Unit 3 Smart Learning Section B(1a—1e)&Vocabulary in Use 教学设计 2026-2027学年英语人教版九年级上册
Unit 3 Smart Learning
Section B(1a—1e)&Vocabulary in Use 教学设计
课 题 | What makes a good learner?（Section B 1a—1e & Vocabulary in Use） | |
课 型 | 阅读课（Reading） | |
课 时 | 第5课时（45分钟） | |
核心素养目标 | 语言能力 | 能读懂说明文并完成段落主旨配对、细节问答与思维导图补全；能认读运用本课词汇与短语；能对照文中原则自评学习习惯。 |
学习能力 | 能运用略读抓主旨、精读取证的策略；能借思维导图梳理篇章结构。 | |
思维品质 | 能提炼成功学习者的五项关键原则并建立结构化认识；能对照原则发现自身短板并设想改进。 | |
文化意识 | 体会成长型思维与终身学习的价值，树立积极自信、持之以恒的学习观。 | |
教学重难点 | 教学难点：1c 问题的原文依据定位；1d 思维导图多分支信息的回文取词。 | |
教学重点：段落主旨与细节信息的获取；思维导图的精准补全；重点词汇短语的辨析运用。 | ||
语篇研读
【What】本课时阅读一篇说明文 How to Become a Successful Learner。1a 读标题预测作者将给出的建议；1b 略读将六个段落与主旨配对（第 1 段—每个人都有学习的能力／第 2 段—以成长型思维看待学习／第 3 段—熟能生巧／第 4 段—向其他同学学习／第 5 段—善用学习材料／第 6 段—让学习成为终身习惯）；1c 精读回答五个问题（许多学生没有意识到人人都能成为成功的学习者；错误能教我们如何改进所以是学习的好机会；练习新的、有难度的事情最有效；同学间的相互挑战促进学习成长；因为网络学习材料太多需要慎重选择学什么怎么学）；1d 依据文本线索补全思维导图（have a growth mindset：believe in yourself／set goals／see mistakes as chances for 
学科网（北京）股份有限公司
learning；practise：the more we practise, the better we learn／practise new and difficult things／get guidance and feedback from a teacher or coach；study with other students：learn from each other／be challenged to do better；use the best learning materials：think carefully and choose wisely；see learning as part of daily life：walk at your own speed／enjoy the trip）；1e 对照陈述自评并讨论改进；词汇运用部分 2a 在词谜中找出隐藏词补全七个学习相关表达（read aloud／follow good rules of study／discover grammar rules／be an active learner／keep a learning diary／improve reading speed／do a research project）；2b 圈词选义（provides／to your advantage／methods／examination／dialogue）；2c 用方框短语补全"以教促学"短文（in part／In addition／work on／step by step／connect…with…／as well as）。
【Why】说明文以"总—分—总"结构系统回答 How can we get better at learning?：开篇立论人人可学，中间五段依次给出成长型思维、刻意练习、同伴共学、善用资源、终身学习五把钥匙，结尾以"路虽远行则将至"勉励学生享受学习之旅；文章把单元前四课时的零散学法升华为系统的学习观，为单元大问题提供完整回答。
【How】按"标题预测→略读配主旨→精读答问→导图补全→对照自评→词谜找词→圈词辨义→短文补全→归纳作业"递进。重难点突破：①1b 借段落主题句定位主旨；②1c 从原文划出答案依据；③1d 按分支回文找词；④2c 先辨六短语语义再入文检验。
学情分析
学生已能读懂中等长度说明文，但 growth mindset、take advantage of、guidance、feedback 等抽象表达是新知；段落主旨配对易受个别词干扰；思维导图补全要求精准回文取词，对信息定位能力要求较高。
教学过程
教学环节 | 教师活动 | 学生活动 |
Step 1 标题预测 (3’) | ①出示标题 How to Become a Successful Learner，组织结对预测作者会给出哪些建议； ②邀请两三组分享，将预测要点简要板书，为阅读定方向。 | ①读标题预测建议； ②分享预测要点。 |
Step 2 Work on 1b | ①讲解阅读技能：借段落主旨把握篇章组织，先看段落主 | ①学习略读策略； |
学科网（北京）股份有限公司
略读配主旨 (7’) | 题句； ②组织快速略读，将六个段落与 A—F 主旨配对； ③核对：1—F（Everyone has the ability to learn.）；2—C（Have a growth mindset to learning.）；3—D（Practice makes perfect.）；4—A（Learn from other students.）；5—E（Use learning materials wisely.）；6—B（Make learning a lifetime habit.），请学生说出支持各选择的段落关键句。 | ②略读完成配对； ③核对并找关键句。 |
Step 3 Work on 1c 精读答问 (9’) | ①组织细读课文，回答五个问题； ②核对：1. They don’t realize that anyone can become a successful learner (everyone has the ability to learn).；2. Because they teach us how to improve (people with a growth mindset see mistakes as chances for learning).；3. Practising new and difficult things.；4. Students are challenged to do better by each other.；5. Because there are so many learning materials on the internet, we need to choose wisely what and how to study.，要求说出原文依据； ③讲解重点表达（have a growth mindset／see mistakes as chances for learning／get guidance and feedback／take advantage of…）。 | ①细读回答问题； ②核对并找依据； ③掌握重点表达。 |
Step 4 Work on 1d 导图补全 (7’) | ①组织观察思维导图五大分支，明确任务：回文找出确切词语补全； ②学生独立完成后核对：have a growth mindset（believe in yourself／set goals／see mistakes as chances for learning）；practise（the more we practise, the better we learn／ | ①观察导图分支； ②回文补全并核对； ③借导图复述要点。 |
学科网（北京）股份有限公司