Unit 3 Smart Learning Section B (1a-1e) 教学设计 2026-2027学年人教版英语九年级上册

该初中英语教学设计聚焦Unit 3 Smart Learning Section B阅读综合课，围绕说明文《How to Become a Successful Learner》的六大学习策略，整合学习主题核心词汇、宾语从句及说明文阅读技巧。通过复习Section A旧知，引导学生用宾语从句分享学习方式，设问激趣引出主题，搭建从已知到未知的学习支架。 此资料以“教-学-评”一体化为特色，采用任务型阅读教学法，设计分层阅读任务，结合1c文本音频和阅读任务单，通过skimming匹配段落主旨、scanning提取细节、思维导图梳理策略。1e学情自评与小组讨论环节，助力学生提升语言能力（词汇与宾语从句运用）、思维品质（结构化梳理）和学习能力（自我反思），既帮助学生掌握科学学习方法，也为教师提供完整教学闭环与分层教学支持。

“教-学-评”一体化教学设计 科目 英语 授课教材 人教版九年级上册 授课题目 Unit 3 Smart Learning Section B (1a-1e) 课时 第4课时 授课教师 课型 阅读综合课 语篇研读 1. 1a-1e阅读文本《How to Become a Successful Learner》为说明文，全文围绕“如何成为优秀学习者”展开，依次介绍六大高效学习策略：成长型思维、刻意练习、同伴互助、巧用学习资源、终身学习等。配套任务包含标题预测、段落主旨匹配、细节问答、思维导图梳理、自我反思讨论，完整落实读前预测、读中定位梳理、读后迁移输出的阅读闭环。2. 双重育人主线：语言主线掌握growth mindset、guidance、feedback、efficient等学习类词汇，巩固that/if/whether宾语从句，训练说明文主旨提炼、结构化梳理的阅读方法；德育主线引导学生摒弃低效学习方式，树立科学学习观与终身学习意识，学会自我反思、优化学习方法。 学情分析 九年级学生已在Section A掌握基础学习类词汇与宾语从句基本用法，能够简单谈论个人学习方式，但对growth mindset、feedback等学术性学习生词较为陌生；说明文分段概括主旨能力薄弱，难以快速梳理多层学习策略；自我反思维度单一，口语表达难以结合文本观点与自身实际，无法完整、有条理地阐述高效学习方法。 教学目标 通过本节课学习，学生能够： 1. 掌握growth mindset、guidance、feedback、efficient、strategy等核心词汇；读懂说明文，完成段落主旨匹配、细节问答、思维导图梳理任务；熟练运用宾语从句谈论学习方法，有条理地介绍优秀学习者的必备素养。 2. 梳理文本六大高效学习策略，理解科学学习的内涵，摒弃盲目低效学习模式，树立终身学习、主动学习的理念，养成自我反思的学习习惯。 3. 掌握标题预测、段落主旨定位、结构化梳理文本的阅读策略；能够结合自身学情自评学习方式，学会学以致用，优化个人学习方法。 教学 重难点 教学重点 1. 掌握学习主题核心词汇与宾语从句话题句型； 2.掌握标题预测、段落主旨定位的说明文阅读技巧； 3.梳理文本六大高效学习策略，构建完整学习方法思维导图。 教学难点 1.从多层说明文段落中快速抓取核心观点、区分不同学习策略； 2.结合文本内容与个人学情，运用宾语从句逻辑连贯地表达自我反思与学习改进方案。 教学工具 PPT，1c 文本音频、阅读任务单、阅读技巧清单 教学策略 任务型阅读教学法、阅读技巧训练法、启发式教学、小组合作探究法 教学过程 教学环节 教学活动 学生活动 设计意图 Part 1： Lead in 1. 复习导入：回顾Section A学习方法话题，引导学生用宾语从句简单分享个人学习方式。2. 设问激趣：Ask: What makes a good learner? Do you have any bad learning habits?3. 引出本课主题：Today we will learn some scientific ways to become a successful learner. 复习宾语从句句型，积极分享个人学习习惯，结合问题思考优秀学习者的特质，初步预判课文内容。 复习旧知、衔接单元话题，激活学生已有学习经验，激发学生优化学习方法的探究欲望。 效果评价：检查学生宾语从句运用熟练度，观察学生课堂参与度与话题预判合理性。 Part 2： Pre - reading 1. 11. 词汇扫清：PPT呈现growth mindset、feedback、guidance、efficient等核心生词，讲解词义、搭配与语境用法。2. 1a话题预判：引导学生观察课文标题，小组讨论预判文章会介绍哪些学习方法。3. 阅读策略指导：讲解说明文主旨阅读技巧，引导学生关注段首主题句。容。 跟读识记核心生词，小组合作预判文本主旨，学习说明文阅读技巧，标注重点学习策略关键词。 扫清阅读词汇障碍，传授说明文阅读策略，降低长文本阅读难度，为精读任务铺垫基础。 效果评价：多数学生可熟练认读生词，部分学生主旨预判不全面，教师适时点拨标题核心关键词。 Part 3： While-reading 1. 1b Skimming：快速浏览全文，完成段落主旨匹配任务，锁定每段核心学习策略。2. 1c Scanning：精读文本，独立完成细节问答题，抓取每种学习方法的具体内涵与作用。3. 1d Detail sorting：再次细读文本，提取关键信息，完善高效学习方法思维导图。4. 教师针对易错细节、模糊观点进行点拨精讲。 分层完成速读、精读、信息梳理任务，圈画文本关键词与核心句型，独立完成习题，小组核对答案，订正易错点。 阶梯式分层阅读任务，由浅入深梳理文本框架，训练学生说明文主旨概括、细节信息提取与结构化梳理能力。 效果评价：检查学生主旨匹配准确率、思维导图完整度，对信息梳理不全面的学生进行单独指导。 Part 4： Post-reading 1. 1e学情自评：结合文本学习策略，对照课本自评自身学习习惯，找出自身优缺点。2. 小组讨论：How can you improve your learning ways? 引导学生结合文本策略，用宾语从句完整表达改进方案。3. 课堂展示：邀请学生分享个人学习反思与提升计划，教师纠错点评。 自主完成学情自评，小组交流讨论，整合文本观点与个人实际，主动上台分享，认真倾听点评、修正表达。 实现阅读输入到口语输出的转化，学以致用，引导学生自我反思、优化学习方式，落实德育目标。 效果评价：从观点完整性、句型准确性、表达逻辑性三方面综合评价学生输出成果。 Part 5： Summary 师生共同梳理：1. 本课核心学习类词汇；2. 六大高效学习策略；3. 说明文阅读技巧；4. 宾语从句话题运用；5. 科学学习与终身学习的理念。 跟随教师回顾课堂重难点，梳理知识框架，整理课堂笔记，内化学习方法。 系统整合本课知识，帮助学生构建完整知识体系，强化学习策略与德育认知。 Part 6： Homework 1. 必做：整理本课核心词汇与短语，完善课堂思维导图，完成课本1a-1e配套习题。2. 选做：运用宾语从句写5句话，介绍自己的学习改进计划。 记录分层作业，明确作业要求，课后自主完成巩固。 落实双减政策，分层作业减量提质，兼顾基础巩固与能力提升，强化语言运用与学以致用。 板书设计 Unit 3 Section B 1a-1e Smart Learning 1. Key words: growth mindset, guidance, feedback, efficient, strategy 2. Good learning ways:- have a growth mindset- practise more & get guidance- learn from partners- use learning resources wisely- see learning as a lifelong habit 3. Sentence: I believe that... / I wonder if... / I think that... 教学反思 本节课以“高效学习方法”为核心，依托说明文阅读训练，落实阅读策略与宾语从句语法运用，同时渗透科学学习观德育目标。学生整体能够掌握基础生词与文本核心学习策略，可完成基础的主旨匹配与信息梳理任务。课堂短板主要集中三点：一是学生对growth mindset等抽象学术词汇理解不透彻，难以灵活运用；二是说明文多层策略容易混淆，思维导图梳理不够全面，遗漏部分细节；三是口语输出单一，多数学生只能简单罗列方法，无法结合自身学情、运用宾语从句进行连贯、完整的自我反思与表达。后续改进措施：课前布置核心词汇预习任务，降低课堂生词压力；读前给出分层梳理模板，帮助学生区分不同学习策略；增加句型仿写、话题复述的微训练，强化语言输出，进一步融合阅读技能、语法运用与德育渗透，实现教-学-评一体化落地。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $