辽宁县级重点高中协作体2026-2027学年高一上学期10月阶段测试语文试卷

2026-2027学年度(上)学期 后世郴分论者据此认为,苏秋党全知晓地理上的罐位,只是有意储用眼前江山,储怀古来杆发 台身的身世感纸,这种说法热有其道理,中不宜过分弯大。苏并本时两处壁出清晰的考 高一语文10月调研卷 他只是得民间传闻如实写入调以,悬置是非判断,并没有明境树新二者的地理分野。苏门弟子 未在《明道会志》中,己经从长江水流走向、南彩区位差开的角度,盾疑黄州并非古战场,远说阴 (考试时间:150分钟:满分:150分) 北宋士人已经产生相关的地理思精,但这奏考并木成为当时的社会通识。 一、阅读(70分) 文学胡作本不必完全拘圈于定实地理与区位差异。当苏认登临江充泰鼻品,速滚长江鞋发他对 (一)阅读1(本题共5小题,19分) 历史兴亡的感怀,眼前的山水就不再仅仅是地理坐标,而转化为承我情志的文手空间。陆游《入蜀 剑读下面的文字,完成下面小器。 记》逢经黄州,对长江地理走势,已经明确指出赤双并非周郎战地,可他同料在此地写下怀古 江汉流城一帝,历未有多处地名狱称作赤壁,后世考据者大数梳理出玉处之多,依据《三国志》 杆怀的诗篇,由此可见,自席宋以来,贵州赤登的价值,早已超越地理考据层面。人们流连于此 相关记板,结合地理活与出土文物,学界主流认定,当年孙刘联军大破曹军的古战场,位于后世 未必执着于考证古战场的真实方位、南北区位异,更多是这一处临江胜证,去追想千英雄的 境内,即今谢无成宁赤市一带,史拆“壁”,是具实发生赤壁之的历史地理原址。 命正,离个体的人生感,历史的赤壁只有一处,而文学的,却在历代文人的书写中不断获 然而黄州城西的赤票风,同样崖石卫橘红色,景之壮间,吃立长江北年江滨,自唐代起就常常 得新的生伞。 文人附会为三四兵的旧址,这一地理认知的清,电深甜影响到苏的词创作与后世的文 (节选自杨煮《桃、寒山与赤壁一古代诗文名篇中的特殊意象》有改) 闲释。 1,下列关于原文内容的理解和分析,正确的一项是()(3分) 子在苏请州之前,唐代诗人杜任职齐安,也就是黄州,就在北留下文高章,其《 黄州赤鼻肌被明会为三古战场。始于苏轼《念奴娇 赤壁怀吉》,由此诞生“文赤壁”的专属 壁》绝句“新钱沉沙铁未就,白挤磨洗认前朝”,便是把黄州赤鼻肌视作当年的战地。另一首《齐 称调。 安部晚欣》中“可怜未壁争掉流,慢有龚翁坐约业”,网样酒囊了当地的民间待闲。可见将黄州未 B。苏轼在书信中记录了对黄州赤壁的争议。足以证明他已清南考舞出文、武赤壁的地理差异. 鼻混于周廊碱管的赤壁,并苏个人的疏误,而是唐宋时期平巴流的一种认加 C,张来从长江水文、区位角度质疑黄州赤壁的真实性,标志北宋学界形成统一的地理考据共识 元丰五年,苏机谪居黄州,游历江北未鼻从,写下《念奴稀 赤壁怀古》以及构后《壁航》, D,陆游明所黄州赤鼻矶并非三属古战场,却依田在此怀古创作,印证文学书写不必完全拘泥于史 黄州的这处肌石就此声名大,后量定名“文赤壁”,专门对应文人文学创作建构的市美空间, 实地理束缚。 以区别于作为古战场的长江南岸的“或赤壁”。 2.下列对原文论证的相关分析,不正确的一项是()(3分) 值得注意的是,苏权对于黄州是否就是三国古场,内心本就存着虑。《念虹娇 赤 A.文章开篇提出江汉流域有多处赤壁地名,以学界主流考据结论区分文武赤壁,莫定全文论述括 壁怀古》中“故全西边,人道是,三国周1础。 发口) 赤壁”,一句“人道是”,点明这只是 B.文章援杜教两省诗作,佐证在苏轼之前,唐宋文人常常将黄州赤鼻现视作赤壁之战的古成场。 当地流传的流法,并非出自史的确证, C。文章援引苏书信、张来著述、陆游游记,均用于证明苏轼明知赤壁地理错位仍刻意创作。 他在写给友人范于丰的书信中说得更为直 D。文章层层递进,从地理考据、文本细读,文学阐释三个排度,拼析文学赤壁不同于历史赤壁的 白:“黄州少西,山麓斗入江中,石室如价值 丹。传云曹公殿所,所词赤者,非 3.根据原文内容,下列说法不正确的一项是()(3分) 也。”酰记述当地的传闻,又转录否定的 A.“人道是”三字极具分寸,表明词人只是转述民间传视,并未笃定黄州赤鼻肌就是周郎战地。 意见,可见苏献清梵此地归属尚存争议。 B。若无苏轼赤壁词赋的经典创作,黄州赤鼻的文学价值与“文赤壁”的文化地位便无从形成 武 《前亦就》里,客发问“比非孟德之因 C.北末部分文人已具备地理想辨能力,但并未改变当时社会大众对黄州赤壁的认知, 于周第音乎”,也正是把这种历史地理短 D.我们在品卖(念奴娇 赤壁怀古》时,不必完全拘沉于地理考据正误,更应侧重体悟词人对》 义书化为欧作内部的文学问答。 生与历史的感概。 试绛第1页(共4项) 根文本,简要概括黄州“文赤壁“得以形成并流传的主要原因,(4分) 太阳西斜时分,父亲帝看我和冲弟下T车,不运处是一条清亮的河流,在落日下像一医红攀马 5,某学校开展“走进诗词地理”的研学活动,请结合材料中示意图与文章观点分析文、式赤壁区 的背-一样闪发。父目光向前,耳朵朝后。仿体在察看什么动静(对这个世界,绝总是保 位差异的具体体现以及后代文人明知两处“赤壁”地理错位,仍坚持在黄州赤鼻肌怀古打怀的原因。 着足够的警惕),部将来报,网周须察完毕,没有发现异常。父亲当即下令,今晚就在河边的空旷 (6分) 地帝驻孔歌息。 (二)阅读 (本题共4小题,16分) 泳浴更衣之后,父来翻身上马,告诉我们如何写根一匹马,父亲把粒于交给我,我想停手去换, 读下面的文字,完成下面小题 但他突然把雅子枚回,在空中挥了一下,父亲说,挥鞭子不是给马希的,而是给那些骑在马上的人 谁是曹操 看的。你看那整人,你得让他们的脑子里有一根雅子,这根靴于现在就龈在你的手里 东君 当跪,冲弟照例要姓看睡一发,睡到半夜,他突热植衣起来,打开窗户,我也限者起来,问 父来大人回来了, 他察觉到了什么,我相信冲养的直觉。我依稀感觉有一股杀机就在草丛里潜伏,随时都会奔我而来 一年不见,父亲的要角又多了几茎自发。他站在台阶上,侬用檬骑在马上一样成或。 出院门,我才发现两名护卫己经液人放创。我刚要叶城,从父亲那座院于里猛地传米一声大喝:“活 父亲一四来,整座府的气就不一样了。那些仆人走得比年常快了,夫人们也常看各白的 祝,让他地了!”格后就是杂者的脚步声和刀剑撞的声青。我知道父亲那边上大事了, 几女像赶集殷过来了。父亲像之前一样,把年个人的名字叫了一遍,有叫得对的,也有记错的。父 赶紧析回。在懂乱间又听利冲弟求救的声音。雄而看见屋子里鹏起冲天火光,迅建晖到富外,那 亲满意地看素两儿女,香诉他们,是自家人不必拘于礼数,格后就把几会酥分遥给大家 同,我打了个装,脑子里冒出的一个恶念把我的头皮得有些发麻。我我了一下,还是决定 冲儿,父亲把冲形拉到购前,量了量他的身高,又模了模他的脑袋,冲弟别鸷着父亲的塔聪胡,雅 提剑冲向火光。 他谈论人为什么有两只耳朵、一张常这些无聊而有趣的话题,得父哈哈大芙。父亲喜欢,而 烟寡中有一只小手住了我的袖子。是冲第。不如道他是怎样速出来的,我赶紧背起他,奔 且喜欢大笑。这种笑声仿佛能产生一股气速,或是刺造一阵风。如果你站在他左边,他的笑声能让 跑起来。跑到三含路口时,冲弟告诉我,他今晚在城楼上转了一图,己经大致了解城中布局,冲弟 一个人的灵流突然向右边 说。如果我猜得没错,父亲此刻色应该出城了我问,你如何得知?冲弟说,你难道没发现,之 午过后,父亲义杞我们召集起米。張我们讲《诗经》《楚辞》《尚书》《论语》等,父亲讲 前大成“活规曹操,剂让他跑了”的人就是父亲本人? 到《诗经》时哈了一首他在航被途中所作的诗,父亲说,我的诗是马上写就的,不是床上等出来的。 那一晚,我打听到的消息是有儿名士兵建住了一个穿红色袍子冒无曾操的人,音场新于马下 父亲喜欢艰人打仗,打位的结果就是划分地盘,父亲说,在乡下,有些人朝地上杜了口爽。就 鲁振的确跑了,地比马跑得还快。 可以表明这块地查是他的:种呢?可以起后藏狼一泡尿,表明这是白己的地盘,都有一块 天明时分,全城都在抓捕雷操的余党,那些躲在睛中的敌人全部暴露。 属于自己的地盘。父朱要微的。就是用刀剑敲着别人的鲜血划出这一块我那一块地盘。父亲还说, 操被赶跑了,操的两个儿子死于一场火灾。减中百都是这么传递浦息的。 他要的不是地盘,而是让那整占据地盘的人都能臣服于白己。 我们不救妾动,只能待在城里等候消息。 是的,我们都是曹推的儿子,雪吊、雪标、雪五、雪转、营植、雷熊、雪冲…这共都不过是 一名未自军的细作还是我到了我们。从他口中得知,曹军有意数追,并在沿逢留下了各种记 曹操的化名。我们的名字会被刀剑袜去,被风沙烧淫。?便如此,我们身上依感流淌着好勇年很的 号,走:的官兵可以循此我到城外的集合点。眼下,他们己经摄另一支在城外一百里外驻中的精锐 血液,我们还是想明马弃赶战场,委么成为曹操,要么为普操而无。膏次出征,父亲都会带上一个 部队会合,随时可能发起反攻。 儿子 一从来不合多带一个。父亲向未谨镇,即使与我们外出路青通到一条河,他也会让我们分开 鲁操要系回来了,父来让手下的人把话带到这边的城中,曹操又要杀回来了, 来些不问的。 我仍然记得,那天清晨,夜和冲弟躲在一棵枝叶紫密的树上,远远地就看到城门被里面的内应 父承在谈诗论文之余,会城开棉没,把路边的尸骨、析断的兵器指给表们看。冲希问父亲,为 打开,城外出现了飞扬的沙上,然后是战马。一阵大风从马背刮过条。一张冷漠的西孔曲现在风沙 什么要发幼这场战争?父亲仅以四字作答:以战止战。木久,车子停下,几名士兵正对看边一具 中。那人便是我的父亲曹操。 尸体指指在成。父亲把头探出去,同,此人是难?一名护卫回复,应当是哉军的一名都,父亲冷 节选自东君《推是曹操》(《人民文学》2026年01期,有剧政》 冷地餐上一眼,放下雅慢说,加果他不死,前在地上的兴计就是我们的人, 6下列对小说相关内容的理解,正确的一项是()(3分) A.曹操记忆力次佳,时常记错儿女姓名,可见他常年忙于征战,琉于顾家,对子女极为淡漠。 试第2项(共4项) 曹操坦言诗作成于马上、面非闲尽书斋,意在强调自己的诗文兼具沙场风骨与现实情杯 品疾,可引申为“急速”,与《三峡)“虽乘奔御凤,不以疾也”中的“疾”词义相同 C曹操认为战争的意义只是划分地盘、争夺疆域,用武力征限对手,彰显自身的霸主权威。 C济,指“调剂、补充”,与成语“同舟共济”中的“济”词义不同。 ).曹摄自导自演兵变危机,完全是为了借机逃离城池、躲谓战乱,保全自身与大军的实力 D.选,指“近处”,与成语“闸名遨途”中的“途”词义相同, 7下列对小说艺术特色及文本关联的分析,不正确的一项是()(3分) 12.下列对原文有关内容的展述,不正确的一项是()(3分) A小说善用对比城托型造人物,通过父子形象反差,自身形象反差等,凸显出曹操冷酷多疑、不近 人开篇子产以“火烈民提”与“水联民玩”构成对比,通过比喻论证生动闹释宽政建行的道理, 人情的枭雄特质。 地理诱路。 R文中落日河流、风沙战马等景物描写,烘托苍凉雄浑的氛围,与《短歌行》懔概悲凉的意境相 B,子大叔未所从子产遇训。执政后改用宽政,结果郑国盗贼蜂起,直至他改用猛政,盗患才逐渐 酒。 平息 C小说结尾以风沙、烷马、冷别的人物意象收束全篇,呼应前文霸业叙事,闭环全文结构,陪示 C孔子引用《诗经》中的句子,分别阑释了“施宽”“纠猛”“致和”三种治国策略的共体做法与 父亲终身逐鹿、掌控乱世棋局的人生底色。 效果。 D.小说以第一人称视角叙事,通过儿子的限光观照曹操,叙事真实细腻,人物形象更具层次感。 D.全文以子产立论、大叔践行政令,孔子评价总结,层层递进地馏述了“宽政优于猛政”的观点。 8文中多次写到曹操的“警”、“审慎”,请结合文本简要分析其具体体现。(4分) 13.把文中画横线的句子藕译成现代汉语。(8分) 9.若名文史学家柄义提出“时代文学的水恒母题,在于双向观照时代与人,既书写时代的宏大变 (1)兴徒兵以攻蕉苻之盗,尽杀之,盗少止。(4分) 局或英雄志士的壮志担当,也铭记平凡个体在洪流之中的人性微光”,请结合本文中督操的形象, (2)及子产卒,种尼网之,出沸日:“古之遗爱也。”(4分) 并联系《百合花》或《哦,香雪》任意一篇文章,谈谈你的理解。(6分) 14.子产和孔子都论述了“宽”与“猛”的关系,但二人的侧重点有何不同?请结合文本简要概括 (三)阅读 (本愿共5小题,20分) (3分) 阅读下面的文言文,完成下面小题。 (四)阅读W(本恩共2小愿,9分) 郑子产有疾。谓子大叔曰:“我死,子必为政。坐有德者能以服民其水装如雅去大烈民迎西 阅读下而一首魏晋诗,完成下面小题. 要之,故鲜死焉。水端弱,民行而玩之,耐多死焉,故宽难,”疾数月而华。 七哀诗 大叔为政,不忌展而宽。郑国多查,取人于拉持四之泽。大叔情之,日:“吾平从失子,不及 鲁植 此”兴兵以花之连,尽之,少上。 明月照高楼,流光正排俪,上有感思妇,恋叹有余哀 仲尼曰:“善盏!政宽刚民授,提期剑之以猛,猛则气残,残科施之以宽,宽以济猛,猛以济 借问叹者谁?言是宏子妻。君行遮十年,孤委常独桶。 宽,或是以和,《诗》曰:‘其亦劳止,花可小康:急此中国,以餐四方,’施之以宽色,‘母从通随, 君若清路尘,麦若浊水泥。浮沉各异势,会合何时蹄? 以懂无良:式通寇座,体不畏明。纠之以猛也,‘柔远能连,以定我王,平之以和电。又曰:‘不 属为西南风,长道入君怀。君怀良不开,贱当何依? 竟不集,不刚不表,布致战优,百禄是道,和之至也,” [注]①宕子:久游不归的游子:②异势:境通、态势截然不同:③良:实在、确实, 及于产卒仲尼闻之,出涕日:“古之爱也,” 15.下列对这首诗的理解和赏析,不正确的一项是()(3分) (选自《左传 子产论政宽猛》) A.诗歌开篇以明月高楼、流光排徊的清冷夜景起笔。景物自带凄清惆怅的基调,为下文思妇的悲 注苻:读音huan,芦苇丛生的水泽,代指强态出没的地方, 叹铺垫氛围,情景交融,意蕴悠长。 10.材料中画波浪线的部分有三处需要斯句,请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑,(3 B,“君行逾十年,孤妾常独梧”直白叙事,以“十年”点明离别之久,“独插”凸显思妇常年孤 分) 若无依的生活状态,语言质朴,情感真黎, 唯有德者A能以宽B服民C其次D莫如E夫F火烈G民望而畏之 C、“君若清路尘,妾若浊水泥”采用拟人手法,以自然物象寄寓人情世事,辞采华丽殿琢、刻意 11.下列对材料中如点的词语的解说,不正确的一项是()(3分) 堆刚,尽显建安诗歌的创作特质。 人玩,指“玩弄、轻视”,与《爱莲说》“可远观而不可亵玩焉”中的“玩”词义相同。 试卷第3页(共4所) 口诗威结尾两句笔锋装转,从痴心刚附转为绝望即问。满腔期酚落空后的无助与茫然,让全寺的 18.第三段画被浪线的句子中都有语剂的两句是()(3分) 悲情达到顶点。余味忠凉。 A①③B②④C.②③D.①④ 近.班级开展 建安风骨与诗人情志”古诗文研讨活动,你作为小组发言人,请结合全诗内容,简 19.下列填入文中横线处的句子,衔接最恰当的一项是()(3分) 要概括诗中思妇的形象特点, 并分析曹植塑流这一形象的目的以及托的深层情感。《6分) 人清代画家宜重光普说:“虚实相生,无画处皆成妙境” (五)名篇名句默写(本愿共1小恩,6分) 日、正如清代画家签重光所高:“虚实相生,无画处皆成妙境” 17.补写出下列句子中的空峡部分。 C虚实相生,无瓦处学成炒境,是裤代西家管重光的观点 (1)陶渊明(归园田居》中,妙用叠词。描写乡村寻常景象,展现宁静、平和的田园生活状态的 D,清代通家重光的“虚实相生,无画处皆成妙境”是极好的论释 两句是” 20.填入文中第四段括号内的词语,不恰当的一项是()(3分) (2)辛弃疾的(永遇乐,京口北固亭怀古》中“ ”两句,表现了当年 A难以言哈 B.不可名状 C,妙不可言 D.不可言传 率军北伐时的强大气势。 21.如图《寒江独的图的留白是“此时无声胜有声”的典范,通过“”与“器”的对比,止有 (3)苏某在《念奴娇 赤壁怀古》中,用 “两句,表达了岁月虑度 限画面生出无限意境。请从“留白如何引发观者联想”的角度,补全下面的句子,每空不超过八个 只能值酒浇愁的无奈之感。 字.(5分) 语言文字运用(20分) 画中没有直接西法渺的江水,观者却能从 阅读下南的文字,充成下面小题, ① (2分)想到江水的辽间无痕: 留白,是中因传能艺的独持创证,以“无”的期态承载“有”的深意。这种“不着一字,尽 得风流”的慧,并非单省略,而是创作者与观者的默契对话 没有直接画漫天的风雪,现者却舵从的叟战装 生长出无限意境。其看位简单,实则需创作者精准把提整体意境:既不能让空白定元成无意义的空 想到② (3分),留白的坊处 ,也不能国过充建气。城坏作品应有的时吸感。 正在于证观者用经验与想象为画面“补墨”, 在中。白是意境的延。八大山人的禽鸟閎堪称典花他以墨线勾粉鸟的侧影。身 纤院如豆,其余大片室纸晋为空白,水面以空白复见,现者造过这“计白当黑”的留白,能想见 22文章最后一段有这样一句与人交谈,不遇口专之快,留些许余的供对方回味,方显从宗;居室 鱼游之自在。水之清澈:空白处麦许是展漫塘,发许是寒江月,让高乌的孤徽有了安放的 布置,器物不求盘满,几分空处透气,才见期” 背景。这种“以查写实”的技巧,让西面在有限空湖中生出无根延想, 请仿照上面的句式,围绕"留白的内福,续写两个分句。要求:①句式结构大体一致:空站合 ①法中的留白关乎气的。②一幅传世性作,其笔的流系急的热、遗的构,与 白的内涵:语言通,字数相近.《6分) 间的窗白形成有机处体,王最之《兰李集序》的章法之北便藏留白:④“之”半重复却备基李态, 三、号作(60分) 里行湖白随笔梦流,如方月当空,雪缸子级天,既瓜分语义单元,又让作品气韵贯通, 23.阅读下面的材料,根据要求写作。 仿席笔逐在纸上的行走有了节秦,带着观者体会曲水流新的想雄。 文学创作中,留白是情感的深化。李白“帆运影碧空尽”不直言高之,却以“帆”“ 当下,在青少年年体中“谷子经济”走红“爷子”指的是漫色、动色、游戏等周边商品,比 要”“碧空”基是铺展,让读者在空白处体会到()的怅钢一那是未就出口的不舍与幸挂,恰 如徽章,卡片、基件等,有人说“谷子经济”的走红是时代发展的达然结果,它为年轻人提供了一 中海明威“冰山理论”:于水面的入分之一,因水下的厚重而动人, 个表达自我、满是情感需的新逾径:但也有人觉得浪费了金钱和时间, 留白的智慧亦渗造于日常。与人交速,不遥口香之快,留些许余的供对方回味,方显从家:居 请联系社会生活,或者自已的实际经历,谈谈自己对此的感悟和思考? 宣布置,名物不本登满,留儿分空处造无,才见疏期:即使是一餐一悦,在盏间销作留白,不使佳 要求:选准角度,确定立意,明确文体,白拟标趣:不要套作,不得抄表:不得露个人信 看堆,亦能添儿分味的嘉。生活中的这些白,皆是在“满”与“空”之间寻得平衡,为日 息:不少于800字, 常留一份舒展的余地。 试卷第4顶(共4顶)2026一2027学年度（上）学期高一语文10月调研参考答案及评分标准 1.D 【解析】A项时序有误，“自唐代起就常常被文人附会为三国鏖兵的旧址”说明将赤鼻矶视作古战场， 并非始于苏轼。B项曲解文意，苏轼只是记录争议，并未清晰考辨两地地理差异。C项错误，张耒的地 理思辨并未成为北宋社会通识。D项正确，陆游的创作实践印证文学创作不必拘泥史实地理。 2.C 【解析】三则论据论证作用各不相同，并非全部用来证明苏轼刻意借错位进行创作。苏轼书信体现其存 疑审慎的态度；张耒文字反映北宋已出现地理思辨；陆游事例重在说明文学空间可以独立于地理考据。 3.B 【解析】选项表述绝对化。唐代已经存在黄州赤壁的怀古传统，苏轼极大提升其文化影响力，但并非其 文学价值产生的唯一前提。 4.(4分) ①唐宋民间普遍流传黄州赤鼻矶为三国古战场的说法，文人多承袭这一传闻开展创作：(2分) ②苏轼谪居黄州，创作赤壁词赋，极大提升了黄州赤鼻矶的文学知名度：(2分) ③苏轼悬置地理考据争议，借江山胜景寄寓身世之慨与兴亡之思；(2分) ④后世文人延续怀古传统，赋予黄州赤壁超越地理属性的文学与文化价值。(2分) 评分标准：每点2分，答出以上任意两点即可得满分，如其他解答言之成理亦可得分 5.(6分) 一、地理区位差异具体体现：示意图显示文、武赤壁南北隔江对峙，相距约180公里，二者地理位置 差异巨大，地理事实上明显错位： 二、深层原因： ①从文学场景看：黄州赤鼻矶临江壮阔，意境雄浑，具备适配怀古抒怀的审美场景，契合赤壁题材的文 学气质： ②从创作内核看：文人怀古重在情志抒发，而非地理考据。黄州赤壁逐步脱离战地的历史属性，成为承 载兴亡慨叹、人生感怀的经典文学意象，得以代代传承。 评分标准：每点2分，如其他解答言之成理亦可得分 6.答案：B 【解析】A项曲解文意，曹操记错儿女姓名，体现其常年征战、事务繁杂，并非对子女淡漠，文中分赠 酥糖、疼爱冲弟均可佐证其存有温情；C项绝对化，曹操征战不止于争夺地盘，核心是收服人心（教我 们如何驾驭一匹马)、以战止战、安定乱世；D项理解错误，曹操自导兵变，主要是为试探人心、排查 异己、布局乱世，并非单纯躲避战乱。B项准确，曹操推崇马上赋诗，凸显其诗文扎根沙场乱世、兼具 风骨与情怀的特点。 7.答案：A 【解析】A项“通过父子形象反差、自身形象反差等，凸显出曹操冷酷多疑、不近人情的枭雄特质”表 述错误。小说对比手法丰富，既有曹冲的单纯、善良与曹操冷酷的对比，也有曹操自身温情与铁血的自 我对比等：但多处对比体现出的曹操的形象是立体的：既有杀伐果断，擅长权谋的枭雄特质，也有疼爱 幼子、心怀苍生的凡人温情，并非只是冷酷多疑、不近人情的单一形象。 8.①居家育人，审慎避险：曹操行事谨慎，出征仅携一子，日常踏青渡河也令诸子分船而坐，规避风 险，时刻保有忧患意识： ②处世察势，常怀警惕：身处郊野驻扎之时，前瞻后顾、时刻探查周遭动静，即便部下确认无异常，仍 保持高度戒备，深谙乱世生存法则： ③权谋布局，深思远虑：洞悉乱世人心叵测，自导兵变危局，以身为饵试探人心、肃清隐患，以审慎布 局稳固自身霸业与局势。 评分标准：每点2分，答出任意两点即可满分，如其他解答言之成理亦可得分 9.①宏大变局中和英雄壮志：乱世枭雄的家国担当与格局。本文中曹操身处汉末乱世，目睹山河动荡、 战乱不休，秉持“以战止战”的信念征战四方；他不拘泥于割据地盘，一心收服人心、安定天下，胸怀 平定乱世的宏大抱负，是时代变局中英雄壮志的典型体现。 ②凡人微光：乱世之中的本心坚守与温情。曹操虽精于权谋、杀伐果断，却疼爱幼子、亲和家人，拥有 寻常人的温情烟火气，皆是乱世中珍贵的人性微光。 ③示例一：联系《百合花》： 《百合花》以战争为背景，避开宏大厮杀，聚焦通讯员、新媳妇的纯粹善意与质朴温情，在残酷时代守 护人性美好。 示例二：联系《哦，香雪》：香雪在乡村变迁的时代洪流中，摒弃浮躁浮华，坚守质朴本心与美好追求， 彰显平凡本心的时代价值。 评分要点①：结合文本，写出乱世背景+曹操平定乱世的壮志担当（以战止战、收服人心、统一天下， 任意一点皆可)。 要点②：结合文本，抓住曹操的亲情温情阐释“人性微光”。只写曹操冷酷权谋，完全不提温情，不得 分。 要点③：联系课内篇目，扣住时代背景与平凡个体的人性微光。单纯复述课文情节，不扣“人性微光”， 最多得1分。 补充：学生作答不必强行分三点，只要三个核心意思齐全，正常给分：观点错误、脱离文本酌情扣分， 每点2分，如其他解答言之成理亦可得分 10.CEG 【解析】“唯有德者能以宽服民”主谓宾结构完整，其后C处断开；“夫”是发语词，用于句首，其前 E处断开；“民”是下句主语，其前G处断开。)（每处1分） 11.B 【解析】A正确。句意：百姓轻慢而玩弄它。/可以远远地观赏，但不可轻易地玩弄。B.“词义相同” 错误。病/急速，快。句意：（子产）病了几个月后去世了。/即使骑上飞奔的马，驾着疾风，也不如它 4 快。C.正确。调剂、补充/渡河。句意：用宽厚来调剂严厉。/坐一条船，共同渡河。D.正确句意： 安抚远方，亲善近邻。/远近闻名，指名声很大。 12.D 【解析】D.“阐述了‘宽政优于猛政’的观点”错误。全文的核心观点是“宽猛相济”，即根据实际情 况灵活运用宽、猛两种政策，以达到政治和谐。 13. (1)(子大叔)发动步兵去攻打萑苻盗贼，把他们全部杀了，盗贼（才）稍微平息。 评分标准：“兴”，发动、调动：“徒兵“，步兵（翻译成“军队”亦可得分）：“少”，同“稍”， 稍微、逐渐。每词1分，句意1分 (2)等到子产去世，孔子听说了这件事，流着眼泪说：“（他）是古代仁爱精神的继承者啊。” 评分标准：“及”，等到：“卒”，死：每词1分。“古之遗爱也”，判断句句式1分；句意1分。 14 ①子产侧重“择人施政”：他认为“宽”或“猛”的选择取决于执政者的德行水平。“唯有德者能以宽 服民”，德行不足者则“莫如猛”。 ②孔子侧重“辩证调和”：他在子产基础上提出“宽猛相济”的原则，认为“宽”与“猛”不是固定选 择，而是应根据治理效果（民慢则纠之以猛，民残则施之以宽）动态调整、相互补充，最终目标是达到 “政是以和”的和谐状态。 评分标准：两人的侧重点，每点1分：结合文本分析，1分。其他答案言之成理即可得分 参考译文： 郑国的子产病重。（他）对子大叔说：“我死之后，您必定主政。只有有德行的人能用宽大的政策 使百姓顺服，其次就没有比严厉的政策更有效的了。火性猛烈，百姓看见就害怕，所以很少死在火里。 水性柔弱，百姓轻慢而玩弄它，就有很多人死在水里，因此施行宽政很难。”（子产）病了几个月后去 世了。 大叔主政，不忍心用猛政而施行宽政。郑国盗贼很多，（他们）在萑苻湖泽中劫掠百姓。大叔后悔 了，说：“我要是早听从他老人家的话，就不会到这一步。”于是发动步兵去攻打萑苻的盗贼，把他们 全部杀了，盗贼才稍微平息。 孔子说：“好啊！政令宽厚百姓就怠慢，怠慢了就要用严厉的政策来纠正。政策严厉百姓就会受伤 害，受伤害了就要施以宽厚的政策。用宽厚来调剂严厉，用严厉来调剂宽厚，政事因此而和谐。《诗经》 上说：‘百姓已很辛劳，庶几可以安康；赐恩给中原各国，用以安定四方。’这是实施宽政。‘不要放 纵欺诈虚伪的人，要约束不良之徒；应当制止侵夺暴虐，他们从不畏惧法度。’这是用猛政来纠正。‘安 抚远方，亲善近邻，来安定我王。’这是用和政来使国家平静。又说：‘不争不急，不刚不柔，施政 从容宽和，百种福禄临头。’这是和谐的极致了。” 等到子产去世，孔子听说了这件事，流着眼泪说：“（他）是古代仁爱精神的继承者啊。” 15答案：C 2 【解析】C项，拟人手法错误，应该是比喻；对建安文学风格赏析错误，建安诗歌主打慷慨多气、质朴 刚健、缘情言志，并无绮丽雕琢、刻意堆砌的特点。 16. ①形象特点：诗歌塑造了一位长年独居孤寂、忠贞痴情、期盼团聚而终至绝望无助的思妇形象。(2分) ②塑造用意：诗人运用古典“借闺喻臣”的手法，以思妇自况。(2分)（答出以思妇自况之意即可得分） ③借思妇独居无依、痴心不被接纳的悲剧境遇，寄托自己怀才不遇、不被君主信任、报国无门、壮志难 酬的身世之悲与仕途愤懑。(2分) 评分标准：形象特点2分，手法2分；诗人情感2分。意思相近即可，未结合文本简要分析的情扣分。 17.(1)暖暖远人村依依墟里烟(2)金戈铁马气吞万里如虎(3)人生如梦一尊还酹江月 评分标准：每空1分，有错别字不得分 18.C 【解析】②处，语序不当，前两个短语“笔画的浓淡”“墨色的枯湿”均为“名词+形容词”结构，而 “疏密的结构”变为“形容词+名词”，结构不一致，破坏并列短语的协调性，故“疏密的结构”应为 “结构的疏密”。 ③处，介词残缺，“藏”为动词，后接地点时需介词“于”引出，“藏于留白”才符合语法规范，故补 充介词“于”，“章法之妙便藏留白”应为“章法之妙便藏于留白”。 19.B 【解析】A.直接引用，缺乏与上文的衔接词，略显突兀：B.以“正如…所言”这一比喻性衔接，自然 承接前文，既呼应前文“以虚写实”，又引出理论佐证，强调留白技巧与笪重光观点的契合，衔接流畅： C.将观点陈述置于句末，重心偏移，削弱了与前文例证的关联：D.主语变为“笪重光的观点”，没有明 确指出是对前文画面效果的诠释，句式冗长，与上下文节奏不协。故选B。 20.C 【解析】诗句“孤帆远影碧空尽”通过景物层叠渲染离愁，情感深沉含蓄，需填入表示“无法用言语表 达”的词语。 A.“难以言喻”意思是很难用言语来说明，杜甫的诗句让读者产生的怅惘之情很难用言语表达，该词符 合语境。 B.“不可名状”指无法用语言来形容，用来形容读者从诗句空白处体会到的怅惘之情，恰当合理。 C.“妙不可言”形容好得难以用文字、语言表达，侧重于事物本身的奇妙美好，而此处强调的是读者内 心那种难以用言语表达的怅惘之情，并非强调事物的奇妙，所以该词不恰当。 D.“不可言传”意思是不能用言语来说清楚，符合读者从诗句空白处体会到的那种难以言说的怅惘，使 用正确。 故选C。 21.①小舟漂浮的姿态(2分)②寒风刺骨大雪飘飞(3分) 评分标准：空①2分，空②3分，意思表述正确，字数合格即可得分，字数超出标准最多每空扣1分。 抓住“藏”与“露”的对比，从画面已有元素（小舟、钓叟）推导留白对应的隐含内容（江水、风 雪)。画中没有直接画江水，但有小舟。小舟漂浮的姿态暗示了水的存在。所以①处可填“小舟漂浮的 姿态”。 钓叟披着蓑衣、戴着斗笠，这种装扮通常与下雨或下雪相关。画中没有直接画风雪，但通过人物的 衣着以及画面的净白，观者能推断出天气状况。所以②是“寒风刺骨大雪飘飞”。 22.参考答案示例 示例1：品赏诗文，不求字字说尽，留一点想象空间，方得余味。 示例2：读书治学，不贪囫囵满读，留几许思索空隙，才获真知。 示例3：落笔行文，不尚辞藻堆砌，留若干情思空白，方见蕴藉。 示例4：为人处世，不追事事圆满，留一丝分寸余地，才显豁达。 示例5：鉴赏书画，不求满日繁密，留一片虚空境地，方生意境。 示例6：感悟生活，不汲汲于索取，留几分心境安闲，才得恬淡。 评分标准：每个句子3分：句式结构和例句保持一致(1分)内容紧扣“留白”内核，逻辑通顺(1分) 语言表达流畅，无语病（1分)完全脱离留白主题，不得分；句式差异过大酌情扣1-2分。 23.作文 一、审题分析 谷子的走红折射出年轻一代愿意为“情绪价值”买单的文化心理，其本质是“情感消费”。在解读 材料时应认识这一消费背后的心理需求，避免将其简单归为“虚荣”或“浪费”。 但另一方面，过度消费（如透支零花钱、牺牲学习时间收集)确实会造成金钱与时间的损耗。理性 消费的核心，并非完全拒绝谷子，而是回归“情感需求”的本质，让谷子成为提升生活幸福感的“点缀”， 而非主导生活的“负担”。 在解题时应该辩证地看待这些问题，兼顾“价值合理性”与“理性约束”，避免极端批判“浪费” 或全盘肯定“情感需求”。也要避免只谈“谷子经济”的商业逻辑（如IP营销、产业链等），忽略“青 少年群体”的这一主体视角。 二、标题示例 《追“谷”亦追心，热爱需有度》 《不做“谷圈”囚徒，让热爱向阳生长》 《理性为帆，让“谷子”载动青春理想》 《“谷子经济”：小周边里的大情怀》 《追“谷”莫忘本心，消费当守理性》 《别让热爱变负担，“谷圈”消费要理性》 《一枚小徽章，一颗青春心》 《在“谷子”世界里，安放青春的热爱》 三、评分标准 1、首选写议论文，明确表达出自己的态度及观点：也可以写记叙文，叙述自己的相关经历带个自 己的感悟和思考。（不因文体的不同而差异化评分） 2、议论文体基本标准： (1)对材料内涵的精准把握：将“谷子”“走红”置于数字时代、圈层文化背景下理解，必须回 应材料中“表达自我、情感需求”与“浪费金钱时间”的二元讨论。 (2)辩证思维的层级体现：高分段要求能超越简单褒贬，深入探讨现象背后的文化动因、代际特 征与情感价值，并对争议性观点进行有理解的批判性思考。 (3)“我”的在场感的落实：强调青少年主体视角的真实融入，避免空泛议论，要求体现一代人的 切身感受与独立思考。 3、各档次评分标准 第一档(54-60分) 内容立意：深刻把握“谷子经济”作为文化消费与情感载体的双重属性。能围绕“自我表达与情感 需求”这一核心，深入剖析其走红既是时代发展（如物质丰裕、数字原生、圈层文化兴起）的必然，也 内含着青少年对身份认同与精神归属的主动寻求。能辩证看待“浪费金钱时间”的批评，不回避其可能 存在的非理性消费问题，但能将其置于青少年成长、代际文化差异等更广阔语境下进行思辨，最终指向 对青少年亚文化、代际理解与新时代消费本质的深层思考。 “我”的在场：文中有鲜明的“我”（或“我们”“青年人”）在“场”。“我”不是旁观者，而是观 察者、参与者或反思者，能结合自身或同代人的经历、体验与困惑进行真诚剖析，体现强烈的代际主体 意识。 表达结构：文脉清晰，逻辑层层递进，结构严谨。语言流畅，有表现力。 第二档（48-53分) 内容立意：围绕“谷子经济”进行论述，能准确论述其作为“表达自我、满足情感需求的新途径” 的意义，或能分析其“浪费金钱和时间”的弊端。对“时代发展的必然结果”有所阐释，但辩证思考不 足，可能仅侧重一方论述，或对另一面简单化处理；虽提及青少年群体，但思考深度未达至对文化现象 本质或代际价值的深层探析。 “我”的在场：文中提及“我”或“我们”，但主体视角稍显模糊，或与材料现象的联结不够紧密、 个人化思考不足。 表达结构：文字通顺，逻辑连贯，层次清楚。 第三档（42-47分) 内容立意：泛泛论述青少年消费现象、兴趣爱好或情感需求的价值，与“谷子经济”这一具体材料 结合不紧。或仅将材料作为引子，转而大谈时代发展、消费主义等宏大主题，未能紧扣“谷子”周边商 品的特质及其走红原因进行针对性分析。对材料中提供的两种声音（积极与消极）回应不足。 “我”的在场：“我”的视角缺失或极为薄弱，多为客观叙述或普遍性议论。 表达结构：议论或叙事基本清晰，能自圆其说，但深度与聚焦度不足。 第四档(36-41分) 内容立意：理解偏离材料核心，如重点讨论“兴趣爱好很重要”“要理性消费”“艰苦奋斗”等普适 道理，虽略有涉及材料，但未能准确捕捉“谷子经济”作为ACGW周边及其在青少年中走红的特定文化 现象。文章核心与材料关联度低。 表达结构：文字基本清楚，结构大致完整，但内容空泛。 第五档(30-35分) 内容立意：偏离题意，未能理解“谷子经济”的基本内涵，或完全忽略材料自行其是。字数不足（但 不少于600字)。 表达结构：结构不完整，论述混乱，语言表达问题较多。 第六档(30分以下) 内容立意：完全跑题、套作（如生硬套用“逆境成才”“家国情怀”等万能素材）。 表达结构：如字数严重不足（低于600字）、结构严重残缺，得分不超过20分。 4、判分等级 建议起评分43分 四、个案处理评 1.完篇而字数不足，正常评分之后，再扣字数不足分，每少50字扣1分，扣满3分为止；明显未完 篇的文章，视篇幅和内容的实际情况而定，但最高不能超过34分（不满100字，0-4分：200字左右， 5-8分：300字左右，9-15分：400字左右，16-24分：500字左右，25-29分：600字左右，30-34分)： 未完篇的文章不再扣字数不足分。 2.游戏考试、游戏人生、语言格调低下的“问题卷”，评分最高不得超过30分；凡思想情感庸俗低 下，即使是合题完篇，评分最高不得超过20分：如果内容恶俗不堪，评分最高不超过10分。 3.卷面、错别字扣分，每错（别）一字扣1分，扣满5分为止。 五、分参考量表 类别分值 审题立意 语言表达 主要特征提示 一等卷 审题精准， 语言有特色，言 充分体现题意，基于材料生发观点。 56~60分 立意深刻或新 近旨远，言简义丰。 文章有灵气，角度选择精当，结构精巧独特。 颖。 侧重议论的，能紧扣主题形成独到的观点，有层 次展开。 例证和议论精谁、灵动、深刻，情理相融，思 维品质突出；侧重叙述的，感情真挚，能选择个 性化的细节巧妙展开，有独特的构思，鲜活的语 言，形象丰满，意境深远。 二等卷 审题准确， 语言通畅、连贯、 能体现题意，基于材料生发观点。 51~55分 立意清晰，有得体，言能尽意。 文章有亮点，层次分明。侧重议论的，观点正 见识。 确，角度恰当，说理透彻，有逻辑性：側重叙述 的，能聚焦某个现象，主旨准确，有生活气息， 有形象和意境。 三等卷 审题比较准 语言通顺，言能 能体现题意的主体内涵，基于材料生发观点。 46~50分 确，立意比较 达意。 思路清晰，结构完整。侧重议论的，观点明确， 清楚。 用例正确，说理清晰；侧重叙述的，主旨明确， 叙事完整。 四等卷 审题基本清 语言大致通顺， 体现了题意的部分内涵。侧重议论的，观点大 41~45分 楚，立意基本 偶有不尽规范准确 致成立，论证不够有力：侧重叙述的，主旨大致 清楚。 之处。 明白，结构基本完整。 五等卷 审题不完 语言不够通顺， 体现了题意的部分内涵。侧重议论的，观点大 36~40分 整，立意不清 偶有不尽规范准确 致成立，论证不够有力：侧重叙述的，主旨大致 晰。 之处。 明白，结构基本完整。 六等卷 貌合神离。 语言拙劣，多有 材料理解不当，貌似相关实则无关，写作水平 2635分 语病，标点随意。 较差。 七等卷 自说自话。 语言粗俗、混乱， 全然不顾材料，写作水平差。 0~25分 基本功差。 4