第三单元第3课时 红色记忆（课时教学设计）-2026-2027学年湘美版九年级美术上册

九年级上册·美术大单元教学设计 第3课时　红色记忆 湘美版《艺术 美术》九年级上册（2026年版课标修订） 第三单元　艺术的力量 课型：综合·探索（微视频项目式） 一、基本信息 项目 内容 课题 红色记忆（第 3 课时，40 分钟） 教材 义务教育教科书·艺术 美术（湘美版 2026年版课标修订）九年级上册 · 第三单元第3课（教材 p23—p25） 课型 综合·探索（微视频项目式） 课时 1 课时（40 分钟） 授课对象 九年级（14–15 岁） 设计依据 《义务教育艺术课程标准（2022年版）》第四学段；教材第3课“弘扬红色主题”“创新红色传播”“传承红色精神”与学习活动、单元小结 核心线索 大观念 → 基本问题 → 红色资源价值 → 微视频流程图 → 一部微视频 二、教学准备（教师准备／学生准备） （一）教师准备：多媒体课件：瑞金、延安革命纪念馆图景与“四种结合”展示案例。 图示与模板：微视频流程图（主题→脚本→拍摄→剪辑→配乐）、各环节要领卡、脚本模板（三问＋3 个镜头）。 设备与评价：手机或平板（每组一台）、三脚架、剪辑软件演示；互评量表。 （二）学生准备：分小组（4—5 人），完成组内分工（策划、编剧、拍摄、剪辑）。 手机或相机一台（课前充好电）、记录本。 课前调查家乡一处红色资源（革命遗址、纪念馆、烈士墓、老红军口述等），记下“最打动我的画面、情景、历史事件或英雄故事”。 教材。 三、课型定位与设计思路 本课是单元出口：用微视频传承红色文化之美。设计思路：从教材基本问题“如何运用微视频传承红色文化之美”进入，先立“红色资源观”——革命遗址是中国革命历史最直观的见证，是学习党的历史、传承红色基因、赓续红色血脉的生动教材，保护好、管理好、利用好革命遗址具有重要的历史意义和很强的现实价值；看瑞金中央革命根据地纪念馆与“科技赋能”的创新传播案例（场景复现与多媒体综合展示）；学微视频特点（短、快、精，能随时随地拍摄发布，灵活性强，大众参与度高）与制作流程图（主题→脚本→拍摄→剪辑→配乐）；最后以教材学习活动“拍摄或搜集素材，制作微视频，向远方的朋友介绍家乡革命文化遗址，传承精神之美”完成小组微视频脚本并开拍，成片延续到课后。 四、教学重点与难点 教学重点：革命遗址的价值（中国革命历史最直观的见证；学习党的历史、传承红色基因、赓续红色血脉的生动教材）；革命遗址作为青少年爱国主义教育基地，有助于我们在实践中体验历史、感悟精神；传承红色基因要利用好身边的各种红色资源，了解、认知其历史价值和精神意义；学习研究优秀的展览展示如何提炼红色主题、讲好红色故事、讴歌英雄人物，为精神培根铸魂；创新红色传播（把文物与场景相结合、把文献资料与多媒体技术相结合、把静态与动态相结合、把展示陈列与教育研学相结合）；微视频短、快、精；微视频制作流程图（主题→脚本→拍摄→剪辑→配乐）。 教学难点：把“红色主题”变成“微视频语言”——从宏大叙事里找到一个具体切口，写成有画面感的脚本。难因：学生易把脚本写成“解说词大全”（全是旁白无画面）；对“提炼红色主题”缺少方法（不知如何从小切口进入）。 五、大观念与基本问题 大观念：社会的发展需要美的精神力量；用新技术、新媒介让红色文化喜闻乐见，让红色精神与时俱进；充满美感的力量，让我们丰富而坚强。 基本问题：如何运用微视频传承红色文化之美？我的家乡有哪些红色记忆值得被看见？ 小问题链： （一）〔感知〕身边的革命遗址有什么历史价值和精神意义？ （二）〔分析〕微视频为什么适合讲红色故事？优秀展览展示怎样提炼红色主题？ （三）〔实践〕我的微视频主题是什么？脚本怎么写？素材怎么拍？ 六、学习目标（知道—理解—做到） （一）知道——能说出革命遗址的历史价值与精神意义，能列举“科技赋能”红色传播的四种结合方式，能指认微视频制作流程图的五个环节与“短、快、精”特点。 （二）理解——能理解传承红色基因要利用好身边的各种红色资源，理解微视频能随时随地拍摄发布、灵活性强、大众参与度高，理解新技术新媒介让红色文化喜闻乐见。 （三）做到——能确定微视频主题并撰写微剧本（回答教材三问），能按流程图完成分工、拍摄素材与剪辑，制作一部向远方朋友介绍家乡革命文化遗址的微视频。 课时—目标—素养—评价证据落点表 课时 学习目标（知道—理解—做到） 对应单元目标 核心素养 评价证据落点 第3课 红色记忆 【知道】遗址价值与流程图；【理解】新媒介让红色精神与时俱进；【做到】主题确定＋微剧本＋素材拍摄 M3（创意实践）能积极参加微视频制作，懂得分工合作，完成一部传承红色文化的微视频并与同学交流讨论；M4（文化理解）能理解革命时期版画作品传达的精神之美，理解革命遗址是学习历史、传承红色基因的生动教材，认同艺术是社会发展的精神力量 创意实践 文化理解 脚本三问是否回答；素材是否有画面意识 七、教学流程总览（40 分钟·六列） 大观念：社会的发展需要美的精神力量；用新技术、新媒介让红色文化喜闻乐见，让红色精神与时俱进；充满美感的力量，让我们丰富而坚强。 基本问题：如何运用微视频传承红色文化之美？我的家乡有哪些红色记忆值得被看见？ 环节 时间 问题引导 学习活动 评价证据 设计意图 ①情境导入 身边的遗址 4′ 家乡有哪些革命遗址？ 看瑞金中央革命根据地纪念馆，联想家乡红色资源，说“最打动我的画面” 能否说出具体遗址与故事 从身边资源建立情感连接 ②新授探究 红色资源的价值 11′ 为什么说遗址是“生动教材”？ 读教材价值论述与教育基地作用；看“科技赋能”四种结合 能否说出历史价值与精神意义 建立红色资源观 ③新授探究 微视频与流程 11′ 微视频凭什么讲好红色故事？ 学微视频短快精特点；按教材流程图（主题→脚本→拍摄→剪辑→配乐）分工 分工是否明确；脚本是否三问俱全 掌握综合媒介方法 ④实践创作 开拍红色记忆 11′ 我的主题切口在哪里？ 确定主题、撰写微剧本（三问）、设计分镜并开拍/搜集素材 脚本是否有画面感；素材是否有效 学习活动落地 ⑤展示评价 红色记忆首映 3′ 哪个脚本最打动你？ 脚本发布会与素材展示，互评，布置成片剪辑 互评是否落到主题与画面 收口单元，衔接非遗单元 八、逐环节详案（设计要点＋逐字稿） 〔使用说明〕“教师语言”为可直接照读的逐字稿；“预设学生反应”为几种可能出现的应答，供预判而非标准答案；“教师应对·设计意图”为对相应应答的追问、归纳或搭台阶，兼顾设计意图。每个环节先列“设计要点”，再给“逐字稿三列表”，可直接照读。 ① 情境导入·身边的遗址（4 分钟） 问题引导：家乡有哪些革命遗址？ 学习活动：出示瑞金中央革命根据地纪念馆图景，请学生联想家乡的红色资源（革命遗址、纪念馆、烈士墓、老红军口述等），说出“最打动我的画面、情景、历史事件或英雄故事”。 评价证据：能否说出具体遗址与故事。 设计意图：从身边资源建立情感连接，破除红色题材的距离感。 〔本环节逐字稿〕 教师语言（逐字稿） 预设学生反应 教师应对·设计意图 看这个建筑〔出示瑞金中央革命根据地纪念馆〕。中华苏维埃共和国的“红色故都”。教材说：革命遗址是中国革命历史最直观的见证。现在想想——你的家乡，有没有这样的地方？ 生①：我们县有烈士陵园。 生②：我老家村里有红军路过时住的院子。 生③：市里有纪念馆。 应对：都算。教材说传承红色基因要利用好身边的各种红色资源——不用舍近求远。 教材“思考·交流”第一问：走进家乡革命遗址，最打动你的画面情景、历史事件、英雄故事有哪些？用 30 秒说一个。 生①：我们村那口井，老乡说红军喝过。 生②：纪念馆里有双打了补丁的草鞋。 应对：一口井、一双草鞋——这就是切口。大历史，从小物件讲起。 ② 新授探究·红色资源的价值（11 分钟） 问题引导：为什么说遗址是“生动教材”？ 学习活动：读教材：革命遗址是中国革命历史最直观的见证，是学习党的历史、传承红色基因、赓续红色血脉的生动教材，保护好、管理好、利用好革命遗址具有重要的历史意义和很强的现实价值；革命遗址作为青少年爱国主义教育基地，有助于我们在实践中体验历史、感悟精神。看“创新红色传播”案例：延安革命纪念馆运用场景复现与多媒体综合展示；各种革命纪念馆把文物与场景相结合、把文献资料与多媒体技术相结合、把静态与动态相结合、把展示陈列与教育研学相结合，全方位再现中国红色革命的壮阔画卷。 评价证据：能否说出历史价值与精神意义。 设计意图：建立红色资源观，理解“保护—传播—传承”的价值链。 〔本环节逐字稿〕 教师语言（逐字稿） 预设学生反应 教师应对·设计意图 读教材这句话〔读：革命遗址是学习党的历史、传承红色基因、赓续红色血脉的生动教材〕。三个词层层递进：学历史→传基因→续血脉。教材还说，革命遗址作为青少年爱国主义教育基地，有助于我们在实践中体验历史、感悟精神——注意“实践中”，不是“背诵中”。 生①：所以要去现场看。 生②：看过和没看过不一样。 应对：对。这就是你们的微视频最好的打开方式——用镜头带不能来现场的人“实践”一次。 再看现代人怎么“传播”红色〔出示延安革命纪念馆场景复现图〕。教材给了四种“相结合”：文物与场景相结合、文献资料与多媒体技术相结合、静态与动态相结合、展示陈列与教育研学相结合。还有一句〔读：各种革命纪念馆通过科技赋能，全方位再现了中国红色革命的壮阔画卷〕。 生①：像沉浸式展览。 生②：我们也可以这样做视频。 应对：对——你的微视频，就是这四种结合的“缩小版”：文物（镜头）＋场景（实地）＋动态（运镜）＋讲解（研学）。 ③ 新授探究·微视频与流程（11 分钟） 问题引导：微视频凭什么讲好红色故事？ 学习活动：学教材“传承红色精神”：用新技术、新媒介让红色文化喜闻乐见，如用微视频讲述红色故事，结合VR（虚拟现实）、AR（增强现实）技术开发红色游戏等，让红色精神与时俱进；微视频具有短、快、精的特点，能随时随地拍摄发布，灵活性强，大众参与度高。按教材制作流程图（主题→脚本→拍摄→剪辑→配乐）讲解各环节要领并分工。 评价证据：分工是否明确；脚本是否三问俱全。 设计意图：掌握微视频制作方法，把红色主题转成媒介语言。 〔本环节逐字稿〕 教师语言（逐字稿） 预设学生反应 教师应对·设计意图 教材说，要更好地传承红色精神，可以用新技术、新媒介让红色文化喜闻乐见——微视频就是其中最“轻”的一种。它有三个特点〔板书：短·快·精〕：时长短、拍得快、内容精；能随时随地拍摄发布，灵活性强，大众参与度高。这意味着什么？ 生①：手机就能拍。 生②：谁都可以讲自己家乡的故事。 应对：对——红色叙事不再是“别人的大制作”，而是“我的小切口”。 看教材的制作流程图〔出示：主题→脚本→拍摄→剪辑→配乐〕。五个环节，逐个说要领：主题：从“最打动我的”里选一个；脚本：回答三问：你的主题是什么？为什么要讲这个主题？关于这个主题有哪些内容需要分享？拍摄：注意教材标的三项：拍摄工具、画面过渡、背景音乐；剪辑：精简画面；配乐：情绪到位。 生①：脚本还要写画面。 生②：光有解说词不行。 应对：对——脚本要“声画对位”：旁白说的时候，画面给什么？这是微视频和作文最大的区别。 分工：每组 4—5 人——编导（定主题管脚本）、摄像（拍）、出镜/旁白（演）、剪辑（剪＋配乐）、资料员（搜集历史资料核对史实）。对照流程图，把三问的答案先写下来。 （学生分组讨论，填写三问） 应对：资料员的活儿最重——所有史实必须核对，宁可少说，不错说。 ④ 实践创作·开拍红色记忆（11 分钟） 问题引导：我的主题切口在哪里？ 学习活动：按教材学习活动“拍摄或搜集素材，制作微视频，向远方的朋友介绍家乡革命文化遗址，传承精神之美”，各组完成微剧本（含三问答案与分镜），拍摄首批素材（可用教材图、网络公开影像、实地拍摄、版画作品翻拍等）。 评价证据：脚本是否有画面感；素材是否有效。 设计意图：教材学习活动当堂落地，完成从策划到开拍。 〔本环节逐字稿〕 教师语言（逐字稿） 预设学生反应 教师应对·设计意图 现在写脚本。切口要小：不要“红军精神永放光芒”，要“一双草鞋的三百公里”。表格发下来：三列：镜号｜画面内容｜旁白/字幕。先写 6 个镜头：开头怎么勾人（一个空镜/一个特写）、中间讲什么（一个故事＋一个细节）、结尾怎么收（一句感悟或一个呼应）。 生①：开头我想用烈士陵园的台阶。 生②：我拍纪念馆那口井，从井口摇到碑。 应对①：台阶空镜好：仰拍一级级走上去，就是“走近历史”。 应对②：井口的摇镜有想法：“由近及远”就是时间的纵深。 〔巡视约 8 分钟〕检查三件事：三问写了吗？镜头有画面吗？史实核对了吗？可以现在开拍——教室、走廊、校园都能拍；没有实地条件的，用搜集的图片＋字幕＋旁白也能成片。 （学生写脚本、试拍） 应对：旁白超长的，砍到每句 15 字以内——微视频的旁白是“字幕”，不是“课文”。 ⑤ 展示评价·红色记忆首映（3 分钟） 问题引导：哪个脚本最打动你？ 学习活动：各组发布脚本（三问＋3 个镜头），互评；教师对照教材单元评价要点③归纳；布置成片剪辑任务；预告下一单元“活化‘非遗’”。 评价证据：互评是否落到主题与画面。 设计意图：收口单元出口任务，完成教学评一致性并衔接下一单元。 〔本环节逐字稿〕 教师语言（逐字稿） 预设学生反应 教师应对·设计意图 首映式发布脚本。每组 1 分钟：主题一句话、为什么讲它、放 3 个镜头念一遍旁白。互评规则：只许说“最打动我的一个镜头是什么，为什么”。 生①：我喜欢那双草鞋的特写——补丁一个一个数出来，比说一百句都重。 生②：我们组结尾是井台上一束光，旁白说“水还是甜的”，我起了鸡皮疙瘩。 应对：两个镜头都赢了——特写数“补丁”是细节的力量，“水还是甜的”是留白的力量。 收个尾。这个单元我们练了三样本事：读得出力量（第1课）、刻得出信念（第2课）、传得开精神（第3课）——教材评价要点第三条说：积极参加微视频制作，懂得分工合作，完成微视频制作后与同学交流讨论。今天，你们都做到了。 （学生记录作业：剪辑成片、配乐、加字幕，下周首映） 应对：最后一句预告：下一单元“活化‘非遗’”——皮影怎么讲故事、非遗怎么变文创。你们的微视频本领，到时候拍皮影、拍非遗，全用得上。 九、评价量规（观察点 × 水平三／二／一） 观察点 水平三 水平二 水平一 主题·切口与三问 切口具体，三问回答完整有据 主题明确但切口偏大 主题空泛 脚本·声画对位 6 镜头有画面感，旁白精炼 有画面但声画脱节 只有解说词 合作·分工执行 五岗运转有效，史实有核对 有分工但执行缺环 一人包办或无人动手 价值·红色理解 能说出遗址的历史价值与精神意义 能复述价值说不出来源 停留在“知道有这个地方” 十、本课防坑（对照自查） （一）脚本写成“解说词大全”——强制“镜号/画面/旁白”三列，旁白每句 ≤15 字。 （二）切口过大——从“最打动我的画面/物件/人”进入，拒绝宏大空词。 （三）史实不核对——资料员核对，宁可少说不错说；引用遗址信息须准确。 （四）技术依赖过重——教材强调“短、快、精”，手机即可完成，不为设备停步。 （五）把红色记忆讲成“别人的故事”——必须落在“我家乡”的遗址与人物。 十一、板书设计 区域 内容 主板书（左·价值观） 革命遗址＝历史最直观的见证＝学党史/传基因/续血脉的生动教材｜保护·管理·利用｜科技赋能四种结合 主板书（中·微视频） 短·快·精｜流程：主题→脚本→拍摄→剪辑→配乐｜五岗：编导·摄像·旁白·剪辑·资料 副板书（右·脚本） 三问：主题是什么/为什么讲/有哪些内容｜脚本表：镜号｜画面｜旁白（≤15字/句） 十二、作业与拓展 基础：完成微视频剪辑成片（3 分钟内，配乐、字幕、片名）。拓展：为成片写一段 100 字“导演阐述”（主题切口、镜头设计理由、想传递的精神），参加班级“红色记忆首映礼”。 — 1 — — 1 — 学科网（北京）股份有限公司 $