4.3《“探界者”钟扬》课件 2026-2027学年统编版高一语文必修上册

“探界者”钟扬 教学目标 1. 语言建构与运用：梳理文章五个板块的叙事脉络，掌握人物通讯以典型事例刻画人物、以细节凸显精神的写作手法，积累纪实文本的品读技巧。 2. 思维发展与提升：通过多层问题探究，深度解读“探界者”的多重内涵，辩证分析科研工作者的责任、坚守与人生价值，培养深度思辨与文本解读能力。 3. 审美鉴赏与创造：体会平凡科研者的崇高人格美、奉献美、理想美，感悟纪实文字质朴真挚的文学美感。 4. 文化传承与理解：学习钟扬心怀家国、扎根大地、甘于奉献、勇于开拓的时代精神，树立青年学子的责任担当与人生格局。 重点： 梳理典型事迹，概括钟扬的人物形象，掌握人物通讯的结构特点与写人技巧。 难点： 深度阐释“探界者”的多层内涵，结合时代语境解读科研精神的当代价值，理解文章“以小见大、平凡见崇高”的主旨立意。 人物介绍 钟扬（1964年5月—2017年9月25日），祖籍湖南邵阳，生于湖北黄冈，著名植物学家、生物信息学家、教育家，复旦大学研究生院原院长、生命科学学院教授、博士生导师，2018年度“感动中国”十大年度人物。 钟扬天资聪颖、少年成才，15岁考入中国科学技术大学少年班，就读无线电专业，看似与植物学毫无关联的专业背景，却成为他跨界科研的起点。1984年毕业后，他进入中科院武汉植物研究所工作，自此与植物研究结缘，深耕生物多样性保护领域三十余年。 自2001年主动请缨援藏，他扎根高原十六载，足迹遍布西藏阿里、那曲等最偏远、海拔最高、环境最恶劣的无人区。十六年间，他带领团队累计收集4000万颗植物种子，涵盖西藏上千种特有植物，占西藏高等植物物种的五分之一，极大填补了国家种质库青藏高原植物种子的空白，筑牢了我国生物资源与生态安全的屏障。 科研之外，他深耕西部教育帮扶，扎根西藏大学开展学科建设，一手搭建起西藏大学首个生物学硕士点、生态学博士点，培养出西藏首位藏族植物学博士，组建西藏首个生物学教育部创新团队，彻底填补了西藏高原生物学高等教育的空白，为西部培养了大批留得住、用得上的科研人才。 他一生淡泊名利、甘于奉献，常年超负荷工作，长期高原奔波导致积劳成疾，身患多种疾病，多次住院治疗却始终坚守岗位、步履不停。2017年9月25日，钟扬在内蒙古鄂尔多斯出差途中遭遇车祸，不幸因公殉职，年仅53岁。 短暂的一生里，他跨界科研、跨界教育、跨界奉献，突破专业边界、地域边界、人生边界，用一生践行“只要国家需要、人类需要，再艰苦的科研也要做”的誓言，成为新时代科研工作者的精神标杆。 时代背景 本文创作于新时代科技创新、立德树人的时代语境之下。进入21世纪，我国高度重视生物多样性保护、生态文明建设与西部人才振兴，青藏高原作为全球生物多样性核心区域，是我国生态安全的重要屏障，但长期面临物种资源普查空白、高端科研人才匮乏、学科建设薄弱等难题。 同时，新时代呼唤青年树立正确的职业观、价值观，摒弃浮躁功利的人生态度，崇尚实干、坚守奉献、胸怀家国。钟扬扎根高原、默默深耕、不求名利、终身报国的事迹，契合新时代弘扬科学家精神、厚植家国情怀、培育时代新人的时代需求。 本文人物通讯文体特点 1. 真实性：所有事迹、数据、细节均为真实史实，无艺术虚构，以真实事例打动读者。 2. 片段性：不完整罗列生平，选取典型片段剪辑组合，以小见大凸显人物精神。 3. 文学性：善用细节描写、对比手法、精准评价，语言质朴凝练，兼具新闻严谨与文字温度。 4. 主题性：围绕“探界者”核心主旨串联全文，层层递进诠释人生价值。 文本探究 1. 文章五个板块分别记叙了钟扬哪些核心事迹？各板块体现了人物怎样的基础特质？ ①英雄少年：少年跨界求学、敢突破常规，体现聪慧果敢、勇于探索的特质；②种子达人：十六年援藏采集种子、守护生物基因，体现心怀家国、不畏艰苦、执着坚守的特质；③科学队长：带队深耕科研、攻坚克难，体现严谨务实、责任担当、甘于付出的特质；④接盘导师：接收特殊学生、帮扶西部学子、深耕教育，体现无私博爱、因材施教、甘于奉献的特质；⑤生命延续：殉职后精神传承、事业延续，体现生命不息、理想不止、薪火相传的崇高特质。 2. 文中多次出现“种子”一词，请梳理文中“种子”对应的具体事物有哪些？ 一是自然种子：青藏高原上千种珍稀植物种子，是国家生物基因资源； 二是人才种子：钟扬培养的西部科研学子、青年科研人才； 三是精神种子：甘于奉献、勇于开拓、心怀家国的时代精神。 3、文章是一篇新闻通讯，却极少华丽辞藻，多用平实的细节与数据刻画人物，请结合文中具体语句，分析数据描写的表达效果。 文中“十六年援藏”“4000万颗种子”“上千种西藏植物”“首个硕士点、博士点”等精准数据，①增强新闻文本的真实性、权威性，让事迹真实可证；②以冰冷的数字对比漫长艰苦的付出，凸显钟扬十六年坚守的不易；③量化其科研与育人成果，直观体现其为国奉献的巨大价值，让人物形象更具说服力。 4、赏析细节：“长期的高原工作让他积劳成疾，多次住进医院，但他都没有停下工作。”这句话运用了什么写作手法？有何作用？ 运用对比手法，以“积劳成疾、多次住院”的身体困境与“从未停下工作”的执着坚守形成强烈对比，凸显钟扬不畏艰辛、鞠躬尽瘁、以身许国的敬业精神，质朴文字中蕴含强大的精神力量。 5、文章第五板块以“生命延续”收尾，并未过多书写悲痛，而是侧重写事业传承、精神不息，这样结尾有何妙处？ ①结构上：收束全文，呼应前文科研、育人的初心，形成完整的叙事闭环； ②内容上：跳出个人生死的局限，升华人物格局，让人物价值超越个体生命； ③主旨上：点明钟扬的肉体生命虽落幕，但科研事业、育人理想、家国精神永远延续，深化文章主题； ④情感上：克制深情，哀而不伤，带给读者希望与力量，更具感染力。 6、全文核心标题为“探界者”，请结合全文内容，深度解读“探界者”的有哪三重核心内涵？ ①突破专业的边界：本是无线电专业出身，跨界深耕陌生的植物学、生物信息学领域，突破专业局限，跨行深耕、终成大家，是科研领域的探界者。 ②突破地域与苦难的边界：放弃都市优越条件，扎根高原十六年，突破环境艰苦、高原缺氧、路途艰险的困境，深入无人禁区探索物种奥秘，是自然秘境的探界者。 ③突破人生格局的边界：不局限于个人名利、舒适生活，突破小我格局，以科研报国、育人兴邦为终身使命，将个人生命融入国家生态建设、西部发展之中，是人生价值的探界者。 7、钟扬明明是知名大学教授、顶尖学者，本可在都市深耕科研、享受优越生活，为何执意十六年坚守艰苦高原？请结合文本分析其深层初心。 ①家国责任的驱动：青藏高原生物资源丰富但普查空白，国家种质库急需高原物种种子，生态安全需要守护，他始终以国家需求为己任； ②科研使命的坚守：生物多样性保护刻不容缓，全球气候变暖导致物种濒临灭绝，他希望为人类、为国家留存珍贵的生物基因； ③教育初心的担当：西藏高等生物学教育薄弱，人才匮乏，他希望扎根西部，补齐教育短板，为边疆发展培育人才； ④人生理想的追求：他不甘平庸，不愿局限于舒适圈，希望在最需要的地方实现人生价值，用实干诠释科研者的初心与担当。 8、文中称钟扬为“接盘导师”，略带戏谑的称呼背后，蕴含着怎样的人物精神？ “接盘”指他主动接收其他导师不愿带、基础薄弱、存在短板的学生，不放弃任何一个学子。这一称呼褪去了学者的光环，凸显钟扬平等博爱、因材施教、无私育人、不求回报的师者大爱。他育人不看天赋、不图名利，只以育人兴邦为初心，尽显平凡而伟大的教育情怀。 9、 有人说：“钟扬一生过于辛苦，透支身体、牺牲自我，不值得。”请结合文本与时代价值，谈谈你的看法。 这种观点是片面、功利化的。①从个人价值看，钟扬的一生虽短暂辛苦，却极度厚重丰盈，他突破自我、实现理想，活出了超越世俗的人生价值，精神富足远超物质安逸；②从社会价值看，他用一生填补国家科研、教育空白，守护国家生态安全，培育大批西部人才，造福国家与社会，价值深远；③从时代价值看，新时代从不提倡盲目透支身体，但永远推崇坚守初心、甘于奉献、胸怀家国的担当精神。钟扬的牺牲不是愚昧付出，而是初心与使命的选择，是新时代最珍贵的精神标杆，极具学习价值。 10、文章既写了钟扬科研的严谨硬核，也写了他育人的温柔包容，还写了他少年的叛逆果敢。作者多角度塑造人物，不刻意神化英雄，这样写有何意义？ ①人物层面：打破英雄“完美无缺、高高在上”的刻板印象，展现钟扬有性格、有温度、有情怀、有担当的立体凡人形象，真实可信、接地气； ②主旨层面：证明伟大从不源于天赋异禀，而源于平凡人的坚守、拼搏与初心，让崇高精神更贴近普通人； ③教育层面：让学生明白英雄就在身边，平凡人亦可通过坚守与奉献成就不凡，更易引发情感共鸣与价值认同。 11、结合文中“种子精神”，思考：自然种子、人才种子、精神种子三者之间存在怎样的内在关联？   三者层层递进、互为支撑、内核统一。①自然种子是基础，是他科研报国的载体，守护物种基因，守护国家生态根基；②人才种子是延伸，他在采集自然种子的同时，深耕育人事业，培育科研人才，延续科研力量；③精神种子是核心，守护种子、培育人才的过程中，传递出国奉献、勇开拓、肯坚守的精神。三者统一于“为国担当、默默深耕”的初心，实现了物质守护、人才培育、精神传承的三重价值延续。 12、 结合全文，概括本文的主旨思想。 本文以纪实的笔法，通过五个典型片段，真实记录了植物学家钟扬少年求索、深耕科研、扎根高原、无私育人、以身许国的一生。文章通过刻画钟扬勇于跨界、不畏艰险、淡泊名利、甘于奉献、心怀家国的崇高形象，赞美了新时代科研工作者求真务实、坚守初心、报国为民的科学家精神，诠释了“突破边界、扎根大地、奉献一生”的人生真谛，启示当代青年立足时代、勇于探索、担当使命、实现人生价值。 谢谢 聆听 $