Unit3 Smart Learning Section B 3a-3d教学设计 2026-2027学年英语人教版九年级上册

Unit3 Smart Learning Section B 3a‑3d 教学设计

一、基本信息

 教材版本：九年级上册 Unit3 Smart Learning Section B 3a‑3d（写作课）

 课时：第 7 课时

 授课对象：九年级学生

 课型：写作综合课

二、教学分析

（一）教材分析

本课时是单元收尾写作课，承接前面听说、阅读、词汇课。3a 提供范例文本 —— 学生 Chen Lei 的网络帖子，属于网络分享类记叙文；帖子按照阅读爱好起源→童年阅读经历→当下阅读习惯与阅读收获三层结构展开，大量使用时间衔接词，同时复现本单元宾语从句、used to、动名词等重点语言。 3b 依托范文完成阅读习惯信息调查表，帮助学生梳理写作素材；3c 结对问答，口头交流阅读习惯，完成写前口头铺垫；3d 输出任务：写一篇介绍自己阅读习惯的网络帖子。本课既是单元语言知识的综合运用，也是单元主题 “Smart Learning” 的

落地延伸，把 “高效学习” 聚焦到 “阅读习惯养成”，引导学生感悟阅读的价值，完成从读懂他人故事到书写自我经历的转变。

（二）学情分析

经过前 6 课时学习，学生积累大量学习主题词汇，掌握宾语从句、by+doing、the+比较级，the+比较级等语法。但是写作存在普遍问题：①不会搭建篇章，叙事逻辑混乱，缺少时间衔接；②内容空洞，缺少个人真实细节；③容易时态混用（一般过去时描述过去经历、一般现在时描述现在习惯）；④不熟悉网络帖子这种生活化文体。督促学生以读促写，以说助写，从范文探究→调查表梳理素材→口头交流→书面写作逐层推进；鼓励学生书写自己真实阅读情况，不编造虚假内容，看见每个学生不一样的阅读经历。

（三）教学目标（指向英语学科核心素养）

1.语言能力①掌握词汇：newspaper, e‑book, recent；掌握时间衔接表达：When I was a child, Soon, Over time, Now that I am older。②读懂网络帖子范文，识别帖子文体特点；掌握记叙文三段式篇章结构；能正确区分一般过去时（过往经历）、一般现在时（当下习惯）；能够正确使用宾语从句。③能够完成调查表、口头对话，最终完成一篇介绍个人阅读习惯的帖子，做到结构完整，要点齐全。

2.思维品质 赏析范文，梳理篇章逻辑；对比分析范文人物与自身阅读经历，筛选有效写作素材；思辨阅读对于成长、学业的意义；提升谋篇布局、筛选信息的逻辑思维。

3.文化意识体会阅读丰富自我、拓宽视野的价值；尊重不同个体不同的阅读爱好；培养坚持阅读、终身学习的意识。

4.学习能力 掌握 “以读促写” 的写作策略：分析范文结构→搜集素材→口头铺垫→动笔写作；乐于分享自己阅读经历，主动反思自己阅读习惯，愿意改进自我。

（四）教学重难点

 教学重点

1.分析范文网络帖子的篇章结构，学习时间衔接词；

2.梳理写作四要素：阅读爱好起源、阅读内容、阅读习惯、阅读带来的收获；完成写前素材积累，完成书面帖子写作。

 教学难点

1.合理使用时间连接词，区分一般过去时与一般现在时；

2.在写作中自然融入本单元所学句型（宾语从句等），写出带有个人真情实感的内容，避免内容空洞。

（五）教学准备