9 导体与绝缘体 教学设计-2026-2027学年科学四年级上册青岛版

2.9《导体与绝缘体》教案 【教学目标】 1.科学观念 （1）知道导体容易导电、绝缘体不容易导电的特性，了解两者在生活中的重要作用，明白安全用电与材料导电性的关系。 2.科学思维 （1）通过猜想、实验验证、归纳总结，提升逻辑推理能力，能根据实验结果对材料进行分类并解释生活中的相关现象。 3.探究实践 （1）学会制作和使用简单电路检测器，能规范完成材料导电性检测实验，准确记录实验数据并得出结论。 4.态度责任 （1）激发对材料特性的探究兴趣，养成严谨的科学实验习惯，树立安全用电的自觉意识和自我保护意识。 【教学重点、难点】 重点：掌握导体和绝缘体的特性，学会用简单电路检测器检测材料导电性的方法。 难点：理解导体和绝缘体在生活中的应用原理，建立材料特性与安全用电的内在联系。 【教学准备】 学生：每组准备简单电路检测器（电池、导线、小灯泡、开关）、待检测材料（玻璃棒、橡皮、金属钥匙、塑料尺等）、实验记录单、铅笔。 教师：多媒体课件。 【教学过程】 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 情境 问题 1.呈现电工使用螺丝刀、剪刀等工具的图片，重点标注工具手握部分的橡胶包裹层，再展示破损橡胶层的工具图片。 2.提问引导：“电工叔叔使用的工具为什么要用橡胶包裹着手握的部分？如果橡胶层破损了为什么不能再使用？” 3.引发猜想：“老师这里有玻璃棒、橡皮、金属钥匙、塑料尺这些常见材料，大家猜一猜它们能不能导电？” 4.明确任务：“今天我们就来当小小科学家，通过实验探究哪些材料容易导电，哪些不容易导电，揭开电工工具设计的秘密！” 1.观察图片，思考教师提出的问题，产生认知困惑。 2.结合生活经验对材料导电性进行猜想，自由发言分享自己的想法。 3.明确本节课的探究任务，激发实验探究兴趣。 以生活中熟悉的电工工具为情境切入点，通过问题引发学生认知冲突，自然导入导体与绝缘体的探究主题，培养学生的问题意识。 探索 实践 探索活动一：电路小侦探——解锁检测器“超能力” 1.播放简单电路检测器的制作步骤动画，讲解各组件的连接方法：将电池、导线、小灯泡、开关依次连接，形成闭合回路。 2.强调注意事项：连接电路时要确保导线与组件接触良好，避免短路；使用前要检验检测器是否合格，合上开关后观察灯泡是否发光，发光则说明检测器可用。 3.巡视指导：学生分组制作检测器，教师巡视并帮助解决连接过程中出现的问题。 探索活动二：材料导电大揭秘—— 实验侦探在行动 1.发放实验记录单，明确实验要求：“每组依次将待检测材料接入电路检测器中，观察灯泡是否发光，每种材料至少检测两次，避免实验误差，将检测结果记录在表格中。” 2.示范操作：教师以金属钥匙为例，演示材料接入电路的方法，强调要将材料两端分别连接到检测器的两根导线端点上，确保电路通畅。 3.分组实验：学生按照要求分组进行实验，依次检测玻璃棒、橡皮、金属钥匙、塑料尺等材料的导电性，认真观察并记录实验现象。 4.巡视指导：教师巡视各小组实验情况，提醒学生规范操作、认真记录，引导学生思考 “为什么有的材料接入后灯泡发光，有的不发光”。 探索活动三：导体绝缘体大分家—— 特性密码破解记 1.组织小组交流：“请各小组分享你们的实验结果，哪些材料接入电路后灯泡发光，哪些不发光？” 2.引导分类：根据实验结果，将材料分为两类，提问：“我们可以给这两类材料起个名字吗？像金属钥匙、铁钉这样容易让电流通过、使灯泡发光的材料叫什么？像橡皮、玻璃棒这样不容易让电流通过、灯泡不发光的材料又叫什么？” 3.明确概念：总结学生发言，给出导体和绝缘体的定义：一般情况下，容易导电的材料叫做导体，不容易导电的材料叫做绝缘体。 4.拓展补充：列举更多生活中常见的导体（如铜、铝、人体、大地等）和绝缘体（如塑料、玻璃、陶瓷、干木头等），丰富学生对两类材料的认知。 探索活动四：生活中的导电“隐身者”——寻找应用小达人 1.出示电器设备、电工工具等生活场景图片（如电线、开关、灯座、电蚊拍等）。 2.提问引导：“这些物品中哪些部分是导体，哪些部分是绝缘体？为什么要这样设计？” 3.小组讨论：学生结合所学知识，分析图片中物品的材料构成，讨论其设计原理。 4.分享交流：各小组代表发言，如 “电线的金属芯是导体，能让电流通过，外面的塑料皮是绝缘体，防止触电”，教师进行补充和总结。 1.跟随教师指导制作简单电路检测器，学习电路连接方法，检验检测器是否合格。 2.分组进行材料导电性检测实验，规范操作，认真观察实验现象，如实记录检测结果。 3.参与小组交流，分享实验数据，根据实验结果对材料进行分类，理解导体和绝缘体的定义。 4.观察生活场景图片，小组讨论物品中导体和绝缘体的应用，结合导体和绝缘体的特性分析设计原因，分享自己的发现。 通过“制作检测器—实验检测—归纳概念—生活应用” 的探究流程，让学生经历科学探究的完整过程，落实“做中学”的理念。在实验中培养学生的动手操作能力、观察记录能力和合作交流能力，在生活应用分析中加深对导体和绝缘体特性的理解，建立知识与生活的联系。 反思 评价 1.回顾探究过程，提问：“通过今天的实验和观察，我们知道了导体和绝缘体有什么不同特性？生活中哪些地方用到了导体，哪些地方用到了绝缘体？” 2.深入研讨：“电工工具的手握部分为什么要用绝缘体材料？如果使用破损的电工工具会有什么危险？” 3.从“科学观念、科学思维、探究实践、态度责任”四个维度引导学生进行自评和小组互评。 1. 回顾本节课的探究内容，总结导体和绝缘体的特性及生活中的应用。 2.围绕教师提出的问题进行深入思考和讨论，明确绝缘体在电工工具中的安全保护作用，了解绝缘体并非绝对不导电。 按照评价标准进行自评和小组互评，客观评价自己和组员在本节课中的表现。 2.认真倾听教师的点评，总结自己的学习收获和不足，明确后续的努力方向。 通过回顾与研讨，帮助学生梳理所学知识，构建完整的认知体系。深入探讨电工工具的设计原理和安全用电问题，强化知识的应用价值，同时培养学生的安全意识和自我保护能力。 通过多元化的评价方式，全面了解学生的学习情况，帮助学生梳理学习收获，养成良好的科学学习习惯，同时激发学生的学习积极性和主动性。 拓展 迁移 1.拓展思考：“绝缘体是不是绝对不导电？在什么情况下绝缘体可能会导电？” 2.布置课后实践任务： （1）分组调查家中的电器设备（如电视机、冰箱、电风扇等），记录其中哪些部分是导体，哪些部分是绝缘体，完成 “家庭电器导体与绝缘体调查记录表”。 （2）查阅资料，了解更多关于导体和绝缘体的知识，如半导体的特性、特殊环境下导体和绝缘体的应用等，下节课分享自己的发现。 （3）制作“安全用电小贴士”宣传卡片，向家人和朋友宣传安全用电知识。 1.明确课后实践任务，分组规划调查方案。 2.记录资料查阅方向和宣传卡片制作思路，积极准备课后实践活动。 将课堂探究延伸到课外，让学生在生活中继续探索导体和绝缘体的应用，培养学生的观察能力、资料查阅能力和实践应用能力，同时进一步强化安全用电意识。 【板书】 7 / 8 学科网（北京）股份有限公司 $