20.古诗三首 第二课时 （学习任务单）语文统编版三年级上册（新教材）

学习任务单 第20课 古诗三首 第二课时 学习任务一：解题识诗 初读正音 1. 课题理解 “望” 的意思是__________；天门山位于今安徽境内，______山与______山隔江相对，像天然的门户，因此得名。 2. 诗人填空 《望天门山》的作者是____代诗人________，字太白，号青莲居士，被称为 “______”，他的诗歌想象丰富、气势豪放。 3. 生字我会读：给下列加点字注上拼音。 中断（ ） 楚江（ ） 至此（ ） 两岸（ ） 孤帆（ ） 4. 节奏我会划：用 “/” 给诗句划分朗读节奏。 望天门山 [唐] 李白 天门中断楚江开，碧水东流至此回。 两岸青山相对出，孤帆一片日边来。 学习任务二：品析词句 感悟气势 1. 景物我来找：默读古诗，诗中描写了哪些景物？写一写。 2. 品读前两句：天门中断楚江开，碧水东流至此回。 （1）结合注释，解释词语。 中断： 碧水： 至此回： （2）“断” 和 “开” 两个字，让你感受到了怎样的力量？ （3）“回” 字写出了江水怎样的状态？ （4）朗读小提示：读前两句时，重读 “ ” 三个字，语速稍快，读出江水奔腾、山水冲撞的磅礴气势。 3. 品读后两句：两岸青山相对出，孤帆一片日边来。 （1）对比思考：把 “两岸青山相对出” 换成 “两岸青山相对立” 好不好？为什么？ 这种把静止的景物写得好像动起来的写法，叫作__________。 （2）“来” 字让你仿佛看到了怎样的画面？ （3）朗读小提示：读后两句时，语速稍舒展，重读 “ ” 和 “ ”，读出视野开阔、心情舒畅的豪迈感。 学习任务三：想象画面 诗绘天门 1. 我当小导游：同桌两人一组，一人当导游，一人当游客，借助诗中的关键词，向游客介绍天门山的景色。 提示：可以用上 “劈开、奔腾、迎面走来、驶来” 等词语。 2. 画面我来串：想象自己站在行驶的小船上顺流而下，眼前依次出现了哪些画面？用自己的话连起来说一说。 首先看到： 接着看到： 然后看到： 最后看到： 3. 情感我体会：看到这样波澜壮阔的景色，诗人李白的心情是怎样的？你从哪些词句中体会到的？ 心情： 从词句中体会： 学习任务四：书写指导 夯实基础 1. 生字分分类（填序号） ①断 ②楚 ③望 ④至 ⑤岸 ⑥孤 左右结构： 上下结构： 独体字： 2. 重点字提示 “断”： 结构，左边 “米” 最后一笔变为 ，右边 “斤” 的竖撇要舒展。 “楚”： 结构，上面 “林” 要扁宽，下面 “疋” 的捺画舒展，不要少写中间的横。 作业小清单 基础题：背诵并默写《望天门山》，用自己的话给家长说说诗句的意思。 □ 完成 拓展题：画一画你心中的天门山美景，在画面旁边配上对应的诗句。 □ 完成 参考答案 学习任务一：解题识诗 初读正音 1. 从远处看、眺望；东梁；西梁 2. 唐；李白；诗仙 3. duàn；chǔ；zhì；àn；gū 4. 天门 / 中断 / 楚江开，碧水 / 东流 / 至此回。 两岸 / 青山 / 相对出，孤帆 / 一片 / 日边来。 学习任务二：品析词句 感悟气势 1. 天门山、楚江（碧水）、青山、孤帆、太阳 2.（1）从中间断开；碧绿的江水；江水到这里回旋 （2）感受到长江水巨大的冲击力，仿佛把天门山从中间劈开，江水气势磅礴，天门山雄奇险峻。 （3）写出江水撞击山石，打着漩涡、汹涌澎湃回旋的动态。 （4）断、开、回 3.（1）不好。“立” 只是写出青山静静站在那里，很死板；“出” 写出船在行进，青山仿佛迎面朝人走来，把静止的山写活了。 化静为动 （2）我仿佛看见一叶孤单的小船，从水天相接的太阳旁边缓缓驶来。 （3）出；来 学习任务三：想象画面 诗绘天门 1. 示例：各位游客，大家请看！天门山被长江水硬生生地劈成了两半，江水在这里打着转、奔腾咆哮。我们坐在船上，感觉两边的青山像在朝我们迎面走来，远处还有一只小船从太阳那边缓缓驶来。这里的景色真是太壮观了！ 2. 首先看到：长江水把天门山从中间劈开。 接着看到：碧绿的江水在这里打着漩涡，汹涌澎湃。 然后看到：两岸的青山好像迎面朝我走来。 最后看到：一只孤零零的小船从水天相接的太阳边驶来。 3. 心情：豪迈奔放、愉悦舒畅、激动震撼。 从词句中体会：从 “断、开、回” 感受到江水巨大力量带来的震撼；从 “出、来” 感受到视野开阔，体会诗人对大自然的热爱，洒脱豪迈的情怀。 学习任务四：书写指导 夯实基础 1. 左右结构：①⑥ 上下结构：②③⑤ 独体字：④ 2. “断”：左右；点 “楚”：上下 2 学科网（北京）股份有限公司 $