Unit 2 Inspiring People Section B(3a—3d) 教学设计 2026-2027学年英语人教版九年级上册

Unit 2　Inspiring People

Section B(3a—3d) 教学设计

 

语篇研读

【What】本课时围绕“写敬佩的人”的网络帖子读写展开。导入回看本单元人物并谈论；3a 观察图片预测帖子内容，快读找出作者敬佩谁及原因（墨子——伟大的思想家，生于战国乱世，为 bringing peace 奔走一生，主张兼爱——对家人、朋友、陌生人同样仁爱关怀，主张各国避免互相攻伐；其思想延续至今，当今世界更需要和平与爱的讯息，共建人类命运共同体），再读梳理各段大意并提炼帖子结构（引出人物—时代背景与作为—思想主张—当代意义）；3b 依据帖子补全图表（Who—Mozi, a great thinker；Where/When—lived in China during the Warring States Period（about 468—376 BCE）；What/How—tried to bring peace；believed everyone should show the same kindness and care to everyone else；states should avoid attacking one another；

Why—his ideas live on；people need to hear the message of peace and love and work together to build a community of a shared future for mankind）；3c 研究本单元或其他自己敬佩的人物，仿照图表做笔记；3d 借笔记与范文结构写自己的网络帖子，结对按清单互评修改后提交；Project 环节 Make a wall of inspiration：头脑风暴敬佩的人物并查资料写简介（何泽慧——“中国的居里夫人”、茅以升——“中国现代桥梁之父”、黄文秀——脱贫攻坚村干部、伽利略——日心说），讨论人物共同品质，小组选定一人制作海报并向全班展示，张贴于教室或走廊的“励志墙”。

【Why】墨子帖子把“敬佩”从成就层面推向思想层面：两千多年前的兼爱非攻思想与今天的“人类命运共同体”遥相呼应，示范了“人物—时代—思想—当代意义”的议论型写法；3b 图表把帖子结构可视化，支撑学生写出有观点、有层次的人物帖；励志墙项目把个体的敬佩汇聚为班级的精神图谱，落实精神传承的单元立意。

【How】按“人物回顾→读帖提炼→图表梳理→笔记构思→写作实践→互评修改→项目展评→归纳作业”递进。重难点突破：①3a 分段抓“写了什么—为什么敬佩”；②3b 五问图表（Who／Where-When／What-How／Why）为写作搭架；③3c 提示从单元人物或自选人物中取材；④互评清单三查（结构／细节／观点）。

学情分析

学生写人易罗列事迹而缺少“为什么敬佩”的议论层；Mozi、Warring States Period、a community of a shared future for mankind 等表达陌生；帖子语体（观点鲜明、有号召力）需引导；海报制作的时间与分工管理待指导。

教学过程