2.4 测量肺活量（课件）科学教科版四年级上册

4 测量肺活量 教科版四年级上册 第二单元 了解肺活量，知道肺活量存在个体差异。 知道经常参加体育锻炼可以提高肺活量，树立运动健身意识。 01 02 学 习 目 标 吹气球时，有人一口气能把气球吹得很大，有人则吹得较小。 情 境 导 入 肺活量是指：一次尽力吸气后，再尽力呼出的气体总量。 聚焦 你知道自己的肺活量有多大吗？我们的肺活量达到健康标准了吗？ 新 课 探 究 活动 1：认识简易肺活量测量袋 探索 通气管 新 课 探 究 活动 1：认识简易肺活量测量袋 使用方法： 1. 展开测量袋，插入通气管。 2. 尽力吸一口气，然后将气体从通气管呼入测量袋。 3. 尽力呼气后，快速抽出通气管，扎紧测量袋，避免气体跑出。 4. 读取鼓起的测量袋上的最大数值（单位为毫升），这就是测得的肺活量。 探索 测量之后 新 课 探 究 活动 2：测量并记录全班肺活量 班级记录单：我们的肺活量 探索 统计项目 数值 班级肺活量最大值 约 2 400 毫升 班级肺活量最小值 约 1 200 毫升 班级平均肺活量 约 1 800 毫升 男生平均 约 2 000 毫升 女生平均 约 1 600 毫升 新 课 探 究 活动 3：肺活量大小对健康的影响 身高、体重相近的人，肺活量大说明肺部充入的空气多，为血液供氧的能力强，运动后恢复正常呼吸的时间更短。 经常参加体育锻炼（跑步、游泳、跳绳、骑行等）能加大肺活量。 探索 新 课 探 究 活动 3：肺活量大小对健康的影响 探索 《国家学生体质健康标准（2014 年修订）》肺活量参考值（小学四年级） 资料 性别 肺活量健康范围 小学四年级男生 1100 毫升 ～ 2600 毫升 小学四年级女生 900 毫升 ～ 2000 毫升 新 课 探 究 1. 根据空气占据空间的性质，使用简易肺活量测量袋读取数据时应该注意什么？ ①读数时要等袋子完全鼓起、形状稳定后再读，不要在吹气过程中就读数。 ②视线要与袋面刻度保持水平，避免仰视或俯视造成读数误差。 ③袋口必须扎紧，否则空气跑出，袋子变瘪，数值就会偏小。 ④测量前袋子要完全展开，袋内不能残留上次的气体。 研讨 新 课 探 究 2.我们的肺活量达到健康标准了吗？肺活量大小可能与什么因素有关？ 研讨 对照标准表，在对应范围内即为达标。 肺活量大小可能与以下因素有关： ①是否经常参加体育锻炼； ②性别、年龄、身高、体重等身体发育情况； ③呼吸肌（膈肌、肋间肌）的力量强弱； ④是否有呼吸道疾病、是否刚痊愈； ⑤测量时是否尽力吹尽。 新 课 探 究 研讨 健康提示 在空气污染严重时运动，人体会吸入很多有害物质。因此运动训练时需要选择空气质量优良的环境。 新 课 探 究 做一个简易肺活量测量仪器（排水法） 方法： 1. 塑料瓶装满水，倒扣在水盆中； 2. 通过吸管向瓶内吹气，水被排出，瓶内空气占据空间； 3. 水面下降到的位置，就是呼出气体的体积； 4. 提前在瓶壁标好刻度，即可读出肺活量。 拓展 新 课 探 究 做一个简易肺活量测量仪器（排水法） 拓展 新 课 探 究 做一个简易肺活量测量仪器（排水法） 拓展 这个装置利用了我们学过的什么科学道理？ 利用了空气占据空间的性质 —— 吹入的空气把水 “挤”出去，空气的体积就等于呼出气体的体积。 新 课 探 究 一、肺活量指一次尽力吸气后，再尽力呼出的气体总量；课堂常用肺活量测量袋测量，单位是毫升。 二、肺活量存在个体差异，体育锻炼、身体发育情况、测量时是否尽力，都会影响肺活量测量结果。 三、肺活量大，身体供氧能力更好；坚持体育锻炼可以提升肺活量；运动应当选择空气质量优良的环境。 课 堂 总 结 谢谢！ $