第3课《我爱这土地》教学设计 2026—2027学年统编版语文九年级上册
2026—2027学年部编新版语文九年级上册
第一单元“活动·探究”第3课
《我爱这土地》教学设计
课型：诗歌鉴赏课 课时：2课时作者：艾青 教材版本：统编版（2024年修订，2026年秋启用）
【基本信息】
课题 | 《我爱这土地》 |
作者 | 艾青（1910—1996），原名蒋正涵，号海澄，浙江金华人，现代诗人 |
年级 | 九年级上册（第一学期） |
单元 | 第一单元“活动·探究”（任务一 学习鉴赏） |
文体 | 现代诗（新诗·抒情短诗） |
课时 | 2课时（共90分钟） |
课型 | 诗歌鉴赏课（以诵读为主线，重在意象与象征） |
一、文本分析
（一）教材定位
本课是统编版九年级上册第一单元“活动·探究”任务一“学习鉴赏”的第三篇。全单元以“学习鉴赏—诗歌朗诵—尝试创作”三级任务链整体推进，共选六篇作品：《沁园春·雪》《周总理，你在哪里》《我爱这土地》《乡愁》《你是人间的四月天——一句爱的赞颂》《我看》。第1课重在“景—史—志”的章法与化静为动，第2课重在“反复—呼告”的体式，本课则首次系统呈现“象征”这一现代诗的核心表现手法，是“意象—象征”鉴赏的关键一环；又因句式自由、意象鲜明，成为“任务三 尝试创作”仿写训练的首选范本。加之本单元名著导读即为《艾青诗选》，本课还有“以诗识人、以人带书”的独特价值，兼有“深化”与“立范”作用。
（二）文本解读
- 写作背景：1938年11月17日，抗日战争全面爆发初期，武汉失守，艾青随文艺界同仁撤离，辗转抵达桂林。国难当头、山河破碎之际，诗人满怀悲愤与对祖国的挚爱写下此诗。作者自言是“作为一个悲苦的种族争取解放、摆脱枷锁的歌手而写诗”的。
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- 结构脉络：全诗仅两节。第一节以“假如我是一只鸟”领起，铺陈“歌唱”的对象（土地、河流、风、黎明）与“死后归土”的决绝；第二节转为设问直抒胸臆——“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……”。第一节是抒情性的铺陈描述，第二节是情感的总爆发与点题，两节构成“具象铺陈—直抒胸臆”的递进。
- 意象与意境：土地（“被暴风雨所打击着的”）、河流（“永远汹涌着我们的悲愤的”）、风（“无止息地吹刮着的激怒的”）、黎明（“来自林间的无比温柔的”）。四组意象由“苦难”到“悲愤”再到“抗争”，最终指向“希望”，层层递进；画面灰暗与明亮对照、静与动交织，营造出沉郁悲壮而又透出希望的意境。
- 语言特色：长修饰语层层叠加是其最大特点（“被暴风雨所打击着的”“永远汹涌着我们的悲愤的”“无止息地吹刮着的激怒的”“来自林间的无比温柔的”），仄声居多，读来沉郁凝涩；“嘶哑”与“歌唱”构成矛盾修辞，写出饱经忧患仍执着发声的坚韧；“——然后我死了”的破折号表转折与延长，“爱得深沉……”的省略号表意犹未尽；第二节由“鸟”转为“我”，人称转换完成由物到人的收束。
- 象征手法：土地象征多灾多难、饱受蹂躏的祖国；河流象征人民郁积的悲愤；风象征人民不屈的反抗斗争；黎明象征光明与解放的希望；“用嘶哑的喉咙歌唱”的鸟象征诗人自己，也象征一切为祖国呼号的爱国者。
- 主旨情感：以“鸟”自喻，借一组象征性意象抒发对苦难祖国深沉、执着、至死不渝的爱，表达愿为祖国献出一切的决心。
- 文体特征（现代诗）：自由诗体，诗行长短不拘，重在意象与情感；教学重在朗读、意象、意境、主旨，本课尤重“象征”与“长修饰语”的品读。
二、学情分析
（一）已有基础
● 已学第1、2课，掌握“诵读—抓意象—品意境—悟主旨”的鉴赏路径，也认识反复、拟人、呼告等手法，具备迁移基础。
● 对“爱祖国”这一主题有较强的情感认同，易于进入情境。
● 能借助注释疏通诗意，具备圈点批注、列表比较与小组合作的初步能力。
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（二）可能卡住的地方
● 卡在“嘶哑”这个矛盾处：以为“嘶哑”就是嗓子坏了、声音难听，读不出“饱经忧患仍执着发声”的坚韧。
● 卡在只读出“四个景物”：知道诗里有土地、河流、风、黎明，却读不出这四组意象背后的“四层心情”与象征义。
● 卡在忽略修饰语：把“这永远汹涌着我们的悲愤的河流”缩成“河流”，读不出差别，不知道修饰语才是情感所在。
● 卡在第二节被口号化：把“爱得深沉”当作喊口号，读不出它是前面全部意象积蓄后的情感总爆发。
● 卡在字音字形：嘶哑（sī yǎ）、汹涌（xiōng yǒng）、黎明（lí）、腐烂（fǔ）易读错，“嘶”（非“撕”）、“腐”（非“府”）、“汹涌”（非“凶勇”）易写错；破折号与省略号作用易混。
（三）教学对策
借助“校园广播站征集配乐朗诵与推荐词”这一真实任务，把“读—品—写—诵”串成一条线，用“修饰语剥离表”“缩句比较朗读”“标点替换比较”等工具帮助学生突破难点。
三、学习目标
依据《义务教育语文课程标准（2022年版）》第四学段目标及“文学阅读与创意表达”学习任务群要求，结合本课特点，确定如下目标（对应核心素养）：
- 【文化自信】**有感情地朗读、背诵全诗，结合1938年抗战背景，体会诗人对苦难祖国的赤子之爱与为国献身的情怀，增强爱国主义情感与文化认同。
- 【语言运用】**读准“嘶哑、汹涌、黎明、腐烂”等字音，辨清“嘶／撕”“腐／府”等易错字形；能标出四个长句的重音与停顿，说出破折号、省略号的不同作用。
- 【思维能力】**能梳理“第一节意象铺陈—第二节直抒胸臆”的结构；用“修饰语剥离表”分清中心词与修饰语，用“缩句比较”说明修饰语的表达作用；理解四组意象的象征义及其递进关系。
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