内蒙古包头市第二十七中学2026-2027学年高二上学期10月阶段检测语文试卷

2026—2027学年第一学期 包头市第二十七中学高二月考（语文）试卷（2026.10） 出题人： （一）阅读Ⅰ（本题共5小题，18分） 阅读下面的文字，完成 1～5 题。 材料一 阅读文学作品能否让人变得更有同情心？这个问题近年来成为文学研究与认知科学共同关注的课题。 从叙事学的角度看，小说为读者提供了进入他人意识的通道。有学者指出，虚构叙事的基本机制在于“聚焦”——叙述者选择从谁的眼光去看世界。当读者跟随《大卫·科波菲尔》中那个在货行里刷洗酒瓶的孩子去看伦敦的雾与雨，他所获得的不是关于维多利亚时代贫民生活的统计数字，而是一份可以“暂住”人生经验。这种经验的特点是具身性的：读者在想象中承担了人物的处境、欲望与恐惧，而不仅仅是了解了他的遭遇。 认知心理学把这一过程称为“叙事传输”。研究表明，读者在深度投入虚构世界时，会降低对现实自我的关注，同时对故事人物的目标产生代入感。这种代入并非简单的情绪感染，它要求读者在头脑中同时运行两套模型：一套属于人物，一套属于自己。正是在两套模型之间反复校准，读者才逐渐习得一种“站在他人位置上思考”的能力。 不过，把文学阅读视为共情的“训练器”，也可能高估了文学。首先，共情本身并不必然导向善行。一个人可以精准地感受他人的痛苦，却依然选择袖手旁观；也可以只在虚构中慷慨，在现实中冷漠。其次，阅读的效果高度依赖读者的阅读方式。把小说当作情节消遣的读者，未必比不读小说的人更有共情力；只有愿意在文本的细节与犹豫处停留、愿意被人物“打扰”的读者，才可能获得这种能力。再次，文学史上并不缺少反例：熟读诗书的人同样可能对身边的苦难无动于衷。 因此，与其说文学阅读“生产”共情，不如说它为共情提供了一种练习的可能。它不保证结果，但它持续地提出要求：请暂时放下自己，进入一个不属于你的世界。 （摘编自相关文学研究论文） 材料二 问：为什么读小说会让人流泪？ 答：因为小说让我们在想象中暂时“成为”另一个人。我们把人物的目标当成自己的目标，把人物的处境当成自己的处境；当这个处境受到威胁时，我们的情绪便被真正唤起。心理学把这种状态称为“叙事传输”。 问：读小说多的人，就一定更有同情心吗？ 答：不能，阅读效果取决于阅读方式。 问：为什么说共情能力强的人，也可能做出冷漠的事？ 答：共情只是感受，不包含行动。 问：既然阅读并不保证效果，读文学还有什么意义？ 答：它提供了练习共情的可能。 1. 下列对材料一相关内容的理解和分析，不正确的一项是（3分） A. 小说之所以能为读者提供进入他人意识的通道，与叙事中“聚焦”机制所决定的目光归属密切相关。 B. 读者阅读《大卫·科波菲尔》时所获得的，是可以“暂住”的人生经验，而不是关于那个时代的统计数字。 C. 在“叙事传输”过程中，读者需要在属于人物的模型与属于自己的模型之间反复校准，才能有所习得。 D. 材料一认为，文学阅读是培养共情的“训练器”，只要多读文学作品，就能有效提高读者的共情能力。 2. 根据材料内容，下列说法正确的一项是（3分） A. 一个人只要能在虚构中慷慨，就一定能在现实中关怀他人。 B. 材料一认为，把小说当作情节消遣的读者，未必比不读小说的人更有共情力。 C. 材料二认为，读小说之所以会让人流泪，是因为读者被曲折的情节所打动。 D. 材料一和材料二都认为，共情能力的强弱取决于读者阅读量的多少。 3. 根据材料二内容，下列说法不正确的一项是（3分） A. 读者会为小说中的人物落泪，是因为在“叙事传输”中，人物被当成了读者自己。 B. 读小说多的人未必更有同情心，能否培养出同情心取决于阅读的方式。 C. 共情能力强的人也可能做出冷漠的事，因为共情仅是感受，并不包含行动。 D. 既然阅读并不保证效果，文学对培养共情也就没有实际意义，其价值只在于审美的愉悦。 4. 与材料一相比，材料二在科学普及方面有哪些优势？请概括说明。（4分） 5. 围绕“文学阅读能否真正培养共情”这一问题，材料一与材料二的认识有何不同？请结合材料，谈谈你的看法。（5分） （二）阅读Ⅱ（本题共4小题，18分） 阅读下面的文字，完成 6～9 题。 大卫·科波菲尔》（节选） 〔英〕狄更斯 我打定了主意去多佛，投奔世上唯一还算得上亲人的那个人——我的姨婆贝西·特洛伍德小姐。关于她，我所知道的只有两件事：她住在多佛附近；她当年极力反对我母亲的婚事，还因为我生下来不是女孩，一怒之下掉头就走，从此再没有回过头。 我是在一个清晨离开伦敦的。彼得斯通-格林比货行的窗子还黑着，我把自己仅有的一只木箱和一小笔钱贴身藏好，回头看了一眼那条我刷洗过无数个酒瓶的小巷，然后撒腿就跑。跑出很远，我才敢停下来喘气。空气里有煤烟和河水的气味，我从来没有觉得伦敦的早晨这样大，这样空。 钱是母亲留下的，也是我省下的，一共七个半先令。谁知道呢，也许是八个。我把它们数了又数，装在一只小皮袋里，走路的时候，总是一只手按着胸口，好像按着心脏。 在学佛的路上，我遇到了第一个麻烦。一个替人背行李的胖子主动凑上来，替我把木箱扛上肩，一路和我说说笑笑，还讨去了半先令的酒钱。到了一条僻静的街口，他忽然把木箱往地上一丢，说声“你自己拿罢”，转身就拐进巷子里不见了。我追了两步，脚下全是烂泥，箱子太重，我扛不动。我蹲在路边，把脸埋在膝盖上哭了一场，然后站起来，把箱子里的衣服挑出两件塞进怀里，剩下的连箱子一起留在墙根——我那时还抱着天真的念头，以为会有人把它送到多佛去。 从那以后，我的东西就只有一副穿在身上的旧衣裳，和怀里的一小笔钱。钱袋是缝在里子里的，我每走一步都能感觉到它贴着肋骨的重量。夜里我睡过人家的门洞，也睡过草垛；有人赶我，有人问我从哪里来，我就说我要到多佛去。多数人只是摇摇头，有人给我一块面包，有一个卖水果的老妇人给了我一个苹果，还说：“孩子，多佛远着呢。” 确实远。走到第三天傍晚，我的鞋子已经磨破了，脚上起了泡，每走一步都像踩在炭火上。太阳落下去的时候，我坐在一块界石上，第一次认真地想：我还能不能走到？ 那天夜里，我在一座桥洞下睡着了。梦里全是货行的酒瓶，一只接一只从架子上滚下来，碎在地上，怎么捡也捡不完。我惊醒过来，天已经蒙蒙亮，河边有人在洗菜，水面上浮着一层薄薄的雾。我摸了摸怀里，钱袋还在。我站起来，一瘸一拐地往前走。 走到第四天，我把身上的马甲脱下来，卖给了一个旧货商。那是一件很好的马甲，是我母亲亲手缝的，可她不会知道。旧货商翻来覆去看了半天，给了我一个半先令，又找了一件旧外套给我穿上，说是“看你冷”。我不知道该谢他，还是该恨他：一件马甲，只换回这么点东西。我把钱攥在手里，说了声谢谢，就往外走。走到门口，他忽然叫住我，又丢给我一枚半便士：“到多佛还远，孩子。” 我不知道自己哭了没有。我只记得那一天的太阳很好，路边的草是湿的，风里有海的味道——也许只是我想大约该有海的味道了。我一路走，一路念着多佛这两个字，仿佛它就是世界的尽头，而只要到了那里，一切就都会好起来。 （有删改） 6. 下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（3分） A. 开头交代“关于她，我所知道的只有两件事”，既写出“我”对姨婆的陌生，也暗示此行前途未卜。 B. “我从来没有觉得伦敦的早晨这样大，这样空”一句，以“我”的独特感受写出了孤身出走时的茫然与渺小。 C. 旧货商给了“我”一件旧外套和一枚半便士，“我不知道该谢他，还是该恨他”表明“我”已完全理解了他的好意。 D. 结尾写“风里有海的味道”，把孩童式的期待与旅途的艰辛并置，含蓄地传达出“我”不肯放弃的希望。 7. 文中画横线的句子语言富有表现力，请加以赏析。（4分） 8. 文本先后写到背行李的胖子、水果老妇人、旧货商等人物。作者这样安排有什么用意？请结合文本分析。（6分） 9. 下面三个文段有一个与本文在思想倾向和艺术风格上最为接近，请选出这个文段（将序号填在答题卡相应位置），并说明理由。（5分） 文段① 那地方的冬天冷得厉害。天还没有亮，管事的就把我们叫起来，赶到厨房里洗刷成堆的碗碟。水是冰冷的，我的手指肿得像胡萝卜，一碰就疼。同伴中有个比我大两岁的女孩，总在我快要哭出来的时候，悄悄把我那几只盘子挪过去，替我说一句：“她手小，先洗这个。”我到现在还记得她的名字，尽管我们后来再没有见过。 文段② 雨是在黄昏落下来的。远山的轮廓被水汽揉成一团淡淡的青灰，像一块被谁不小心沾湿的宣纸。我坐在窗前，什么也不做，只是听着雨声从瓦檐上一滴一滴落进陶缸里。时间就这样慢下来，慢得像一根在水里泡开的丝线，柔软、绵长，没有尽头。 文段③ 人的一生中总要面对许多选择，而选择的困难并不在于没有道路，恰恰在于道路太多。选择的实质是放弃，每一次决断都意味着对另一种可能的告别。因此，与其说选择塑造了命运，不如说命运正是由一次次放弃留下的空白构成的。 （三）阅读Ⅲ（本题共5小题，21分） 阅读下面的文言文，完成 10～14 题。 材料一 老子者，楚苦县厉乡曲仁里人也，姓李氏，名耳，字聃，周守藏室之史也。 孔子适周，将问礼于老子。老子曰：“子所言者，其人与骨皆已朽矣，独其言在耳。且君子得其时则驾，不得其时则蓬累而行。吾闻之：良贾深藏若虚，君子盛德容貌若愚。去子之骄气与多欲，态色与淫志，是皆无益于子之身。吾所以告子，若是而已。” 孔子去，谓弟子曰：“鸟，吾知其能飞；鱼，吾知其能游；兽，吾知其能走。走者可以为罔，游者可以为纶，飞者可以为矰。至于龙，吾不能知，其乘风云而上天。吾今日见老子，其犹龙邪！” 老子修道德，其学以自隐无名为务。居周久之，见周之衰，乃遂去。 （节选自《史记·老子韩非列传》） 材料二 桓公读书于堂上，轮扁斫轮于堂下，释椎凿而上，问桓公曰：“敢问，公之所读者何言邪？”公曰：“圣人之言也。”曰：“圣人在乎？”公曰：“已死矣。”曰：“然则君之所读者，古人之糟魄已夫！”桓公曰：“寡人读书，轮人安得议乎！有说则可，无说则死。”轮扁曰：“臣也以臣之事观之。斫轮，徐则甘而不固，疾则苦而不入。不徐不疾，得之于手而应于心，口不能言，有数存焉于其间。臣不能以喻臣之子，臣之子亦不能受之于臣，是以行年七十而老斫轮。古之人与其不可传也死矣，然则君之所读者，古人之糟粕已夫！" （节选自《庄子·天道》） 10. 材料一中画波浪线的部分有三处需要断句，请把答案的序号填写在答题卡相应的位置上。（3分） 吾闻之A良贾B深藏若虚C君子盛德D容貌E若愚。 11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（3分） A. “孔子适周”的“适”意为“前往”，与《〈论语〉十二章》“就有道而正焉”的“就”意思相近。 B. “释椎凿而上”的“释”意为“放下”，与成语“爱不释手”中的“释”意思相同。 C. “徐则甘而不固”的“徐”意为“缓慢”，与《赤壁赋》“清风徐来”中的“徐”意思相同。 D. “有数存焉于其间”的“数”意为“规律、分寸”，与《六国论》“胜负之数，存亡之理”中的“数”意思相同。 12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（3分） A. 老子认为孔子所称道的古人连同他们的骨殖都已朽烂，只有言语还留存，因此提示孔子不必拘泥于前人之言。 B. 老子劝孔子去掉骄气、多欲、态色与淫志，认为这些东西对孔子自身没有益处。 C. 孔子以鸟、鱼、兽皆可被人捕获作比，意在说明世间万物都有其局限；他说老子“犹龙”，则是委婉批评老子高深莫测、难以合作。 D. 轮扁以自己七十年来斫轮的经验说明，技艺中“不徐不疾”的分寸无法用言语传达，据此认为桓公所读之书只是“古人之糟粕”。 13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分） （1）且君子得其时则驾，不得其时则蓬累而行。 （2）不徐不疾，得之于手而应于心，口不能言，有数存焉于其间。 14. 两则材料都谈到“前人留下的言论”。请结合两则材料，简要概括老子与轮扁看法的相通之处，并说说你从中获得的启示。（4分） （四）阅读Ⅳ（本题共2小题，9分） 阅读下面这两首诗，完成 15～16 题。 蝉 〔唐〕虞世南 垂緌饮清露，流响出疏桐。 居高声自远，非是藉秋风。 在狱咏蝉 〔唐〕骆宾王 西陆蝉声唱，南冠客思深。 不堪玄鬓影，来对白头吟。 露重飞难进，风多响易沉。 无人信高洁，谁为表予心？ 15. 下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是（3分） A. 虞诗以“垂緌”写蝉的触须，又暗指仕宦者的冠缨，自然引出“饮清露”的洁净形象。 B. 骆诗首联以“西陆”点明时令，以“南冠”点明囚徒身份，“深”字写出愁思之厚重。 C. 虞诗末两句以议论作结，说明声名远播在于“居高”而非借助外力；骆诗以“露重”“风多”写处境的艰难。 D. 两首诗都借蝉自比，都写出了对高洁品格的自信，以及最终被世人理解、认可的欣慰。 16. 两首诗同为咏蝉，但抒发的情感并不相同。请结合诗句简要分析。（6分） （五）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。（6分，每空1分） （1）同学之间难免产生摩擦。班长在班会上提议：遇事先想一想，自己不能接受的事，不要加在别人身上。这与《〈论语〉十二章》中“____________，____________”两句所讲的道理一致。 （2）《大学之道》中“____________，____________”两句指出，上自天子、下至平民，都应以修养自身为根本。 （3）青年科技社团的同学们历时三年，完成了一个从零起步的小课题。他们明白，再远的路程，也要从脚下的第一步开始。这让人想到《〈老子〉四章》中“____________，____________”两句。 二、语言文字运用（本题共5小题，18分） 阅读下面的文字，完成 18～22 题。 （1）语言的生命力，首先在于准确、清晰、自然、朴素。（2）有人偏要反其道而行：堆砌生僻字眼，句句引经据典，看似高深莫测，实则空洞无物。（3）有人一味追逐网络热词，把“绝绝子”“yyds”挂在嘴边，人云亦云，使自己的表达日渐贫乏。（4）这两种毛病看似相反，其实都源于同一种毛病——不肯在语言上真正用功。（5）语言的功夫，并不在辞藻的新奇上。老舍先生说：“我们要在大家都能明白的语言中出奇制胜。”（6）“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”，用的都是极普通的字，一经诗人加工创制，便成了不朽的名句。（7）其实，真正的好语言往往就是这样：它不靠生僻的字眼吓人，也不靠时髦的腔调取宠。近年来，“文字失语”的话题不胫而走，引起了许多人的共鸣。（8）正因如此，为避免对生僻辞藻的迷信和堆砌，我们的语言更加准确、清晰、自然。（9）锤炼语言是件迫不及待的事，也是件需要长期用功的事；唯有下够功夫，才能推陈出新、川流不息。 18. 文中有三个成语含有错别字，请找出并改正。（3分） 19. 文中第（1）句加点的“自然”，与下列句子中的“自然”意义和用法相同的一项是（3分） A. 我们热爱大自然，也热爱这片土地上的人民。 B. 只要你肯下功夫，自然会有收获。 C. 他的表演真挚自然，毫无雕琢的痕迹。 D. 顺其自然，不必强求。 20. 文中第（8）句有语病，请进行修改，使语言准确流畅。可少量增删词语，不得改变原意。（3分） 21. 下列对文中句子之间逻辑关系的表述，不正确的一项是（3分） A. 第（2）（3）句列举语言运用中的两种偏差，与第（1）句提出的正面主张构成对照。 B. 第（4）句以“都源于同一种毛病”总括（2）（3）两句，把并列的现象收束为共同的根源。 C. 第（5）（6）句引用老舍的话和杜甫的诗句，意在证明生僻辞藻在文学作品中毫无价值。 D. 第（7）句是对第（5）（6）句的总结，并与第（1）句的主张前后照应。 22. 下面是一位同学作文中的句子，语言浮夸而费解。请根据上面语段的主张，把它改写成平实、通顺的现代汉语。要求：表达准确，不偏离原意，不超过60个字。（6分） 曩昔者，先贤每以青灯黄卷自守，避嚣尘而耽典籍；揆诸今，吾侪当秉烛破卷，以学力撑时代之巨舰，奋楫于日新之洪流。 三、写作（60分） 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。（60分） 有调查显示，超过半数的中学生使用过生成式人工智能完成作业中“动笔”的环节，“一键成文”正在成为不少人的日常。 一位青年学者说：“工具越聪明，越考验使用工具的人是否清醒。” 一百多年前，一个孩子攥着缝在衣里的一小笔钱，一步一步走到了多佛。支撑他的，是他自己选定的方向。 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 第 页 / 共 页（高二语文月考） 学科网（北京）股份有限公司 $