期末复习：专题七 标题理解 2026—2027学年统编版语文九年级上册

学科网（北京）股份有限公司 专题七　记叙文阅读·标题理解 目 录 一、情景导入 3 二、知识梳理 3 三、精读示范：施耐庵《智取生辰纲》 5 四、阅读训练 9 　　（一）压岁钱 9 　　（二）石狮作证 12 　　（三）柏林的雪和夜 16 五、方法总结 19 一、情景导入 读一读：同一篇文章，两个标题。哪一个会让你想读下去？ （一）换一个标题 《我的爷爷》 《过年》 《一件难忘的事》 （二）原题 《压岁钱》 想一想：同样写一位老人年年给“我”压岁钱，《压岁钱》这个标题比前三个好在哪里？ “我的爷爷”只标了写作对象，读者不知道要写他什么；“过年”只标了时间，范围太大；“一件难忘的事”是万金油，放进任何一篇文章都说得通。《压岁钱》不同：它是一件具体的东西，能看见、能摸到；它是一个动作，年年递到孩子手里；它还是全文的线索，从三十晚上递过来，一直递到“我”年老时的愧疚里。标题的本事，就在这几句之间见出高低。 点拨：记叙文阅读里，凡是问到“标题有什么含义”“为什么以此为题”“换成另一个标题好不好”，考的都是同一种能力——先把标题拆开看，再回文中找依据，最后看它替全文担了什么。本讲要教的，就是这条“拆题面—找依据—说作用”的路。 二、知识梳理 （一）标题题的几种问法 先看阅读题中的常见问法。标题题主要有下面五种： 1. 结合全文，说说标题的含义。 2. 文章以“××”为题，有什么作用（妙处）？ 3. 标题中的“××”一词具体指什么？ 4. 如果把标题换成“××”，好不好？为什么？ 5. 标题与结尾（开头）有什么联系？ 再看这类题的几个特点： 1. 出现频率高。几乎每篇记叙文都有标题题，分值多在 4 至 6 分。 2. 答案分两层。一层说标题的字面意思，一层说它指向的人、事、情、理。 3. 落点集中。“含义”“作用”“换题比较”三类占九成。 4. 常见失分点。只解字面义，不联全文；只说“点明中心”，不说中心是什么。 提示：五种问法，答题内核完全相同——先拆题面，再找依据，后说作用。标题的答案永远在文中，不在标题本身。 （二）标题的四层含义 一个标题往往不止一层意思。答题时按层剥开，剥到哪一层，要看文中给到哪一层。 ①字面义。标题字面上指什么物、什么事、什么人。“压岁钱”就是过年时长辈给孩子的钱。 ②语境义。在本文中具体指哪一件物、哪一件事。“压岁钱”在文中特指房族安爷爷每年三十晚上塞给“我”的一块钱。 ③象征义。标题所指之物承载了什么精神、情感或品格。“石狮”不只是校门口的两尊石雕，它象征着坚守讲台的一代教师。 ④主旨义。标题如何点出全文的中心。“智取”二字，点出全篇对智慧与协作的赞美。 标题的作用，也可以归成四条，答题时按文中的实际情况取用： ①概括内容。标题概括了文章的主要事件或主要对象。 ②充当线索。标题所指之物贯穿全文，把散落的情节串起来。 ③点明中心。标题直接或含蓄地点出主旨与情感。 ④设置悬念。标题新奇、反常，引得读者追问下去。 （三）三步答题法与答题模板 第一步　拆题面：把标题拆成词，逐词问一句“这是什么”。是物、是事、是人，还是一个动作、一句话。拆得越细，后面越好落笔。 第二步　找依据：回到文中找与标题对应的语句——哪几段写了它，哪一句点了它。依据找得准，答案才不空。 第三步　说作用：按“概括内容—充当线索—点明中心—设置悬念”四条去说，能对上几条就说几条。 三步串起来，就是三个可以直接套用的模板： 模板一（含义）：标题“××”表层指……，在文中指……，深层象征……，表达了……。 模板二（作用）：以“××”为题，概括了……，是贯穿全文的线索，点明了……的主旨，也设置了悬念，吸引读者。 模板三（换题比较）：原题更好。“××”能……（具体好处），换成“××”只能……，失去了……。 四层含义的“落点”各不相同，答题时对号入座： ①物象类标题：由物及人，写出物承载的情与理。 ②事件类标题：概括事件，点出事件的意义。 ③人物类标题：标出对象，点出人物的品格。 ④语句类标题：解句意，点出这句话在文中的分量。 （四）易混辨析（温馨提示） 1. 含义题要分层。只答字面义，最多得一半分；必须往语境义、象征义上走。 2. 作用题要落地。“点明中心”后面必须跟一句“中心是什么”，否则等于没答。 3. 换题比较要先表态。先说明原题好在哪里，再说换题的损失，不能只说“原题好”。 4. 标题是线索，不等于标题就是主题。“压岁钱”是线索，“人间温情”是主题，两者不能混。 5. 标题中的反常处最值钱。越是奇怪的标题，越要追问“为什么这么起”。 易错点：脱离文本空谈标题。标题的每一层含义，都要能在文中找到对应的语句作依据。 三、精读示范：施耐庵《智取生辰纲》（节选） 《智取生辰纲》节选自《水浒传》，是统编教材九年级上册第六单元的课文。节选的是全篇收束的一段：晁盖、吴用等七人扮作贩枣客商，白胜挑酒上冈，一步步把杨志一行十五人麻翻，劫走十一担金珠宝贝。标题只有六个字，却是全篇的题眼，正可用来练“标题理解”。 【选文】 智取生辰纲（节选） 施耐庵 那对过众军汉见了，心内痒起来，都待要吃。数中一个看着老都管道：“老爷爷，与我们说一声。那卖枣子的客人买他一桶吃了，我们胡乱也买他这桶吃，润一润喉也好。其实热渴了，没奈何，这里冈子上又没讨水吃处。老爷方便！”老都管见众军所说，自心里也要吃得些，竟来对杨志说：“那贩枣子客人已买了他一桶酒吃，只有这一桶，胡乱教他们买了避暑气。冈子上端的没处讨水吃。”杨志寻思道：“俺在远远处望，这厮们都买他的酒吃了，那桶里当面也见吃了半瓢，想是好的。打了他们半日，胡乱容他买碗吃罢。”杨志道：“既然老都管说了，教这厮们买吃了便起身。”众军健听了这话，凑了五贯足钱来买酒吃。那卖酒的汉子道：“不卖了，不卖了！”便道：“这酒里有蒙汗药在里头。”众军陪着笑说道：“大哥，直得便还言语。”那汉道：“不卖了，休缠！”这贩枣子的客人劝道：“你这个汉子，他也说得差了，你也忒认真，连累我们也吃你说了几声。须不关他众人之事，胡乱卖与他众人吃些。”那汉道：“没事讨别人疑心做甚么。”这贩枣子客人把那卖酒的汉子推开一边，只顾将这桶酒提与众军去吃。 那军汉开了桶盖，无甚舀吃，陪个小心，问客人借这椰瓢用一用。众客人道：“就送这几个枣子与你们过酒。”众军谢道：“甚么道理。”客人道：“休要相谢，都是一般客人，何争在这百十个枣子上。”众军谢了，先兜两瓢，叫老都管吃一瓢，杨提辖吃一瓢。杨志那里肯吃。老都管自先吃了一瓢。两个虞候各吃一瓢。众军汉一发上，那桶酒登时吃尽了。 杨志见众人吃了无事，自本不吃，一者天气甚热，二乃口渴难熬，拿起来，只吃了一半，枣子分几个吃了。那卖酒的汉子说道：“这桶酒吃那客人饶两瓢吃了，少了你些酒，我今饶了你众人半贯钱罢。”众军汉把钱还他。那汉子收了钱，挑了空桶，依然唱着山歌，自下冈子去了。 只见那七个贩枣子的客人，立在松树旁边，指着这一十五人说道：“倒也，倒也！”只见这十五个人，头重脚轻，一个个面面厮觑，都软倒了。那七个客人从松树林里推出这七辆江州车儿，把车子上枣子都丢在地上，将这十一担金珠宝贝，却装在车子内，叫声：“聒噪！”一直望黄泥冈下推了去。杨志口里只是叫苦，软了身体，扎挣不起。十五人眼睁睁地看着那七个人都把这金宝装了去，只是起不来，挣不动，说不的。 我且问你：这七人端的是谁？不是别人，原来正是晁盖、吴用、公孙胜、刘唐、三阮这七个。却才那个挑酒的汉子，便是白日鼠白胜。却怎地用药？原来挑上冈子时，两桶都是好酒。七个人先吃了一桶，刘唐揭起桶盖，又兜了半瓢吃，故意要他们看着，只是教人死心塌地。次后，吴用去松林里取出药来，抖在瓢里，只做赶来饶他酒吃，把瓢去兜时，药已搅在酒里，假意兜半瓢吃，那白胜劈手夺来，倾在桶里。这个便是计策。那计较都是吴用主张。这个唤做“智取生辰纲”。 【注释】①老都管：梁中书派来押送生辰纲的管家。②虞候：这里指随行的差役。③五贯足钱：整五千个钱。④椰瓢：椰壳做的舀子。⑤江州车儿：一种独轮小车。⑥聒噪：打扰，此处是江湖上的客套话。⑦端的：究竟。⑧三阮：指阮小二、阮小五、阮小七。⑨计较：计策。 （选自统编教材九年级上册第六单元《智取生辰纲》，施耐庵作，有删改） 【批注】 批注一：标题六个字，三段信息——“智”是方式，“取”是动作，“生辰纲”是对象。三个词一摆，事件就交代完了。 批注二：“那汉道：不卖了，休缠！”卖酒人越是推拒，军汉越是想买。这一推一拉，正是“智”的第一层：以退为进。 批注三：“七个人先吃了一桶”“刘唐又兜了半瓢吃，故意要他们看着”，先做给人看，教人“死心塌地”。这是“智”的第二层：做戏做全套。 批注四：“吴用去松林里取出药来，抖在瓢里……白胜劈手夺来，倾在桶里”，下药只在一瞬，全在众人眼皮底下完成。这是“智”的第三层：借势。 批注五：结尾一段补叙，“这个便是计策”“那计较都是吴用主张”，把前文的疑团一一解开，读者方知“智”在何处。 批注六：全篇不写一刀一枪，十一担金珠宝贝凭一场戏就到手。标题用“智取”，不用“劫取”“夺去”，一字之差，立意全出。 【赏析示例】 例1　标题“智取生辰纲”中的“智”表现在哪些方面？ 【答案】 “智”表现在三处：一是算准了天时地利——六月炎天、黄泥冈松林，人困马乏，非歇凉不可；二是做足了戏——白胜挑酒上冈，七人先买一桶、又饶半瓢，故意做给杨志一行看，教他们死心塌地；三是借势下药——吴用把药抖在瓢里，趁讨酒吃的当口搅进桶中，白胜再劈手夺来倾回桶里，全程在众人眼前完成而不被察觉。三处合起来，才是“智取”二字。 【详解】 1. 本题考查标题关键词的落实。答题要紧扣“智”字分层：算天时地利（谋）、做戏（演）、借势下药（巧）。三层各举一处原文，答案才实。只写“他们很聪明”这类判断，等于没解标题。 例2　标题为什么用“智取”，而不说“劫取”或“夺去”？ 【答案】 “劫取”“夺去”只写出结果，且带蛮力意味；“智取”写的是方式，一字点出全篇的题眼。用“智取”，既概括了吴用等人定计、做戏、下药的全过程，又点明了作者对这一群人的赞赏——不凭刀枪，只凭智谋；同时给读者留下悬念：智在何处、怎样取法，须读完全篇才知。 【详解】 2. 本题考查标题炼字的妙处。答题三步：比较词义（“劫取”重结果与蛮力，“智取”重方式与智谋）、指出概括作用（涵盖全篇情节）、指出表达效果（点明题旨、设置悬念）。只答“智取更能体现智慧”，没有比较、没有落到全文，得分有限。 例3　以“智取生辰纲”为题，有什么作用？ 【答案】 一是概括内容，六个字交代了全篇的核心事件——用智谋夺取生辰纲；二是点明中心，“智”字见出对吴用等人智谋与协作的赞赏，也见出作者对贪官污吏的嘲讽；三是设置悬念，“智取”如何取、取的是谁的纲，引得读者追读；四是充当线索，全篇的情节都围绕“取”字展开，做戏、下药、劫走，环环相扣。 【详解】 3. 本题考查标题的作用。按“概括内容—点明中心—设置悬念—充当线索”四条作答，每条后面都要跟一句具体说明。这类题的常见失分是四条只写八个字，没有一条落到本文；要记住，作用题的分数在“具体”二字上。 四、阅读训练 下面三篇均选自权威报刊的副刊，按难度由易到难排列。每篇五道小题，全部围绕标题设置，覆盖字面义、语境义、象征义、作用、换题比较五个落点。做题时请按“拆题面—找依据—说作用”三步落笔，先解词，再回文，最后说用处。 （一）压岁钱　【★★☆　基础达标】 李国新 本题满分：16分　　实际得分：______分　　用时：______分钟 小时候过年，总能收到爷爷奶奶、父母和长辈们的压岁钱，唯有一位房族爷爷给的，让我记了一辈子。 我的老家在江汉平原的一个农村，台子叫姜葛台，住着八九户人家，偏偏没有姓姜姓葛的，大多是我们李姓族人。我家在台子东头，最初的房子是土墙，砖块都是田里挖了土，晒干而成，原先朝东开门，后来换成烧窑的青砖，改成坐北朝南的正房。台子中间两户是房族，和我爷爷是叔伯兄弟，一户是芬爷爷家，另一户便是我喊安爷爷的。 那会儿过年，爷爷奶奶给的压岁钱也就几毛钱。年年都给我压岁钱的，还有房头的安爷爷和安奶奶。 安爷爷名叫李永安，是我爷爷的叔伯哥哥，比爷爷大十多岁，中等身材微胖，胡子不多，性子温和，慈眉善目。安奶奶个子瘦小，常年病痛缠身。他们的住处极小，就在芬爷爷家隔壁搭了一间泥屋偏棚。夫妻俩无儿无女，是村里的五保户，全靠生产队照料度日。每到腊月三十晚上，安爷爷准会来我家，塞给我一块钱压岁钱。初一清早，我便拎块糕点，去给两位老人拜年。 二老早备了个草编矮凳，我跪在上面，两手扶地磕头，他们就忙着往我手里塞好吃的。 平日里，我家有啥稀罕吃食，或是安爷爷家有了什么，两家总互相送递。父母待二老如亲公婆，我们兄妹五个，也成了他们的亲孙辈。 芬爷爷和安爷爷家门前，有片宽敞的晒场，是台子上孩子们的乐园。我们总聚在这儿捉迷藏、转圈圈、牵羊儿、跳绳、打弹珠。安爷爷安奶奶常坐在门口，笑眯眯看着我们，渴了递热开水，饿了给小饼子，累了就招呼我们进屋歇脚。 尤其到了过年，这事从没断过，成了惯例。三十晚上，安爷爷安奶奶总会把压岁钱，挨个送到我们兄妹手里。 爸妈总过意不去：“孩子们还没给二老磕头拜年呢！” 安爷爷总摆摆手：“不急不急，明天再磕。” 大年初一一早，爸妈准会煮好荷包蛋，让我们端给二老送去。 天刚亮，我就跑出去捡大人们出行放炮剩下的残鞭，用香签点着放，嘭嘭作响。到了安爷爷家门口，我高声喊：“爷爷、奶奶，给您们拜年啦！” 说着便跪地磕头，头不住点着。二老连忙扶我起身，把点心往我怀里塞，还特意备了零散小鞭炮，那可是我最爱的东西。 孩童时，安爷爷最爱说的一句话就是“要得喽”。想来他们这一生，皆是平常心处世，慈悲心待人，我从没见他们红过脸，生过气。我记事起，他们就已是满头白发的高龄老人了。 只可惜，我十五岁去岑河中学读高中，后来又去了园林场，再后来全家从农村迁到集镇，老屋也卖了，就和二老断了联系，连他们何时离世都一无所知，如今想来，记忆里竟是一片空白。 如今我也老了，追忆二老的恩德，他们待我如亲孙，我却没能尽半分孙辈的孝道，心里满是愧疚，更有说不尽的遗憾。 又到过年了，心底只剩一句念叨：安爷爷、安奶奶，你们才是我最亲的人，我永远怀念您们啊！ （选自《香港文汇报》，有删改） 1. 标题“压岁钱”在文中具体指什么？（4分） 2. 为什么说“唯有一位房族爷爷给的，让我记了一辈子”？（4分） 3. 以“压岁钱”为题，有什么作用？（4分） 4. 如果把标题改为“安爷爷”，好不好？为什么？（2分） 5. 结尾“你们才是我最亲的人”与标题有什么联系？（2分） 【答案】 1. 表层指过年时长辈给孩子压岁的钱；在文中特指房族的安爷爷每年腊月三十晚上塞给“我”的一块钱。那时爷爷奶奶给的也不过几毛钱，这一块钱出自一对无儿无女、靠生产队照料的五保老人，分量格外重。 【详解】 1. 本题考查标题的语境义。答题分两步：先说字面义（过年时长辈给孩子的钱），再说文中特指（安爷爷三十晚上塞的一块钱）。关键在“特指”二字——不落到具体的人与事上，就还是字面义。文中“每到腊月三十晚上，安爷爷准会来我家，塞给我一块钱”是直接依据，须引出来。 【答案】 2. 因为这一块钱不是寻常的压岁钱。安爷爷安奶奶无儿无女，住泥屋偏棚，靠生产队照料度日，一块钱对他们不是小数；他们却年年三十晚上送到，从不间断，还总说“不急不急，明天再磕”。钱里有两位老人把“我”当亲孙看待的心意，“我”长大后背井离乡、与他们断了联系，这份情便成了再也还不上的亏欠，所以记了一辈子。 【详解】 2. 本题考查标题背后的情感。答题要紧扣“一块钱”的分量：一从老人的境况看（五保户、泥屋偏棚），二从年年的坚持看（从没断过、成了惯例），三从日后的遗憾看（断了联系、无以为报）。三层合起来，才说清“记了一辈子”的分量。只答“因为他对我好”，太轻。 【答案】 3. 以“压岁钱”为题，一是概括了全文的核心事件——两位老人年年给“我”压岁钱；二是充当全文的线索，由压岁钱写到磕头拜年、写到日后的怀念与愧疚，一线贯穿；三是点明中心，小小一份压岁钱里是两位老人的慈悲心与“我”的感恩；四是具体可感，比抽象的说法更能唤起读者的年节记忆。 【详解】 3. 本题考查标题的作用。按“概括内容—充当线索—点明中心—具体可感”四条作答，每条落到文中。线索这一条最容易被忽略，本文从三十晚上递钱写到初一拜年、写到老年追忆，正是靠“压岁钱”串起来的。 【答案】 4. 不好。“安爷爷”只标出写作对象，读者看不出要写他的什么；“压岁钱”既有具体物件，又能牵出人物、事件与情感，还能作全文线索。换成“安爷爷”，标题就成了一个标签，失去牵引全文的作用。 【详解】 4. 本题考查换题比较。答题三步：先表态（不好），再说原题的好处（具体、能作线索、含情感），最后说换题的损失（只剩对象，标签化）。只说“原题更好”，没有比较过程，不给分。 【答案】 5. 结尾一句“你们才是我最亲的人”，正是标题“压岁钱”的情感落点。那一块钱年年在三十晚上递来，递的是钱，暖的是心；多年之后“我”念着他们，才知这份亲是靠一份份压岁钱一年年攒下的。标题与结尾一物一情，彼此呼应，使全文收束在感恩与愧疚上。 【详解】 5. 本题考查标题与结尾的照应。答题要说明“物”与“情”的对应：压岁钱是物，最亲的人是情；物一年年累积，情一年年加深。只答“首尾呼应”，没有说清呼应的是什么。 （二）石狮作证　【★★★　能力提升】 刘心武 本题满分：16分　　实际得分：______分　　用时：______分钟 那年我被分配到北京十三中任教，记得去报到，是乘坐十三路公共汽车，从起点坐到第十三站下车，再步行约十三分钟，到达校园。而我在十三中任教的时间，恰好是十三年。 当时有位外地亲戚，知道我在高中时就在杂志报纸上发表文章，还为中央人民广播电台《小喇叭》节目编写过影响不小的快板剧《咕咚》，认为我说什么也应该从名校中文系毕业，分配到文学研究所，或留校任教成为教授，至少也应该是分配去当编辑、记者，怎么忽然间听说我到一个什么北京十三中教书去了，为我抱屈，来信大表同情，信中有“希望你在灰暗的环境中不要消沉”之类的句子。 灰暗？多年以后，那位长辈亲戚出差北京，来到我任教和生活的地方，发现北京十三中的校园，竟是保存大体完好的晚清涛贝勒府。校门朝东，似无大气派，但一迈进去，就发现北边是原涛贝勒府五开间的大门，门外古树森森，花木茂盛，两座巨大石狮，屹立夺目。府门内东路三进大院，月台通道，正殿厢房，乃至最后的罩房，皆壮丽完整，通道两侧的古槐、古榆，粗壮高耸…… 我告诉他，教学楼所有教室窗户皆朝南，从二楼就可望见校园南边，原是涛贝勒府的花园，有高亭斜廊湖石树木，后来成为辅仁大学校园。在四楼的教室，窗外可见北海公园的白塔，那是怎样的视野！ 十三中的“硬件”足可自傲，“软件”呢？首先是教员们，绝大多数，都体现出可贵的敬业精神。我置身其中，深受感染。我去报到之前，电影院正放映一部电影《她们的心愿》，其中第三个故事叫做“只要你说一声需要”，讲一个女青年本来立志报考医学院，成为一名医生，但当国家亟需补充中学师资、号召报考师范院校时，她经过一番思想斗争，毅然放弃学医，决心去中学讲坛奉献青春。这部电影在电影艺术史上可能不值一提，于我却是极大的激励，“只要你说一声需要”，这个“你”就是国家。 我到十三中进入语文教研组后，长我九岁的沙振英老师成为我的良师益友。是他带动我勤查词典，最大限度避免念白字和错意；他告诉我教会学生理解课文不算本事，教会学生自主阅读自发讨论自陈收获才算真实的教学成果；他提醒我要把文学创作和熟练运用语文工具准确表意的作文区分开来。他脾性温和，从不焦躁发火，我们都长期担任班主任，他指点我，可以对学生严厉，不吝批评，但无论如何不能伤及任何一个学生的自尊心。学生是奔腾的河流，不断更新，教师则江流石不转，恪守讲台。他从十九岁走上讲台，到七十岁才停执教鞭。半个多世纪，勤勤恳恳，兢兢业业，燃烧自己，造就学生。 找出一张半个多世纪前、十三中语文教研室部分同仁的游园合照，我与沙老师、伍老师同在最后一排。照片里的人都还年轻，笑得也轻。 几年前曾路过十三中，想进去看看，保安问我找谁，一时语塞。我能说出名字的老师，都已退休，甚至去世，想跟他说“找我自己”，怕他莫名其妙。但一眼看到贝勒府大门前屹立的石狮，便脱口而出：“想看石狮子。”那保安竟蔼然同意：“你看两眼吧。如今贝勒府是文物保护单位，不对外开放参观的。你看看狮子就走吧。”我深情地凝望了石狮子一阵。 离开后，我想，沙老师，伍老师，以及更多的退休乃至去世的老师，还有我青春期的十三年，我们曾经因“只要你说一声需要”，便在这里竭诚奉献，那石狮便是最权威的见证。 （选自《文汇报》副刊“笔会”，有删改） 1. 标题中的“石狮”在文中指什么？（4分） 2. “作证”二字在文中有什么含义？（4分） 3. 以“石狮作证”为题，有什么妙处？（4分） 4. 文章写了沙老师、伍老师等多位教师，为什么以“石狮作证”为题？（2分） 5. 结尾“那石狮便是最权威的见证”与标题有什么关系？（2分） 【答案】 1. 表层指北京十三中（原涛贝勒府）大门前屹立的两座巨大石狮；深层指这所学校与一代代教师在此奉献的岁月。石狮是校园里唯一不动的东西，人来了又走，它一直在，于是成了那段历史最可靠的见证者。 【详解】 1. 本题考查标题的象征义。答题分两层：字面义（校门前的两座石狮）、深层义（学校与教师群体的象征）。要点是“不动”与“见证”的关系——正因为石狮不搬不走，才担得起见证二字。只答“指校门口的石狮子”，没有进入标题题的核心。 【答案】 2. “作证”本指为某件事提供证明。在文中，石狮要证明的是：这所学校里曾有一群人，响应“只要你说一声需要”的召唤，把青春与一生留在了讲台上。他们大多默默无闻，没有奖章，没有传记，唯有石狮看得见他们每日进出、年年坚守。一个“作证”，把无声的敬意托给了石头。 【详解】 2. 本题考查标题关键词的含义。答题要落到“证明什么”上：证明奉献的存在、证明岁月的真实、证明精神的延续。文中“我们曾经因‘只要你说一声需要’，便在这里竭诚奉献”是直接依据。只解“作证”的字面义，等于没读懂标题。 【答案】 3. 一是以物为题，具体可感，两座石狮一立，画面就有了；二是象征得当，石狮的“不动”与教师的“坚守”相互映照，含蓄而有分量；三是“作证”二字设悬——为什么人不能作证，要请石狮来作证？读者带着疑问读下去；四是点明中心，石狮所证，正是那一代教师“竭诚奉献”的精神。 【详解】 3. 本题考查标题的妙处。按“以物为题—象征—设悬—点旨”四条作答。此题的关键在“为什么请石狮作证”——因为当事人已散、已老、已逝，唯有石狮还在。答出这一层，标题的分量才出来。 【答案】 4. 因为石狮是所有人共同的见证者。文章写了沙老师、伍老师，也写了张老师、更多退休乃至去世的老师，一个一个写来容易散；以一尊石狮贯穿，众人便都立在同一处门前，同一段岁月里。以“石狮作证”为题，既统摄了众多人物，也避免了只为一人作传的局促。 【详解】 4. 本题考查标题与选材的关系。答题要点：人是散的，物是聚的；以石狮为题，把一群人的奉献收在一处。这类题考的是“标题如何统摄全文”，不能只答“因为石狮很重要”。 【答案】 5. 结尾“那石狮便是最权威的见证”，正是标题的落地。标题先立一个“作证”的说法，读者未必明白，直到结尾看到“我”凝望石狮、想起故人，才知所证何事。一立一收，首尾相扣，标题的象征义在此揭底，全文的情感也在此收束。 【详解】 5. 本题考查标题与结尾的照应。答题要说明“立—收”的关系：标题立悬念，结尾揭底；也要说明揭的是什么底（所证何事）。只答“首尾呼应”，没有说清呼应内容，属于套话。 （三）柏林的雪和夜　【★★★★　拓展挑战】 佚名 本题满分：18分　　实际得分：______分　　用时：______分钟 柏林的冬天是难熬的。这座城市有点怪，夏天极绿，天空又高又蓝，白昼长得不可思议，夜晚就也跟着一起明亮可爱；可一到冬天，铁灰的颜色就会迅速地吞没日夜，罩上所有街道、建筑、车、植物、人和小狗，日复一日地加深、加重。 此前，我不曾在冬天到过柏林。于是，当我满心欢喜地来到柏林，雄心勃勃地准备开始找资料、写新书的时候，我终于又重新记起了多年前已经经历过的冬季惊恐：从下午四点持续到上午八点的黑蓝的暗夜、风雪中瘫痪的城市交通、在自行车上冻僵的手脚、把骑行变得不可能的路面泥雪、严寒和暖气之间猛烈的切换、可怕而诱人的孤独……不同形态的孤独……孤独，黑暗……一阵阵的麻木与惶惶不安…… 因为在冬天，柏林会变形。冬天，这座城市会变得难以亲近，不可理解。你无法领悟它，你只能接受它。就像接受又一场雪，又一个黑夜。 我在柏林住的是好朋友为我空出来的一间公寓，在曾经的东西柏林交界处。公寓门口是断断续续的柏林墙遗迹，四处竖立着写有历史文字介绍的水晶板。夏天，这里热闹又美好；可这次冬天一来到这儿，我就彻底丧失了户外跑步的意志——这里实在是太冷了。大多数时候，公寓外面的公园和街道都空无一人，路边的树上没有一片叶子。城市看起来既荒凉，又荒唐。 朋友留给了我她的自行车，我很高兴。我不喜欢这座城市的公共交通，它脏、乱、慢，时不时还会遇上大罢工，实在没法信赖。自行车就不一样了。你永远可以相信你自己做功获得的行程，相信脚下行驶遍历的道路。 冬天骑车的首要问题在于装备。第一天，我从公寓骑去菩提树下大街上的国立图书馆，骑行总时长不超过二十分钟，但抵达时我的手已经冻得不能动了。傍晚返程，我走走停停，时不时钻进小店里去暖和一下，搓搓手再出来继续骑。后来我在一家店里买了一双滑雪手套，一切在忽然之间变好了。我的双手被裹得严严实实，无畏地握紧了车把。 就这样，我开始每天骑车穿梭在铁轨纵横的街道上，追赶着前方的自行车、电动汽车、汽车，还有行驶缓慢的有轨电车。骑行的路上，我的脸会被冻得发青。一旦停下来进到有暖气的室内，脸颊又会经历持续一小时左右的刺痛和泛红。 总体来说，我挺喜欢这种在天寒地冻的街头匀速骑行的感觉。我喜欢不断变化的城市幻象，也喜欢在某一处把冰冷的空气放进来，灌进喉咙，填满胸肺，然后在另一处把加热过滤完的气体重新吐出来。像一个移动的人形过滤器，在寒风中用生存的意志换取自由的呼吸。我总是在上午十点左右出发，下午四点以前返回。四点以后天就黑了。我还是有点怕黑的。 然后，不知从哪天开始，柏林下雪了。一开始只有一点点。一天早晨七点多，天还没亮，我爬起来去公寓附近的瑜伽馆练普拉提。我还没怎么睡醒，迷糊地在暗黑的庭院里给自行车解锁，忽然发现锁已经冻住了。黑色的锁圈外部裹了一层冰，像冰糖葫芦上那层透明的糖霜。车椅座湿漉漉的，车把上悬挂着长长的、晶莹剔透的冰柱。我不知所措地在黑暗中站了一会儿，然后尝试解锁，有点费力。路面上已经积了一层轻薄的新雪，骑到哪儿都会留下一道浅浅的印痕。 这场雪断断续续地下了整整一个月。我也没有完整地经历这个雪月：一月底，我坐火车去母校讲座，短暂地离开了几天。等到我必须离开的那天，机场全面封锁了。最后，我在风雪中骑行至中央火车站，跳上一辆开往汉诺威的火车，顺利赶上了当晚最后的航班。 现在回想起来，柏林的冬天留在我记忆里的差不多就是那一场场雪和一个个黑夜。无尽的雪，无尽的夜。不过，那天在离开柏林的火车上，当我意识到在风雪中骑行的日常就此暂停时，我忽然又开始模糊地理解自己为什么想要来这里过冬了。大致的想法是：我想通过自己的身体在物理时空中激烈的转化和挣扎，去克服一些在精神上困扰我的、我不明白，甚至不知道是什么的东西。为此，我必须走向雪和夜，走进冬天的锁。 （选自《文汇报》副刊“笔会”，有删改） 1. 标题中的“雪”和“夜”分别指什么？（4分） 2. 文章反复写“雪”和“夜”，有什么用意？（4分） 3. 以“柏林的雪和夜”为题，有什么作用？（4分） 4. 结尾“我必须走向雪和夜，走进冬天的锁”一句，与标题有什么联系？（3分） 5. 如果把标题改为“柏林之冬”，你认为哪一个更好？（3分） 【答案】 1. 表层指柏林冬天的自然景象——断断续续下了整月的大雪，与从下午四点持续到次日上午的漫长黑夜；深层指人在异乡所面对的困境：寒冷、孤独、惶惶不安，以及那些“在精神上困扰我的、我不明白”的东西。雪是外部的严寒，夜是内心的黑暗。 【详解】 1. 本题考查标题关键词的双层含义。答题分两层：自然层面（大雪、长夜）、精神层面（困境、孤独、未知的困扰）。文中“可怕而诱人的孤独”“孤独，黑暗”是把“夜”向内引的关键句，须引出来。只解自然义，等于只看懂了一半标题。 【答案】 2. 反复写雪与夜，一是渲染环境，把柏林冬天的铁灰、严寒、漫长写足；二是烘托心境，雪夜的荒凉与“我”初到异乡的孤独、惶惶相表里；三是形成节奏，“无尽的雪，无尽的夜”一句反复，把日复一日的单调与压抑推到读者面前；四是为结尾的转折作准备——正是在这样的雪夜里坚持骑行，才有了“走向雪和夜”的领悟。 【详解】 2. 本题考查反复写景的用意。答题按“渲染—烘托—节奏—铺垫”四层。要注意“无尽的雪，无尽的夜”这类短句的节奏作用，它是全文情绪最重的地方。只答“突出天气寒冷”，停在最表层。 【答案】 3. 以“柏林的雪和夜”为题，一是概括了全文的核心内容——一个异乡人在柏林的整个冬天；二是点明环境，全篇的叙事都在这雪与夜中展开；三是象征，雪与夜既是实景，也是困境与孤独的隐喻；四是留有意味，两个名词并列，不加评判，冷峻而克制，与全文的笔调相合。 【详解】 3. 本题考查标题的作用。四条：概括内容、点明环境、象征、风格。第四条（两个名词并列、不加评判）是本文标题的独特处，能答出这一层，答案才见水平。答题时要注意标题的语气——它不作抒情，只把两个冷峻的名词并排放着。 【答案】 4. 结尾一句正是标题的注脚。“走向雪和夜”把标题里并列的两个名词变成了主动的选择：雪与夜从环境变成了“我”要主动走进的困境；“走进冬天的锁”更把“夜”坐实为一把锁，须自己去开。标题设景，结尾点意，一实一虚，首尾相成。 【详解】 4. 本题考查标题与结尾的联系。答题要点：结尾把标题从“环境”提升为“选择”，从“实景”提升为“隐喻”。这个“主动走向”的转折，是全篇的立意所在。只答“点题”，没有说清怎么点的。 【答案】 5. 原题更好。“柏林之冬”只标出时间与地点，是一个中性的说明；“柏林的雪和夜”把冬天拆成雪与夜两样具体的东西，一外一内、一寒一暗，正好对应全文的两条线——外在的严寒与内心的黑暗。而且“雪和夜”读来短促、冷硬，与全文克制的笔调相合，换成“之冬”，味道就散了。 【详解】 5. 本题考查换题比较。答题三步：表态、说原题的具体好处（拆得细、双线对应、语言冷硬）、说换题的损失（中性说明、失去双关）。比较类题最忌只说“原题好”，要说出“好在哪里、差在哪里”。 五、方法总结 标题理解题的突破方法 1. 先拆题面，再动笔。标题是词就拆词，是句就拆句，逐词问一句“这是什么”，拆开才有话说。 2. 含义要分层。字面义、语境义、象征义、主旨义，能剥几层剥几层，停在字面上必失分。 3. 依据要在文中。标题的每一层意思，都要有一句原文作证；找不到依据的解读，都是猜的。 4. 作用按四条说。概括内容、充当线索、点明中心、设置悬念，能对上几条说几条，每条都要落到本文。 5. 换题比较要双向。先说原题的好，再说换题的差，两边都说，才叫比较。 规范作答格式（可直接套用） 标题“××”表层指……，在文中指……，深层象征……；以它为题，概括了……，是贯穿全文的线索，点明了……的主旨，也设置了悬念，吸引读者。 本讲三道训练题（《压岁钱》第 3 题、《石狮作证》第 3 题、《柏林的雪和夜》第 3 题）的参考答案，都是按这个格式写成的。做完后请对照答案，逐条检查自己的作答是否“层次清楚、依据具体、作用落地”。 第 页 学科网（北京）股份有限公司 $学科网(北京)股份有限公司 专题七 记叙文阅读 标题理解 目 录 一、情景导入 3 二、知识梳理 3 三、精读示范:施耐庵《智取生辰纲》 5 四、阅读训练 9 (一)压岁钱 9 (二)石狮作证 11 (三)柏林的雪和夜 14 五、方法总结 16 一、情景导入 读一读:同一篇文章,两个标题。哪一个会让你想读下去? (一)换一个标题 《我的爷爷》 《过年》 《一件难忘的事》 (二)原题 《压岁钱》 想一想:同样写一位老人年年给“我”压岁钱,《压岁钱》这个标题比前三个好在哪里? “我的爷爷”只标了写作对象,读者不知道要写他什么;“过年”只标了时间,范围太大;“一件难忘的事”是万金油,放进任何一篇文章都说得通。《压岁钱》不同:它是一件具体的东西,能看见、能摸到;它是一个动作,年年递到孩子手里;它还是全文的线索,从三十晚上递过来,一直递到“我”年老时的愧疚里。标题的本事,就在这几句之间见出高低。 点拨:记叙文阅读里,凡是问到“标题有什么含义”“为什么以此为题”“换成另一个标题好不好”,考的都是同一种能力——先把标题拆开看,再回文中找依据,最后看它替全文担了什么。本讲要教的,就是这条“拆题面—找依据—说作用”的路。 二、知识梳理 (一)标题题的几种问法 先看阅读题中的常见问法。标题题主要有下面五种: 1. 结合全文,说说标题的含义。 2. 文章以“ ”为题,有什