Unit 2 Period 4 Writing Workshop & Viewing Workshop & Reading Club（教学设计）英语北师大版必修第一册

Unit 2 Sports and Fitness Period 4 Writing Workshop & Viewing Workshop & Reading Club 教学设计 教学基本信息 单元名称 必修第一册Unit2 Sports and Fitness 学科 英语 学段 高中 年级 高一第一学期 主要教材 书名：普通高中教科书·英语必修第一册 出版社：北京师范大学出版社 出版日期：2019年8月 课时安排 2课时(80min) 课型 读思课 教学设计理念 本课时践行英语学习活动观，以主题意义引领课堂，围绕体育精神这一主题，设置学习理解 — 应用实践 — 迁移创新层层递进的英语活动。引导学生通过解读文本《The Final Sprint》获取故事信息，梳理叙事结构；在语言实践中掌握记叙真实故事的写作框架、重点词汇与句式；联系自身运动生活体验，挖掘体育精神的内涵，实现语言输入向输出转化，落实学科核心素养。 教材分析 What：本课时属于 Unit2 Sports and Fitness 单元的 Writing Workshop 板块，阅读文本《The Final Sprint》是一篇纪实小故事，讲述自行车比赛中 Esteban 爆胎，对手 Navarro 展现高尚体育精神，放弃超越，让他率先冲线的真实故事。文本包含完整记叙文要素：背景、人物、发展、高潮、结局；同时呈现 sight、overtake、sportsmanship 等主题词汇，提供故事写作句型支架。课后配套读前问题、story mountain 故事山框架、写作范例、写作帮助句式库，指导学生读懂故事并仿写一篇自己经历的真实体育小故事。 Why：单元主题为运动与健康，本课时跳出单纯竞技输赢，聚焦sportsmanship 体育精神的人文内涵。借助真实的体育故事，让学生在阅读中感悟尊重、善意、公平竞争的体育品格；以读促写，训练学生记叙真实事件的能力，学会叙事同时表达个人感悟，实现语言学习与育人价值融合。 How：体裁为记叙文（真实故事），按照时间顺序推进情节；叙事要素完整，使用动作、情节冲突推动故事发展；文本穿插人物行为体现情感态度；教材提供故事山表格、5W 线索、句型库、范文，搭建读写支架，降低真实故事写作难度。 学情分析 What I know：高一学生已经掌握记叙文基础五要素 who/when/where/what/how；具备基础阅读理解能力，能够读懂简单叙事文本；有校园运动、比赛经历，对体育比赛输赢有生活体验；认识基础运动类词汇，但sportsmanship 这类抽象主题词汇、叙事高级句式积累不足。 What I want to know： ①如何梳理真实故事的情节脉络；②如何用英语描写冲突场景与人物情绪；③怎样在故事结尾升华主题，表达对体育精神的理解；④如何运用新学词汇、高级句型完成真实故事写作。 1. What I learned： 读懂纪实故事《The Final Sprint》，梳理完整故事情节与人物情感； 2. 掌握 sight、overtake、sportsmanship、response、gesture、defend、flexibility 重点单词、派生词与搭配； 3. 掌握 story mountain 叙事框架（settingdevelopmentclimaxending）； 4. 能够写一篇带有个人感悟的真实体育小故事，理解真正的体育精神不止输赢，还有尊重与善意。 教学目标 语言能力 1. 能读懂《The Final Sprint》，获取故事人物、时间、地点、情节、结局信息； 2. 掌握 重点词汇、派生词、短语搭配并能在语境中运用； 3. 学会运用故事叙事句型，按照 settingdevelopmentclimaxending 结构，写一篇 80120 词的真实小故事，结尾表达主题感悟。 学习能力 1. 学会使用故事山（story mountain）梳理记叙文情节； 2. 借助表格、句型支架开展自主阅读、同伴互助修改作文，提升读思结合、以读促写的学习策略。 文化意识 理解国际体育精神内涵：公平竞争、尊重对手、善意礼让；辩证看待比赛胜负，明白胜利不只是分数，尊重与善意同样可贵。 思维品质 梳理故事冲突，分析人物行为背后的动机；对比竞技输赢和高尚品格，进行批判性思考；联系生活，把文本启示迁移到自身校园运动生活。 教学重难点 教学重点 1. 梳理《The Final Sprint》的情节脉络，掌握 story mountain 叙事结构； 2. 掌握本课时重点词汇、叙事句型； 3. 学习写一篇带有感悟的真实故事。 教学难点 1. 体会人物情绪，解读 Navarro 行为背后的体育精神； 2. 在写作中，把事件叙述和情感、主题感悟自然融合，灵活运用高级句式。 教学资源 多媒体PPT、课文学案（信息填空表格）、黑板。 教学活动设计 教学过程 活动形式及步骤 活动意图 时间 学习理解 Leadin 导入 1. 展示自行车选手满身泥泞的图片，抛出 3 个问题：What happened to his bike? What is he doing? Where is he? 2. 小组简短讨论：Think of a real inspiring sportsrelated story you know。 利用图片创设情境，激活已有背景知识，引出本课主题真实体育故事，激发阅读兴趣。 5min Activity 2 读前预测，初读获取事实信息1. 学生快速阅读《The Final Sprint》，完成课本 4 个问题：人物、时间地点、故事发展、结局；2. 全班核对答案。 训练快速阅读获取记叙文基本要素（5W）的能力，把握故事梗概。 7min Activity 3 细读梳理情节1. 学生结合学案 story mountain 填空表格，再次细读文本，完成 settingdevelopmentclimaxending 情节填空；2. 教师带领全班梳理故事完整链条。 借助故事山可视化支架拆解文本，理清故事冲突与情节走向。 8min Activity 4 研读文本，体会人物情绪 + 重点词汇学习1. 小组合作跟踪 Esteban 与 Navarro 在故事各个阶段的情绪变化；2. 结合故事语境讲解 sight, overtake, sportsmanship, gesture 等 7 个重点词汇，搭配与例句结合故事场景理解记忆。 深度研读文本，挖掘人物情感；在语篇语境下学习主题词汇，落实语言知识。 10min 应用实践 Activity 5 句型赏析与模仿1. 分析课文重点句式：时间状语、宾语补足语结构；学习 Writing Help 的场景、发展、高潮、结尾四类功能句型；2. 学生模仿句型，写 23 句属于自己故事的句子，同桌互相交流。 赏析叙事写作句式，搭建语言支架，从输入过渡到片段输出。 12min Activity 6 构思与列提纲学生使用学案表格，填写自己真实故事的 My Story 提纲：Setting / Characters / Development / Climax / Ending；同桌互相讨论提纲内容。 完成写作构思，搭建自己故事的叙事框架，降低完整写作难度。 5min Activity 7 初稿写作 + 同伴修改1. 学生借助提纲、句型库完成故事初稿；2. 两两结对，依据写作评价要点互改作文（检查要素、时间顺序、主题感悟）；挑选 12 份学生作品全班分享点评。 完成完整故事输出；同伴互评，提升修改润色能力，落实读思到写作输出。 15min 迁移创新 作业内容 作业设计意图 3min ThreeLevel Differentiated Homework✅Level1 Foundation（基础层）Master storymountain structure；memorize key words & phrases；finish your story outline.✅Level2 Improvement（提高层）Complete your full truestory composition; add descriptions of actions and feelings.✅Level3 Challenge（拓展层）Revise your story; use two advanced sentence patterns; add deep reflection on sportsmanship in ending.作业设计意图：分层作业适配不同水平学生；巩固课堂叙事框架、词汇；鼓励学生把课堂所学迁移到独立写作，深化对体育精神主题的思考。 板书设计 Unit 2 Sports and Fitness A True Story — The Final Sprint 1. Storymountain： Setting → Development → Climax → Ending 2. Key words： sight; overtake; sportsmanship; response; gesture; defend; flexibility Theme：Sportsmanship ≠ winning Respect & kindness count 教学反思 优点 1. 遵循英语学习活动观，学习理解应用实践迁移创新活动链条完整；以读促写，利用故事山、句型库、学案表格充分搭建支架，降低记叙文读写难度。 2. 主题意义突出，不只教授语言知识，深度挖掘 sportsmanship 体育精神的人文内涵；设置分层作业，兼顾不同层次学生。 3. 大量采用同伴讨论、结对互评，发挥学生主体地位。 不足 1. 80 分钟课时任务量大，学生完整写作、互评分享环节时间紧张，部分基础薄弱学生完成初稿压力较大。 2. 人物情感解读环节，学生生成性观点挖掘不够充分，对 “体育精神” 思辨讨论时间有限。 改进措施 1. 课前把故事山填空学案提前印发，让基础弱的学生课前完成预读填空，节省课上阅读梳理时间；写作初稿部分，可把部分学生完整写作任务放到课后，课堂重点聚焦构思、片段仿写。 2. 增加 12 分钟思辨小讨论：“If you were Navarro, what would you do?”，给学生更多表达个人观点机会； ( 1 / 11 ) 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $