《“探界者”钟扬》课件 2026-2027学年统编版高一语文必修上册

“探界者”钟扬 叶雨婷 雪域播种子，生命拓边界。 学习目标： 1.语言建构与运用：把握人物通讯文体特征，梳理课文五个小标题对应的新闻事实，赏析文中贬词褒用、对比等富有表现力的词句，掌握叙议结合的表达手法。 2.思维发展与提升：厘清新闻事实与作者主观评价的对应关系，理解小标题纵横交错的结构作用，分析选材、细节、侧面描写塑造人物的写作技巧，提升新闻文本阅读思辨能力。 3.审美鉴赏与创造：赏析钟扬的人物形象，体会其开拓进取、科研报国、无私育人、甘于奉献的精神品质，借鉴本文典型事例写人物通讯的写法，尝试写作简短人物通讯片段。 4.文化传承与理解：感悟钟扬以身许业的家国情怀与时代担当，理解新时代劳动者的精神价值，树立踏实做事、追求生命价值的人生观念。 相关知识 文体知识 人物通讯 评价标准 标准细则 新闻价值 传递正能量，符合国家、人民利益 报道角度 事件典型、真实感人、 事件丰富、角度多样 结构层次 清晰、突出重点 语言表达 语言朴实、表现力、表达方式多样 制定优秀通讯作品评价标准： 钟扬，复旦大学研究生院院长，生命科学学院教授、博导，长期致力于生物多样性研究和保护，为西部少数民族地区的人才培养、学科建设和科学研究作出了重要贡献，2017年9月25日不幸遭遇车祸逝世。 【人物简介】 写作背景 本文是一篇人物通讯，发表于2018 年3 月26 日《中国青年报》，记者叶雨婷。2019 年2 月18 日“《感动中国》2018 年度人物”公布，钟扬爱岗敬业的感人事迹在全国引起轰动，他不忘初心、放弃小我、教育授业、关爱学生的精神，在今天有非常重要的现实意义。我们需要这样的工匠精神和敬业精神，需要这样的担当意识和责任意识，我们需要用社会主义核心价值观正确引导自己，去伪存真，摒弃浮躁，踏踏实实做事，追求自己真正需要的东西，就像钟扬那样，在自己生命的广度和宽度的边界不断探索、延伸，让人生过得有价值、有意义。 6 2.文题解说： “探界者”即“探寻生命边界的人”。作者以此评价钟扬在科学研究上的探索精神以及在工作上的牺牲和奉献精神，表达了对他的赞赏和景仰。 （1）“英雄”少年 （2）种子达人—— （3）科学队长 （4）“接盘”导师—— （5）生命延续 “达人”在网络中是指在某一领域非常专业，出类拔萃的人物，指在某方面很精通的人，或某方面的高手。本文中指钟扬不但在种子采集和研究领域达到了空前的高度，而且主动承担了该领域的科普工作，让更多的中小学生了解种子知识，对植物学产生兴趣。 “接盘” 一般指某事物产生不良趋势被人放弃的时候有人接受的情况 。本文中指钟扬对没有找到导师的研究生或少数民族学生都能无条件接收、积极担当、耐心教导的无私奉献、广博大爱。 通读全文，结合五个小标题内容，梳理新闻事实，并说出每一部分事实对应的作者评价。 课文小标题 新闻事实 主观评价（作者价值判断） “英雄”少年 年少天赋出众，跳出固有专业舒适区，从无线电领域跨界转入植物学研究，自主学习、开拓全新科研方向，不惧冷门、深耕新领域。 种子达人 连续十六年奔赴西藏高原开展野外科考，克服高原缺氧、严寒危险、路途遥远等艰苦条件，跋涉雪域荒原，采集海量珍稀植物种子，完善国家种质资源库。 “科学队长” 长期坚持公益科普事业，牺牲个人休息时间，深入校园面向青少年开展科普讲座、普及植物学知识，不求名利、无偿传播科学。 “接盘”导师 从教生涯中包容多元学生，主动接收基础薄弱、专业冷门、家庭普通及少数民族学生，耐心辅导、用心栽培，从不放弃任何学生。 生命延续 常年超负荷工作、带病坚守科研与教学一线，因公殉职；其留存的种质资源、培养的大批人才、深耕的科普事业，长久延续价值、造福后世。 钟扬勇于破界、敢于探索，拥有不甘局限、追求高远的开拓进取品质。 钟扬不畏艰险、吃苦实干，扎根祖国大地科研，心系国家生态安全与种质资源建设，家国情怀深厚。 钟扬淡泊名利、躬身科普，致力于播撒科学火种，兼具科研担当与社会责任感。 钟扬师德高尚、宽厚仁爱，甘为人梯、无私育人，具有纯粹的教育初心。 钟扬以身许业、鞠躬尽瘁，个人生命落幕，科研精神、育人事业永久延续。 优秀品质 “英雄少年”——“不安分”（坚定乐观） “种子达人”——“钟大胆”（爱岗敬业） “科学队长”——“愿意救人”（热心科普） “接盘导师”——“暖”（担当关爱） “生命延续”——“先锋者”（牺牲忘我） 具体事件 【概括课文】 “常年跋涉雪域高原、顶风冒雪开展野外采样”这一处细节属于哪一部分的新闻事实？支撑哪一条评价？ 参考答案： 属于【种子达人】板块的新闻事实；支撑“不畏艰险、吃苦实干、扎根大地、科研报国”这条主观评价，作为隐形论据，让评价更自然、更有说服力。 【新闻事实·对应评价】 本文钟扬的劳动属于哪一类？从事实-评价的对应关系看，这种劳动的价值落点是什么？ 参考答案： 劳动类型：复合型创造性科研＋教育公益劳动 价值落点：从跨界求学、高原种质科考、全民科普育人、帮扶弱势学生到精神永续传承，层层事实，最终支撑起跨界开拓、科研报国、无私育人、甘于奉献的核心价值评价。 【人物通讯·劳动价值】 作者将文章分成五个小标题，一组事实配一条评价，这样安排有什么好处？ ✅ 参考答案： 把钟扬的人生与事业拆解成多维度、逻辑递进的独立片段，实现事实与评价一一绑定；每一个板块单独论证一种精神品质，全面展现人物多侧面形象，层次清晰，读者能够清晰看见：这一件事，支撑这一个评价，论证逻辑直观明确。 文章的五个小标题中，前四个小标题构成并列，最后一个小标题实际上是对前面内容的深化与总结，并照应文章的标题。所以文章采取的是纵横交错的结构。 【人物通讯·结构】 结构上：从与人物一生主要贡献的植物入手，引出主人公； 内容上：切合人物身份和性格特征； 主题上：用拟南芥象征并赞扬钟杨质朴、顽强的个性特点。 以生命的长度衬托“生命的高度和广度”，更显出其生命价值的意义。 开篇以对植物拟南芥的介绍来引出钟杨，有什么用意？ 文章重点写钟扬开拓、实干、科普、育人的正向事迹，没有写科研辛苦、生活清贫、身心压力等内容，是作者没有看见吗？ 参考答案： 并非没有看见。通讯是选择性叙事，本文写作目标是分组呈现事实，分别对应开拓、实干、奉献、育人、传承的正向评价；作者优先选取能够匹配主题评价的素材，聚焦人物精神高度与时代价值表达，通讯的定向叙事不等于人物人生工作的全部现实。 【人物通讯·选材】 【采材渠道】 多方面、 多渠道搜集材料， 多角度、 多层次的表现人物。 文章从植物学家、科普达人等角度，选取钟扬的典型事例，既介绍他少年时的经历，有展现他工作后的多方面的付出；选择的众多人物中，有张扬的亲人、同事、朋友、学生等；描写的角度有钟扬工作方面的，有生活细节方面的。文章所记事件虽然很多，而且看起来有点“乱”，但都是围绕着一个主题（讴歌钟扬的爱岗敬业、牺牲奉献精神）来安排的，所以又散儿不乱，多而集中。 典型事例 典型事件是高度概括一定的社会关系和矛盾冲突，能表现人物性格和揭示作品主题的具有某种典型性的生活事件。 通讯选取其少年事迹,工作后的多种身份 (种子达人、科学队长、“接盘”导师),最后对时间的争夺、生命的延续等写作角度，不仅突出钟扬追寻生命的价值、彰显生命的价值、延续生命的价值这一主线，而且从他进行科研、带领团队、培养学生等多个维度立体凸显了钟扬的精神品格和人格魅力。 典型事例： ① 开具结婚证明， “胁迫”恋人成婚；辞去武汉植物所工作，任教复旦大学。这两件事表现出钟扬做事敢想敢干、雷厉风行、有主见的性格特点。 ② 住了半年连煤气、热水器都没有的毛坯房，表现了钟扬淡泊名利、倾心事业的品格。 ③ 多次远赴西藏采集种子，不顾个人身体健康的事例，表现钟扬为了祖国的种子事业，为了改变人类的命运而忘我工作、全力以赴的奉献精神。 ④ 积极参加科普活动，开展科学教育；接收转导师学生，招收少数民族地区学生，进行个性化培养。这些事例表现了钟扬为弘扬科学不辞辛劳，富有责任和担当精神的形象特点。 ⑤ 突发脑出血后，仍再次申请援藏，更加拼命工作。这一事例表现出钟扬的奉献精神和牺牲精神。 本文是如何体现通讯的真实性的？  ①从具体事实上把握真实性。作者没有把自己置身事件中，而是通过钟扬的所说所做，钟杨的父母、妻子、同事、学生等的反映展示出来，用事实说话。文章中引用的数字、史料、背景材料等各种资料都准确无误。  ②文章所叙述的事件符合客观实际，能准确地概括具体事实的全貌，这属于本质真实。  ③从发展趋势上把握新闻的真实性。新闻的真实性是随着事实发展的真实，表现为一个认识的过程。文章从钟扬考上少年班到钟扬的生命戛然而止，本身有一个不断释放信息的过程，信息释放完毕，或者说事实的发展完结，报道的真实性才能全部展现出来。   人物描写特点 善于用事实说话 文章除了直接评价赞美，更多的是用事实说话，彰显理性与客观。比如用他的婚事表现他的雷厉风行，用他的小纸条上的工作安排表现他的忘我精神和忙碌劳累等。 引用人物自己的话 文章多处引用钟扬的演讲、文章、书籍中的文字，从不同层面表现他的品质。 侧面烘托 文章多处引用钟扬母亲、妻子、同事、学生的话，从侧面烘托人物形象，表现人物性格。 【人物通讯·写人技法】 本文是如何体现通讯的描写的形象性？  多角度、多层次刻画人物形象  (1)在宏大的时代背景中表现人物形象。   文章中第一个小标题“‘英雄’少年”，从恢复高考后的第一届大学生即将入学写起。“文化大革命”后，中国各行各业百废待兴，国家尤其缺乏各方面的人才，作者写钟扬在这样的背景下考上中国科技大学少年班，无疑具有深刻的用意，钟扬这个天之骄子无疑承载着国家的历史使命，这与后来钟扬成为植物学家、科普达人、援藏干部、教育专家有着很大的关系。     本文是如何体现通讯的描写的形象性？  (2)善于在矛盾冲突中刻画人物性格。 通过许多紧张的斗争场面，把人物推到矛盾冲突的顶端，让人物展示各自的形象，表现各自的性格特征。文章中的主要矛盾是恶劣的环境与钟扬献身事业的矛盾，例如钟扬的父亲为了避嫌，不让钟扬以在读生的身份提前参加高考；钟扬到复旦大学后简陋的住宿条件；作为研究地点的青藏高原是生命的禁区；作为导师，“接盘”的多是转专业的学生和底子比较薄弱的学生；作为援藏干部，钟扬工作的地方西藏大学是基础比校薄弱的学校；等等。这些种种不利的条件无时无刻不在考验着钟扬。   本文是如何体现通讯的描写的形象性？  （3）善于用细节描写来刻画人物性格  人物通讯的典型细节是包含在人物具体的、独特的行动等和语言中的，人物具体的、独特的行动和语言写细膩了，也就写出了典型细节，也就有了真实感人的基础。经过作者选择提炼的典型细节，往往最能体现人物的性格特征。文中所刻画关于钟扬的种种细节， 从磨白了的牛仔裤到胖胖的身材，从钟扬的“最喜欢”“最讨厌”到钟扬对生命结束的“毫不畏惧”等这些细节描写无一不体现了钟扬的性格特征。     本文是如何体现通讯的描写的形象性？  (4)运用侧面描写来描写人物形象，全面展示人物性。 人物通讯的情节是由人物的行动和语言以及他与周边人物的关系构成的，因此作者写故事情节就是写人物具体的、独特的行动和语言，写人物怎样处理自己与周边人物的关系。 作者广泛地选取材料，精心剪裁，从钟扬的母亲、妻子、同事、学生等的口中、眼中来展现钟扬的性格特征和精神品质。   人物通讯在记叙事件的同时，可以插入议论充分抒发感情，表明对所写人物或事件的认识、态度和评价，直接揭示所写对象的意义。使人物通讯超越个体人物故事，揭示生命的普遍意义和社会价值，从而更具深度和高度。 【品味语言·叙议结合】 ①这个15岁考入中科大无线电专业的少年，开始了他不安分的人生。 赏析下面句子中标红的词。 【点拨】“不安分”本是贬义词，指人的思想或行为不稳定，在一个相对好的环境中，还想要去做一些其他不稳妥的事情。此处用来形容钟扬不安于现状，而是勇于攀登科学高峰，在科研事业上不断进取。贬词褒用，更显出钟扬精神的可贵。 ②尽管钟扬对生活品质不讲究，但对于“种子”却一点也不将就。 赏析下面句子中标红的词。 【提示点拨】“不讲究”意思是不在乎，“不将就”意思是很在乎，两个词语音相近意思却不同。钟扬不在乎的是个人生活品质，很在乎的是“种子”，这样以对比的手法突出强调了钟扬致力于科研的敬业奉献精神。 ③钟扬在西藏大学理学院的一位同事说：“每次和钟老师采种子都是惊险和惊喜并存。” 赏析下面句子中标红的词。 【提示点拨】“惊险”和“惊喜”，虽都有“惊”字，表达的意思却截然不同。“惊险”写的是钟扬野外考察的恶劣环境，“惊喜”则写的是他丰硕的考察成果。两词连用，生动形象，具有幽默色彩。 ④复旦大学生命科学学院副院长卢老师分管研究生的培养工作，目睹了钟扬在收学生时的不少“奇葩”事儿。 赏析下面句子中标红的词。 【提示点拨】“奇葩”本用来比喻不同寻常的优秀文艺作品或非常出众的人物；现在这个词多用于贬义，多指让人难以想象的行为。此处指钟扬在收学生上与他人做法的截然不同，贬词褒用，语言轻松幽默鲜活。 【人物通讯写法小结】 袁隆平、张秉贵、钟扬，他们三个人的工作岗位各不相同，但在他们身上却体现着许多共同的精神品质。请简要概括一下他们具有哪些共同的精神品质。 【点拨】　 ①热爱本职工作，致力于做好本职工作； ②有责任，有担当，有着崇高、远大的理想； ③面对困难、挑战，不屈不挠，不懈奋斗； ④主动探索，勇于实践； ⑤不计个人得失，无私奉献。 三篇人物通讯写法比较 这三篇文章在结构和刻画人物方面各有哪些异同？ 文章结构 刻画人物 《喜看稻菽千重浪》 倒叙 手法 小标题 以正面描写人物为主 细节描写 描绘了人物的内心世界 《心有一团火， 温暖众人心》 正侧面结合的手法 细节描写 既有人物语言描写、行动描写，也有人物的心理描写 《“探界者”钟扬》 小标题 正侧面结合的手法 概述事迹 用人物语言来表现人物 【课后作业】 阅读下面材料，按要求写作。（10分） 《“探界者”钟扬》以典型事例塑造人物，是人物通讯的典范。学校公众号“凡人微光”栏目征集稿件，请借鉴本课写法，选取身边人物2—3件典型事例，写一篇人物通讯短文。 要求：紧扣人物特质，注重细节；自拟标题，不少于300字；不得泄露个人信息。 【范文】 巷口的守灯人 清晨六点，巷口环卫工陈师傅已经推着清扫车，开始一天的工作。寒来暑往，他守着这条老街，一干就是八年。 去年冬日暴雪，夜里积雪冻成冰壳，极易滑倒。凌晨四点，陈师傅就出门铲雪。铁锹撞击冰面，一下下敲碎坚硬的冰层。路面宽阔，他一人忙不过来，便从家里带来麻绳，捆上粗扫帚，分段清理主干道。有人劝他稍等天亮，等其他人一起处理，他摇摇头：“上学上班的人早早就出门，路滑容易出事，我多干一点，大家就安全一点。”整条街巷清扫完毕时，天边才微微泛白，他的手套早已被冰水浸透，指尖冻得发紫。 陈师傅不仅清扫街巷，还默默留意街坊的难处。巷尾独居的老奶奶腿脚不便，买东西困难。陈师傅每次清扫路过，都会顺手帮老人捎带蔬菜、日用品。他从不主动声张，放下东西便继续工作。老奶奶多次想要酬谢，他都笑着推辞：“顺手的小事，不必挂在心上。” 没有耀眼的光环，没有惊天壮举，陈师傅日复一日坚守在平凡岗位。就像钟扬扎根高原守护种子，陈师傅守着街巷，守护一方整洁与安稳。一件铲雪护路，一件帮扶邻里，两件小事，映照出普通人朴素温热的担当。无数如陈师傅一般的平凡人，默默坚守，便是世间微光。 【点评】 1.选材：选取铲雪、帮扶老人两件典型事例，一为公、一为私，多角度塑造人物，完全落实“典型事例塑造典型人物”的要求，和《探界者钟扬》选材逻辑一致。 2.文体：人物通讯风格，叙事平实克制，少直接抒情，以事件与细节凸显品格，没有记叙文式过度渲染。 3.勾连课内：文末自然关联钟扬，呼应题干里课内文本的迁移任务，契合教考衔接命题意图。 “凡人微光”人物素材 1. 校园类 校工（保洁/门卫） 特质：默默坚守，细心温情 事例①：每天提前到校，把教室窗台、楼梯角落细碎垃圾清理干净；放学最后检查门窗水电。 事例②：雨天主动把湿漉漉的防滑垫铺在教学楼入口，看到同学书本掉落，帮忙捡拾整理。 食堂阿姨 特质：体恤他人，认真尽责 事例①：记住常年晚来自习学生，特意预留热饭菜。 事例②：发现学生胃痛，主动递上温水，叮嘱好好吃饭。 班主任/普通任课老师 特质：甘于奉献，育人耐心 事例①：课后单独利用休息时间，持续帮扶基础薄弱的学生。 事例②：留意学生情绪变化，及时谈心疏导，保护学生自尊。 2. 社区街巷类 社区网格员 特质：细致负责，热心助人 事例①：挨家上门登记信息，高龄老人不会用智能手机，上门帮忙操作。 事例②：暴雨前逐户提醒低洼住户，排查阳台隐患。 环卫工（前面范文人物） 特质：平凡坚守，心怀善意 事例①：暴雪凌晨铲冰除雪，保障路人通行安全。 事例②：顺手帮独居老人代购生活物资，不求回报。 小区物业维修师傅 特质：踏实肯干，随叫随到 事例①：深夜接到住户水管漏水求助，快速上门抢修，减少损失。 事例②：主动帮老人检查家中插座，排除用电隐患。 3. 社会基层岗位 公交司机 特质：沉稳尽责，心存善意 事例①：看到行动不便的老人上车，耐心等候，提醒乘客让座。 事例②：遇到行人横穿马路，平缓减速避让，不急躁鸣笛。 乡村邮递员 特质：风雨无阻，信守职责 事例①：山路难行，常年翻山投递信件与包裹。 事例②：帮山里留守老人捎口信、代购小件物品。 $