节刻画，凸显其豪爽的性格。 B. “我们跟着她的脚印走，不会错的。”一句话就看出她对道路的熟悉。 C. “枪声都听不见，就算送到前线啦？”从反问语气中透露出她的勇敢。 D. “你看，她会摸到敌人那里去吗？”写她为自己的队长感到得意和自豪。 8. 寻找收黎子的过程，“我”的心态经历了怎样的变化？请简析。 9. 本文和《百合花》都采用了第一人称叙述故事，请结合本文简析这样写的好处。 二、文言文阅读（共5小题，23分） 阅读以下文字，完成小题。 材料一： 师道之不传也久矣！欲人之无惑也难矣！古之圣人，其出人也远矣，犹且从师而问焉；今之众人，其下圣人也亦远矣，而耻学于师。是故圣益圣，愚益愚。圣人之所以为圣，愚人之所以为愚，其皆出于此乎？爱其子，择师而教之；于其身也，则耻师焉，惑矣。彼童子之师，授之书而习其句读者，非吾所谓传其道解其惑者也。句读之不知，惑之不解，或师焉，或不焉，小学而大遗，吾未见其明也。 （节选自韩愈《师说》） 材料二： 今之世，为人师者众笑之。举世不师，故道益离；为人友者，不以道而以利，举世无友，故道益弃。呜呼！生①于是病矣，歌以为箴，既以儆己，又以诫人。 不师如之何？吾何以成！不友如之何？吾何以增！吾欲从师，可从者谁？借②有可从，举世笑之；吾欲取友，谁可取者？借有可取中道或舍仲尼不生牙③也久死。二人可作，惧吾不似。 （节选自柳宗元《师友箴并序》有删改） 材料三： 甘蝇，古之善射者，彀弓而兽伏鸟下。弟子名飞卫，学射于甘蝇，而巧过其师。纪昌者，又学射于飞卫。飞卫曰：“尔先学不瞬，而后可言射矣。” 纪昌归，偃卧其妻之机下，以目承梭。二年后，虽锥末倒眦，而不瞬也。以告飞卫。飞卫曰：“未也，必学视而后可。视小如大，视微如著，而后告我。” 昌以发系虱悬于窗，南面而望之。旬日之间，浸大也。三年之后，如车轮焉。以睹余物，皆丘山也。乃以燕角之弧，朔蓬之竿射之，贯虱之心，而悬不绝。以告飞卫。飞卫高蹈拊膺曰：“汝得之矣！” （节选自《列子·汤问》） 【注】①：此处“生”指世人。②“借”意为即使，就算。③“牙”指鲍叔牙。 10. 材料二波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔勾选相应位置： 借有A可取B中道C或舍D仲尼E不生F牙也G久死 11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（     ） A. 吾何以成，“何”作“以”的前置宾语，与“何以报德”的“何以”结构相同。 B. 所以，表示原因，与“师者，所以传道受业解惑也”的“所以”意义相同。 C. 大，大的东西，与《师说》“小学而大遗”的“大”意义不同。 D. 膺，胸膛，与成语“义愤填膺”的“膺”意义相同。 12. 下列对材料有关内容的概括和分析，不正确的一项是（     ） A. 三则材料无论叙事还是论述，都从不同角度阐明了人的成长需要从师的道理。 B. 针对当时社会上出现的“耻学于师”的不良风气，韩愈进行直接而鲜明的批判，也点出“师道之不复”，士大夫难辞其咎。 C. 即使这两人可以再出现，也怕我不能像他们那样（相知），体现了柳宗元通过师友关系实现道德修养的主张。 D. 飞卫向甘蝇学习射箭，学有所成。纪昌向飞卫学习射箭时，飞卫告诉纪昌，要先学会慢下来，再说射箭的事。 13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）今之众人，其下圣人也亦远矣，而耻学于师。 （2）昌以发系虱悬于窗，南面而望之。旬日之间，浸大也。 14. 材料一中“彼童子之师”，材料二的“举世不师”，材料三的“而巧过其师”，三处“师”的内涵各有不同。请简要概括。 三、古代诗歌阅读（共2小题，9分） 阅读下面这首宋词，完成下面小题。 水调歌头·雨后月出西湖作 周紫芝 落日在烟树，云水两空濛。淡霞消尽，何事依约有微红。湖上晚来风细，吹尽一天残雨，苍翠湿千峰。谁遣长空月，冷浸玉壶中。 问明月，应解笑，白头翁。不堪老去，依旧临水照衰容。良夜几横烟棹，独倚危樯西望，目断远山重。但恨故人远，此乐与谁同。 15. 下列对这首词的理解与赏析，不正确的一项是（ ） A. “落日……空濛”两句描绘出一幅落日余晖洒在云雾缭绕的树林上、江水与云雾交融的空濛迷茫的画面。 B. “淡霞消……有微红”两句写晚霞消散后天空仍有一丝微红的景象，使画面增添了神秘感，给人以无尽的遐想。 C. “湖上……湿千峰”三句中“吹尽”写出了风的强劲有力，“湿”字赋予山峰一种清新润泽的动态之感。 D. 这首词上阕写景，下阕抒情，情景交融，浑然一体。语言清新自然，意境空灵优美，情感真挚丰富。 16. 这首词表达了词人哪些情感？请结合全词简要分析。 四、默写（每空1分，共6分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）荀子在《劝学》中通过“_____________________，_____________________”两句指出“学”有时比“思”更重要。 （2）荀子在《劝学》中以“木”“金”为喻，引出“_____________________，_____________________”的结论，强调学习能提高人的智力和素质。 （3）某学校举行毕业典礼，王老师在毕业致辞中引用了《师说》中“_____________________，________________”两句，勉励学生们青出于蓝而胜于蓝。 五、语言文字运用（共5小题，15分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 当漫步在金黄的麦田中，感到那些细小尖锐的麦芒有些扎手，忽然就理解了俗语“针尖对麦芒”。这看似不起眼的麦芒，实则是小麦历经数百万年进化形成的“生存利器”，韵含着独特的生物学智慧。 麦芒功能有很多，首要功能是防御，其尖锥形形态和表面倒刺能有效阻挡昆虫取食，蜜集的麦芒也会给鸟类造成啄食障碍，为小麦健康成长保驾护航。麦芒还是小麦的“传播使者”。①麦芒上的倒刺可以轻松地钩住路过的动物皮毛，②动物迁徙时，③粘附在动物身上的麦穗就会被带到不同的地方，④从而帮助小麦扩大生长范围。⑤通过这种传播方式，⑥使得小麦能够在更广阔的区域扎根生长。当遇到极端天气，麦芒还扮演着“保护伞”的角色。面对冰雹的袭击，麦芒能够分散冰雹的冲击力，减轻冰雹对麦穗和麦粒的直接伤害；面对强风天气，麦芒的存在可增加麦穗的空气阻力，降低麦穗的摆动辐度，减少因剧烈摆动导致的麦穗折断，提高小麦的抗倒伏能力。 令人意想不到的是，麦芒竟然还是小麦的“光合小能手”。麦芒中含有大量的叶绿素，其叶绿素含量甚至高于小麦叶片的平钧水平。特别是在小麦灌浆期，麦芒的光合作用对于提高麦粒的饱满度和产量有着重要作用。 小小的麦芒，看似平平无奇，却在小麦的生存和繁衍过程中发挥着（ ）的作用。 18. 文中第二段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密。可少量增删词语，不得改变原意。 19. 文中第三段，除了“意想不到”这个词语外，还有哪些短语也直接或间接传达了“意想不到”的意思？请找出来并简要分析。 20. 填入文中第四段括号内的词语，不恰当的一项是（ ） A. 无可替代 B. 不可或缺 C. 至关重要 D. 独一无二 21. 文中有多处错别字，请找出两处含错别字的词语并改正。 22. 中国人民善于从自然和生活中选取熟悉的事物形容抽象的关系，让表达生动易懂。比如“针尖对麦芒”这一俗语中，“针尖”与“麦芒”代表两种相似的力量，两者相对，能引发“硬碰硬”的视觉联想，表达了双方实力都很强，但互不相让的意思。请从下列三个俗语中任选一个，对其意蕴做简单解释。 鸡蛋碰石头 不是鱼死，就是网破 君子一言，驷马难追 六、写作（共1小题，60分） 23. 根据要求写作。 茹志鹃的《百合花》运用典型小事与丰富的细节描写来塑造人物形象。请你借鉴课文的笔法，选取两三件小事，写一个你熟悉的人，展现该人物的精神风貌和良好品质。 要求：自拟标题，写一篇记叙文，不少于800字。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 山西长治市第二中学校2026-2027学年高一上学期10月阶段检测语文试题 考试时间：150分钟 满分：150分 一、现代文阅读（共9小题，满分37分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 问一：习近平总书记7月1日在庆祝中国共产党成立95周年大会上的讲话中说：“文化自信，是更基础、更广泛、更深厚的自信。”您认为我们应该如何理解文化自信？如何看待中国历史和传统文化？ 乔羽：实现中华民族伟大复兴，需要中华文化繁荣兴盛。文化是民族的血脉，文化自信是更基础、更广泛、更深厚的自信。习近平总书记还讲了，中华文明延续着我们国家和民族的精神血脉，既需要薪火相传、代代守护，也需要与时俱进、推陈出新。 我认为，一个民族，正因有大量的、各门类的作品传播下来，才形成了自己的文化传统和血脉。这种文化传统和血脉形成了一个民族的性格，这种性格的底蕴说到底就是取决于文化传统。中华优秀传统文化是当代中国文艺的根本，是中国文艺想象力的不竭源泉和深厚土壤。中国文艺只有把自己的根系深深地扎向生于斯长于斯的这块土地，从中华文化中汲取灵感和智慧，才能书写当代文艺的辉煌篇章。离开了民族文化的根，创作的作品就难以长大。 问二：当今世界，要说哪个政党、哪个国家、哪个民族能够自信的话，那中国共产党、中华人民共和国、中华民族是最有理由自信的。您如何看待中华民族的自信？ 乔羽：我们去看现当代中国歌词创作出现过的三次高潮：一次是在三十年代抗日救亡运动兴起之时，大批抗战歌曲犹如黄河之水，汹涌澎湃，成为抗日救亡的战鼓和号角，激发了中华民族的爱国热情，鼓舞了中华儿女的抗日斗志。另一次高潮是在新中国成立以后的五十年代出现的，词作家、作曲家和全国人民一样为新中国的诞生而欢欣鼓舞，他们把人民群众翻身解放的喜悦写进了歌曲，在人民中广为传唱。再一次高潮是从十一届三中全会以后到现在。改革开放给我们的祖国带来了翻天覆地的变化，中华民族为伟大的复兴而努力奋斗的精神和卓越成就，给艺术家带来了更加广阔的创作空间。回顾这个历史，我们可以看到，中国歌词艺术的发展，始终与中国人民的历史变革密切联系着，在每个历史时期，都代表着人民的心声，唱出时代的强音。我相信，所有的歌词作者，都会无负于时代，都会为时代写出洪亮的歌、优美的歌、感人肺腑的歌、使人上进的歌，用这些歌去鼓舞人民奋力完成社会主义现代化大业。 问三：从《诗经》到《楚辞》到唐诗宋词元曲，每个时代都有每个时代的诗歌，有着其独有的特征、表现形式、精神风貌。（ ） 乔羽：如果我的歌词有可取之处，那就是我注意在不同时代写人民群众心里的真实情感。不论在什么时候，我都要去表达这个时代人民大众心底最美好的感情。 《我的祖国》是在上世纪五十年代初期写的。那段时间，电影《上甘岭》导演邀我写一首插曲。开始我写不出来，但当时电影已经拍完，只等着歌词。有一天，长春下大雨，我在招待所散步，就突然想到不久前见到的长江。我是山东人，过去只看过黄河，小麦、高粱熟悉得不行，可从没见过水稻。头一次看到两岸一片片稻田，长江滚滚的气势，既令我惊叹不已，又让我为之震撼，感慨新中国的蒸蒸日上，于是，“一条大河波浪宽，风吹稻花香两岸······”从心头奔涌而出。 问四：拥有家国情怀的作品，最能感召中华儿女团结奋斗。您一生创作一千多首歌曲，用歌表达对祖国的感情。您怎么看待这些作品？ 乔羽：艺术无国界，但艺术家有祖国。艾青说“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉”，每一个人都有自己的故乡，每一个人都有属于命里注定的民族，不管你后来怎样，人的血管里都流淌着这个民族的血液。你没有理由不属于她，也没有理由不报效她。所以我曾说，艺术家应该是有两个翅膀的大鹏鸟，一个翅膀代表的是坚定不移的爱国心，一个翅膀代表的是光辉灿烂的作品。你不热爱生你养你的土地，怎么会有对这片土地孕育的文化艺术的热爱和创造呢？ 为人民说话，为祖国说话，为生你养你的这片土地说话，是作家神圣的职责。我找到了一个属于自己的爱国的方式，为我深爱着的祖国写歌。我作为一个歌词创作者，在写关于祖国的歌词时，最先考虑的是大多数人的感情，让大家唱着这支歌，享受美，创造美，珍惜美，同时就会产生一种情感：为了这美好的国家，为了让河流改变模样，自己得为她多做一些贡献。 问五：您认为创作得和人民群众相联系，而不能脱离人民群众，您能和我们说说您在这方面的体会吗？ 乔羽：我一向不把歌词看作是锦衣美事，高堂华屋。它是寻常人家一日不可或缺的家常饭、粗布衣，或者是虽不宽敞却也温馨的小小院落。我就不大喜欢太玄、太深、大众都不大理解的东西。我喜欢写普通的生活，那是比海还深还广的东西。纵观中国的歌词史，歌词始终没有脱离群众，始终没有脱离中国人民，始终踏着中国历史的脚步，因此它在很健康地发展着。 我们的艺术家，什么时候和群众心贴心，文艺什么时候就是一派繁荣，反之，人民群众 就不买账。作家把读者当上帝，演员把观众当上帝，这也是说的艺术与人民群众的关系问题。好作品首先把握两条：一是照顾大多数人的感情；二是要让普通老百姓一听就明白，一听就喜欢。 问六：请您给广大党员干部题写一段寄语。 乔羽：爱我中华。我这一辈子写的主旋律，以《爱我中华》为代表，就是爱祖国，爱党，爱人民。所有的歌合到一块儿一个主题的话，就是爱我中华。 摘编自《中国大家》 1. 下列对原文相关内容的理解和分析，正确的一项是（ ） A. 乔羽认为中华优秀传统文化是当代中国文艺的根本，离开民族文化的根，创作就会失去生命力，应该警惕外来文化的冲击。 B. 乔羽引用艾青的诗句“为什么我的眼里常含泪水”，可以增强观点的说服力和权威性，但缺少解释，影响了访谈的思想性。 C. 问六后乔羽“爱我中华”的寄语，既是对党员干部的期望，也是乔羽一生创作主题的总结，呼应了前文关于家国情怀的论述。 D. 在设计访谈问题时，采访者为了确保整个访谈内容的集中与深入，删繁就简，紧紧围绕“乔羽的歌词创作技巧”这一话题展开。 2. 下列关于访谈文体特征的分析，不正确的一项是（ ） A. 本文全篇采用“问答式”的对话体，兼具口语化的表达和书面语的严谨性，同时，问题与回答的层层交互，又体现了访谈的互动性。 B. 采访者提问时使用“您如何理解”“请结合”等引导语，既体现了对受访者的尊重，又明确了话题的方向，语言礼貌且具有引导性。 C. 访谈中采访者应主动输出观点，而非仅提问，否则会导致对话缺乏碰撞，如材料中主持人未对“文化自信”表态，使访谈深度不足。 D. 乔羽的回答中“我写不出来”“家常饭、粗布衣”“我就不大喜欢”“不买账”等表述，体现了访谈语言真实通俗和贴近生活的特点。 3. 根据原文内容，在下面文段的横线处补写出恰当的内容，每处不超过10个字。 迄今为止，乔羽业已创作了一千多首歌曲。时光流转，而歌声未消。这些经典歌曲仍然在每一代中国人心底传唱，仍然在每一寸中华大地上回响。他说，“艺术家应该是有两个翅膀的大鹏鸟，一个翅膀是坚定不移的爱国心，一个翅膀是光辉灿烂的作品。”正是因为他对这片土地的热爱，才有了他对这片土地滋生的文化艺术的热爱和创造，才有了_______。采访中，乔羽兴之所至，开喉歌唱。从《让我们荡起双桨》到《我的祖国》，从《难忘今宵》到《爱我中华》，眉发苍白，又满目深情。 乔羽自幼就受到______，文化的根深深地扎在他幼小的心里。但他未曾排斥新事物，也_______。《说聊斋》《思念》《大风车》《算盘歌》……在他的歌词中，既有传统底蕴，也有着现代浪漫，既有着盎然童趣，也有着幽默诙谐。 4. 根据上下文，问三提出的问题可能是什么？请写出一个并阐述理由。 5. 1984年，央视春节联欢晚会舞台上首次响起《难忘今宵》，这首经典作品由乔羽作词。请结合材料和歌词内容，分析这一作品是如何体现乔羽的创作理念的。 《难忘今宵》：难忘今宵，难忘今宵，不论天涯与海角，神州万里同怀抱。共祝愿祖国好，祖国好。共祝愿，祖国好，共祝愿，祖国好。告别今宵，告别今宵，不论新友与故交，明年春来再相邀。青山在，人未老，人未老。青山在，人未老，青山在，人未老。共祝愿，祖国好，共祝愿，祖国好。 【答案】1. C 2. C 3. ①. 众多经典作品 ②. 优秀传统文化熏陶 ③. 愿意与时俱进/愿意推陈出新 4. 问题示例1：您认为当代歌词创作应如何体现时代特征？（问题示例2：您的创作是如何反映时代精神的？问题示例3：请问您是如何在歌曲中表达时代的？问题示例4：您如何看待我们新时代的歌词创作？） 理由阐释：①问题前采访者的引导语明确提出“时代特征”这一核心话题；②乔羽的回答核心是“注意在不同时代写人民群众心里的真实情感”，两者都指向歌词创作与时代的关系；③从访谈整体上看，问一和问二从传统文化、文化自信提问，问三作为前两问的延续，从宏大主题转向创作实践，逻辑连贯。 5. ①表达时代人民心底最美好的情感。《难忘今宵》作为春晚结束曲，歌词“难忘今宵，难忘今宵，不论天涯与海角”，表达了除夕夜全家团圆、举国同庆的共同情感，是对改革开放初期大众心声的精准捕捉。 ②以作品践行家国情怀。“神州万里同怀抱”“共祝愿祖国好”直接抒发对祖国的热爱与祝福，呼应乔羽“为我深爱的祖国写歌”的主张，体现他用作品感召民族团结的追求。 ③追求通俗易懂、贴近生活。“不论新友与故交，明年春来再相邀”，关注群众生活中的聚散离合；“共祝愿，祖国好”如同日常对话般易于理解和传唱，体现了“歌词是寻常人家家常饭”的创作观。 ④根植传统文化，体现文化自信。如《难忘今宵》继承古代诗词押韵传统，“宵”“角”“抱”“好”等字押ao韵，体现了乔羽“从中华文化中汲取灵感和智慧”的主张。 【解析】 【导语】这篇访谈以乔羽的歌词创作为切入点，深入探讨了文化自信、家国情怀与艺术创作的关系。通过问答形式展现了乔羽扎根民族文化、紧扣时代脉搏的创作理念，强调艺术要为人民服务、与时代共鸣。全文语言质朴真挚，既有理论高度又充满生活气息，体现了文艺工作者的使命担当和赤子情怀。 【1题详解】 本题考查学生对文章内容的分析和理解的能力。 A.“应该警惕外来文化的冲击”错，无中生有。原文仅提及“中华优秀传统文化是当代中国文艺的根本……离开了民族文化的根，创作的作品就难以长大”，未提及“应该警惕外来文化的冲击”，该表述属于无中生有。 B.“影响了访谈的思想性”错。引用艾青诗句增强了访谈的文学性和思想性。 D.“紧紧围绕‘乔羽的歌词创作技巧’这一话题展开”错。本文访谈问题还包括文化自信、民族自信、家国情怀等多个话题。 故选C。 【2题详解】 本题考查学生分析理解文章特征的能力。 C.“使访谈深度不足”错。访谈的核心是呈现受访者的观点。材料中采访者通过“您如何理解”“您怎么看待”等提问引导乔羽表达，自身不直接表态，是尊重受访者主体性的体现，反而能聚焦核心观点，并非“深度不足”。 故选C。 【3题详解】 本题考查学生筛选、概括信息，情境补写的能力。 ①结合前文“艺术家应该是有两个翅膀的大鹏鸟，一个翅膀是坚定不移的爱国心，一个翅膀是光辉灿烂的作品”及乔羽“创作了一千多首歌曲”“经典歌曲仍然在每一代中国人心底传唱”可知，他因对土地的热爱有了文化艺术的创造，进而产生了众多经典作品，所以此处应填“众多经典作品”。 ②原文提到“中华优秀传统文化是当代中国文艺的根本”“文化的根深深地扎在他幼小的心里”，可推断乔羽自幼受优秀传统文化熏陶，这为他的创作奠定了根基，所以此处应填“优秀传统文化熏陶”。 ③由“未曾排斥新事物”及后文其作品“既有传统底蕴，也有着现代浪漫”，结合习近平总书记所说“中华文明需要与时俱进、推陈出新”可知，他是愿意与时俱进、推陈出新的，所以此处应填“愿意与时俱进”，或者“愿意推陈出新”。 【4题详解】 本题考查学生对文章内容的理解和概括的能力。 问题：问三的题干提到“从《诗经》到《楚辞》到唐诗宋词元曲，……有着其独有的特征、表现形式、精神风貌”，乔羽的回答是：“如果我的歌词有可取之处，……我都要去表达这个时代人民大众心底最美好的感情。”从回答可以看出，乔羽在强调歌词创作要反映时代精神和人民情感。因此，问三的问题应该与“时代特征”或“歌词创作如何反映时代”相关。 理由： ①问三前采访者提及从《诗经》到元曲各时代诗歌有独有的时代特征，问题需围绕此核心，与引导语话题一致。 ②乔羽答语聚焦“不同时代写人民真实情感”，问题需能引出该内容，故应关联歌词创作与时代的关系。 ③问一、二谈文化自信等宏大主题，问三需转向创作实践，衔接自然，使访谈层次清晰。 【5题详解】 本题考查学生对文中信息进行分析、运用的能力。 ①表达人民心底美好情感：乔羽主张写时代人民的真实情感，《难忘今宵》“不论天涯与海角，神州万里同怀抱”，捕捉除夕夜举国团圆、共庆佳节的大众心声，贴合大众情感。 ②践行家国情怀：乔羽强调“为祖国写歌”，歌词“共祝愿祖国好”直接抒发对祖国的热爱与祝福，呼应其用作品感召民族团结的追求，体现爱国情怀。 ③贴近生活、通俗易懂：乔羽认为歌词是“家常饭”，“不论新友与故交，明年春来再相邀”关注日常聚散，语言如对话般直白，便于大众理解传唱，符合其创作观。 ④根植传统文化：乔羽主张从中华文化汲取灵感，歌词“宵”“角”“抱”“好”押ao韵，继承诗词押韵传统，体现对民族文化的传承，契合文化自信理念。 阅读下面的文字，完成小题。 三走严庄（节选） 茹志鹃 雪，悄无声息地飘落着，附近一棵蛀空了的老树，给雪压得发出轧轧的声音，然后轰通一声，折断了倒在地上。远近的村庄，不时闪出一星两星的灯光，这家那家的屋顶烟囱里时不时有火星冒出，淮海前线的军民在欢度一九四八年最后的几个小时。 我能想象，严庄和这里一样，大地上覆盖着白雪，人们住在新屋里，在过年。收黎子呢，她也许正盘坐在暖炕上，雪越下越大了，路上那一行脚印，已蒙上了一层新雪。我极力地想象着收黎子现在的形象。前面响着鞭子，来了一个大车队，赶车的都是女的，为首的一个，个子不高，头发和嘴巴都裹在一块大肩布里，只露出一对秀长的眼睛，她拉着马笼头，大步大步地走来。 我想：沿这条路向前，就是前沿阵地，她们这是要把车子朝哪里赶啊？ “同志，你们车上装的什么？”我拦住了她们，为首的那个喝住了牲口，上上下下地打量了我一番，然后说道：“粮食！” “你们知道前面是什么地方，你们要把粮食往哪里运啊？” “不知道，咱们是跟咱队长走！” “哪一位是队长？”我看定了为首那个秀长眼睛的，可是她朝我笑了笑，说：“不是我，喏！”她向雪地上的脚印点了点头说：“我们队长前头联络去了，我们跟着她的脚印走，不会错的。” “这样走多冒险，要是你们队长摸到敌人那里去了呢？” 女民工先是愣了，接着，那个秀长眼睛的噗地一声笑了，回头对同伴们说道：“咱们的队长会摸到敌人那里去？” “哈哈哈……”于是所有的女民工都一齐大笑起来，她们在笑我，笑得毫不留情。 “打碾庄，打济南，咱队长都到过前线，她会摸到敌人那里去？”女民工自豪地说道。看样子她们有一位极能干、威信极高的队长。 “同志，不管怎么说你们大车不能再往前走。”我还是耐心地说。 “不行，没队长的命令，咱不能停。”那个秀长眼睛的说着，便一扬鞭子要走。正这时，突然空中亮了一串耀眼的照明弹，霎时，树影摇摇，雪花像一只只白蝴蝶，在强烈的亮光中飞舞，四周一片银白。十来个雄赳赳的女民工，更加鲜明地站在我面前。 我仔细地，一个一个地看着，寻找着，我总觉得在她们中间，会有那张熟悉的脸。这当然是痴想，她们拉着牲口的笼头，赶着车，一个个从我面前走过，沿着她们队长的脚印走去。 “喂！同志，你们队长叫什么名字？”我忽然觉得非问问这位队长的名字不可了。 “严正英！”远远传来女民工的回答。 “严正英！”“为什么不是收黎子呢？” 回到驻地，我吹灯睡下。半夜里，我给一阵窃窃的笑声惊醒了。 “粮食送前线，送前线，枪声都听不见，就算送到前线啦？”这是那个秀长眼睛的声音，话语当中，好像要把粮食送到阵地上去，才算送到了前线。 “叫我们送后勤部呀。后勤部，后勤部，总要靠后一些的呀！” “谁说靠后一些？你没听队长说，兵马未动，粮草先行。咱处处要比解放军先走一步呢！” 我刚想去凑个热闹，突然屋门开了，雪花和寒气扑进屋来。跟着，进来一位妇女，这是幻象还是真实？是她，是收黎子。她穿着一件男人的棉袍，前襟撩起，扎在腰间，头上包着手巾，两颊冻得绯红，站在当门说道：“大嫂子，大妹子，牲口喂饱了，人也暖和了，我们走吧！” “收黎子！”我从床上直坐了起来。 “啊！”她走到我床前，看清是我，呆住了，然后两手紧紧地箍住了我。 “好吧，严庄？”话不知从哪里说起才好。 “好，好，都好。今年麦子收得很好，秋粮也不错。春上来全也参加了队伍。” “原来你认识咱们队长啊！”这时，那些快乐的女民工又奇怪又高兴地围着我们，压在我们的肩上。 “你看，她会摸到敌人那里去吗？”秀长眼睛瞥了自己队长一眼，仍没忘记我在路上说的那句话。 “是，她不会。”我看着收黎子，心里想起那个盘腿坐在炕上的妇女。 “你，你怎么改了名字？” “入党的时候，支部给我起的。”收黎子还是那样沉静而有些羞涩地说。 是她到过济南碾庄的前线？到过那炮火纷飞的前线？我想起她席地坐在废墟上，静静地用马尾修补面筛的事来。是她，是这位收黎子。其实，这一点也不难想象。 “房子呢？都盖好了？”这些话都不是我想说的，可是说出来了。 “盖好了，早盖好了。”收黎子话还没说完，原先坐在我铺边的妇女俏皮地接过去说：“瞧，咱队长倒看到了熟人，咱那个大妹子，怎么偏偏找不到她那个人呢！” “哈哈……”这一阵大笑，惊得院里的马长声嘶叫起来，收黎子站起身说道：“天不早了，等我把粮车送到地方，完成了任务，回头再来看你。”说着就带着妇女们，一阵风似的走出门去。一会儿，门外响起清脆的鞭声，马喷着鼻子，车声辘辘地走了。 东边天上已微微露白，敌人的运输飞机又嗡嗡地响着，想来冒雪空投；但在白雪的掩盖下，它们找不到方位，只能在上空呜呜哀鸣。我披衣起床看见门外雪地上，到处是极深的车辙和脚印，逶迤向南而去。 【注】《三走严庄》以淮海战役为背景，写“我”三次到严庄的见闻。选文讲述的是第三次路过严庄的故事。 6. 下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 小说开篇描写“雪，悄无声息地飘落着”这一景象，写出自然环境的静谧，交代故事背景，也更自然地引出下文对严庄及收黎子的叙写。 B. 女民工笑我，“笑得毫不留情”，既写出女民工爽朗的性格，也从侧面写出队长威信高、能力强。 C. 文章写收黎子盘坐在暖炕上的情景，与再次见到她时干练的形象形成对比，表现了收黎子在党领导下的进步与成长。 D. 本文采用了以小见大的写作手法。文中写女民工的神态、动作、心理等细节，表现出她们的热情、勇敢，暗示了民心所向是解放战争胜利的重要因素。 7. 关于文中“秀长眼睛的”这个人物，下列说法不正确的一项是（ ） A. “拉着马笼头，大步大步地走来”，细节刻画，凸显其豪爽的性格。 B. “我们跟着她的脚印走，不会错的。”一句话就看出她对道路的熟悉。 C. “枪声都听不见，就算送到前线啦？”从反问语气中透露出她的勇敢。 D. “你看，她会摸到敌人那里去吗？”写她为自己的队长感到得意和自豪。 8. 寻找收黎子的过程，“我”的心态经历了怎样的变化？请简析。 9. 本文和《百合花》都采用了第一人称叙述故事，请结合本文简析这样写的好处。 【答案】6. D 7. B 8. ①牵挂。“我极力地想象着收黎子现在的形象。” ②渴盼。“我总觉得在她们中间，会有那张熟悉的脸。” ③失落。“严正英！”“为什么不是收黎子呢？” ④激动。“‘收黎子！’我从床上直坐了起来。”“‘好吧，严庄？’话不知从哪里说起才好。” 9. ①增强故事的真实性。“我”见证了小说主人公收黎子的进步过程。如夜晚遇到车队等情节，如身临其境。 ②串联情节，使小说结构紧凑。“我”是行文线索，通过“我”的所见所闻所思串联起收黎子的变化，叙事自然。 ③有助于丰富人物形象。文中多次描写“我”的心理活动，前后对比有助于烘托收黎子等普通女子进步成长的女性形象。 ④便于直接抒发感想。表达了对收黎子等普通女性成长为革命者的赞美。 ⑤限制视角，制造了悬念。如开始不知道队长是谁，后来在与女民工的对话中得到答案，激发了读者阅读兴趣。 【解析】 【导语】本文以雪夜为背景，通过“我”与女民工队伍的相遇，引出收黎子这一核心人物。小说运用侧面烘托（民工们对队长的信任与追随）与正面突转（收黎子意外现身）相结合，塑造了沉静而干练的农村女性形象。从炕头理家到前线运粮，收黎子的转变映照着战争年代人的成长。结尾雪地车辙逶迤南去，含蓄而有力，将个体命运融入时代洪流。 【6题详解】 本题考查学生对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏的能力。 D.“心理”错误。文本中确实描写了女民工的神态和动作，如“那个秀长眼睛的噗地一声笑了”“她拉着马笼头，大步大步地走来”，但并未对女民工进行心理描写。她们的情感主要通过对话和外部行为来展现，而非直接的心理刻画。 故选D。 【7题详解】 本题考查学生鉴赏作品的人物形象的能力。 B.“看出她对道路的熟悉”错误。这句话体现她对队长的信任而不是“对道路的熟悉”。 故选B。 【8题详解】 本题考查学生理解人物心理变化的能力。 ①牵挂：由雪地脚印联想到收黎子，“想象”体现主动惦念，情感淡淡而持续。 ②渴盼：从想象转为寻找，“仔细地”“一个一个地”刻画专注急切；“总觉得在她们中间，会有那张熟悉的脸”直抒迫切愿望。 ③失落：期待“收黎子”却得名“严正英”，“为什么不是”的问句无需回答，本身就是巨大心理落差的最直接证明。 ④激动：“从床上直坐了起来”的迅猛动作是惊喜的外化；脱口而出的名字证明牵挂未止；千言万语化作“好吧，严庄”的语无伦次，正是激动至极的情感流露。 【9题详解】 本题考查学生理解叙述人称的作用的能力。 ①增强真实性。“我”拦车追问、打量女民工、与收黎子重逢对话，皆为亲眼所见，让读者如临其境，收黎子的形象转变更具可信度。 ②串联情节。以“我”的行踪为序：雪夜遇车队→打听队长→得知人名→半夜重逢→目送南去。“我”如线贯穿，使叙事自然紧凑。 ③丰富人物形象。通过“我”从牵挂、渴盼到失落、激动的心理变化，侧面烘托出收黎子从普通农妇成长为队长的过程。 ④直接抒发感想。重逢时插入内心独白，将眼前队长与记忆中修补面筛的妇女叠合，自然抒发对普通女性在战争中成长的赞美。 ⑤制造悬念。“我”与读者信息同步，不知队长是谁。女民工的信赖与“我”的陌生形成对比，直到收黎子现身才揭晓答案，激发阅读兴趣。 二、文言文阅读（共5小题，23分） 阅读以下文字，完成小题。 材料一： 师道之不传也久矣！欲人之无惑也难矣！古之圣人，其出人也远矣，犹且从师而问焉；今之众人，其下圣人也亦远矣，而耻学于师。是故圣益圣，愚益愚。圣人之所以为圣，愚人之所以为愚，其皆出于此乎？爱其子，择师而教之；于其身也，则耻师焉，惑矣。彼童子之师，授之书而习其句读者，非吾所谓传其道解其惑者也。句读之不知，惑之不解，或师焉，或不焉，小学而大遗，吾未见其明也。 （节选自韩愈《师说》） 材料二： 今之世，为人师者众笑之。举世不师，故道益离；为人友者，不以道而以利，举世无友，故道益弃。呜呼！生①于是病矣，歌以为箴，既以儆己，又以诫人。 不师如之何？吾何以成！不友如之何？吾何以增！吾欲从师，可从者谁？借②有可从，举世笑之；吾欲取友，谁可取者？借有可取中道或舍仲尼不生牙③也久死。二人可作，惧吾不似。 （节选自柳宗元《师友箴并序》有删改） 材料三： 甘蝇，古之善射者，彀弓而兽伏鸟下。弟子名飞卫，学射于甘蝇，而巧过其师。纪昌者，又学射于飞卫。飞卫曰：“尔先学不瞬，而后可言射矣。” 纪昌归，偃卧其妻之机下，以目承梭。二年后，虽锥末倒眦，而不瞬也。以告飞卫。飞卫曰：“未也，必学视而后可。视小如大，视微如著，而后告我。” 昌以发系虱悬于窗，南面而望之。旬日之间，浸大也。三年之后，如车轮焉。以睹余物，皆丘山也。乃以燕角之弧，朔蓬之竿射之，贯虱之心，而悬不绝。以告飞卫。飞卫高蹈拊膺曰：“汝得之矣！” （节选自《列子·汤问》） 【注】①：此处“生”指世人。②“借”意为即使，就算。③“牙”指鲍叔牙。 10. 材料二波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔勾选相应位置： 借有A可取B中道C或舍D仲尼E不生F牙也G久死 11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（     ） A. 吾何以成，“何”作“以”的前置宾语，与“何以报德”的“何以”结构相同。 B. 所以，表示原因，与“师者，所以传道受业解惑也”的“所以”意义相同。 C. 大，大的东西，与《师说》“小学而大遗”的“大”意义不同。 D. 膺，胸膛，与成语“义愤填膺”的“膺”意义相同。 12. 下列对材料有关内容的概括和分析，不正确的一项是（     ） A. 三则材料无论叙事还是论述，都从不同角度阐明了人的成长需要从师的道理。 B. 针对当时社会上出现的“耻学于师”的不良风气，韩愈进行直接而鲜明的批判，也点出“师道之不复”，士大夫难辞其咎。 C. 即使这两人可以再出现，也怕我不能像他们那样（相知），体现了柳宗元通过师友关系实现道德修养的主张。 D. 飞卫向甘蝇学习射箭，学有所成。纪昌向飞卫学习射箭时，飞卫告诉纪昌，要先学会慢下来，再说射箭的事。 13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）今之众人，其下圣人也亦远矣，而耻学于师。 （2）昌以发系虱悬于窗，南面而望之。旬日之间，浸大也。 14. 材料一中“彼童子之师”，材料二的“举世不师”，材料三的“而巧过其师”，三处“师”的内涵各有不同。请简要概括。 【答案】10. BDF 11. B 12. D 13. （1）现在的普通人，他们低于圣人也很远了（他们的才智比圣人差得很远），却以向老师学习为耻。 （2）纪昌用头发系住一只虱子悬挂在窗户上，面向南（远远地）看着它，十天之后，（看虱子）渐渐变大了。 14. ①“彼童子之师”的“师”是只教书本文字、帮助学生学习句读的人。②“举世不师”的“师”指“传道解惑者”，即韩愈认可的尊崇儒道的人。③“而巧过其师”的“师”是精通某种技艺的人。 【解析】 【导语】选文以“从师向学”为核心，古文选篇兼顾论说与叙事：韩柳二文针砭时俗，痛斥当世耻于从师、以利择友的颓风，倡明师道对修身的意义；《列子》纪昌学射的故事以具象叙事，衬出从师勤学、深耕基本功的成长逻辑，三类文本互证，兼具思想性与趣味性。 【10题详解】 句意：假使有朋友可交，在对待“道”上又可能因观点不同而分手。现世已找不出孔子那样的老师，像鲍叔牙那样的朋友也早已死去。 “有可取”是动宾结构。“有”是谓语，“可取”是宾语，可在B处断开； “中道或舍”是偏正结构，“中道”“或”是状语，修饰动词“舍”，可在D处断开； “仲尼不生”是主谓结构，“仲尼”是主语，“生”是谓语，可在F处断开。 故选BDF。 【11题详解】 A.正确。都是宾语前置句，即“吾以何成”/“以何报德”。句意：我凭借什么成就自己。/用什么来回报恩德呢？    B.“意义相同”错误。意义不同，表示原因/表凭借，用来。句意：愚人之所以能成为愚人。/老师，是靠他来传授道理、教授学业、解答疑难问题的人。   C.正确。大的东西/大的方面。句意：看小物体像看大东西一样清晰。/大的方面却丢弃了。 D.正确。句意：飞卫高高地跳起来拍着胸脯说。/发于正义的愤懑充满胸中。 故选B。 【12题详解】 D.“要先学会慢下来”错误。原文“尔先学不瞬，而后可言射矣”“必学视而后可”，意思是先要学会不眨眼，才谈得上学习射箭；还必须学会看东西，然后才可以学射箭。由此可知飞卫教导纪昌的是“先学不瞬”和“必学视而后可”，而非“慢下来”。 故选D。 【13题详解】 （1）“众人”，普通人；“下”，低于、比不上；“耻”，以……为耻；“耻学于师”，状语后置，正常语序‌为“耻于师学”。 （2）“南面”，面向南；“浸”，逐渐、渐渐；“大”，变大。 【14题详解】 作答此题，需要回归三句原文语境，结合全文含义，区分三处“师”的不同内涵，分别概括。 ①定位材料一：“彼童子之师，授之书而习其句读者，非吾所谓传其道解其惑者也”，此处的“师”只是教授书本知识、教会句读，并不传授道理、解答思想疑惑。 ②定位材料二：“举世不师，故道益离”，结合全文，这里的“师”是能够传授儒道，帮助人修养道义的求道之师。世人都不追随这样的老师，所以正道越来越背离。 ③定位材料三：“弟子名飞卫，学射于甘蝇，而巧过其师”，故事讲射箭技艺传承，此处的“师”指精通射箭这类专门技艺的技艺之师。 最后分点整理，分清三类老师的不同属性，简明作答。 【参考译文】 材料一： （古代）从师（学习）的风尚不流传已经很久了！想要人没有疑惑难啊！古代的圣人，他们超出一般人很远，尚且跟从老师而请教；现在的一般人，他们（的才智）低于圣人很远，却以向老师学习为耻。因此圣人就更加圣明，愚人就更加愚昧。圣人之所以能成为圣人，愚人之所以能成为愚人，大概都出于这吧？（人们）爱他们的孩子，就选择老师来教他；（但是）对于他自己呢，却以跟从老师（学习）为可耻，真是糊涂啊。那些孩子们的老师，是教他们读书，（帮助他们）学习断句的，不是我所说的能传授那些道理、解答那些疑难问题的。不懂得句读，不能解决疑难问题，有的向老师请教，有的却不向老师请教，小的方面倒要学习，大的方面反而放弃，我没看出那种人是明智的。 材料二： 当今社会上，做老师的被大家讥笑。整个社会都不求师，因此离“道”也越来越远了；做朋友的，不是以“道”相交，而是以利相交，整个社会上就没有真正的朋友，因此造成了正道日益被抛弃的后果。唉！我对于这种状况感到很痛心啊，于是写下这首歌作为箴文。既用来警戒自己，又用来规劝别人。 不求师怎么行呢？我凭借什么成就自己！不结交朋友怎么行呢？我凭借什么提高自己！我想师从老师，谁值得我师从呢？假使找到了值得我师从的老师，又会被整个社会上的人讥笑；我想交朋友，应交什么样的人呢？假使有朋友可交，在对待“道”上又可能因观点不同而分手。现世已找不出孔子那样的老师，像鲍叔牙那样的朋友也早已死去。即使二人在世，恐怕我的“道”和他们的也不一样吧。 材料三： 甘蝇是古代一个善于射箭的人，只要他拉开弓，走兽便趴下，飞鸟就会落地。他有个弟子叫飞卫，飞卫向甘蝇学习射箭，技巧超过了他的老师。又有一个叫纪昌的人，向飞卫学习射箭。飞卫说：“你先学习不眨眼的本领，然后才能说学习射箭的事。” 纪昌回家后，仰卧在他妻子的织布机下，眼睛对着上下不停移动的梭子练习。两年以后，即使锥尖碰着眼眶，他也不眨一下眼睛。他把这个本领告诉了飞卫，飞卫说：“不行，还必须学会看东西，然后才可以学射箭。看小物体像看大东西一样清晰，看细微的东西能像看显著的东西一样容易，然后再来告诉我。” 于是纪昌用头发系住一只虱子挂在窗口，面朝南望这只虱子。十来天后，他所看到的虱子逐渐变大。到三年之后，大得像车轮一样。再看别的东西，就都成了丘陵和高山。于是他用燕国的牛角装饰的弓、楚国的蓬草做的箭去射那只虱子，正好穿透了虱子的心脏，而挂虱子的长毛却没有断。他又把这个本领报告了飞卫。飞卫高高地跳起来拍着胸脯说：“你已经掌握了射箭的本领了！” 三、古代诗歌阅读（共2小题，9分） 阅读下面这首宋词，完成下面小题。 水调歌头·雨后月出西湖作 周紫芝 落日在烟树，云水两空濛。淡霞消尽，何事依约有微红。湖上晚来风细，吹尽一天残雨，苍翠湿千峰。谁遣长空月，冷浸玉壶中。 问明月，应解笑，白头翁。不堪老去，依旧临水照衰容。良夜几横烟棹，独倚危樯西望，目断远山重。但恨故人远，此乐与谁同。 15. 下列对这首词的理解与赏析，不正确的一项是（ ） A. “落日……空濛”两句描绘出一幅落日余晖洒在云雾缭绕的树林上、江水与云雾交融的空濛迷茫的画面。 B. “淡霞消……有微红”两句写晚霞消散后天空仍有一丝微红的景象，使画面增添了神秘感，给人以无尽的遐想。 C. “湖上……湿千峰”三句中“吹尽”写出了风的强劲有力，“湿”字赋予山峰一种清新润泽的动态之感。 D. 这首词上阕写景，下阕抒情，情景交融，浑然一体。语言清新自然，意境空灵优美，情感真挚丰富。 16. 这首词表达了词人哪些情感？请结合全词简要分析。 【答案】15. C 16. ①对西湖雨后月色美景的喜爱：上阕以“云水两空濛”“长空月”等空灵之景，抒写对自然之美的沉醉。 ②年华老去的伤感：“临水照衰容”直白道出对容颜衰老、时光流逝的无奈与悲感。 ③思念故人的孤独：“独倚危樯”“此乐与谁同”以孤寂动作与反问，传达思友难聚的深长孤独。 【解析】 【导语】这首词以雨后西湖月夜为背景，上阕以细腻笔触描绘空濛晚景；下阕转入深沉抒情，“白头翁”“照衰容”直抒迟暮之悲，末句“此乐与谁同”更将孤独推向极致。全词景中含情，语言清丽婉转，意境由明净渐入苍凉，完美呈现了词人面对自然美景时复杂的人生感慨，体现了宋代文人词情景交融的艺术特色。 【15题详解】 本题考查学生分析理解诗歌思想内容的能力。 C.“‘吹尽’写出了风的强劲有力……动态之感”错，“湖上晚来风细，吹尽一天残雨”中，明确点出“风细”，“吹尽残雨”体现的是微风轻柔地拂去雨丝，而非强劲之风；“湿千峰”则生动写出雨后群山被润泽的清新苍翠之态，突出清新静谧，全句重在表现雨后景物的恬静柔美，而非风的强劲和动态之感。 故选C。 【16题详解】 本题考查学生归纳作者思想感情的能力。 ①对西湖雨后月夜美景的喜爱与赞美：上阕描绘落日烟树、云水空濛、晚风残雨、青山苍翠、皓月浸湖的画面，意境空灵优美，字里行间流露出词人对眼前自然风光的沉醉与赞叹。 ②年华老去的伤感与落寞：下阕写“问明月，应解笑，白头翁”“不堪老去，依旧临水照衰容”，词人借明月自嘲，临水自照见衰容，直接抒发了对时光流逝、年华老去的无奈与悲凉。 ③思念故人、孤独寂寞的怅惘：“独倚危樯西望，目断远山重”写词人独自倚着桅杆远眺，却被重重远山阻隔视线；尾句“但恨故人远，此乐与谁同”直抒胸臆，表达了故人远隔的遗憾，以及美景无人共赏的孤独惆怅。 四、默写（每空1分，共6分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）荀子在《劝学》中通过“_____________________，_____________________”两句指出“学”有时比“思”更重要。 （2）荀子在《劝学》中以“木”“金”为喻，引出“_____________________，_____________________”的结论，强调学习能提高人的智力和素质。 （3）某学校举行毕业典礼，王老师在毕业致辞中引用了《师说》中“_____________________，________________”两句，勉励学生们青出于蓝而胜于蓝。 【答案】 ①. 吾尝终日而思矣 ②. 不如须臾之所学也 ③. 君子博学而日参省乎己 ④. 则知明而行无过矣 ⑤. （是故）弟子不必不如师 ⑥. 师不必贤于弟子 五、语言文字运用（共5小题，15分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 当漫步在金黄的麦田中，感到那些细小尖锐的麦芒有些扎手，忽然就理解了俗语“针尖对麦芒”。这看似不起眼的麦芒，实则是小麦历经数百万年进化形成的“生存利器”，韵含着独特的生物学智慧。 麦芒功能有很多，首要功能是防御，其尖锥形形态和表面倒刺能有效阻挡昆虫取食，蜜集的麦芒也会给鸟类造成啄食障碍，为小麦健康成长保驾护航。麦芒还是小麦的“传播使者”。①麦芒上的倒刺可以轻松地钩住路过的动物皮毛，②动物迁徙时，③粘附在动物身上的麦穗就会被带到不同的地方，④从而帮助小麦扩大生长范围。⑤通过这种传播方式，⑥使得小麦能够在更广阔的区域扎根生长。当遇到极端天气，麦芒还扮演着“保护伞”的角色。面对冰雹的袭击，麦芒能够分散冰雹的冲击力，减轻冰雹对麦穗和麦粒的直接伤害；面对强风天气，麦芒的存在可增加麦穗的空气阻力，降低麦穗的摆动辐度，减少因剧烈摆动导致的麦穗折断，提高小麦的抗倒伏能力。 令人意想不到的是，麦芒竟然还是小麦的“光合小能手”。麦芒中含有大量的叶绿素，其叶绿素含量甚至高于小麦叶片的平钧水平。特别是在小麦灌浆期，麦芒的光合作用对于提高麦粒的饱满度和产量有着重要作用。 小小的麦芒，看似平平无奇，却在小麦的生存和繁衍过程中发挥着（ ）的作用。 18. 文中第二段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密。可少量增删词语，不得改变原意。 19. 文中第三段，除了“意想不到”这个词语外，还有哪些短语也直接或间接传达了“意想不到”的意思？请找出来并简要分析。 20. 填入文中第四段括号内的词语，不恰当的一项是（ ） A. 无可替代 B. 不可或缺 C. 至关重要 D. 独一无二 21. 文中有多处错别字，请找出两处含错别字的词语并改正。 22. 中国人民善于从自然和生活中选取熟悉的事物形容抽象的关系，让表达生动易懂。比如“针尖对麦芒”这一俗语中，“针尖”与“麦芒”代表两种相似的力量，两者相对，能引发“硬碰硬”的视觉联想，表达了双方实力都很强，但互不相让的意思。请从下列三个俗语中任选一个，对其意蕴做简单解释。 鸡蛋碰石头 不是鱼死，就是网破 君子一言，驷马难追 【答案】18. 第①句，修改为：麦芒上的倒刺可以轻松地钩住路过动物的皮毛。 第⑤句，修改为：这种传播方式。（或将第⑥句修改为：小麦能够在更广阔的区域扎根生长。） 19. ①“竟然还是”说明光合作用是麦芒的隐藏功能，是鲜为人知的； ②“甚至高于”将麦芒的叶绿素含量与专门进行光合作用的叶片的叶绿素含量对比，指出麦芒有优势，突破固有认知。 20. D 21. 韵含—蕴含；蜜集—密集；辐度—幅度；平钧—平均。（任选其中两处即可） 22. [示例一]鸡蛋碰石头：①鸡蛋壳和石头相比，硬度差很多，所以鸡蛋指弱小的一方，石头指强大的一方。②这个俗语意谓弱小的一方不正视自己的实力而去与强大的一方较量，那是必然失败、不自量力的行为。 [示例二]不是鱼死，就是网破：①这个俗语让人联想到捕鱼时鱼被渔网困住，拼命挣扎以求生的画面感。如果鱼足够大，可能破网而逃；如果网足够结实，鱼就会被捕而亡。②这体现了矛盾的不可调和、双方的不愿妥协，比喻在斗争或冲突中，双方都不肯退让，导致一方失败或双方都遭受严重损失。 [示例三]君子一言，驷马难追：①“君子一言”强调了品德高尚的人话说出口的瞬间感，“驷马难追”强调了套着四匹快马的马车的速度感和力量感。②两相结合形象地表明说出的话具有不可逆转的严肃性，显示出能否信守承诺是衡量一个人品德高低的重要标准。 【解析】 【18题详解】 第①句：原句“路过的动物皮毛”语序不当，“路过”修饰的是“动物”而非“皮毛”，应改为“路过动物的皮毛”。 第⑤⑥句：“通过这种传播方式，使得小麦……”成分残缺，“通过”和“使得”同时使用导致主语残缺，删去其一即可。 【19题详解】 “竟然还是”：“竟然”表意外，说明麦芒的光合作用功能超出常规认知——人们通常只关注麦芒的防御、保护作用，没想到它还有额外功能，凸显“意想不到”。 “甚至高于”：将麦芒与专门负责光合作用的叶片对比，且麦芒叶绿素含量更占优势，打破“叶片是主要光合器官”的固有认知，进一步强化“意外感”。 【20题详解】 括号处词语需体现麦芒作用的重要性。 A.“无可替代”指没有什么能够代替。符合文意。 B.“不可或缺”指非常重要。符合文意。 C.“至关重要”指某事物关系重大，极其重要。符合文意。 D.“独一无二”强调没有相同或可比的。而麦芒的功能（防御、光合等）并非独有（如其他植物的尖刺也有防御作用），语义过重，不恰当。 故选D。 【21题详解】 “韵含”错，应为“蕴含”，“蕴”指蕴藏，符合麦芒内部藏有智慧的句意； “蜜集”错，应为“密集”，形容麦芒排布稠密； “辐度”错，应为“幅度”，用于描述摆动范围大小； “平钧”错，应为“平均”，指叶片叶绿素平均含量。 【22题详解】 先拆解俗语中的“具体事物”，明确其核心特征。 俗语用熟悉事物喻理，第一步要找出事物的关键属性（如“鸡蛋”=脆弱、“石头”=坚硬，“驷马”=极速），这是理解意蕴的基础。 再将事物特征与“抽象关系/道理”挂钩。把具体事物对应到抽象概念上（如“鸡蛋”→弱小方、“石头”→强大方，“一言”→承诺、“驷马难追”→不可逆转），建立“具体→抽象”的关联。 最后还原场景逻辑，解释俗语的核心含义。结合事物互动的场景（如“鸡蛋碰石头”=弱小对抗强大，“驷马追一言”=速度追不上已说出口的话），提炼背后的道理，让解释贴合生活逻辑，生动易懂。 六、写作（共1小题，60分） 23. 根据要求写作。 茹志鹃的《百合花》运用典型小事与丰富的细节描写来塑造人物形象。请你借鉴课文的笔法，选取两三件小事，写一个你熟悉的人，展现该人物的精神风貌和良好品质。 要求：自拟标题，写一篇记叙文，不少于800字。 【答案】略 【解析】 【详解】【审题】 材料逐句拆解 第一句点明写法参照：《百合花》的笔法核心有二，①典型小事：不取宏大叙事，选日常化、有代表性的细碎事件；②细节描写：靠动作、神态、专属物品等具象细节凸显人物，而非空泛抒情议论。 第二句明确写作边界：写作对象是熟悉的人（亲人、师长、小区摊主、社团伙伴等均可，不可写完全陌生的公众人物）；写作载体是2-3件小事，不可单写一件事也不可堆砌过多杂事；写作目标是展现精神风貌与良好品质，避免流水账。 核心辩证关系 是小载体与大内核的统一关系：小事是托举人物品质的载体，细节是勾连读者情感的桥梁，二者共同服务于人物形象塑造，割裂二者要么写成空泛的人物赞美诗，要么写成无意义的生活流水账。 写作核心任务 借鉴《百合花》以小见大、细节塑人的写法，用2-3件关联的日常小事，写出熟悉人物的独特品质与真实温度。 【误区提示】 误区1：脱离以小见大要求，硬套宏大事件。比如写父亲抗疫只写“他去支援方舱半个月没回家”，无具体细节，把人物写为扁平的“英雄符号”，本质是未理解《百合花》的笔法核心。 误区2：小事散乱无主线。比如写妈妈一会写她做饭、一会写她加班、一会写她帮邻居，三件事没有统一的品质内核，本质是未提前提炼人物的核心特质，叙事无魂。 误区3：细节冗余无效。比如写老师花200字描写老师的裙子款式，和要表现的“敬业”“关爱学生”完全无关，本质是未把握“细节为人物服务”的原则，为写细节而写细节。 误区4：脱离真实体验编造。比如写“我爷爷年少时参军打仗”，事件并非你亲眼所见，不符合“熟悉的人”的要求，本质是缺乏真实观察，胡编内容缺乏真情实感。 【分层立意】 基础立意：选取2-3件关联小事，清晰展现人物核心品质。比如写小区快递站站长，选他帮独居老人搬货、给晚归的学生暂存快递、雨天给所有快递套防水袋三件事，体现他热心负责的特质，叙事清楚、细节到位即可。 进阶立意：加入我的情感变化，让人物更立体。比如一开始觉得宿管阿姨太严格，总没收违规电器，后来发现她冬天在大厅放免费姜茶、给晚归的学生留门、帮住校生缝补校服，情感从“抵触”到“亲近”再到“敬佩”，人物有弧光。 高阶立意：小事映射时代微光，延伸出普遍的社会温度。比如写开早餐店的阿婆，选她特意学用扫码支付方便年轻人、给高三学生发“考生专属加蛋券”、疫情期间给卡口志愿者送免费包子三件事，既写出阿婆的善良，也体现普通小人物跟着时代走、用微光暖身边人的韧性，有普适性的情感价值。 【行文思路】（记叙文专属） 具象细节切入：早餐店阿婆的蒸笼边，永远压着半张皱巴巴的二维码，边上用马克笔歪歪扭扭写着‘学生扫码减五毛’。 情节推进：写我忘带饭卡买早餐没付钱，阿婆直接塞给我两个热包子，细节写她手上沾的面屑，递包子时怕面粉蹭脏我校服、伸出去的手又缩回去的小动作，凸显她的爽直热心；写冬天早自习前天还黑，我撞见阿婆给扫街的环卫工递热豆浆不收钱，推拒时说“我孙女儿也和你家娃一样在外读书，就当长辈给的”，细节写她围巾上结的白汽、豆浆杯壁挂的水珠，凸显她的共情善良。写高考前一个月，阿婆在店门口贴了手写的“考生加油板”，所有穿校服的学生买早餐都多送一个卤蛋，细节写板子上学生给她画的小太阳贴纸，凸显她的朴实善意。 主旨升华：阿婆的善意从来不是什么惊天动地的大事，就像《百合花》里通讯员枪筒插的野菊花、新媳妇缝在被子上的百合花图案，最动人的品质从来都藏在这些不值一提的小细节里。 【优秀文题】 1.《蒸笼边的二维码》 2.《她的口袋总装着橘子糖》 3.《三袋米和一个人》 4.《微光藏在针脚里》 5.《楼下的“大忙人”张姨》 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $