声音的产生与传播（教学设计）-2026-2027学年四年级上册科学青岛版

声音的产生与传播

小学科学 四年级上册 · 教学设计

依据《义务教育科学课程标准（2022年版）》· 青岛版（六三制）2024年审定新教材同步 · 不超标设计

一、课标依据（2022年版）

核心概念：3  物质的运动与相互作用

学习内容：3.3  声音与光的传播（3~4年级）

【内容要求】

• 举例说明声音因物体的振动而产生。
• 举例说明声音在不同物质中可以向各个方向传播。

【学业要求（3~4年级）】

• 科学观念：解释声音产生与物体振动的关系；说明声音可以在不同物质中传播。
• 科学思维：利用证据建立物体振动与声音产生之间的关系。
• 探究实践：在教师指导下设计实验，探究声音产生与物体振动的关系。
• 态度责任：在探究过程中认真观察现象并如实记录。

★ 不超标说明

本节课严格聚焦“产生”与“传播”两大核心：声音由物体振动产生；声音能在气体、液体、固体中向各个方向传播，真空不能传声。声音的“高低、强弱变化”仅作下节课铺垫提及，不展开；噪声防治不纳入本课时，确保贴合学段内容要求。

教材依据

依据2022年版课程标准修订、2024年审定的新教材——义务教育教科书·科学（青岛版·六三制）四年级上册编写，与本册第三单元《声音的秘密》单元结构完全呼应；本课时整合第12课《声音的产生》与第13课《声音的传播》。

二、教学目标（核心素养四维）

1. 科学观念

通过实验知道：声音是由物体振动产生的，振动停止声音消失；知道声音可以在气体、液体、固体中向各个方向传播，真空不能传声。

2. 科学思维

能基于“敲击鼓面→纸屑跳动”等观察证据，运用归纳建立“物体振动→产生声音”的因果联系；能比较不同物质传声现象，认识声音的传播需要物质（介质）。

3. 探究实践

在教师指导下设计对比实验（发声时 vs 不发声时物体状态），用看、摸、画等方法收集证据；会用土电话、真空罩模型开展探究，并能如实记录。

4. 态度责任

对声音现象保持好奇，乐于合作探究，养成认真观察、如实记录的科学态度；体会科学、技术与生活的联系（如听诊器、隔音）。

三、教学重难点

重点：通过实验知道声音是由物体振动产生的；知道声音能在气体、液体、固体中传播。

难点：建立“振动”这一抽象概念与“声音产生”的因果联系；理解“真空不能传声”（声音传播需要介质）。

四、教学准备

教师

• 多媒体课件 + 交互动画（声音的产生与传播）；真空罩+闹钟模型；土电话（纸杯+棉线）；音叉、水盆。

学生分组（4人/组）

• 鼓+碎纸屑、橡皮筋、钢尺、音叉+水、土电话材料包、实验记录单。

五、教学过程（45分钟时间轴）