辽宁县级重点高中协作体2026-2027学年高一上学期10月阶段测试语文试卷

2026—2027学年度（上）学期 高一语文10月调研卷 （考试时间：150分钟；满分：150分） 一、阅读（70分） （一）阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 江汉流域一带，历来有多处地名被称作赤壁，后世考据者大致梳理出五处之多。依据《三国志》相关记载，结合地理沿革与出土文物，学界主流认定，当年孙刘联军大破曹军的古战场，位于后世嘉鱼境内，即今湖北咸宁赤壁市一带，史称“武赤壁”，是真实发生赤壁之战的历史地理原址。 然而黄州城西的赤鼻矶，同样崖石呈赭红色，景色壮阔，屹立长江北岸江滨，自唐代起就常常被文人附会为三国鏖兵的旧址，这一地理认知的混淆，也深刻影响到苏轼的词赋创作与后世的文学阐释。 早在苏轼贬谪黄州之前，唐代诗人杜牧任职齐安，也就是黄州，就曾在此留下咏史篇章。其《赤壁》绝句“折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝”，便是把黄州赤鼻矶视作当年的战地。另一首《齐安郡晚秋》中“可怜赤壁争雄渡，唯有蓑翁坐钓鱼”，同样沿袭了当地的民间传闻。可见将黄州赤鼻矶混同于周郎破曹的赤壁，并非苏轼个人的疏误，而是唐宋时期早已流传的一种普遍认知。 元丰五年，苏轼谪居黄州，游历江北赤鼻矶，写下《念奴娇·赤壁怀古》以及前后《赤壁赋》，黄州的这处矶石就此声名大噪。后世遂定名“文赤壁”，专门对应文人文学创作建构的审美空间，以区别于作为古战场的长江南岸的“武赤壁”。 值得注意的是，苏轼对于黄州赤鼻矶是否就是三国古战场，内心本就存着疑虑。《念奴娇·赤壁怀古》中“故垒西边，人道是，三国周郎赤壁”，一句“人道是”，点明这只是当地流传的说法，并非出自史籍的确证。他在写给友人范子丰的书信中说得更为直白：“黄州少西，山麓斗入江中，石室如丹。传云曹公败所，所谓赤壁者。或曰非也。”既记述当地的传闻，又转录否定的意见，可见苏轼清楚此地归属尚存争议。《前赤壁赋》里，客发问“此非孟德之困于周郎者乎”，也正是把这种历史地理疑义转化为赋作内部的文学问答。 后世部分论者据此认为，苏轼完全知晓地理上的错位，只是有意借用眼前江山，借怀古来抒发自身的身世感慨。这种说法固然有其道理，却不宜过分夸大。苏轼并未对两处赤壁做出清晰的考辨，他只是将民间传闻如实写入词赋，悬置了是非判断，并没有明确辨析二者的地理分野。苏门弟子张耒在《明道杂志》中，已经从长江水流走向、南北区位差异的角度，质疑黄州并非古战场，这说明北宋士人已经产生相关的地理思辨，但这类考辨并未成为当时的社会通识。 文学创作本不必完全拘囿于史实地理与区位差异。当苏轼登临江北赤鼻矶，滚滚长江触发他对历史兴亡的感怀，眼前的山水就不再仅仅是地理坐标，而转化为承载情志的文学空间。陆游《入蜀记》途经黄州，对照长江地理走势，已经明确指出赤鼻矶并非周郎战地，可他同样在此地写下怀古抒怀的诗篇。由此可见，自唐宋以来，黄州赤壁的价值，早已超越地理考据层面。人们流连于此，未必执着于考证古战场的真实方位、南北区位差异，更多是借这一处临江胜迹，去遥想千古英雄的命运，寄寓个体的人生感喟。历史的赤壁只有一处，而文学的赤壁，却在历代文人的书写中不断获得新的生命。 （节选自杨焄《桃源、寒山与赤壁——古代诗文名篇中的特殊意象》有删改） 1．下列关于原文内容的理解和分析，正确的一项是（ ）（3分） A．黄州赤鼻矶被附会为三国古战场，始于苏轼《念奴娇·赤壁怀古》，由此诞生“文赤壁”的专属称谓。 B．苏轼在书信中记录了对黄州赤壁的争议，足以证明他已清晰考辨出文、武赤壁的地理差异。 C．张耒从长江水文、区位角度质疑黄州赤壁的真实性，标志北宋学界形成统一的地理考据共识。 D．陆游明晰黄州赤鼻矶并非三国古战场，却依旧在此怀古创作，印证文学书写不必完全拘泥于史实地理束缚。 2．下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是（ ）（3分） A．文章开篇提出江汉流域有多处赤壁地名，以学界主流考据结论区分文武赤壁，奠定全文论述基础。 B．文章援引杜牧两首诗作，佐证在苏轼之前，唐宋文人常常将黄州赤鼻矶视作赤壁之战的古战场。 C．文章援引苏轼书信、张耒著述、陆游游记，均用于证明苏轼明知赤壁地理错位仍刻意创作。 D．文章层层递进，从地理考据、文本细读、文学阐释三个维度，辨析文学赤壁不同于历史赤壁的价值。 3．根据原文内容，下列说法不正确的一项是（ ）（3分） A．“人道是”三字极具分寸，表明词人只是转述民间传闻，并未笃定黄州赤鼻矶就是周郎战地。 B．若无苏轼赤壁词赋的经典创作，黄州赤鼻矶的文学价值与“文赤壁”的文化地位便无从形成。 C．北宋部分文人已具备地理思辨能力，但并未改变当时社会大众对黄州赤壁的认知。 D．我们在品读《念奴娇·赤壁怀古》时，不必完全拘泥于地理考据正误，更应侧重体悟词人对人生与历史的感慨。 4．根据文本，简要概括黄州“文赤壁”得以形成并流传的主要原因。（4分） 5．某学校开展“走进诗词地理”的研学活动，请结合材料中示意图与文章观点分析文、武赤壁区位差异的具体体现以及后代文人明知两处“赤壁”地理错位，仍坚持在黄州赤鼻矶怀古抒怀的原因。（6分） （二）阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 谁是曹操 东君 父亲大人回来了。 一年不见，父亲的鬓角又多了几茎白发。他站在台阶上，依旧像骑在马上一样威武。 父亲一回来，整座府邸的气氛就不一样了。那些仆人走得比平常更快了，夫人们也带着各自的儿女像赶集般过来了。父亲像之前一样，把每个人的名字叫了一遍，有叫得对的，也有记错的。父亲很满意地看着满堂儿女，告诉他们，都是自家人不必拘于礼数，然后就把几盒酥糖分送给大家。冲儿，父亲把冲弟拉到胸前，量了量他的身高，又摸了摸他的脑袋。冲弟则捻着父亲的络腮胡，跟他谈论人为什么有两只耳朵、一张嘴这些无聊而有趣的话题，逗得父亲哈哈大笑。父亲喜欢笑，而且喜欢大笑。这种笑声仿佛能产生一股气浪，或是制造一阵风。如果你站在他左边，他的笑声能让一个人的灵魂突然飘向右边。 午睡过后，父亲又把我们召集起来，跟我们讲《诗经》《楚辞》《尚书》《论语》等。父亲讲到《诗经》时吟了一首他在凯旋途中所作的诗。父亲说，我的诗是马上写就的，不是床上哼出来的。 父亲喜欢跟人打仗，打仗的结果就是划分地盘。父亲说，在乡下，有些人朝地上吐了口痰，就可以表明这块地盘是他的；而狗呢？可以抬起后腿撒一泡尿，表明这是自己的地盘。谁都想有一块属于自己的地盘。父亲要做的，就是用刀剑蘸着别人的鲜血划出这一块或那一块地盘。父亲还说，他要的不是地盘，而是让那些占据地盘的人都能臣服于自己。 是的，我们都是曹操的儿子，曹昂、曹铄、曹丕、曹彰、曹植、曹熊、曹冲……这些都不过是曹操的化名。我们的名字会被刀剑抹去，被风沙掩埋。即便如此，我们身上依然流淌着好勇斗狠的血液，我们还是想骑马奔赴战场，要么成为曹操，要么为曹操而死。每次出征，父亲都会带上一个儿子——从来不会多带一个。父亲向来谨慎，即便与我们外出踏青遇到一条河，他也会让我们分开来坐不同的船。 父亲在谈诗论文之余，会掀开帷幔，把路边的尸骨、折断的兵器指给我们看。冲弟问父亲，为什么要发动这场战争？父亲仅以四字作答：以战止战。未久，车子停下，几名士兵正对着路边一具尸体指指点点。父亲把头探出去，问，此人是谁？一名护卫回复，应当是敌军的一名都尉。父亲冷冷地瞥上一眼，放下帷幔说，如果他不死，躺在地上的兴许就是我们的人。 太阳西斜时分，父亲带着我和冲弟下了车。不远处是一条清亮的河流，在落日下像一匹红鬃马的脊背一样闪闪发光。父亲目光向前，耳朵朝后，仿佛在察看什么动静（对这个世界，他总是保持着足够的警惕）。部将来报，四周侦察完毕，没有发现异常。父亲当即下令，今晚就在河边的空旷地带驻扎歇息。 沐浴更衣之后,父亲翻身上马,告诉我们如何驾驭一匹马。父亲把鞭子交给我,我想伸手去接，但他突然把鞭子收回，在空中挥了一下。父亲说，挥鞭子不是给马看的，而是给那些骑在马上的人看的。你看那些人，你得让他们的脑子里都有一根鞭子，这根鞭子现在就握在你的手里。 当晚，冲弟照例要缠着我睡一处。睡到半夜，他突然披衣起来，打开窗户。我也跟着起来，问他察觉到了什么，我相信冲弟的直觉，我依稀感觉有一股杀机就在草丛里潜伏，随时都会奔我而来。出院门，我才发现两名护卫已经被人放倒。我刚要呼喊，从父亲那座院子里猛地传来一声大喝：“活捉曹操，别让他跑了！”然后就是杂沓的脚步声和刀剑碰撞的声音。我知道父亲那边摊上大事了，赶紧折回。在慌乱间又听到冲弟求救的声音，继而看见屋子里腾起冲天火光，迅速蹿到窗外。那一瞬间，我打了个踉跄，脑子里冒出的一个恶念把我的头皮震得有些发麻。我犹豫了一下，还是决定提剑冲向火光。 烟雾中有一只小手拽住了我的袖子。是冲弟。我不知道他是怎样逃出来的，我赶紧背起他，奔跑起来。跑到三岔路口时，冲弟告诉我，他今晚在城楼上转了一圈，已经大致了解城中布局。冲弟说，如果我猜得没错，父亲此刻也应该逃出城了。我问，你如何得知？冲弟说，你难道没发现，之前大喊“活捉曹操，别让他跑了”的人就是父亲本人？ 那一晚，我打听到的消息是有几名士兵逮住了一个穿红色袍子冒充曹操的人，当场斩于马下。曹操的确跑了，他比马跑得还快。 天明时分，全城都在抓捕曹操的余党，那些躲在暗中的敌人全部暴露。 曹操被赶跑了，曹操的两个儿子死于一场火灾。城中百姓都是这么传递消息的。 我们不敢妄动，只能待在城里等候消息。 一名来自曹军的细作还是找到了我们。从他口中得知，曹军有意败退，并在沿途留下了各种记号，走散的官兵可以循此找到城外的集合点。眼下，他们已经跟另一支在城外一百里外驻守的精锐部队会合，随时可能发起反攻。 曹操要杀回来了。父亲让手下的人把话带到这边的城中，曹操又要杀回来了。 我仍然记得，那天清晨，我和冲弟躲在一棵枝叶繁密的树上，远远地就看到城门被里面的内应打开。城外出现了飞扬的沙土，然后是战马。一阵大风从马背刮过来。一张冷漠的面孔出现在风沙中。那人便是我的父亲曹操。 节选自东君《谁是曹操》（《人民文学》2026年01期，有删改） 6．下列对小说相关内容的理解，正确的一项是（ ）（3分） A．曹操记忆力欠佳，时常记错儿女姓名，可见他常年忙于征战，疏于顾家，对子女极为淡漠。 B．曹操坦言诗作成于马上，而非闲居书斋，意在强调自己的诗文兼具沙场风骨与现实情怀。 C．曹操认为战争的意义只是划分地盘、争夺疆域，用武力征服对手，彰显自身的霸主权威。 D．曹操自导自演兵变危机，完全是为了借机逃离城池、躲避战乱，保全自身与大军的实力。 7．下列对小说艺术特色及文本关联的分析，不正确的一项是（ ）（3分） A．小说善用对比烘托塑造人物，通过父子形象反差、自身形象反差等，凸显出曹操冷酷多疑、不近人情的枭雄特质。 B．文中落日河流、风沙战马等景物描写，烘托苍凉雄浑的氛围，与《短歌行》慷慨悲凉的意境相通。 C．小说结尾以风沙、战马、冷冽的人物意象收束全篇，呼应前文霸业叙事，闭环全文结构，暗示父亲终身逐鹿、掌控乱世棋局的人生底色。 D．小说以第一人称视角叙事，通过儿子的眼光观照曹操，叙事真实细腻，人物形象更具层次感。 8．文中多次写到曹操的“警惕”、“审慎”，请结合文本简要分析其具体体现。（4分） 9．著名文史学家杨义提出“时代文学的永恒母题，在于双向观照时代与人，既书写时代的宏大变局或英雄志士的壮志担当，也铭记平凡个体在洪流之中的人性微光”，请结合本文中曹操的形象，并联系《百合花》或《哦，香雪》任意一篇文章，谈谈你的理解。（6分） （三）阅读Ⅲ（本题共5小题，20分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 郑子产有疾。谓子大叔曰：“我死，子必为政。唯有德者能以宽服民其次莫如猛夫火烈民望而畏之，故鲜死焉。水懦弱，民狎而玩之，则多死焉，故宽难。”疾数月而卒。 大叔为政，不忍猛而宽。郑国多盗，取人于萑苻[注]之泽。大叔悔之，曰：“吾早从夫子，不及此。”兴徒兵以攻萑苻之盗，尽杀之，盗少止。 仲尼曰：“善哉！政宽则民慢，慢则纠之以猛。猛则民残，残则施之以宽。宽以济猛，猛以济宽，政是以和。《诗》曰：‘民亦劳止，汔可小康；惠此中国，以绥四方。’施之以宽也。‘毋从诡随，以谨无良；式遏寇虐，惨不畏明。’纠之以猛也。‘柔远能迩，以定我王。’平之以和也。又曰：‘不竞不絿，不刚不柔，布政优优，百禄是遒。’和之至也。” 及子产卒，仲尼闻之，出涕曰：“古之遗爱也。” （选自《左传·子产论政宽猛》） [注]萑苻：读音huánfú，芦苇丛生的水泽，代指强盗出没的地方。 10．材料中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。（3分） 唯有德者A能以宽B服民C其次D莫如猛E夫F火烈G民望而畏之 11．下列对材料中加点的词语的解说，不正确的一项是（ ）（3分） A．玩，指“玩弄、轻视”，与《爱莲说》“可远观而不可亵玩焉”中的“玩”词义相同。 B．疾，可引申为“急速”，与《三峡》“虽乘奔御风，不以疾也”中的“疾”词义相同。 C．济，指“调剂、补充”，与成语“同舟共济”中的“济”词义不同。 D．迩，指“近处”，与成语“闻名遐迩”中的“迩”词义相同。 12．下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（ ）（3分） A．开篇子产以“火烈民畏”与“水弱民玩”构成对比，通过比喻论证生动阐释宽政难行的道理，说理透辟。 B．子大叔未听从子产遗训，执政后改用宽政，结果郑国盗贼蜂起，直至他改用猛政，盗患才逐渐平息。 C．孔子引用《诗经》中的句子，分别阐释了“施宽”“纠猛”“致和”三种治国策略的具体做法与效果。 D．全文以子产立论、大叔践行政令、孔子评价总结，层层递进地阐述了“宽政优于猛政”的观点。 13．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分） （1）兴徒兵以攻萑苻之盗，尽杀之，盗少止。（4分） （2）及子产卒，仲尼闻之，出涕曰：“古之遗爱也。”（4分） 14．子产和孔子都论述了“宽”与“猛”的关系，但二人的侧重点有何不同？请结合文本简要概括。（3分） （四）阅读Ⅳ（本题共2小题，9分） 阅读下面一首魏晋诗，完成下面小题。 七哀诗 曹植 明月照高楼，流光正徘徊。上有愁思妇，悲叹有余哀。 借问叹者谁？言是宕子①妻。君行逾十年，孤妾常独栖。 君若清路尘，妾若浊水泥。浮沉各异势②，会合何时谐？ 愿为西南风，长逝入君怀。君怀良③不开，贱妾当何依？ [注]①宕子：久游不归的游子；②异势：境遇、态势截然不同；③良：实在、确实。 15．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ）（3分） A．诗歌开篇以明月高楼、流光徘徊的清冷夜景起笔，景物自带凄清惆怅的基调，为下文思妇的悲叹铺垫氛围，情景交融，意蕴悠长。 B．“君行逾十年，孤妾常独栖”直白叙事，以“十年”点明离别之久，“独栖”凸显思妇常年孤苦无依的生活状态，语言质朴，情感真挚。 C．“君若清路尘，妾若浊水泥”采用拟人手法，以自然物象寄寓人情世事，辞采华丽雕琢、刻意堆砌，尽显建安诗歌的创作特质。 D．诗歌结尾两句笔锋陡转，从痴心期盼转为绝望叩问，满腔期盼落空后的无助与茫然，让全诗的悲情达到顶点，余味悲凉。 16．班级开展“建安风骨与诗人情志”古诗文研讨活动，你作为小组发言人，请结合全诗内容，简要概括诗中思妇的形象特点，并分析曹植塑造这一形象的目的以及寄托的深层情感。（6分） （五）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17．补写出下列句子中的空缺部分。 （1）陶渊明《归园田居》中，妙用叠词，描写乡村寻常景象，展现宁静、平和的田园生活状态的两句是“__________，__________”。 （2）辛弃疾的《永遇乐·京口北固亭怀古》中“__________，__________”两句，表现了当年刘裕率军北伐时的强大气势。 （3）苏轼在《念奴娇·赤壁怀古》中，用“__________，__________”两句，表达了岁月虚度、只能借酒浇愁的无奈之感。 二、语言文字运用（20分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 留白，是中国传统艺术的独特创造，以“无”的形态承载“有”的深意。这种“不着一字，尽得风流”的智慧，并非简单省略，而是创作者与观者的默契对话——用虚空唤醒想象，让有限载体生长出无限意境。其看似简单，实则需创作者精准把握整体意境：既不能让空白突兀成无意义的空缺，也不能因过度填充阻塞气脉，破坏作品应有的呼吸感。 在绘画中，留白是意境的延伸。八大山人的禽鸟图堪称典范，他以极简墨线勾勒鸟的侧影，鸟眼斜睨如豆，其余大片宣纸皆为空白。水面以空白呈现，观者透过这“计白当黑”的留白，能想见鱼游之自在、水之清澈：空白处或许是晨雾漫苇塘，或许是寒江映孤月，让禽鸟的孤傲有了安放的背景。这种“以虚写实”的技巧，让画面在有限空间中生出无限遐想，____________________。 ①书法中的留白关乎气韵。②一幅传世佳作，其笔画的浓淡、墨色的枯湿、疏密的结构，与行间的留白形成有机整体。③王羲之《兰亭集序》的章法之妙便藏留白：④“之”字重复却各具姿态，字里行间空白随笔势流转，疏如朗月当空，密似星子缀天。既区分语义单元，又让作品气韵贯通，仿佛笔墨在纸上的行走有了节奏，带着观者体会曲水流觞的雅趣。 文学创作中，留白是情感的深化。李白“孤帆远影碧空尽”不直言离别之愁，却以“孤帆”“远影”“碧空”层层铺展，让读者在空白处体会到（ ）的怅惘——那是未说出口的不舍与牵挂，恰如海明威“冰山理论”：露于水面的八分之一，因水下的厚重而动人。 留白的智慧亦渗透于日常。与人交谈，不逞口舌之快，留些许余韵供对方回味，方显从容；居室布置，器物不求盈满，留几分空处透气，才见疏朗；即便是一餐一饭，盘盏间稍作留白，不使佳肴堆砌，亦能添几分赏味的意趣。生活中的这些留白，皆是在“满”与“空”之间寻得平衡，为日常留一份舒展的余地。 18．第三段画波浪线的句子中都有语病的两句是（ ）（3分） A．① ③ B．② ④ C．② ③ D．① ④ 19．下列填入文中横线处的句子，衔接最恰当的一项是（ ）（3分） A．清代画家笪重光曾说：“虚实相生，无画处皆成妙境” B．正如清代画家笪重光所言：“虚实相生，无画处皆成妙境” C．虚实相生，无画处皆成妙境，是清代画家笪重光的观点 D．清代画家笪重光的“虚实相生，无画处皆成妙境”是极好的诠释 20．填入文中第四段括号内的词语，不恰当的一项是（ ）（3分） A．难以言喻 B．不可名状 C．妙不可言 D．不可言传 21．如图《寒江独钓图》的留白是“此时无声胜有声”的典范，通过“藏”与“露”的对比，让有限画面生出无限意境。请从“留白如何引发观者联想”的角度，补全下面的句子，每空不超过八个字。（5分） 画中没有直接画浩渺的江水，观者却能从①__________（2分）想到江水的辽阔无垠；没有直接画漫天的风雪，观者却能从钓叟披蓑戴笠想到②__________（3分）。留白的妙处，正在于让观者用经验与想象为画面“补墨”。 22．文章最后一段有这样一句“与人交谈，不逞口舌之快，留些许余韵供对方回味，方显从容；居室布置，器物不求盈满，留几分空处透气，才见疏朗” 请仿照上面的句式，围绕“留白”的内涵，续写两个分句。要求：①句式结构大体一致；②贴合留白的内涵；③语言通顺，字数相近。（6分） 三、写作（60分） 23．阅读下面的材料，根据要求写作。 当下，在青少年群体中“谷子经济”走红。“谷子”指的是漫画、动画、游戏等周边商品，比如徽章、卡片、挂件等。有人说“谷子经济”的走红是时代发展的必然结果，它为年轻人提供了一个表达自我、满足情感需求的新途径；但也有人觉得浪费了金钱和时间。 请联系社会生活，或者自己的实际经历，谈谈自己对此的感悟和思考？ 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 学科网（北京）股份有限公司 $2026一2027学年度（上）学期高一语文10月调研参考答案及评分标准 1.D 【解析】A项时序有误，“自唐代起就常常被文人附会为三国鏖兵的旧址”说明将赤鼻矶视作古战场， 并非始于苏轼。B项曲解文意，苏轼只是记录争议，并未清晰考辨两地地理差异。C项错误，张耒的地 理思辨并未成为北宋社会通识。D项正确，陆游的创作实践印证文学创作不必拘泥史实地理。 2.C 【解析】三则论据论证作用各不相同，并非全部用来证明苏轼刻意借错位进行创作。苏轼书信体现其存 疑审慎的态度；张耒文字反映北宋已出现地理思辨；陆游事例重在说明文学空间可以独立于地理考据。 3.B 【解析】选项表述绝对化。唐代已经存在黄州赤壁的怀古传统，苏轼极大提升其文化影响力，但并非其 文学价值产生的唯一前提。 4.(4分) ①唐宋民间普遍流传黄州赤鼻矶为三国古战场的说法，文人多承袭这一传闻开展创作：(2分) ②苏轼谪居黄州，创作赤壁词赋，极大提升了黄州赤鼻矶的文学知名度：(2分) ③苏轼悬置地理考据争议，借江山胜景寄寓身世之慨与兴亡之思；(2分) ④后世文人延续怀古传统，赋予黄州赤壁超越地理属性的文学与文化价值。(2分) 评分标准：每点2分，答出以上任意两点即可得满分，如其他解答言之成理亦可得分 5.(6分) 一、地理区位差异具体体现：示意图显示文、武赤壁南北隔江对峙，相距约180公里，二者地理位置 差异巨大，地理事实上明显错位： 二、深层原因： ①从文学场景看：黄州赤鼻矶临江壮阔，意境雄浑，具备适配怀古抒怀的审美场景，契合赤壁题材的文 学气质： ②从创作内核看：文人怀古重在情志抒发，而非地理考据。黄州赤壁逐步脱离战地的历史属性，成为承 载兴亡慨叹、人生感怀的经典文学意象，得以代代传承。 评分标准：每点2分，如其他解答言之成理亦可得分 6.答案：B 【解析】A项曲解文意，曹操记错儿女姓名，体现其常年征战、事务繁杂，并非对子女淡漠，文中分赠 酥糖、疼爱冲弟均可佐证其存有温情；C项绝对化，曹操征战不止于争夺地盘，核心是收服人心（教我 们如何驾驭一匹马)、以战止战、安定乱世；D项理解错误，曹操自导兵变，主要是为试探人心、排查 异己、布局乱世，并非单纯躲避战乱。B项准确，曹操推崇马上赋诗，凸显其诗文扎根沙场乱世、兼具 风骨与情怀的特点。 7.答案：A 【解析】A项“通过父子形象反差、自身形象反差等，凸显出曹操冷酷多疑、不近人情的枭雄特质”表 述错误。小说对比手法丰富，既有曹冲的单纯、善良与曹操冷酷的对比，也有曹操自身温情与铁血的自 我对比等：但多处对比体现出的曹操的形象是立体的：既有杀伐果断，擅长权谋的枭雄特质，也有疼爱 幼子、心怀苍生的凡人温情，并非只是冷酷多疑、不近人情的单一形象。 8.①居家育人，审慎避险：曹操行事谨慎，出征仅携一子，日常踏青渡河也令诸子分船而坐，规避风 险，时刻保有忧患意识： ②处世察势，常怀警惕：身处郊野驻扎之时，前瞻后顾、时刻探查周遭动静，即便部下确认无异常，仍 保持高度戒备，深谙乱世生存法则： ③权谋布局，深思远虑：洞悉乱世人心叵测，自导兵变危局，以身为饵试探人心、肃清隐患，以审慎布 局稳固自身霸业与局势。 评分标准：每点2分，答出任意两点即可满分，如其他解答言之成理亦可得分 9.①宏大变局中和英雄壮志：乱世枭雄的家国担当与格局。本文中曹操身处汉末乱世，目睹山河动荡、 战乱不休，秉持“以战止战”的信念征战四方；他不拘泥于割据地盘，一心收服人心、安定天下，胸怀 平定乱世的宏大抱负，是时代变局中英雄壮志的典型体现。 ②凡人微光：乱世之中的本心坚守与温情。曹操虽精于权谋、杀伐果断，却疼爱幼子、亲和家人，拥有 寻常人的温情烟火气，皆是乱世中珍贵的人性微光。 ③示例一：联系《百合花》： 《百合花》以战争为背景，避开宏大厮杀，聚焦通讯员、新媳妇的纯粹善意与质朴温情，在残酷时代守 护人性美好。 示例二：联系《哦，香雪》：香雪在乡村变迁的时代洪流中，摒弃浮躁浮华，坚守质朴本心与美好追求， 彰显平凡本心的时代价值。 评分要点①：结合文本，写出乱世背景+曹操平定乱世的壮志担当（以战止战、收服人心、统一天下， 任意一点皆可)。 要点②：结合文本，抓住曹操的亲情温情阐释“人性微光”。只写曹操冷酷权谋，完全不提温情，不得 分。 要点③：联系课内篇目，扣住时代背景与平凡个体的人性微光。单纯复述课文情节，不扣“人性微光”， 最多得1分。 补充：学生作答不必强行分三点，只要三个核心意思齐全，正常给分：观点错误、脱离文本酌情扣分， 每点2分，如其他解答言之成理亦可得分 10.CEG 【解析】“唯有德者能以宽服民”主谓宾结构完整，其后C处断开；“夫”是发语词，用于句首，其前 E处断开；“民”是下句主语，其前G处断开。)（每处1分） 11.B 【解析】A正确。句意：百姓轻慢而玩弄它。/可以远远地观赏，但不可轻易地玩弄。B.“词义相同” 错误。病/急速，快。句意：（子产）病了几个月后去世了。/即使骑上飞奔的马，驾着疾风，也不如它 4 快。C.正确。调剂、补充/渡河。句意：用宽厚来调剂严厉。/坐一条船，共同渡河。D.正确句意： 安抚远方，亲善近邻。/远近闻名，指名声很大。 12.D 【解析】D.“阐述了‘宽政优于猛政’的观点”错误。全文的核心观点是“宽猛相济”，即根据实际情 况灵活运用宽、猛两种政策，以达到政治和谐。 13. (1)(子大叔)发动步兵去攻打萑苻盗贼，把他们全部杀了，盗贼（才）稍微平息。 评分标准：“兴”，发动、调动：“徒兵“，步兵（翻译成“军队”亦可得分）：“少”，同“稍”， 稍微、逐渐。每词1分，句意1分 (2)等到子产去世，孔子听说了这件事，流着眼泪说：“（他）是古代仁爱精神的继承者啊。” 评分标准：“及”，等到：“卒”，死：每词1分。“古之遗爱也”，判断句句式1分；句意1分。 14 ①子产侧重“择人施政”：他认为“宽”或“猛”的选择取决于执政者的德行水平。“唯有德者能以宽 服民”，德行不足者则“莫如猛”。 ②孔子侧重“辩证调和”：他在子产基础上提出“宽猛相济”的原则，认为“宽”与“猛”不是固定选 择，而是应根据治理效果（民慢则纠之以猛，民残则施之以宽）动态调整、相互补充，最终目标是达到 “政是以和”的和谐状态。 评分标准：两人的侧重点，每点1分：结合文本分析，1分。其他答案言之成理即可得分 参考译文： 郑国的子产病重。（他）对子大叔说：“我死之后，您必定主政。只有有德行的人能用宽大的政策 使百姓顺服，其次就没有比严厉的政策更有效的了。火性猛烈，百姓看见就害怕，所以很少死在火里。 水性柔弱，百姓轻慢而玩弄它，就有很多人死在水里，因此施行宽政很难。”（子产）病了几个月后去 世了。 大叔主政，不忍心用猛政而施行宽政。郑国盗贼很多，（他们）在萑苻湖泽中劫掠百姓。大叔后悔 了，说：“我要是早听从他老人家的话，就不会到这一步。”于是发动步兵去攻打萑苻的盗贼，把他们 全部杀了，盗贼才稍微平息。 孔子说：“好啊！政令宽厚百姓就怠慢，怠慢了就要用严厉的政策来纠正。政策严厉百姓就会受伤 害，受伤害了就要施以宽厚的政策。用宽厚来调剂严厉，用严厉来调剂宽厚，政事因此而和谐。《诗经》 上说：‘百姓已很辛劳，庶几可以安康；赐恩给中原各国，用以安定四方。’这是实施宽政。‘不要放 纵欺诈虚伪的人，要约束不良之徒；应当制止侵夺暴虐，他们从不畏惧法度。’这是用猛政来纠正。‘安 抚远方，亲善近邻，来安定我王。’这是用和政来使国家平静。又说：‘不争不急，不刚不柔，施政 从容宽和，百种福禄临头。’这是和谐的极致了。” 等到子产去世，孔子听说了这件事，流着眼泪说：“（他）是古代仁爱精神的继承者啊。” 15答案：C 2 【解析】C项，拟人手法错误，应该是比喻；对建安文学风格赏析错误，建安诗歌主打慷慨多气、质朴 刚健、缘情言志，并无绮丽雕琢、刻意堆砌的特点。 16. ①形象特点：诗歌塑造了一位长年独居孤寂、忠贞痴情、期盼团聚而终至绝望无助的思妇形象。(2分) ②塑造用意：诗人运用古典“借闺喻臣”的手法，以思妇自况。(2分)（答出以思妇自况之意即可得分） ③借思妇独居无依、痴心不被接纳的悲剧境遇，寄托自己怀才不遇、不被君主信任、报国无门、壮志难 酬的身世之悲与仕途愤懑。(2分) 评分标准：形象特点2分，手法2分；诗人情感2分。意思相近即可，未结合文本简要分析的情扣分。 17.(1)暖暖远人村依依墟里烟(2)金戈铁马气吞万里如虎(3)人生如梦一尊还酹江月 评分标准：每空1分，有错别字不得分 18.C 【解析】②处，语序不当，前两个短语“笔画的浓淡”“墨色的枯湿”均为“名词+形容词”结构，而 “疏密的结构”变为“形容词+名词”，结构不一致，破坏并列短语的协调性，故“疏密的结构”应为 “结构的疏密”。 ③处，介词残缺，“藏”为动词，后接地点时需介词“于”引出，“藏于留白”才符合语法规范，故补 充介词“于”，“章法之妙便藏留白”应为“章法之妙便藏于留白”。 19.B 【解析】A.直接引用，缺乏与上文的衔接词，略显突兀：B.以“正如…所言”这一比喻性衔接，自然 承接前文，既呼应前文“以虚写实”，又引出理论佐证，强调留白技巧与笪重光观点的契合，衔接流畅： C.将观点陈述置于句末，重心偏移，削弱了与前文例证的关联：D.主语变为“笪重光的观点”，没有明 确指出是对前文画面效果的诠释，句式冗长，与上下文节奏不协。故选B。 20.C 【解析】诗句“孤帆远影碧空尽”通过景物层叠渲染离愁，情感深沉含蓄，需填入表示“无法用言语表 达”的词语。 A.“难以言喻”意思是很难用言语来说明，杜甫的诗句让读者产生的怅惘之情很难用言语表达，该词符 合语境。 B.“不可名状”指无法用语言来形容，用来形容读者从诗句空白处体会到的怅惘之情，恰当合理。 C.“妙不可言”形容好得难以用文字、语言表达，侧重于事物本身的奇妙美好，而此处强调的是读者内 心那种难以用言语表达的怅惘之情，并非强调事物的奇妙，所以该词不恰当。 D.“不可言传”意思是不能用言语来说清楚，符合读者从诗句空白处体会到的那种难以言说的怅惘，使 用正确。 故选C。 21.①小舟漂浮的姿态(2分)②寒风刺骨大雪飘飞(3分) 评分标准：空①2分，空②3分，意思表述正确，字数合格即可得分，字数超出标准最多每空扣1分。 抓住“藏”与“露”的对比，从画面已有元素（小舟、钓叟）推导留白对应的隐含内容（江水、风 雪)。画中没有直接画江水，但有小舟。小舟漂浮的姿态暗示了水的存在。所以①处可填“小舟漂浮的 姿态”。 钓叟披着蓑衣、戴着斗笠，这种装扮通常与下雨或下雪相关。画中没有直接画风雪，但通过人物的 衣着以及画面的净白，观者能推断出天气状况。所以②是“寒风刺骨大雪飘飞”。 22.参考答案示例 示例1：品赏诗文，不求字字说尽，留一点想象空间，方得余味。 示例2：读书治学，不贪囫囵满读，留几许思索空隙，才获真知。 示例3：落笔行文，不尚辞藻堆砌，留若干情思空白，方见蕴藉。 示例4：为人处世，不追事事圆满，留一丝分寸余地，才显豁达。 示例5：鉴赏书画，不求满日繁密，留一片虚空境地，方生意境。 示例6：感悟生活，不汲汲于索取，留几分心境安闲，才得恬淡。 评分标准：每个句子3分：句式结构和例句保持一致(1分)内容紧扣“留白”内核，逻辑通顺(1分) 语言表达流畅，无语病（1分)完全脱离留白主题，不得分；句式差异过大酌情扣1-2分。 23.作文 一、审题分析 谷子的走红折射出年轻一代愿意为“情绪价值”买单的文化心理，其本质是“情感消费”。在解读 材料时应认识这一消费背后的心理需求，避免将其简单归为“虚荣”或“浪费”。 但另一方面，过度消费（如透支零花钱、牺牲学习时间收集)确实会造成金钱与时间的损耗。理性 消费的核心，并非完全拒绝谷子，而是回归“情感需求”的本质，让谷子成为提升生活幸福感的“点缀”， 而非主导生活的“负担”。 在解题时应该辩证地看待这些问题，兼顾“价值合理性”与“理性约束”，避免极端批判“浪费” 或全盘肯定“情感需求”。也要避免只谈“谷子经济”的商业逻辑（如IP营销、产业链等），忽略“青 少年群体”的这一主体视角。 二、标题示例 《追“谷”亦追心，热爱需有度》 《不做“谷圈”囚徒，让热爱向阳生长》 《理性为帆，让“谷子”载动青春理想》 《“谷子经济”：小周边里的大情怀》 《追“谷”莫忘本心，消费当守理性》 《别让热爱变负担，“谷圈”消费要理性》 《一枚小徽章，一颗青春心》 《在“谷子”世界里，安放青春的热爱》 三、评分标准 1、首选写议论文，明确表达出自己的态度及观点：也可以写记叙文，叙述自己的相关经历带个自 己的感悟和思考。（不因文体的不同而差异化评分） 2、议论文体基本标准： (1)对材料内涵的精准把握：将“谷子”“走红”置于数字时代、圈层文化背景下理解，必须回 应材料中“表达自我、情感需求”与“浪费金钱时间”的二元讨论。 (2)辩证思维的层级体现：高分段要求能超越简单褒贬，深入探讨现象背后的文化动因、代际特 征与情感价值，并对争议性观点进行有理解的批判性思考。 (3)“我”的在场感的落实：强调青少年主体视角的真实融入，避免空泛议论，要求体现一代人的 切身感受与独立思考。 3、各档次评分标准 第一档(54-60分) 内容立意：深刻把握“谷子经济”作为文化消费与情感载体的双重属性。能围绕“自我表达与情感 需求”这一核心，深入剖析其走红既是时代发展（如物质丰裕、数字原生、圈层文化兴起）的必然，也 内含着青少年对身份认同与精神归属的主动寻求。能辩证看待“浪费金钱时间”的批评，不回避其可能 存在的非理性消费问题，但能将其置于青少年成长、代际文化差异等更广阔语境下进行思辨，最终指向 对青少年亚文化、代际理解与新时代消费本质的深层思考。 “我”的在场：文中有鲜明的“我”（或“我们”“青年人”）在“场”。“我”不是旁观者，而是观 察者、参与者或反思者，能结合自身或同代人的经历、体验与困惑进行真诚剖析，体现强烈的代际主体 意识。 表达结构：文脉清晰，逻辑层层递进，结构严谨。语言流畅，有表现力。 第二档（48-53分) 内容立意：围绕“谷子经济”进行论述，能准确论述其作为“表达自我、满足情感需求的新途径” 的意义，或能分析其“浪费金钱和时间”的弊端。对“时代发展的必然结果”有所阐释，但辩证思考不 足，可能仅侧重一方论述，或对另一面简单化处理；虽提及青少年群体，但思考深度未达至对文化现象 本质或代际价值的深层探析。 “我”的在场：文中提及“我”或“我们”，但主体视角稍显模糊，或与材料现象的联结不够紧密、 个人化思考不足。 表达结构：文字通顺，逻辑连贯，层次清楚。 第三档（42-47分) 内容立意：泛泛论述青少年消费现象、兴趣爱好或情感需求的价值，与“谷子经济”这一具体材料 结合不紧。或仅将材料作为引子，转而大谈时代发展、消费主义等宏大主题，未能紧扣“谷子”周边商 品的特质及其走红原因进行针对性分析。对材料中提供的两种声音（积极与消极）回应不足。 “我”的在场：“我”的视角缺失或极为薄弱，多为客观叙述或普遍性议论。 表达结构：议论或叙事基本清晰，能自圆其说，但深度与聚焦度不足。 第四档(36-41分) 内容立意：理解偏离材料核心，如重点讨论“兴趣爱好很重要”“要理性消费”“艰苦奋斗”等普适 道理，虽略有涉及材料，但未能准确捕捉“谷子经济”作为ACGW周边及其在青少年中走红的特定文化 现象。文章核心与材料关联度低。 表达结构：文字基本清楚，结构大致完整，但内容空泛。 第五档(30-35分) 内容立意：偏离题意，未能理解“谷子经济”的基本内涵，或完全忽略材料自行其是。字数不足（但 不少于600字)。 表达结构：结构不完整，论述混乱，语言表达问题较多。 第六档(30分以下) 内容立意：完全跑题、套作（如生硬套用“逆境成才”“家国情怀”等万能素材）。 表达结构：如字数严重不足（低于600字）、结构严重残缺，得分不超过20分。 4、判分等级 建议起评分43分 四、个案处理评 1.完篇而字数不足，正常评分之后，再扣字数不足分，每少50字扣1分，扣满3分为止；明显未完 篇的文章，视篇幅和内容的实际情况而定，但最高不能超过34分（不满100字，0-4分：200字左右， 5-8分：300字左右，9-15分：400字左右，16-24分：500字左右，25-29分：600字左右，30-34分)： 未完篇的文章不再扣字数不足分。 2.游戏考试、游戏人生、语言格调低下的“问题卷”，评分最高不得超过30分；凡思想情感庸俗低 下，即使是合题完篇，评分最高不得超过20分：如果内容恶俗不堪，评分最高不超过10分。 3.卷面、错别字扣分，每错（别）一字扣1分，扣满5分为止。 五、分参考量表 类别分值 审题立意 语言表达 主要特征提示 一等卷 审题精准， 语言有特色，言 充分体现题意，基于材料生发观点。 56~60分 立意深刻或新 近旨远，言简义丰。 文章有灵气，角度选择精当，结构精巧独特。 颖。 侧重议论的，能紧扣主题形成独到的观点，有层 次展开。 例证和议论精谁、灵动、深刻，情理相融，思 维品质突出；侧重叙述的，感情真挚，能选择个 性化的细节巧妙展开，有独特的构思，鲜活的语 言，形象丰满，意境深远。 二等卷 审题准确， 语言通畅、连贯、 能体现题意，基于材料生发观点。 51~55分 立意清晰，有得体，言能尽意。 文章有亮点，层次分明。侧重议论的，观点正 见识。 确，角度恰当，说理透彻，有逻辑性：側重叙述 的，能聚焦某个现象，主旨准确，有生活气息， 有形象和意境。 三等卷 审题比较准 语言通顺，言能 能体现题意的主体内涵，基于材料生发观点。 46~50分 确，立意比较 达意。 思路清晰，结构完整。侧重议论的，观点明确， 清楚。 用例正确，说理清晰；侧重叙述的，主旨明确， 叙事完整。 四等卷 审题基本清 语言大致通顺， 体现了题意的部分内涵。侧重议论的，观点大 41~45分 楚，立意基本 偶有不尽规范准确 致成立，论证不够有力：侧重叙述的，主旨大致 清楚。 之处。 明白，结构基本完整。 五等卷 审题不完 语言不够通顺， 体现了题意的部分内涵。侧重议论的，观点大 36~40分 整，立意不清 偶有不尽规范准确 致成立，论证不够有力：侧重叙述的，主旨大致 晰。 之处。 明白，结构基本完整。 六等卷 貌合神离。 语言拙劣，多有 材料理解不当，貌似相关实则无关，写作水平 2635分 语病，标点随意。 较差。 七等卷 自说自话。 语言粗俗、混乱， 全然不顾材料，写作水平差。 0~25分 基本功差。 4