5.16.2 人体的感觉和感觉器官（教学设计）—2026-2027学年苏教版生物八年级上册

5.16.2人体的感觉和感觉器官（教学设计）—苏教版生物学八年级上册 一、基本信息 课时：2 课时（第 1 课时：眼与视觉；第 2 课时：耳与听觉、其他感觉器官） 学情分析：八年级学生已经学习神经系统基本结构，知道神经调节是生命活动调节主要方式；在生活中对近视、晕车、耳保健有感性认识，但不清楚感觉形成不是在感受器，而是在大脑皮层，容易混淆 “物像形成部位” 和 “感觉形成部位”，这也是中考高频易错点。学生具备一定小组合作、模型观察能力，适合模型观察、简单探究活动。 课标对标：描述眼、耳等感觉器官的结构与功能；概述视觉、听觉的形成过程；解释近视成因与矫正，说出感官保护方法；建立结构与功能相适应、人体是统一整体的生命观念，养成健康生活方式。 中考对标：本节课核心考点为眼球结构、视觉形成过程、近视成因与矫正；耳结构、听觉形成；前庭半规管的位觉功能；皮肤的多种感觉；高频陷阱题：视网膜形成物像，大脑皮层形成视觉 / 听觉。 二、核心素养目标 生命观念：识别眼球、耳的主要结构，理解结构与功能相适应；阐明视觉、听觉形成过程，认识人体依靠各类感觉器官获取外界信息，经神经系统处理后感知环境；理解人体各系统相互协调，人体是统一的整体，建立稳态与平衡观。 科学思维：通过观察眼球、耳模型，对比分析近视与正常眼成像差异，推理近视成因、矫正原理；区分 “感受器产生神经冲动” 和 “大脑皮层产生感觉”，辨析中考易混概念；运用归纳、模型建构、逻辑推理解释生活现象（如晕车、遇强光闭眼、长时间近距离用眼近视），学会基于证据进行理性分析。 探究实践：完成 “观察瞳孔大小随光线变化” 的小探究；小组观察眼球、耳解剖模型，识别结构；尝试模拟眼球成像简易实验；开展 “班级近视情况调查” 小组活动，收集、统计数据，交流近视诱因，提升观察、动手、数据处理与合作表达能力。 态度责任：结合青少年高发近视现状，树立爱眼、护耳意识，养成科学用眼、科学用耳的健康习惯；关爱视障、听障人群，尊重残障人士；认识健康生活方式的重要性，主动向家人宣传感官保护知识，承担健康科普的责任。 三、教学重难点 重点： 眼球、耳的主要结构及其功能 视觉、听觉的形成过程 近视的成因、矫正及预防；耳的卫生保健 难点（中考难点）： 区分：视网膜成像；大脑皮层视觉中枢产生视觉 晶状体调节看清远近物体的原理 听觉形成过程，前庭、半规管的位觉功能 理解所有感觉最终都在大脑皮层形成，感受器只能感受刺激、产生神经冲动 四、教学准备 眼球解剖模型、耳解剖模型；手电筒；凸透镜、光屏（模拟眼球成像器材）；多媒体动画（视觉、听觉形成动画、近视远视成像对比动画）；任务单；图片素材；中考真题习题。 五、教学过程 第 1 课时 眼与视觉 （一）情境导入 【情境设问】 我们欣赏风景、阅读文字，依靠哪个器官？地震救出被困人员，为什么要用纱布蒙住伤者眼睛？为什么从黑暗电影院走到阳光下，眼睛会不自觉眯起？ 学生自由发言，教师总结：人体依靠感觉器官捕捉外界刺激，通过神经系统处理信息，产生感觉。引出课题《人体的感觉和感觉器官》，本节课重点探究眼与视觉。 设计意图：真实情境，激发兴趣，对接生活，引出核心问题，落实生命观念。 （二）新知探究一：眼球的结构 小组活动：两人一组观察眼球模型，对照教材图，识别结构，区分眼球壁和内容物。 教师引导拆分结构，板书梳理： 外膜：巩膜（白眼球，保护）、角膜（无色透明，透光） 中膜：虹膜（有色素，黑眼球；中央小孔为瞳孔，调节进光量）、睫状体（内含平滑肌，调节晶状体曲度）、脉络膜（富含血管色素，形成暗室，营养眼球） 内膜：视网膜，含有感光细胞，是视觉感受器，感受光刺激，产生神经冲动 内容物：晶状体（透明有弹性，凸透镜，折射光线）、玻璃体（透明胶状物质，折射光线，支撑眼球） 教师提问引导思维： ①白眼球、黑眼球分别对应哪个结构？ ②瞳孔的作用是什么？强光、弱光下瞳孔如何变化？（配合手电筒小探究：用手电照射一侧瞳孔，观察瞳孔缩小，关掉手电瞳孔放大） ③睫状体如何调节晶状体？看近处物体，睫状体收缩，晶状体曲度变大；看远处，睫状体舒张，晶状体曲度变小。 中考提示：视网膜是感受器，不能产生视觉，只形成物像 （三）新知探究二：视觉的形成过程 播放动画，引导学生按顺序梳理光路： 光线→角膜→瞳孔→晶状体（折射）→玻璃体→视网膜（成像，感光细胞产生神经冲动）→视神经→大脑皮层视觉中枢（形成视觉） 小组讨论辨析 2 个中考易错问题： 如果视神经断裂，眼球完好，人能不能看见？（不能，神经冲动无法传到大脑） 视网膜上成的是什么像？（倒立缩小的实像） 教师总结：物像在视网膜，视觉在大脑皮层形成，这是中考高频考点。 （四）新知探究三：近视、远视的成因、矫正与预防 展示正常眼、近视眼成像示意图，小组对比分析： 近视成因：长时间近距离用眼，睫状体持续收缩痉挛，晶状体曲度过大；或眼球前后径过长，物像落在视网膜前方。矫正：凹透镜（发散光线，使物像后移落到视网膜上） 远视：晶状体曲度过小，眼球前后径过短，物像落在视网膜后方，用凸透镜矫正。 讨论活动：班级近视越来越多，哪些习惯会造成近视？如何科学护眼？ 学生发言，教师总结 “三要四不要”，落实态度责任。 （五）当堂小结 + 课堂检测 学生自主梳理本节课知识框架，完成当堂习题。 第 2 课时 耳与听觉、其他感觉器官 （一）复习导入 复习提问：视觉形成部位？近视成因与矫正镜片？引出：除视觉外，听觉也是人体获取信息的重要途径，进入耳和听觉的学习。 （二）新知探究一：耳的结构与功能 小组观察耳模型，分为外耳、中耳、内耳三部分： 外耳：耳廓（收集声波）、外耳道（传导声波） 中耳：鼓膜（声波引起振动）、听小骨（放大、传导振动）、鼓室、咽鼓管（连通鼓室和咽部，平衡鼓膜两侧气压；感冒咽部发炎可沿咽鼓管引发中耳炎） 内耳：耳蜗（听觉感受器，感受振动刺激，产生神经冲动）；前庭、半规管（位觉感受器，感受头部位置变动，维持身体平衡，晕车晕船与此有关） （三）新知探究二：听觉形成过程 动画演示，梳理路径： 声波→外耳道→鼓膜振动→听小骨传导放大→耳蜗内听觉感受器产生神经冲动→听神经→大脑皮层听觉中枢，形成听觉 中考辨析题：耳结构完好，但是听不到声音，病变部位在哪里？（听觉神经或者大脑听觉中枢） 小组讨论：遇到巨大声响，为什么要张口或者闭嘴堵耳？（保持鼓膜内外气压平衡，防止鼓膜破裂）；不要用尖锐东西挖耳、长期戴耳机，落实用耳卫生。 （四）新知探究三：其他感觉器官 鼻：嗅觉感受器（嗅黏膜），感受气味刺激；嗅觉具有适应性（久闻不知其香） 舌：味蕾（味觉感受器），感受酸、甜、苦、咸 皮肤：人体最大感觉器官，具有触压觉、痛觉、冷觉、热觉。盲文依靠手指皮肤触压觉识别。 教师总结：所有感受器只负责感受刺激，产生神经冲动；所有感觉最终都在大脑皮层形成。人体多种感觉相互配合，感知外界环境。 （五）课堂总结 师生共同构建完整知识体系：感觉器官→感受器产生神经冲动→传入神经→大脑皮层→产生感觉。 小结：人体依靠神经系统整合来自眼、耳、鼻、舌、皮肤的信息，调节生命活动，更好适应环境。 六、板书设计 5.16.2 人体的感觉和感觉器官 （一）眼和视觉 眼球结构 外膜：角膜、巩膜 中膜：虹膜（瞳孔）、睫状体（调节晶状体）、脉络膜 内膜：视网膜（感光，成像，视觉感受器） 内容物：晶状体（折射）、玻璃体 视觉形成：光线→角膜→瞳孔→晶状体→玻璃体→视网膜（成像）→视神经→大脑皮层视觉中枢（形成视觉） 近视：晶状体曲度过大 / 眼球前后径过长，物像落在视网膜前方，凹透镜矫正 护眼：三要四不要 （二）耳和听觉 结构 外耳：耳廓、外耳道 中耳：鼓膜、听小骨、咽鼓管 内耳：耳蜗（听觉感受器）；前庭、半规管（位觉，平衡） 听觉形成：声波→外耳道→鼓膜→听小骨→耳蜗→听神经→大脑皮层听觉中枢（听觉） 护耳：巨响张口 / 堵耳，防鼓膜损伤 （三）其他感觉 鼻→嗅觉；舌→味觉；皮肤→冷、热、痛、触压觉 ✅核心结论：感受器产生冲动；感觉在大脑皮层形成 七、分层习题 基础巩固题（适合当堂检测） 1.眼球内，含有感光细胞，能形成物像的结构是（） A. 角膜 B. 晶状体 C. 视网膜 D. 脉络膜 答案：C 2.视觉形成的部位是（） A. 视网膜 B. 晶状体 C. 视神经 D. 大脑皮层视觉中枢 答案：D 3.近视眼的成像位置和矫正镜片分别是（） A. 视网膜前方，凸透镜 B. 视网膜后方，凸透镜 C. 视网膜前方，凹透镜 D. 视网膜后方，凹透镜 答案：C 4.晕车、晕船与耳的哪一结构有关（） A. 耳蜗 B. 前庭和半规管 C. 鼓膜 D. 听小骨 答案：B 5.听觉感受器位于（） A. 鼓膜 B. 听小骨 C. 耳蜗 D. 大脑皮层 答案：C 6.遇到巨大声响迅速张口，目的是（） A. 保护耳蜗 B. 保持鼓膜内外气压平衡 C. 减缓声波传导 D. 保护听小骨 答案：B 7.地震被困人员救出后，需要遮盖眼睛，防止强光损伤（） A. 瞳孔 B. 视网膜 C. 巩膜 D. 角膜 答案：B 解析：长期黑暗环境瞳孔放大，强光大量进入眼球，灼伤视网膜感光细胞。 8.某人耳结构完好无损，但丧失听觉，推测受损部位可能是（） A. 鼓膜 B. 耳蜗 C. 听神经或大脑听觉中枢 D. 听小骨 答案：C 9.盲人阅读盲文，依靠皮肤的（） A. 冷觉 B. 触压觉 C. 痛觉 D. 热觉 答案：B 判断题（正确√，错误 ×） （1）视网膜可以产生视觉（×，视网膜成像，大脑皮层产生视觉） （2）睫状体收缩，晶状体曲度变大，适合看近处物体（√） （3）咽鼓管连通咽部和鼓室，咽部感染可能引发中耳炎（√） 简答题： 简述视觉形成过程，并说明近视的成因和预防措施。 参考答案 光线依次经过角膜、瞳孔、晶状体、玻璃体，折射后落在视网膜形成倒立物像；视网膜感光细胞接受刺激产生神经冲动，沿视神经传到大脑皮层视觉中枢，形成视觉。 近视成因：长期近距离用眼，睫状体持续痉挛，晶状体曲度过大，或眼球前后径过长，物像落在视网膜前方。 预防：读写距离适当，持续用眼 40 分钟远眺；不在昏暗、晃动环境看书；坚持户外活动，定期视力检测。 八、教学评价 过程性评价：观察模型识别、小组讨论、瞳孔小实验的参与情况，评价探究实践、科学思维； 当堂习题：检测概念掌握，诊断易错点（物像与视觉形成部位）； 课后任务：小组调查班级近视情况，撰写简短调查报告，评价态度责任。 九、教学反思 本节课以模型观察、动画、生活情境落实四大核心素养，重点突破中考易混淆概念 “成像部位、感觉形成部位”。学生对晶状体调节、前庭半规管功能理解有难度，可增加模拟实验。课堂可增加更多生活化案例，引导学生把知识转化为健康行为；关注学生对残障人群的共情，深化态度责任素养。 学科网（北京）股份有限公司 $