期末复习记叙文阅读专题辅导专题三：人物形象 2026—2027学年统编版语文九年级上册

学科网（北京）股份有限公司 专题三　记叙文阅读·人物形象 目 录 一、情景导入 3 二、知识梳理 4 三、精读示范：莫泊桑《我的叔叔于勒》 6 四、阅读训练 10 　　（一）老魏 10 　　（二）我的母亲 13 　　（三）凉茶铺里的人间 15 五、方法总结 18 一、情景导入 读一读：同样写一对夫妇认出了亲弟弟，两种写法。比一比，哪一种让你看清了人？ （一）平铺直叙版 菲利普夫妇很势利。 听说弟弟有钱，他们天天盼他回来。 真见弟弟穷了，他们又怕他认出来。 父亲很慌，母亲很凶。 （二）课文原文版（莫泊桑《我的叔叔于勒》） 我父亲脸色早已煞白，两眼呆直，哑着嗓子说：“啊！啊！原来如此……如此……我早就看出来了！……” 他坐在长凳上，结结巴巴地说：“是他，真是他！” 母亲突然暴怒起来，说：“我就知道这个贼是不会有出息的，早晚会回来重新拖累我们的。” 我心里默念道：“这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。” 想一想：同样写“势利”“很慌”“很凶”，第二组为什么能让人看见三个活人？ 差别在写法上。第一组给出的是判断，第二组给出的是证据：脸“煞白”、眼“呆直”、嗓子“哑”，三个细节把一个体面人的崩塌量了出来；“结结巴巴”四个字，让慌张有了声音；一句“这个贼”，把母亲此前的“好心的于勒”全部推翻。人物的性格藏在怎么说、怎么做、怎么变里，从来不靠作者贴标签。 点拨：记叙文阅读里，凡是问到“××是一个怎样的人”“结合内容分析人物形象”，考的都是同一种能力——从言行里找证据，再给证据配上准确的品质词。本讲要教的，就是这条“证据—判断”的路。 二、知识梳理 （一）人物形象题的几种问法 先看阅读题中的常见问法。人物形象题主要有下面五种： 1. 结合全文，说说××是一个怎样的人。 2. 结合文中具体内容，分析××的性格特点。 3. 文中××有哪些品质？请分点概括并简述理由。 4. 画线句运用了什么描写方法？表现了人物怎样的心理？ 5. 文中写××（次要人物）有什么作用？ 再看这类题的几个特点： 1. 出现频率高。写人叙事的文章几乎必考，分值多在 4 至 6 分。 2. 答案有“证据”。每一条品质都要能在文中找到对应的言行，凭空评价不得分。 3. 落点集中。外貌、语言、动作、神态、心理五种描写，是被画线、被提问最多的地方。 4. 常见失分点。只写“善良”“勤劳”这类大词而不举例，或把作者的评价当成人物自己的性格。 提示：五种问法，答题内核完全相同——先圈言行，再定品质，后配依据。只有品质词没有依据，答案就悬在半空。 （二）塑造人物的六种手段 人物是靠描写立起来的。初中阶段常考的是下面六种，每一类配一句九上课文里的例子。 ①外貌描写。写容貌、衣着、体态。“他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣”，见闰土的困窘。 ②语言描写。写人物说的话，包括语气与称谓。“老爷！……”三个字，写尽恭敬里的生分。 ③动作描写。写人物的举止。“他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有作声”，一个“站住”、一个“动着嘴唇”，写尽欲言又止。 ④神态描写。写脸色、眼神、表情。“我父亲脸色早已煞白，两眼呆直”，见其惊惧。 ⑤心理描写。写内心的想法。“我心里默念道：这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。” ⑥细节描写。写反复出现的小物件、小动作。“散场时，老魏一个人收网”，一个“一个人”见其厚道。 除正面描写，还有三种常用的辅助手段： ①对比。人物前后态度一变，性格自现。菲利普夫妇从“好心的于勒”到“这个贼”，前后对照，势利立见。 ②侧面烘托。借他人的反应写主角。文叔在父亲面前“像个卸下盔甲的疲惫士兵”，写的是林伯的可亲可托。 ③环境烘托。以景衬人。“天边远处仿佛有一片紫色的阴影从海里钻出来”，景一暗，人心也沉了下去。 （三）三步答题法与答题模板 第一步　圈言行：先把文中与这个人有关的语句圈出来——他说了什么、做了什么、什么表情、别人怎么评价他。圈得越细，答案越实。 第二步　定品质：把言行翻译成一个准确的词。背着十几斤的球网天天来，是“勤恳无私”；把“好心的于勒”改口叫“这个贼”，是“势利冷酷”。 第三步　配依据：每条品质后面接一句文中的事实。品质词是骨头，依据是肉，缺一样都站不住。 三步串起来，就是三个可以直接套用的模板： 模板一（整体概括）：××是一个……的人。他……（事例），可见……；他……（事例），可见……。 模板二（分点分析）：①……（品质词）。文中写他……，表现了……；②……（品质词）。文中写他……，表现了……。 模板三（描写作用）：运用××描写，写出人物……的情态（心理），表现了他……的性格，表达了作者……的情感。 不同描写的“效果落点”各不相同，答题时对号入座： ①外貌描写：以形写神，由外在变化见身份、境遇与命运。 ②语言描写：言为心声，由说话的内容与语气见性格与教养。 ③动作描写：准确传神，由举动的分寸见心理与品格。 ④神态描写：细微处见内心，由脸色眼神见情绪波动。 ⑤心理描写：直陈胸臆，写出人物不便言说的良知与挣扎。 ⑥细节描写：以小见大，一个物件、一个动作，抵得上一段议论。 （四）易混辨析（温馨提示） 1. 品质词要具体。“很好”“很棒”不是品质词；“勤恳无私”“势利冷酷”“隐忍坚韧”才是。 2. 一例可对应多个特点，但要写清对应关系。“端铁锅”既可说“吃苦耐劳”，也可说“对家的担当”，说清是哪一层即可。 3. 作者的议论不等于人物的性格。文中的评价句可作旁证，落脚点仍须是人物的言行。 4. 主要人物与次要人物作用不同。次要人物常起陪衬、推动情节、见证变化的作用，答题要分清。 5. 分点作答，先总后分。先给一句总判断，再逐条列“品质＋依据”，条理清楚才不漏分。 易错点：通篇只写形容词，找不到一处文中事实。人物形象题的每一分，都要有一句原文垫底。 三、精读示范：莫泊桑《我的叔叔于勒》（节选） 《我的叔叔于勒》是统编教材九年级上册第四单元的小说。菲利普一家把远在美洲的于勒当作全家的希望，直到在去哲尔赛岛的船上，认出那个卖牡蛎的老水手就是他。节选的是全篇最见功力的一段：一次相认，把一家人的体面撕开，三个人物同时现形。 【选文】 我的叔叔于勒（节选） 莫泊桑 我只好留在母亲身边，觉得这种不同的待遇十分不公道。我一直盯着父亲，看他郑重其事地带着两个女儿和女婿向那个衣服褴褛的年老水手走去。 我父亲突然好像不安起来，他向旁边走了几步，瞪着眼看了看挤在卖牡蛎的身边的女儿女婿，就赶紧向我们走来。他的脸色十分苍白，两只眼也跟寻常不一样。他低声对我母亲说：“真奇怪！这个卖牡蛎的怎么这样像于勒？” 母亲有点莫名其妙，就问：“哪个于勒？” 父亲说：“就……就是我的弟弟呀。……如果我不知道他现在是在美洲，有很好的地位，我真会以为就是他哩。” 我母亲也怕起来了，吞吞吐吐地说：“你疯了！既然你知道不是他，为什么这样胡说八道？” 可是父亲还是放不下心，他说：“克拉丽丝，你去看看吧！最好还是你去把事情弄个清楚，你亲眼去看看。” 母亲站起来去找她两个女儿。我也端详了一下那个人。他又老又脏，满脸皱纹，眼光始终不离开他手里的活儿。 母亲回来了。我看出她在哆嗦。她很快地说：“我想就是他。去跟船长打听一下吧。可要多加小心，别叫这个小子又回来吃咱们！” 父亲赶紧走去。我这次可跟着他走了，心里异常紧张。父亲客客气气地和船长搭上话，一面恭维，一面打听有关他职业上的事情，例如哲尔赛是否重要，有何出产，人口多少，风俗习惯怎样，土地性质怎样，等等。后来谈到我们搭乘的这只“特快号”，随即谈到全船的船员。最后我父亲终于说：“您船上有一个卖牡蛎的，那个人倒很有趣。您知道这个家伙的底细吗？” 船长本已不耐烦我父亲那番谈话，就冷冷地回答说：“他是个法国老流氓，去年我在美洲碰到他，就把他带回祖国。据说他在勒阿弗尔还有亲属，不过他不愿回到他们身边，因为他欠了他们的钱。他叫于勒……姓达尔芒司，——也不知还是达尔汪司，总之是跟这差不多的那么一个姓。听说他在那边阔绰过一个时期，可是您看他今天已经落到什么田地！” 我父亲脸色早已煞白，两眼呆直，哑着嗓子说：“啊！啊！原来如此……如此……我早就看出来了！……谢谢您，船长。” 他回到我母亲身旁，是那么神色张皇。母亲赶紧对他说：“你先坐下吧！别叫他们看出来。” 他坐在长凳上，结结巴巴地说：“是他，真是他！”然后他就问：“咱们怎么办呢？”母亲马上回答道：“应该把孩子们领开。若瑟夫既然已经知道，就让他去把他们找回来。最要留心的是别叫咱们女婿起疑心。” 父亲神色很狼狈，低声嘟囔着：“出大乱子了！” 母亲突然暴怒起来，说：“我就知道这个贼是不会有出息的，早晚会回来重新拖累我们的。现在把钱交给若瑟夫，叫他去把牡蛎钱付清。已经够倒霉的了，要是被那个讨饭的认出来，这船上可就热闹了。咱们到那头去，注意别叫那人挨近我们！”她说完就站起来，给了我一个五法郎的银币，就走开了。 我问那个卖牡蛎的人：“应该付您多少钱，先生？” 他回答道：“两法郎五十生丁。” 我把五法郎的银币给了他，他找了钱。 我看了看他的手，那是一只满是皱纹的水手的手。我又看了看他的脸，那是一张又老又穷苦的脸，满脸愁容，狼狈不堪。我心里默念道：“这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。” 我给了他十个铜子的小费。他赶紧谢我：“上帝保佑您，我的年轻的先生！” 等我把两法郎交给父亲，母亲诧异起来，就问：“吃了三个法郎？这是不可能的。” 我说：“我给了他十个铜子的小费。” 我母亲吓了一跳，直望着我说：“你简直是疯了！拿十个铜子给这个人，给这个流氓！”她没再往下说，因为父亲指着女婿对她使了个眼色。 后来大家都不再说话。 在我们面前，天边远处仿佛有一片紫色的阴影从海里钻出来。那就是哲尔赛岛了。 我们回来的时候改乘圣玛洛船，以免再遇见他。 【注释】①哲尔赛岛：英吉利海峡中的一个小岛。②牡蛎（lì）：一种软体动物，又称“蚝”。③褴褛（lán lǚ）：（衣服）破烂。④阔绰（chuò）：排场大，生活奢侈。⑤嘟囔（dūnɑng）：不断地、含混地自言自语。 （选自统编教材九年级上册第四单元《我的叔叔于勒》，莫泊桑作，有删改） 【批注】 批注一：“他的脸色十分苍白，两只眼也跟寻常不一样”，先写脸色，再写眼睛，一句话把惊慌写在脸上。前一句还是“郑重其事”，后一句已经“不安”，落差就是性格的入口。 批注二：“就……就是我的弟弟呀”，一句话断了两次。结巴处见心虚：他心里已经认定了，嘴上还不敢认。 批注三：“我看出她在哆嗦”，写母亲不写脸、不写话，只写一个“哆嗦”。她比父亲先怕，怕的是这个弟弟再回来“吃咱们”。 批注四：“父亲客客气气地和船长搭上话，一面恭维，一面打听”，绕了一大圈才问到“卖牡蛎的”。绕弯子的说话方式，正是他既想确认又怕确认的两难。 批注五：“脸色早已煞白，两眼呆直，哑着嗓子”，三个短语一层比一层沉。煞白是血色褪尽，呆直是神志发木，哑着嗓子是连声音都不听使唤了。 批注六：“这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔”，三次同义反复，一次比一次重。孩子的良知与成人的势利在此分道，全篇的温度都在这句话里。 【赏析示例】 例1　我父亲脸色早已煞白，两眼呆直，哑着嗓子说：“啊！啊！原来如此……如此……我早就看出来了！……”（分析人物描写及其作用） 【答案】 运用神态描写和语言描写。“煞白”“呆直”“哑着嗓子”三个细节，从血色、眼神、声音三处写出父亲受打击后的失态；“原来如此……如此……”的重复与“我早就看出来了”的自我掩饰，又写出他明知真相却要装作早有预料。一句之中，既见其惊慌失措，也见他极力维持体面的虚荣。 【详解】 本题考查人物描写及其作用。第一步定角度——写脸色、眼神是神态描写，写说话是语言描写；第二步析内容——“煞白”写血色褪尽，“呆直”写神志发木，“哑着嗓子”写声音失据，三者层层加深；第三步说效果——失态见惊慌，掩饰见虚荣，两层合起来才是完整的菲利普。答题易只答“写出他很吃惊”，必须补上“掩饰”这一层，人物才立体。 例2　母亲突然暴怒起来，说：“我就知道这个贼是不会有出息的，早晚会回来重新拖累我们的。……注意别叫那人挨近我们！”（分析人物形象） 【答案】 运用语言描写。“这个贼”“讨饭的”两个称呼，把亲弟弟贬到尘埃里；“早就知道”“早晚会回来”是事后诸葛，用以证明自己有先见之明；“别叫那人挨近我们”则把躲避的心思说尽。一段话写出母亲势利、冷酷、精于算计而又极要面子的性格，与从前口口声声“好心的于勒”形成尖锐对照。 【详解】 本题考查通过语言描写分析人物形象。分析语言要抓三样东西：称呼（“这个贼”“讨饭的”）、语气（“突然暴怒”）、内容（先撇清、再防备）。三者合看，可见其势利与冷酷。还要点出前后的对照——同一个于勒，有钱时是“好心的”，落难时是“贼”，这一变，人物就立住了。只摘一句“她很生气”不算分析。 例3　我心里默念道：“这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。”（分析这句话的作用） 【答案】 运用心理描写，三次同义反复，一次比一次加重。“我的叔叔”是事实，“父亲的弟弟”是血缘，“我的亲叔叔”是情感上的确认。孩子在心里一遍遍念，念的是不肯认的痛，也是不肯丢的亲。这一句写出“我”的纯真与善良，与父母的冷酷势利形成对比，也把全篇的批判落在了一个孩子的不忍上。 【详解】 本题考查心理描写及反复手法的作用。答题三层：手法（心理描写＋反复）、内容（三次同义反复，层层加重，是确认也是不忍）、作用（写“我”的纯真善良，与父母形成对比，深化批判主题）。三次反复不是啰嗦，每加一层就多一分重量，这一点必须说清。 四、阅读训练 下面三篇均由各地阅读材料改编，按难度由易到难排列。每篇五道小题，全部围绕人物形象设置，覆盖品质概括、描写作用、细节分析、前后变化、次要人物五个落点。做题时请按“圈言行—定品质—配依据”三步落笔，先给判断，再给事实。 （一）老魏　【★★☆　基础达标】 朱宜尧 本题满分：16分　　实际得分：______分　　用时：______分钟 ①傍晚遛弯，在公园的树林里看见有人打羽毛球。凑过去看了会，一个男人问我会不会打，我说不太会，儿子学羽毛球时跟着打过几回。他没客气，把拍递给我。就这样上场了。 ②这个男人，就是老魏。 ③熟识后，知道老魏六十三岁了，白天在店里烙烧饼，晚上在公园打羽毛球。打球的人都亲切地叫他“小蜜蜂”。 ④起初我很疑惑，慢慢地，才知道为啥叫他“小蜜蜂”了。 ⑤老魏的家离公园不近。他每天骑车来，背着一个鼓鼓囊囊的大黑包。我提了一下，不想差点闪了腰，这个黑包足足有十几斤重。包里有几个“铁疙瘩”：球网支架和底座。如果球场积了水，移到水泥场地，就能派上用场了。我跟着打了几个月球，只换过一次场地，可这个包，老魏天天背着来。 ⑥老魏有九支拍，没一个“像样的”。线是粗一点的尼龙线绳，老魏自己穿的。看球拍的侧面，就能看出有些凌乱。还有一对拍是铁制的，重量可想而知。如果是训练，我倒喜欢，挥过之后，再用别的拍，那绝对是轻松加愉快。要是打球的话，胳膊就吃不消了。这些老魏的“手工拍”，都是他为了拉没带球拍的人上场，特意准备的。 ⑦我忽然佩服起这个老魏来。他为了能让更多的人来打球，花心思准备球拍，勤勤恳恳背着“铁疙瘩”，难怪说他是“小蜜蜂”。 ⑧再后来才知道，原来连这个球场都是老魏建的。他自己动手清理了地面的石头，再用沙子一点点铺平。沙子是他用自行车一袋袋驮来的，洒了些水，脚踩上去，像踩在沙毯上。老魏还会修球，我们不要的球，他拿过来，把完好的羽毛取下来拼成一个好球。还有一个特殊的球，打了一年多，还完好无损。那是一个“乌鸡球”，用的黑色羽毛，打起来有些“贼”，也是老魏自己做的。球友们说，老魏啥都能修，是个能人，从球拍，到穿线，再到羽毛球，样样在行。 ⑨来打球的人不少，最大的年龄七十八岁，最小的十几岁。公园离高中近，接孩子的家长多，没事就在旁边看，看着看着，也就上场了。先是用老魏的拍，打上瘾了，自己买拍，有好几个人都是这样，锻炼、接孩子两不误。我呢，儿子小时候学过羽毛球，他上中学后学习太紧，球拍刀枪入库，再没用过，便宜我了。晚上七点半，我和爱人准时出现在球场，断断续续一直打到晚上九点。散场时，老魏一个人收网，有几次我帮他，他都抢着干，嘴上说：“你们常来就行！”这个老魏，弄得我们真不好意思。 ⑩我们能来，也是因为他热心肠、爱张罗。他安排球友上场下场，没人打了，他就替补。人够了，他站在一旁边看边解说。上前，后退，右边，左边，打后场，指点后还不忘鼓励，好球！好球！其实也不算什么好球，可老魏的鼓励还是让我们很受用，在场上像打了鸡血。 ⑪老魏这么勤快热情，图啥？我没问过。但我猜，我们在球场上奋勇争先的身影，对他，或许是一种褒奖吧。 （选自《人民日报》，有改动） 1. 第⑤⑥段写他背大黑包、备九支球拍，见出怎样的特点？（4分） 2. 第⑧段“原来连这个球场都是老魏建的”有何作用？（3分） 3. 第⑨段“他都抢着干”这一细节，表现了他怎样的性格？（3分） 4. 第⑩段写老魏当替补、做解说、不断鼓励，有什么作用？（3分） 5. 结合全文，说说老魏是一个怎样的人。（3分） （二）我的母亲　【★★★　能力提升】 （据短视频采访整理） 本题满分：16分　　实际得分：______分　　用时：______分钟 ①那年，我巧遇一场短视频采访，要抓一个题目。我是这群工友中唯一上过高中的，两个女孩就选中了我。我抓到了“我的母亲”，一时思绪万千。母亲走了三十多年了，就埋在村头的老坟地里。她的模样，她的一举一动，就跟在眼前似的。 ②母亲啊，一辈子就没闲过，天不亮就起，摸着黑才歇，家里家外，操不完的心，穿的永远是洗得发白、补了又补的衣裳。她心善，能容人，跟邻里没红过脸，有啥好东西，总先紧着别人。 ③最让我忘不了的，是吃饭。一大家子人围着桌子，母亲从来不上桌，她就在灶台边忙活，等我们都吃完了，她才瞅瞅锅里，剩下了，就扒拉两口，要是没剩，她就不吃了，说不饿。那会儿日子都紧巴，穷富差不了多少，可人心热乎，讲情义，母亲，就是那最厚道的一个。 ④她包的饺子，那叫一个香，是穷日子里最盼的念想。过年是她最累的时候，洗洗涮涮，准备年饭，累得腰都直不起来，可脸上总挂着笑。看着我们放炮仗那股高兴劲儿，她比我们还乐呵。再破的衣裳，经她的手，也给我们拾掇得干干净净。 ⑤那时候还是集体，一年四季都吃不到一点新鲜菜，到秋天就要分口粮，白天打下谷子，晚上分给每家每户，这一分就是一个大晚上。农村的秋天还是很冷的，母亲身上穿得很薄，粮食分到家以后，她冻得受不了，拿薄薄的被子围在身上一会儿，天就亮了。 ⑥母亲一天的辛劳又开始了，她揉揉眼，又得爬起来给一大家子弄吃的。家里人多，那口烧柴火的大铁锅死沉死沉，端上端下，真不是一般人能干的力气活。现在想想，母亲那瘦小的身子，哪来那么大劲儿。 ⑦母亲走的时候才五十出头，是累病的。如今她的坟就在村边，一个不起眼的小土包。每次回村，我总要去那儿站站，跟她说说话。 ⑧我在城里干了大半辈子苦力，扛水泥、扎钢筋、爬脚手架，手上肩上全是老茧，累是真累。可想想母亲当年端那口大铁锅的劲儿，想想她冻得发抖还咬牙撑到天亮的样子，我这力气就又上来了。 ⑨母亲没享过福，可她教会我的就是这骨子里的硬气和对家的担当。我得把您撑起来的这个家接着撑下去，撑稳当。 ⑩坟头上的草青了又黄，黄了又青，就像我的念想一样，一年年总也断不了。我已经当了爸爸，也已经当了爷爷，但我已经三十多年没叫过妈妈了。我想着，等哪天我扛不动水泥了，就回村里，挨着那堆土躺下。没准那时候我再叫妈妈，她就能听见了。 （选自《中国青年报》，有删改） 1. 第③段写母亲“从来不上桌”，这一细节表现了她怎样的形象？（4分） 2. 第⑤⑥段写母亲分口粮、端铁锅，有什么作用？（4分） 3. 母亲辛劳却“脸上总挂着笑”，这样写是否矛盾？（3分） 4. 第⑧段写“我”在城里干苦力，有什么用意？（3分） 5. 结合全文，概括母亲的形象。（2分） （三）凉茶铺里的人间　【★★★★　拓展挑战】 余鸣 本题满分：18分　　实际得分：______分　　用时：______分钟 ①阿楷回来的时候，南国正值最盛的炎夏。他心中有种近乎傲慢的疏离，四年金融学，一座国际大都会，已将他打磨成另一副模样。 ②他父亲林伯的凉茶铺，是他此行必须面对的“历史遗留问题”。 ③铺子开在老城区的骑楼下，一块褪色的木匾，上书“林记”。林伯正在灶台前忙碌，佝偻着背，用一把蒲扇不紧不慢地扇着瓦煲下的炭火。见到儿子，他浑浊的眼睛亮了一下，随即又恢复了那种阿楷所不理解的、水波不兴的平静。 ④阿楷将自己改造老铺的计划书“啪”的一声放在油腻的八仙桌上。“爸，我这次回来，就是想跟你谈谈这个。”他开始阐述自己的“商业模型”：统一设计，网络营销，开发即饮瓶装，甚至可以做成连锁加盟。“林记”这个老字号，在他眼里是个潜力巨大的招牌。 ⑤林伯没看那份打印精美的计划书，只是默默地收拾着碗筷，偶尔应一声“哦”“嗯”。 ⑥阿楷觉得一拳打在了棉花上。 ⑦他为父亲的“不思进取”感到一丝难堪，也为自己有这样一个“简单”的父亲而感到某种智识上的优越。 ⑧接下来的日子，阿楷住在了铺子后面的小阁楼里。 ⑨他很快就注意到了兰姨。一个五十岁上下的妇人，几乎每天下午三点准时出现，每次都要一碗“火麻仁”。但她从不安静地喝，今天说：“老林，你这火麻仁是不是没放足料？”明天又说：“这么甜？放糖不要钱啊？” ⑩阿楷对父亲的容忍很不解。“爸，这种客人，不用理她。你越理她，她越来劲。” ⑪林伯只是摇摇头，有时会多给兰姨加一勺糖，有时又会递过一小碟咸榄干，说：“天气燥，配这个吃，顺顺气。”阿楷觉得父亲这是在做亏本买卖，愚不可及。 ⑫凉茶铺还有个叫文叔的客人，偶尔会开着锃亮的黑色轿车过来。文叔是城中知名的地产商，他衣着考究，谈吐不凡，每次来都会和林伯聊几句。 ⑬阿楷凑上去听过几次。他以为会听到什么商业机密。然而，文叔和父亲聊的，无非是“最近睡得不好”“老家那棵黄皮树今年结果了”之类的琐事。文叔在父亲面前，完全没有商界巨子的气场，反而像个卸下盔甲的疲惫士兵。 ⑭一次，文叔又要了一碗“感冒茶”，喝完后，他看着林伯，轻声说：“林哥，还是你这里好。外面那些人，个个都想从我身上刮点东西走。只有你，只想让我身上那点‘邪火’快点走。” ⑮阿楷站在一旁，心里很不是滋味。 ⑯阿楷对父亲的“阅读”，在那个发现秘密的午后，被彻底颠覆了。 ⑰那天，林伯闪了腰，阿楷只好代替他看店。他无意中翻开了灶台旁一个油迹斑斑的硬壳笔记本。 ⑱其中一页，用发黄的笔迹写着：“兰，某年六月，独子溺水。此后心火盛，易怒。火麻仁不宜过甜，可佐以淡盐。”另一页：“文，早年创业，思虑过度，肝郁化火。宜用鸡骨草、夏枯草清肝火。” ⑲一页，一个人，一个故事，一个独特的“方子”。 ⑳原来，父亲的凉茶铺，是一个流动的、充满了生命细节的数据库。父亲用一碗碗或苦或甘的凉茶，去抚慰那些奔波在尘世里的或大或小的病痛与哀愁。 ㉑“像看野草野花那样，平实地看一看芸芸众生。”硬壳本里的这句话，毫无征兆地击中了阿楷。 ㉒傍晚，林伯的腰好了些，慢慢地踱回店里。他看到阿楷站在灶台前，正笨拙地学着他的样子，用蒲扇扇着瓦煲下的火。 ㉓“爸！”阿楷的声音有些干涩，“这火，有什么讲究吗？” ㉔林伯愣了一下，随即笑了。那笑容在他布满皱纹的脸上漾开，像苦茶入喉后泛起的回甘。“火不能太急，也不能断。急了，药性出不来；断了，气就散了。” ㉕阿楷默默地点点头。他知道，父亲说的不仅是火。 ㉖阿楷收起了那份精美的计划书。他决定留下来，把改造的念头搁下，安安心心跟着父亲学。学如何控制火候，如何分辨草药，如何像看一株路边的野草、一朵无名的野花那样，平实地、安静地去读懂每一个走进这间凉茶铺的、独一无二的人。 ㉗南国的炎夏依旧漫长，但阿楷的心，却前所未有地清凉、沉静下来。 （选自《故事会》，有删改） 1. 第③段“亮了一下”又“恢复平静”，写出他怎样的心理？（4分） 2. 第⑦段“智识上的优越”这一心理有什么作用？（4分） 3. 第⑱段笔记本上的两则记录，表现了林伯怎样的形象？（4分） 4. 第㉔段“火不能太急，也不能断”，这句话有什么含义？（3分） 5. 阿楷经历了怎样的变化？这一变化有什么作用？（3分） 五、方法总结 人物形象题的突破方法 1. 先把人找出来，再把事排一排。人物形象藏在事件里，先按时间把他的所作所为列成一条线，性格自然浮出来。 2. 品质词要准确，宁少勿滥。三个准确的词，胜过八个空泛的词。写“克己让人”比写“人很好”有用得多。 3. 一词一据，成对出现。每写一个品质词，后面就跟一句文中的事实；只有词没有据，答案等于悬空。 4. 注意前后变化与前后对照。人物一变，性格自现；两个人物一对照，各自的品格也自现。 5. 分清主次。主要人物看全面，次要人物看作用——陪衬、推动、见证，答题时不能一视同仁。 规范作答格式（可直接套用） ××是一个……的人。①他……（文中事实），可见其……；②他……（文中事实），可见其……；③他……（文中事实），可见其……。 本讲三道训练题（《老魏》第 5 题、《我的母亲》第 5 题、《凉茶铺里的人间》第 5 题）的参考答案，都是按这个格式写成的。做完后请对照答案，逐条检查自己的作答是否“品质准确、依据具体、条理清楚”。 第 页 学科网（北京）股份有限公司 $ 学科网（北京）股份有限公司 专题三　记叙文阅读·人物形象 目 录 一、情景导入 3 二、知识梳理 4 三、精读示范：莫泊桑《我的叔叔于勒》 6 四、阅读训练 10 　　（一）老魏 10 　　（二）我的母亲 14 　　（三）凉茶铺里的人间 17 五、方法总结 21 一、情景导入 读一读：同样写一对夫妇认出了亲弟弟，两种写法。比一比，哪一种让你看清了人？ （一）平铺直叙版 菲利普夫妇很势利。 听说弟弟有钱，他们天天盼他回来。 真见弟弟穷了，他们又怕他认出来。 父亲很慌，母亲很凶。 （二）课文原文版（莫泊桑《我的叔叔于勒》） 我父亲脸色早已煞白，两眼呆直，哑着嗓子说：“啊！啊！原来如此……如此……我早就看出来了！……” 他坐在长凳上，结结巴巴地说：“是他，真是他！” 母亲突然暴怒起来，说：“我就知道这个贼是不会有出息的，早晚会回来重新拖累我们的。” 我心里默念道：“这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。” 想一想：同样写“势利”“很慌”“很凶”，第二组为什么能让人看见三个活人？ 差别在写法上。第一组给出的是判断，第二组给出的是证据：脸“煞白”、眼“呆直”、嗓子“哑”，三个细节把一个体面人的崩塌量了出来；“结结巴巴”四个字，让慌张有了声音；一句“这个贼”，把母亲此前的“好心的于勒”全部推翻。人物的性格藏在怎么说、怎么做、怎么变里，从来不靠作者贴标签。 点拨：记叙文阅读里，凡是问到“××是一个怎样的人”“结合内容分析人物形象”，考的都是同一种能力——从言行里找证据，再给证据配上准确的品质词。本讲要教的，就是这条“证据—判断”的路。 二、知识梳理 （一）人物形象题的几种问法 先看阅读题中的常见问法。人物形象题主要有下面五种： 1. 结合全文，说说××是一个怎样的人。 2. 结合文中具体内容，分析××的性格特点。 3. 文中××有哪些品质？请分点概括并简述理由。 4. 画线句运用了什么描写方法？表现了人物怎样的心理？ 5. 文中写××（次要人物）有什么作用？ 再看这类题的几个特点： 1. 出现频率高。写人叙事的文章几乎必考，分值多在 4 至 6 分。 2. 答案有“证据”。每一条品质都要能在文中找到对应的言行，凭空评价不得分。 3. 落点集中。外貌、语言、动作、神态、心理五种描写，是被画线、被提问最多的地方。 4. 常见失分点。只写“善良”“勤劳”这类大词而不举例，或把作者的评价当成人物自己的性格。 提示：五种问法，答题内核完全相同——先圈言行，再定品质，后配依据。只有品质词没有依据，答案就悬在半空。 （二）塑造人物的六种手段 人物是靠描写立起来的。初中阶段常考的是下面六种，每一类配一句九上课文里的例子。 ①外貌描写。写容貌、衣着、体态。“他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣”，见闰土的困窘。 ②语言描写。写人物说的话，包括语气与称谓。“老爷！……”三个字，写尽恭敬里的生分。 ③动作描写。写人物的举止。“他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有作声”，一个“站住”、一个“动着嘴唇”，写尽欲言又止。 ④神态描写。写脸色、眼神、表情。“我父亲脸色早已煞白，两眼呆直”，见其惊惧。 ⑤心理描写。写内心的想法。“我心里默念道：这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。” ⑥细节描写。写反复出现的小物件、小动作。“散场时，老魏一个人收网”，一个“一个人”见其厚道。 除正面描写，还有三种常用的辅助手段： ①对比。人物前后态度一变，性格自现。菲利普夫妇从“好心的于勒”到“这个贼”，前后对照，势利立见。 ②侧面烘托。借他人的反应写主角。文叔在父亲面前“像个卸下盔甲的疲惫士兵”，写的是林伯的可亲可托。 ③环境烘托。以景衬人。“天边远处仿佛有一片紫色的阴影从海里钻出来”，景一暗，人心也沉了下去。 （三）三步答题法与答题模板 第一步　圈言行：先把文中与这个人有关的语句圈出来——他说了什么、做了什么、什么表情、别人怎么评价他。圈得越细，答案越实。 第二步　定品质：把言行翻译成一个准确的词。背着十几斤的球网天天来，是“勤恳无私”；把“好心的于勒”改口叫“这个贼”，是“势利冷酷”。 第三步　配依据：每条品质后面接一句文中的事实。品质词是骨头，依据是肉，缺一样都站不住。 三步串起来，就是三个可以直接套用的模板： 模板一（整体概括）：××是一个……的人。他……（事例），可见……；他……（事例），可见……。 模板二（分点分析）：①……（品质词）。文中写他……，表现了……；②……（品质词）。文中写他……，表现了……。 模板三（描写作用）：运用××描写，写出人物……的情态（心理），表现了他……的性格，表达了作者……的情感。 不同描写的“效果落点”各不相同，答题时对号入座： ①外貌描写：以形写神，由外在变化见身份、境遇与命运。 ②语言描写：言为心声，由说话的内容与语气见性格与教养。 ③动作描写：准确传神，由举动的分寸见心理与品格。 ④神态描写：细微处见内心，由脸色眼神见情绪波动。 ⑤心理描写：直陈胸臆，写出人物不便言说的良知与挣扎。 ⑥细节描写：以小见大，一个物件、一个动作，抵得上一段议论。 （四）易混辨析（温馨提示） 1. 品质词要具体。“很好”“很棒”不是品质词；“勤恳无私”“势利冷酷”“隐忍坚韧”才是。 2. 一例可对应多个特点，但要写清对应关系。“端铁锅”既可说“吃苦耐劳”，也可说“对家的担当”，说清是哪一层即可。 3. 作者的议论不等于人物的性格。文中的评价句可作旁证，落脚点仍须是人物的言行。 4. 主要人物与次要人物作用不同。次要人物常起陪衬、推动情节、见证变化的作用，答题要分清。 5. 分点作答，先总后分。先给一句总判断，再逐条列“品质＋依据”，条理清楚才不漏分。 易错点：通篇只写形容词，找不到一处文中事实。人物形象题的每一分，都要有一句原文垫底。 三、精读示范：莫泊桑《我的叔叔于勒》（节选） 《我的叔叔于勒》是统编教材九年级上册第四单元的小说。菲利普一家把远在美洲的于勒当作全家的希望，直到在去哲尔赛岛的船上，认出那个卖牡蛎的老水手就是他。节选的是全篇最见功力的一段：一次相认，把一家人的体面撕开，三个人物同时现形。 【选文】 我的叔叔于勒（节选） 莫泊桑 我只好留在母亲身边，觉得这种不同的待遇十分不公道。我一直盯着父亲，看他郑重其事地带着两个女儿和女婿向那个衣服褴褛的年老水手走去。 我父亲突然好像不安起来，他向旁边走了几步，瞪着眼看了看挤在卖牡蛎的身边的女儿女婿，就赶紧向我们走来。他的脸色十分苍白，两只眼也跟寻常不一样。他低声对我母亲说：“真奇怪！这个卖牡蛎的怎么这样像于勒？” 母亲有点莫名其妙，就问：“哪个于勒？” 父亲说：“就……就是我的弟弟呀。……如果我不知道他现在是在美洲，有很好的地位，我真会以为就是他哩。” 我母亲也怕起来了，吞吞吐吐地说：“你疯了！既然你知道不是他，为什么这样胡说八道？” 可是父亲还是放不下心，他说：“克拉丽丝，你去看看吧！最好还是你去把事情弄个清楚，你亲眼去看看。” 母亲站起来去找她两个女儿。我也端详了一下那个人。他又老又脏，满脸皱纹，眼光始终不离开他手里的活儿。 母亲回来了。我看出她在哆嗦。她很快地说：“我想就是他。去跟船长打听一下吧。可要多加小心，别叫这个小子又回来吃咱们！” 父亲赶紧走去。我这次可跟着他走了，心里异常紧张。父亲客客气气地和船长搭上话，一面恭维，一面打听有关他职业上的事情，例如哲尔赛是否重要，有何出产，人口多少，风俗习惯怎样，土地性质怎样，等等。后来谈到我们搭乘的这只“特快号”，随即谈到全船的船员。最后我父亲终于说：“您船上有一个卖牡蛎的，那个人倒很有趣。您知道这个家伙的底细吗？” 船长本已不耐烦我父亲那番谈话，就冷冷地回答说：“他是个法国老流氓，去年我在美洲碰到他，就把他带回祖国。据说他在勒阿弗尔还有亲属，不过他不愿回到他们身边，因为他欠了他们的钱。他叫于勒……姓达尔芒司，——也不知还是达尔汪司，总之是跟这差不多的那么一个姓。听说他在那边阔绰过一个时期，可是您看他今天已经落到什么田地！” 我父亲脸色早已煞白，两眼呆直，哑着嗓子说：“啊！啊！原来如此……如此……我早就看出来了！……谢谢您，船长。” 他回到我母亲身旁，是那么神色张皇。母亲赶紧对他说：“你先坐下吧！别叫他们看出来。” 他坐在长凳上，结结巴巴地说：“是他，真是他！”然后他就问：“咱们怎么办呢？”母亲马上回答道：“应该把孩子们领开。若瑟夫既然已经知道，就让他去把他们找回来。最要留心的是别叫咱们女婿起疑心。” 父亲神色很狼狈，低声嘟囔着：“出大乱子了！” 母亲突然暴怒起来，说：“我就知道这个贼是不会有出息的，早晚会回来重新拖累我们的。现在把钱交给若瑟夫，叫他去把牡蛎钱付清。已经够倒霉的了，要是被那个讨饭的认出来，这船上可就热闹了。咱们到那头去，注意别叫那人挨近我们！”她说完就站起来，给了我一个五法郎的银币，就走开了。 我问那个卖牡蛎的人：“应该付您多少钱，先生？” 他回答道：“两法郎五十生丁。” 我把五法郎的银币给了他，他找了钱。 我看了看他的手，那是一只满是皱纹的水手的手。我又看了看他的脸，那是一张又老又穷苦的脸，满脸愁容，狼狈不堪。我心里默念道：“这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。” 我给了他十个铜子的小费。他赶紧谢我：“上帝保佑您，我的年轻的先生！” 等我把两法郎交给父亲，母亲诧异起来，就问：“吃了三个法郎？这是不可能的。” 我说：“我给了他十个铜子的小费。” 我母亲吓了一跳，直望着我说：“你简直是疯了！拿十个铜子给这个人，给这个流氓！”她没再往下说，因为父亲指着女婿对她使了个眼色。 后来大家都不再说话。 在我们面前，天边远处仿佛有一片紫色的阴影从海里钻出来。那就是哲尔赛岛了。 我们回来的时候改乘圣玛洛船，以免再遇见他。 【注释】①哲尔赛岛：英吉利海峡中的一个小岛。②牡蛎（lì）：一种软体动物，又称“蚝”。③褴褛（lán lǚ）：（衣服）破烂。④阔绰（chuò）：排场大，生活奢侈。⑤嘟囔（dūnɑng）：不断地、含混地自言自语。 （选自统编教材九年级上册第四单元《我的叔叔于勒》，莫泊桑作，有删改） 【批注】 批注一：“他的脸色十分苍白，两只眼也跟寻常不一样”，先写脸色，再写眼睛，一句话把惊慌写在脸上。前一句还是“郑重其事”，后一句已经“不安”，落差就是性格的入口。 批注二：“就……就是我的弟弟呀”，一句话断了两次。结巴处见心虚：他心里已经认定了，嘴上还不敢认。 批注三：“我看出她在哆嗦”，写母亲不写脸、不写话，只写一个“哆嗦”。她比父亲先怕，怕的是这个弟弟再回来“吃咱们”。 批注四：“父亲客客气气地和船长搭上话，一面恭维，一面打听”，绕了一大圈才问到“卖牡蛎的”。绕弯子的说话方式，正是他既想确认又怕确认的两难。 批注五：“脸色早已煞白，两眼呆直，哑着嗓子”，三个短语一层比一层沉。煞白是血色褪尽，呆直是神志发木，哑着嗓子是连声音都不听使唤了。 批注六：“这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔”，三次同义反复，一次比一次重。孩子的良知与成人的势利在此分道，全篇的温度都在这句话里。 【赏析示例】 例1　我父亲脸色早已煞白，两眼呆直，哑着嗓子说：“啊！啊！原来如此……如此……我早就看出来了！……”（分析人物描写及其作用） 【答案】 运用神态描写和语言描写。“煞白”“呆直”“哑着嗓子”三个细节，从血色、眼神、声音三处写出父亲受打击后的失态；“原来如此……如此……”的重复与“我早就看出来了”的自我掩饰，又写出他明知真相却要装作早有预料。一句之中，既见其惊慌失措，也见他极力维持体面的虚荣。 【详解】 本题考查人物描写及其作用。第一步定角度——写脸色、眼神是神态描写，写说话是语言描写；第二步析内容——“煞白”写血色褪尽，“呆直”写神志发木，“哑着嗓子”写声音失据，三者层层加深；第三步说效果——失态见惊慌，掩饰见虚荣，两层合起来才是完整的菲利普。答题易只答“写出他很吃惊”，必须补上“掩饰”这一层，人物才立体。 例2　母亲突然暴怒起来，说：“我就知道这个贼是不会有出息的，早晚会回来重新拖累我们的。……注意别叫那人挨近我们！”（分析人物形象） 【答案】 运用语言描写。“这个贼”“讨饭的”两个称呼，把亲弟弟贬到尘埃里；“早就知道”“早晚会回来”是事后诸葛，用以证明自己有先见之明；“别叫那人挨近我们”则把躲避的心思说尽。一段话写出母亲势利、冷酷、精于算计而又极要面子的性格，与从前口口声声“好心的于勒”形成尖锐对照。 【详解】 本题考查通过语言描写分析人物形象。分析语言要抓三样东西：称呼（“这个贼”“讨饭的”）、语气（“突然暴怒”）、内容（先撇清、再防备）。三者合看，可见其势利与冷酷。还要点出前后的对照——同一个于勒，有钱时是“好心的”，落难时是“贼”，这一变，人物就立住了。只摘一句“她很生气”不算分析。 例3　我心里默念道：“这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。”（分析这句话的作用） 【答案】 运用心理描写，三次同义反复，一次比一次加重。“我的叔叔”是事实，“父亲的弟弟”是血缘，“我的亲叔叔”是情感上的确认。孩子在心里一遍遍念，念的是不肯认的痛，也是不肯丢的亲。这一句写出“我”的纯真与善良，与父母的冷酷势利形成对比，也把全篇的批判落在了一个孩子的不忍上。 【详解】 本题考查心理描写及反复手法的作用。答题三层：手法（心理描写＋反复）、内容（三次同义反复，层层加重，是确认也是不忍）、作用（写“我”的纯真善良，与父母形成对比，深化批判主题）。三次反复不是啰嗦，每加一层就多一分重量，这一点必须说清。 四、阅读训练 下面三篇均由各地阅读材料改编，按难度由易到难排列。每篇五道小题，全部围绕人物形象设置，覆盖品质概括、描写作用、细节分析、前后变化、次要人物五个落点。做题时请按“圈言行—定品质—配依据”三步落笔，先给判断，再给事实。 （一）老魏　【★★☆　基础达标】 朱宜尧 本题满分：16分　　实际得分：______分　　用时：______分钟 ①傍晚遛弯，在公园的树林里看见有人打羽毛球。凑过去看了会，一个男人问我会不会打，我说不太会，儿子学羽毛球时跟着打过几回。他没客气，把拍递给我。就这样上场了。 ②这个男人，就是老魏。 ③熟识后，知道老魏六十三岁了，白天在店里烙烧饼，晚上在公园打羽毛球。打球的人都亲切地叫他“小蜜蜂”。 ④起初我很疑惑，慢慢地，才知道为啥叫他“小蜜蜂”了。 ⑤老魏的家离公园不近。他每天骑车来，背着一个鼓鼓囊囊的大黑包。我提了一下，不想差点闪了腰，这个黑包足足有十几斤重。包里有几个“铁疙瘩”：球网支架和底座。如果球场积了水，移到水泥场地，就能派上用场了。我跟着打了几个月球，只换过一次场地，可这个包，老魏天天背着来。 ⑥老魏有九支拍，没一个“像样的”。线是粗一点的尼龙线绳，老魏自己穿的。看球拍的侧面，就能看出有些凌乱。还有一对拍是铁制的，重量可想而知。如果是训练，我倒喜欢，挥过之后，再用别的拍，那绝对是轻松加愉快。要是打球的话，胳膊就吃不消了。这些老魏的“手工拍”，都是他为了拉没带球拍的人上场，特意准备的。 ⑦我忽然佩服起这个老魏来。他为了能让更多的人来打球，花心思准备球拍，勤勤恳恳背着“铁疙瘩”，难怪说他是“小蜜蜂”。 ⑧再后来才知道，原来连这个球场都是老魏建的。他自己动手清理了地面的石头，再用沙子一点点铺平。沙子是他用自行车一袋袋驮来的，洒了些水，脚踩上去，像踩在沙毯上。老魏还会修球，我们不要的球，他拿过来，把完好的羽毛取下来拼成一个好球。还有一个特殊的球，打了一年多，还完好无损。那是一个“乌鸡球”，用的黑色羽毛，打起来有些“贼”，也是老魏自己做的。球友们说，老魏啥都能修，是个能人，从球拍，到穿线，再到羽毛球，样样在行。 ⑨来打球的人不少，最大的年龄七十八岁，最小的十几岁。公园离高中近，接孩子的家长多，没事就在旁边看，看着看着，也就上场了。先是用老魏的拍，打上瘾了，自己买拍，有好几个人都是这样，锻炼、接孩子两不误。我呢，儿子小时候学过羽毛球，他上中学后学习太紧，球拍刀枪入库，再没用过，便宜我了。晚上七点半，我和爱人准时出现在球场，断断续续一直打到晚上九点。散场时，老魏一个人收网，有几次我帮他，他都抢着干，嘴上说：“你们常来就行！”这个老魏，弄得我们真不好意思。 ⑩我们能来，也是因为他热心肠、爱张罗。他安排球友上场下场，没人打了，他就替补。人够了，他站在一旁边看边解说。上前，后退，右边，左边，打后场，指点后还不忘鼓励，好球！好球！其实也不算什么好球，可老魏的鼓励还是让我们很受用，在场上像打了鸡血。 ⑪老魏这么勤快热情，图啥？我没问过。但我猜，我们在球场上奋勇争先的身影，对他，或许是一种褒奖吧。 （选自《人民日报》，有改动） 1. 第⑤⑥段写他背大黑包、备九支球拍，见出怎样的特点？（4分） 2. 第⑧段“原来连这个球场都是老魏建的”有何作用？（3分） 3. 第⑨段“他都抢着干”这一细节，表现了他怎样的性格？（3分） 4. 第⑩段写老魏当替补、做解说、不断鼓励，有什么作用？（3分） 5. 结合全文，说说老魏是一个怎样的人。（3分） 【答案】 1. 表现他勤恳无私、处处为他人着想。大黑包里有球网的支架和底座，十几斤重，他天天骑车背着来，而球场几个月才换一次场地，他仍旧天天带着，为的是随时能应对；九支球拍没有一支像样的，都是他自己穿的线、自己配的，专门留给没带拍子的人用。一个人把力气和心思都花在别人身上，这就是“小蜜蜂”三个字的来历。 【详解】 1. 本题考查从细节概括人物特点。答题要“事实＋品质”成对出现：包重十几斤、天天背（事实）——不辞辛劳（品质）；包里有支架底座、只为偶尔换场地（事实）——处处为他人着想（品质）；九支球拍、自己穿线、专为没带拍的人准备（事实）——细心周到、慷慨无私（品质）。只写“他很热心”而不举包与拍，答案就空了。 【答案】 2. 这句话起承上启下的作用，也把人物形象推到新一层。承上，前文写他背器材、备球拍，读者只当他是个热心的球友；启下，一句“原来连这个球场都是老魏建的”揭出更重的付出——清石头、铺沙子、一袋袋驮，全是他一个人干的。由“带器材”到“建球场”，付出层层加码，人物的勤恳与无私也随之立稳。 【详解】 2. 本题考查句子（段落）在文中的作用。“原来”二字是提示，说明这是作者认知的转折。答题分两层：结构上承上启下，把前文的“带器材”与后文的“建球场、修球”串成一条线；内容上层层加码，让人物的付出由轻到重，形象由平面变立体。只答“承上启下”而不说“加了什么码”，等于没答。 【答案】 3. 表现他厚道、体贴、不图回报。散场收网本是麻烦事，他一个人包了；别人伸手帮忙，他“抢着干”，把辛苦留给自己；一句“你们常来就行”，把心思说透了——他盼的是有人来、球场热闹，而非别人的感谢。一个“抢”字，见其主动；一句家常话，见其真心。 【详解】 3. 本题考查细节描写的作用。细节题要抓“动作＋语言”两处：“抢着干”是动作，见其不愿麻烦别人；“你们常来就行”是语言，见其所求不在回报。两者合起来，落到“厚道、体贴、不图回报”。答题时注意不要把“抢着干”解成“爱表现”，那与全文基调相反。 【答案】 4. 进一步写出他的热心与成全。当替补，是怕冷了场；做解说，是替场上的人看位置、指方向；不断喊“好球”，是给水平一般的人鼓劲。三件事都不图什么，只为人人能打得下去、打得高兴。这一层补上，人物就从“勤快的服务者”变成了“有心的组织者”，形象更完整。 【详解】 4. 本题考查人物行为的分析。三段行为要分别说清用意：替补——不让场面冷下来；解说——替人看位置，是把自己的经验给人；鼓励——给新手信心。三者共同指向“成全他人”。答题时若只罗列“他当替补、他解说、他鼓励”，没有提炼出共同指向，就停在复述层面。 【答案】 5. 老魏是一个勤恳无私、热心厚道、不图回报的普通劳动者。他白天烙烧饼，晚上骑车背十几斤器材来球场；自建球场，一袋袋驮沙子铺地；备下九支手工球拍，专给没带拍的人用；会修球、会穿线，样样在行；散场独自收网，别人帮忙他还抢着干；当替补、做解说、不断鼓励，只为大家打得高兴。他做的都是小事，坚持下来就成了不平常。 【详解】 5. 本题考查整体概括人物形象。答法：先给一句总判断（勤恳无私、热心厚道、不图回报的普通劳动者），再分条列“品质＋事实”，最后用一句话收束（小事坚持成不平常）。总判断要涵盖全文，不能只抓一点；分条以三到四条为宜，每条都要有原文撑着。此题与前三题构成“分—总”关系，答案可适度合并前三题的要点。 （二）我的母亲　【★★★　能力提升】 （据短视频采访整理） 本题满分：16分　　实际得分：______分　　用时：______分钟 ①那年，我巧遇一场短视频采访，要抓一个题目。我是这群工友中唯一上过高中的，两个女孩就选中了我。我抓到了“我的母亲”，一时思绪万千。母亲走了三十多年了，就埋在村头的老坟地里。她的模样，她的一举一动，就跟在眼前似的。 ②母亲啊，一辈子就没闲过，天不亮就起，摸着黑才歇，家里家外，操不完的心，穿的永远是洗得发白、补了又补的衣裳。她心善，能容人，跟邻里没红过脸，有啥好东西，总先紧着别人。 ③最让我忘不了的，是吃饭。一大家子人围着桌子，母亲从来不上桌，她就在灶台边忙活，等我们都吃完了，她才瞅瞅锅里，剩下了，就扒拉两口，要是没剩，她就不吃了，说不饿。那会儿日子都紧巴，穷富差不了多少，可人心热乎，讲情义，母亲，就是那最厚道的一个。 ④她包的饺子，那叫一个香，是穷日子里最盼的念想。过年是她最累的时候，洗洗涮涮，准备年饭，累得腰都直不起来，可脸上总挂着笑。看着我们放炮仗那股高兴劲儿，她比我们还乐呵。再破的衣裳，经她的手，也给我们拾掇得干干净净。 ⑤那时候还是集体，一年四季都吃不到一点新鲜菜，到秋天就要分口粮，白天打下谷子，晚上分给每家每户，这一分就是一个大晚上。农村的秋天还是很冷的，母亲身上穿得很薄，粮食分到家以后，她冻得受不了，拿薄薄的被子围在身上一会儿，天就亮了。 ⑥母亲一天的辛劳又开始了，她揉揉眼，又得爬起来给一大家子弄吃的。家里人多，那口烧柴火的大铁锅死沉死沉，端上端下，真不是一般人能干的力气活。现在想想，母亲那瘦小的身子，哪来那么大劲儿。 ⑦母亲走的时候才五十出头，是累病的。如今她的坟就在村边，一个不起眼的小土包。每次回村，我总要去那儿站站，跟她说说话。 ⑧我在城里干了大半辈子苦力，扛水泥、扎钢筋、爬脚手架，手上肩上全是老茧，累是真累。可想想母亲当年端那口大铁锅的劲儿，想想她冻得发抖还咬牙撑到天亮的样子，我这力气就又上来了。 ⑨母亲没享过福，可她教会我的就是这骨子里的硬气和对家的担当。我得把您撑起来的这个家接着撑下去，撑稳当。 ⑩坟头上的草青了又黄，黄了又青，就像我的念想一样，一年年总也断不了。我已经当了爸爸，也已经当了爷爷，但我已经三十多年没叫过妈妈了。我想着，等哪天我扛不动水泥了，就回村里，挨着那堆土躺下。没准那时候我再叫妈妈，她就能听见了。 （选自《中国青年报》，有删改） 1. 第③段写母亲“从来不上桌”，这一细节表现了她怎样的形象？（4分） 2. 第⑤⑥段写母亲分口粮、端铁锅，有什么作用？（4分） 3. 母亲辛劳却“脸上总挂着笑”，这样写是否矛盾？（3分） 4. 第⑧段写“我”在城里干苦力，有什么用意？（3分） 5. 结合全文，概括母亲的形象。（2分） 【答案】 1. 表现她克己让人、把家人放在自己前面的形象。一大家子围着桌子吃饭，她始终在灶台边忙；等别人吃完才看锅里，剩了就扒两口，没剩就说“不饿”。一个“从来”，说明她一辈子如此，并非偶然一次；“不饿”两个字，是把饥饿说成不饿，把委屈咽下去。这一细节写尽她的厚道与自我牺牲。 【详解】 1. 本题考查细节描写与人物形象。“从来”是时间上的强调，“不饿”是语言上的掩饰，两者合起来才见分量。答题要写三层：事实（不上桌、最后吃、剩多少吃多少）、含义（把好的先紧着别人，把自己的需要说成不需要）、形象（克己让人、厚道隐忍）。只写“她很节俭”是误读，这里写的是让，与节俭不是一回事。 【答案】 2. 这两段以两件重活写母亲的辛劳与坚韧，也把全文的情感推向深处。分口粮要熬一整夜，她穿得薄，只能拿薄被子围在身上挨到天亮；天一亮又爬起来做饭。端那口死沉的大铁锅，是连壮劳力都吃力的活，她一个瘦小的人天天端上端下。两件事一件写“熬”，一件写“扛”，写出她吃苦耐劳、咬牙硬撑的形象，也为下文“硬气”二字作铺垫。 【详解】 2. 本题考查事件（细节）的作用。答题要抓两个动词：“熬”与“扛”。分口粮写的是熬——长夜、薄衣、冷；端铁锅写的是扛——死沉、瘦小、天天。两件合看，才见“硬气”从何而来。作用有三层：塑形象（吃苦耐劳、坚韧）、蓄情感（越写其苦，后文的怀念越重）、埋伏笔（为第⑨段“骨子里的硬气”作铺垫）。 【答案】 3. 不矛盾。写辛劳，是写她承受了什么；写笑，是写她如何面对。过年最累，她“脸上总挂着笑”；看孩子放炮仗，她“比我们还乐呵”。这份笑的背后仍是苦，她只是把苦留给自己、把乐让给家人。以笑写苦，比一味写苦更见其坚韧，也更让读者心酸。 【详解】 3. 本题考查人物形象的内在统一。答“是否矛盾”类题，先表态（不矛盾），再分层解释（辛劳是处境，笑是态度），最后说效果（以笑衬苦，更见坚韧，更有感染力）。这类地方最容易误判为“前后矛盾”，实则是人物性格的两个侧面。答题时要用“承受”与“面对”这组词把两层分开。 【答案】 4. 写“我”在城里的苦，是为了说明母亲对“我”的影响，也把母亲的形象从“家中之人”扩展到“传承之源”。扛水泥、扎钢筋、爬脚手架，累到极处时，他想起母亲端铁锅的劲、冻得发抖还咬牙撑到天亮的样子，力气就又上来了。母亲不在了，她的硬气留在了儿子身上，这正是第⑨段“教会我的”一句的实证。 【详解】 4. 本题考查段落用意。这段看似写“我”，实则写母亲：用儿子的今天，证明母亲的影响。答题要点：内容上，以“我”的苦映母亲的苦，以“我”的坚持映母亲的坚韧；结构上，为第⑨段的议论提供事实依据；主题上，把母爱从生活照料提升为精神传承。只答“表现我很辛苦”，就把这段读反了。 【答案】 5. 母亲是一个勤劳节俭、克己厚道、吃苦耐劳、坚韧乐观的人。她一辈子没闲过，穿补了又补的衣裳；吃饭从不上桌，把好的先紧着别人；分口粮熬到天亮，端死沉的大铁锅天天不歇；再累也脸上带笑，把乐让给儿女。她没享过福，却把硬气与担当留给了后人。 【详解】 5. 本题考查整体概括人物形象。答法：总判断（勤劳节俭、克己厚道、吃苦耐劳、坚韧乐观）加分条依据，最后一句收在主旨上（没享过福，却留下硬气与担当）。四个品质词分别对应：没闲过、补丁衣裳（勤劳节俭）；不上桌、先紧别人（克己厚道）；分口粮、端铁锅（吃苦耐劳）；脸上带笑（坚韧乐观）。品质与事实一一对应，答案才不空。 （三）凉茶铺里的人间　【★★★★　拓展挑战】 余鸣 本题满分：18分　　实际得分：______分　　用时：______分钟 ①阿楷回来的时候，南国正值最盛的炎夏。他心中有种近乎傲慢的疏离，四年金融学，一座国际大都会，已将他打磨成另一副模样。 ②他父亲林伯的凉茶铺，是他此行必须面对的“历史遗留问题”。 ③铺子开在老城区的骑楼下，一块褪色的木匾，上书“林记”。林伯正在灶台前忙碌，佝偻着背，用一把蒲扇不紧不慢地扇着瓦煲下的炭火。见到儿子，他浑浊的眼睛亮了一下，随即又恢复了那种阿楷所不理解的、水波不兴的平静。 ④阿楷将自己改造老铺的计划书“啪”的一声放在油腻的八仙桌上。“爸，我这次回来，就是想跟你谈谈这个。”他开始阐述自己的“商业模型”：统一设计，网络营销，开发即饮瓶装，甚至可以做成连锁加盟。“林记”这个老字号，在他眼里是个潜力巨大的招牌。 ⑤林伯没看那份打印精美的计划书，只是默默地收拾着碗筷，偶尔应一声“哦”“嗯”。 ⑥阿楷觉得一拳打在了棉花上。 ⑦他为父亲的“不思进取”感到一丝难堪，也为自己有这样一个“简单”的父亲而感到某种智识上的优越。 ⑧接下来的日子，阿楷住在了铺子后面的小阁楼里。 ⑨他很快就注意到了兰姨。一个五十岁上下的妇人，几乎每天下午三点准时出现，每次都要一碗“火麻仁”。但她从不安静地喝，今天说：“老林，你这火麻仁是不是没放足料？”明天又说：“这么甜？放糖不要钱啊？” ⑩阿楷对父亲的容忍很不解。“爸，这种客人，不用理她。你越理她，她越来劲。” ⑪林伯只是摇摇头，有时会多给兰姨加一勺糖，有时又会递过一小碟咸榄干，说：“天气燥，配这个吃，顺顺气。”阿楷觉得父亲这是在做亏本买卖，愚不可及。 ⑫凉茶铺还有个叫文叔的客人，偶尔会开着锃亮的黑色轿车过来。文叔是城中知名的地产商，他衣着考究，谈吐不凡，每次来都会和林伯聊几句。 ⑬阿楷凑上去听过几次。他以为会听到什么商业机密。然而，文叔和父亲聊的，无非是“最近睡得不好”“老家那棵黄皮树今年结果了”之类的琐事。文叔在父亲面前，完全没有商界巨子的气场，反而像个卸下盔甲的疲惫士兵。 ⑭一次，文叔又要了一碗“感冒茶”，喝完后，他看着林伯，轻声说：“林哥，还是你这里好。外面那些人，个个都想从我身上刮点东西走。只有你，只想让我身上那点‘邪火’快点走。” ⑮阿楷站在一旁，心里很不是滋味。 ⑯阿楷对父亲的“阅读”，在那个发现秘密的午后，被彻底颠覆了。 ⑰那天，林伯闪了腰，阿楷只好代替他看店。他无意中翻开了灶台旁一个油迹斑斑的硬壳笔记本。 ⑱其中一页，用发黄的笔迹写着：“兰，某年六月，独子溺水。此后心火盛，易怒。火麻仁不宜过甜，可佐以淡盐。”另一页：“文，早年创业，思虑过度，肝郁化火。宜用鸡骨草、夏枯草清肝火。” ⑲一页，一个人，一个故事，一个独特的“方子”。 ⑳原来，父亲的凉茶铺，是一个流动的、充满了生命细节的数据库。父亲用一碗碗或苦或甘的凉茶，去抚慰那些奔波在尘世里的或大或小的病痛与哀愁。 ㉑“像看野草野花那样，平实地看一看芸芸众生。”硬壳本里的这句话，毫无征兆地击中了阿楷。 ㉒傍晚，林伯的腰好了些，慢慢地踱回店里。他看到阿楷站在灶台前，正笨拙地学着他的样子，用蒲扇扇着瓦煲下的火。 ㉓“爸！”阿楷的声音有些干涩，“这火，有什么讲究吗？” ㉔林伯愣了一下，随即笑了。那笑容在他布满皱纹的脸上漾开，像苦茶入喉后泛起的回甘。“火不能太急，也不能断。急了，药性出不来；断了，气就散了。” ㉕阿楷默默地点点头。他知道，父亲说的不仅是火。 ㉖阿楷收起了那份精美的计划书。他决定留下来，把改造的念头搁下，安安心心跟着父亲学。学如何控制火候，如何分辨草药，如何像看一株路边的野草、一朵无名的野花那样，平实地、安静地去读懂每一个走进这间凉茶铺的、独一无二的人。 ㉗南国的炎夏依旧漫长，但阿楷的心，却前所未有地清凉、沉静下来。 （选自《故事会》，有删改） 1. 第③段“亮了一下”又“恢复平静”，写出他怎样的心理？（4分） 2. 第⑦段“智识上的优越”这一心理有什么作用？（4分） 3. 第⑱段笔记本上的两则记录，表现了林伯怎样的形象？（4分） 4. 第㉔段“火不能太急，也不能断”，这句话有什么含义？（3分） 5. 阿楷经历了怎样的变化？这一变化有什么作用？（3分） 【答案】 1. 这一神态写出林伯见到儿子时又喜又收的复杂心理。“亮了一下”是本能的欢喜，儿子久别归来，做父亲的心里自然一动；“随即又恢复平静”，是把这份欢喜按下去，回到一贯的不动声色。一显一藏之间，见出他性格的内敛与沉稳，也暗示父子之间隔着一段需要慢慢化开的距离。 【详解】 1. 本题考查神态描写的心理分析。答题抓“亮”与“恢复”两个动作：“亮”是情感的自然流露，“恢复”是有意的收敛。两层合看，才是完整的心理。还要联系上下文——前有“佝偻着背”“不紧不慢”，后有父子观念的冲突，可见这份平静既是性格，也是父子关系的写照。只答“他很高兴”只说对了一半。 【答案】 2. 这一心理是全文的起点，起反衬与铺垫的作用。阿楷带着金融学的框架与都市的经验回来，把父亲看成“简单”的人，把自己放在高处；这份优越感越足，后文被“笔记本”击中时的震动就越大。以“居高”写“下落”，人物的转变才有落差，主题的开掘也才有空间。 【详解】 2. 本题考查人物心理的作用。这类“先抑后扬”的写法，作用在落差。答题要写三层：内容上，交代阿楷的立场与偏见；结构上，为第⑯段“被彻底颠覆”作铺垫；效果上，前后对照，使转变可信、主题鲜明。答题常见的毛病是只分析“阿楷骄傲”，不回答“为什么写他骄傲”。 【答案】 3. 表现林伯仁厚、细心、通达的形象。两则记录，一记兰姨丧子之后心火盛、易怒，一记文叔创业思虑过度、肝郁化火，都写到人的遭际与性情，而不止于病症；他还记下用药的分寸，如“火麻仁不宜过甜，可佐以淡盐”。可见他把每一个客人都当成一个有故事的人来对待，用心之细、待人之厚，都在这本旧笔记里。 【详解】 3. 本题考查细节（物件）对人物形象的作用。答题要读“记录的内容”而不只读“记录这件事”：写病症，是懂行；写遭际，是体谅；写分寸，是用心。三层递进，形象才立体。笔记本是全篇的关键物件，它把林伯从“守旧的手艺人”变成“读懂众生的长者”，答出这一层，才算读到位。 【答案】 4. 表层说的是煮凉茶的火候：火太急，药性出不来；火断了，气就散了，须不急不缓、持续不断。深层说的是做人的道理：做事不能急于求成，也不能半途丢手，要沉得住气、守得住恒。这句话由儿子主动发问、父亲含笑作答，也是父子两代人达成理解的一个信号。 【详解】 4. 本题考查理解句子的含义。按“表层—深层—语境”三层作答：表层是煮茶的火候；深层是做事做人的分寸与恒心；语境上，这是父子关系转折处的一次对话，阿楷“默默地点点头”“知道父亲说的不仅是火”，说明他听懂了。含义题若只解表层，就停在煮茶上。 【答案】 5. 阿楷从傲慢疏离走向谦卑沉静。初回时，他带着都市与学历的优越，把父亲的铺子看作“历史遗留问题”，把父亲看作“简单”的人；住下之后，他看见父亲如何待客，又在笔记本前被彻底击中，终于收起计划书，留下来学火候、学认药、学读人。这一变化既是情节的收束，也是主题的落点：真正的本事不在改造别人，而在读懂别人。 【详解】 5. 本题考查人物变化及其作用。答“变化”要写清“从什么到什么”，并各配一处依据（初回的“傲慢疏离”、末段的“清凉沉静”）；答“作用”要从情节（收束全文）、人物（完成塑造）、主题（点明“读懂人”的主旨）三层落笔。若只答“他变了，变得懂事了”，既无过程也无作用。 五、方法总结 人物形象题的突破方法 1. 先把人找出来，再把事排一排。人物形象藏在事件里，先按时间把他的所作所为列成一条线，性格自然浮出来。 2. 品质词要准确，宁少勿滥。三个准确的词，胜过八个空泛的词。写“克己让人”比写“人很好”有用得多。 3. 一词一据，成对出现。每写一个品质词，后面就跟一句文中的事实；只有词没有据，答案等于悬空。 4. 注意前后变化与前后对照。人物一变，性格自现；两个人物一对照，各自的品格也自现。 5. 分清主次。主要人物看全面，次要人物看作用——陪衬、推动、见证，答题时不能一视同仁。 规范作答格式（可直接套用） ××是一个……的人。①他……（文中事实），可见其……；②他……（文中事实），可见其……；③他……（文中事实），可见其……。 本讲三道训练题（《老魏》第 5 题、《我的母亲》第 5 题、《凉茶铺里的人间》第 5 题）的参考答案，都是按这个格式写成的。做完后请对照答案，逐条检查自己的作答是否“品质准确、依据具体、条理清楚”。 第 页 学科网（北京）股份有限公司 $