3.2《哦，香雪》课件 2026-2027学年统编版高一语文必修上册

哦，香雪 教学目标 1. 语言建构：品味小说纯净诗意的语言，体会景物描写、细节描写的表达效果。 2. 审美鉴赏：把握香雪、凤娇等乡村少女形象，感受山野乡村质朴纯真的人性美。 3. 思维发展：梳理情节脉络，理解火车开进深山带来的变化，辨析现代文明与乡土传统的碰撞。 4. 文化传承：读懂香雪对铅笔盒的渴求，理解山村青年对知识、文明、尊严的向往。 教学重点 1. 梳理火车到来、姑娘们候车、香雪换铅笔盒、独自夜归的完整情节。 2. 赏析香雪的人物形象，理解铅笔盒的象征内涵。 3. 赏析山野环境描写，体会景物烘托人物、渲染氛围的作用。 教学难点 1. 辨析：火车带来的现代文明，是救赎还是扰动古老的台儿沟？ 2. 理解香雪与其他姑娘追求的差异，读懂“追求知识”背后对平等、尊严的渴望。 3. 体会小说温情、诗意的叙事风格，读懂温柔之下深沉的时代思考。 作者简介 铁凝，当代著名作家。早年扎根河北乡村，善于捕捉乡土小人物细腻的内心，文字温润干净，擅长在乡土日常里写人性、写时代变迁。《哦，香雪》是她早期代表作，1982年发表，获全国优秀短篇小说奖。铁凝不刻意制造激烈冲突，偏爱以柔和、抒情的笔触，记录时代转型期普通人的心动、期盼与迷茫。 写作背景 小说写于80年代初，改革开放刚刚起步。封闭、偏远的山区开始被外部世界触碰。台儿沟是藏在群山里的小山村，长久与世隔绝，日子安静、清贫，生活节奏缓慢。一条铁路修到山里，火车短暂停靠一分钟，成了台儿沟连通外界唯一的窗口。 80年代，城乡差距明显。城市代表新商品、新知识、新的生活方式；山村保留传统质朴的生活。很多乡村年轻人第一次通过火车看见外面的世界。 作者没有写宏大改革叙事，把镜头对准一群山里少女：凤娇关注发卡、纱巾、香皂这些好看的消费品；香雪想要的，是一个塑料铅笔盒。 这篇小说，就是记录古老乡土，第一次和现代文明相遇时，普通人心底泛起的渴望、羞涩、不安与憧憬。“一分钟”的停靠，是时代巨变微小而温柔的缩影。 文本探究 探究1：梳理小说主要情节，说说情节主线是什么？   开端：火车开进封闭的台儿沟，姑娘们准时来车站等候这短暂的一分钟，看旅客、换东西。 发展：姑娘们各有期待，凤娇和乘务员做交易，关注头饰、化妆品；香雪沉默旁观，心心念念想要一个城里人的塑料铅笔盒。 高潮：香雪登上火车，用一篮鸡蛋换到铅笔盒，火车开走，她被迫在西山口下车，独自走三十里夜路回家。 结局：香雪深夜独自穿越群山，迎着月光、群山归来，同伴在路口迎接她。 主线：香雪为换取铅笔盒，独自走夜路的经历，串联起山村少女对外部世界的向往。 探究2：小说为什么反复强调火车只停留“一分钟”？“一分钟”有什么含义？ 表层：客观的停车时长。 深层：① 象征现代文明闯入古老山村的短暂、偶然；它只是路过，没有彻底改变台儿沟。② 一分钟是一个窗口，短暂却搅动了少女们的心，带来全新的向往。③ 短暂的相遇，也暗示城乡之间遥远的距离，外部文明触手可及，却又遥不可及。 探究3：香雪和凤娇、其他姑娘想要的东西不一样，有哪些不同？这个不同说明了什么？ 凤娇等人：想要纱巾、发卡、香皂，是好看的饰品、消费品，追求外在的美丽、新奇的物质享受。 香雪：一心想要铅笔盒。铅笔盒是学习用具，代表书本、知识、教育。 差异说明：别的姑娘向往外在物质；香雪向往知识、教育，向往和城里孩子平等的权利。香雪的追求，超越简单的消费品，指向精神层面的成长。 探究4：香雪平时胆小，为什么敢独自登上火车，又敢于一个人走三十里漆黑山路？ 香雪本身性格文静、胆怯，平时不爱说话，害怕陌生环境。支撑她的力量，是对铅笔盒强烈的渴望，是她想要获得知识、摆脱闭塞、获得平等的信念。 铅笔盒已经不只是文具，是她心里一个美好的目标。这份对未来的期盼，战胜了黑夜、大山、恐惧。不是香雪突然变得胆大，是心中的理想给了她勇气。 探究5：怎么理解香雪拿到铅笔盒之后，在路上反复打开、摩挲铅笔盒这个细节？   这个细节是内心的外化。① 有心愿达成的喜悦、珍视；② 她反复端详，是在想象：有了铅笔盒，自己就能好好读书，和城里学生一样；③ 这也是她独自走夜路时，支撑自己对抗恐惧的精神寄托。 探究6：小说里大量写群山、月光、小溪、核桃树，这些山野环境描写，有什么作用？ ① 交代背景：写出台儿沟封闭、偏远、原生态的地理环境，解释这里长久闭塞的原因。 ② 烘托人物心理：香雪走夜路时，群山、月光，一开始让她害怕；后来慢慢变得温柔、亲切。景物跟着香雪的心境变化。 ③ 营造诗意氛围：弱化冲突，把一个时代故事写得纯净柔和，贴合小说温情的基调。 ④ 象征：古老大山代表传统、封闭的乡土；火车、铁轨代表外来的现代文明。 探究7：台儿沟的山，在香雪独自夜行的前后，带给她的感受有什么变化？为什么会变？ 刚下车时：群山黑暗、凝重，压迫着她，让她恐惧、孤单。 走到后半段：月光洒落，群山变得温柔、肃穆，甚至愿意陪伴她。 变化根源：一开始她只是被动地害怕黑夜；当她确认手里的铅笔盒，心里有了希望，内心变得坚定，眼中景物也就随之柔和。环境是人物内心的镜子。 探究8：香雪是一个什么样的少女形象？请结合文本概括。 香雪纯真、文静、羞涩、善良，心思干净；她热爱读书，自尊敏感，不甘闭塞落后。她不像别的女孩只爱美妆饰品，她向往知识，渴望拥有和城里孩子同等学习条件。她胆小却又拥有为理想奔赴的勇气，是台儿沟里最先觉醒、向往精神文明的少女形象。  探究9：凤娇这个人物是多余的吗？塑造凤娇有什么用意？   不是多余。凤娇鲜活、泼辣、活泼，喜欢漂亮东西，代表山里大部分少女对外部物质世界的向往。凤娇和香雪形成对照：一个追求外在物质美好，一个追求内在知识尊严。两个人物互补，共同写出山村少女对外界不同层次的向往，让人物群像更真实丰满，避免人物单一化。 探究10：火车，在文中仅仅是交通工具吗？它有多重象征意义？ 火车表层是交通工具。象征多层含义： ① 现代文明、城市生活、新的商品与观念； ② 一种外来的、强势的力量，闯入宁静古老的乡土； ③ 一个连接城乡的纽带，带来机遇，也带来冲击。 火车没有善恶，它只是一个媒介：它打开窗口，让山里人看见外面的世界。 探究11：小说题目《哦，香雪》，“哦”字饱含哪些情感？   “哦”是叹词，包含多层情感：赞叹香雪纯真、勇敢；理解香雪心底朴素又执着的向往；怜惜这个大山里的女孩；也饱含作者对乡土人性美温柔的感慨。一声“哦”，温柔克制，藏着丰富共情。 探究12：这篇小说的主旨，只是赞美香雪的纯真勇敢吗？还有更深层思考吗？   表层：赞美香雪纯真善良、勇敢执着，赞美乡土保留的质朴人性美。 深层：写改革开放初期，现代文明涌入封闭乡土时的相遇与碰撞。作者温柔地提出思考：文明到来，会给台儿沟带来什么？是让山里人获得教育、平等、更好的生活，还是会慢慢带走山村原本宁静纯粹的美好？小说没有给出标准答案，留下温和的思考。 探究13：小说结尾，香雪的伙伴们在桥头等她，这个结尾有什么妙处？ ① 结构上收束情节，孤单的归途，最后回归同伴群体； ② 情感上温暖，伙伴的等候代表乡土社群温情； ③ 留白：香雪带回铅笔盒，她的向往刚刚开始，台儿沟的故事也才刚刚开始，留给读者想象空间。 探究14：有人说，铅笔盒是香雪的“精神图腾”，你同意这个说法吗？谈谈理由。   同意。普通铅笔盒，在城里孩子眼里微不足道；在香雪这里，它不只是文具，是知识的符号，是平等身份的象征。香雪因为缺少这样的文具，曾经被同学盘问、自卑。铅笔盒承载她摆脱落后、读书求知、拥有尊严的全部愿望，所以成为她心中的精神寄托。 探究15：如何看待现代文明进入台儿沟这件事？作者的态度是批判还是欢迎？ 作者没有简单批判，也没有一味歌颂。她看见文明带来美好的希望——香雪有机会向往知识；同时也眷恋台儿沟原本安静纯净的乡土世界。态度是温柔、审慎的：既认可追求进步的渴望，也留恋乡土人性的美好，冷静注视这场时代变迁。 课堂小结 《哦，香雪》以一分钟的火车停靠为切口，记录80年代初，封闭山村里一群少女与外部世界的相遇。香雪、凤娇一群山里姑娘，有着各自的向往。香雪跨越黑夜换回铅笔盒的故事，既是一个少女追梦的故事，也是乡土中国迎接现代文明的温柔缩影。小说用群山、月光烘托纯净人性，在宁静诗意的文字里，藏着关于文明、尊严、传统与变迁长久的思考。 作业布置 当火车长久开进台儿沟，多年以后，香雪和台儿沟会发生怎样的变化？写下你的思考。 谢谢 聆听 $