Unit 2 Sports and Fitness Writing workshop 教学设计-2025-2026学年高中英语北师大版必修第一册

北师大版必修一Unit 2 Writing Workshop教学设计 Topic Writing Workshop---A True Story 单元主题 分析 本单元的主题是运动和健康，属于普通高中英语课程标准“人与社会”主题范畴下的“文学，艺术与体育”子主题群中的“体育活动，大型体育赛事，体育与健康，体育精神”。本单元旨在引导学生能够多做运动并有健康的身体，并从运动员身上学习他们的品质从而来塑造自己的品格。 本节课主体及意图分析 本课属于本单元第五部分，属于记叙文写作课的第一课时,本文介绍了在西班牙圣巴巴拉自行车越野赛的最后冲刺阶段发生的的故事，自行车手在临近终点时自行车爆胎，他没有放弃比赛。而紧随其后的对手却拒绝超越。从而体现了永不言弃，合作，互助，公平和友爱的运动精神。从这篇文章，作者希望学生在学习这篇文章后，能够了解什么才是真正的体育运动精神。作者也希望通过这篇写作范例，让学生掌握记叙文文章结构和语言特点，能够写出自己生活中的感人故事与事迹。 学情分析 高一学生年龄都在15-16岁,思维活跃,反应敏捷,勇于表达自己的想法和意见,但由于学生知识基础不是很扎实,表达能力也有所欠缺。而且在阅读上对精读和泛读的技巧和方法也掌握不牢，缺乏总结归纳的能力。但是学生在本单元前面学习的基础上也掌握了一定的知识积累和语言积累，从而可以在一定程度上表达自己的看法。 学习目标 在本节课学习结束时，学生能够 1：获取梳理本课记叙文中的基本要素和结构（学习理解） 2：理解体育精神的内涵（学习理解） 3：内化吸收记叙文写作结构和语言特征，可以完成故事的重述（应用与实践） 4：用自己的语言正确叙述故事的发展经过（迁移与创新） 教学重难点 教学重点： 1：如何让准确地分析记叙文的基本要素和结构 2：怎样可以让充分理解体育精神的内涵 3：如何让运用所学内容来复述故事 教学难点： 1：如何让学生把体育精神更好的运用到自己人生观，世界观的塑造上。 2：联系实际，如何让学生正确地去叙述自己生活中感人的故事和事迹。 教学方法 Individual activity; Pair activity ;Group activity; Communicative Approach Learning Procedures 活动形式及步骤 活动意图 活动层次 学习效果评价 时间与互动模式 Step 1.Activate and share Activity 1:LEAD-IN(2’) Let students watch a short video and ask students some questions about how to tell a story.(5W1H) Activity 2:INDIVIDUAL WORK(3’) let students read the story’s title and look at two pictures about this lesson,then ask students some questions. 1:What kind of event do you think it is? 2:What does “The final sprint”mean? 3:Why does the man put his bike on his shoulder? 创设情境，引入主题。进行语言铺垫并激活学生对主题的兴趣。通过猜测标题的含义让学生初步感知sprint的含义，引入文章主题，通过预测文章故事发展和猜测图片含义，引起学生兴趣，这样有利于学生投入文本阅读。 感知与注意 学生是否可以用英语来表达自己的观点，是否可以通过看来猜测sprint的含义以及是否可以抓住主题。 Individual activity Pair activity 5 minutes Step2.Read and explore Activity 3:INDIVIDUAL WORK(7’) Read the story and answer the questions 1:Who were the main characters? 2:Where and when did it happen? 3:How did the story develop? 4:What was the result? Activity 4:GROUP WORK (8’)Read the story again and use a mind map to illustrate their understanding of the passage.(学生以小组为单位自己根据对文章的理解画思维导图并讲述） 通过回答问题，让学生理解比赛的基本信息和比赛结果的基本情况，完成对文章主要人物信息的提取，从而让学生学会整体梳理和归纳文本主要信息和结构。 通过绘制思维导图，让学生更加直观的知道叙事性文章的文本结构和语言特点，从而激发学生的总结概括能力和想象力 获取和梳理 学生是否准确地获取相关信息，回答是否流畅。 学生能否概括出文本的发展脉络和所运用的语言风格。 Individual activity 7minutes Group activity 8minutes Step three:Express and practice Activity 5:GROUP WORK(5’) Summarize the theme of the story and how to apply these spirits to their real life. Activity 6:INDIVIDUAL WORK(3’) Based on their mind map ,retell the event in their own words Activity7: PRACTICE(7’) Using what you have learned today, create a true story based on the content of Lesson 1－The underdog 通过对文本主题的提取，让学生内化和理解体育精神的内涵。从而让这些精神影响他们自己。 通过复述故事，再次回顾和梳理文本的核心信息，从而提升学生对语言的内化运用。 通过对Lesson 1 故事的再次创造，让学生更加了解叙事性问题的写作手法，实现知识和能力的转化。并且通过两组人物的精神，进一步激励学生，促进他们人格的培养。 分析与推理 概括与总结 迁移与创新 学生能否根据故事内容，理解体育精神的真正含义。 学生讲述事件发展的顺序是否正确，过程是否完整，时态是否正确 学生创造的故事是否合理，是否符合叙事性文章的结构 Group activity 5minutes Individual Activity 3minutes Pair Activity 7minutes Homework: Write a true story happening around them about 80 words. 学生通过作业，巩固所学内容。 迁移与创新 学生所写的故事是否合理，是否符合叙事性文章的结构，语言运用是否正确 Individual Activity 教学反思： 一、教学亮点 情境导入高效激活学习兴趣：课堂开篇通过 "如何讲故事" 的提问、标题解读与图片猜测活动，快速唤醒学生对记叙文要素的已有认知，同时以 "运动员爆胎后不放弃、对手拒绝超越" 的悬念引发学生好奇，为后续文本阅读与主题探究奠定了良好的情感基础。多数学生能积极参与小组讨论，用简单英语表达自己的猜测，初步达成了 "感知主题、铺垫语言" 的活动意图。 任务设计紧扣教学重难点：阅读探究环节通过 "问答提取要素 + 思维导图梳理结构" 的组合任务，帮助学生系统掌握记叙文的时间、地点、人物、起因、经过、结果等核心要素，直观感知文本 "铺垫 — 发展 — 高潮 — 结局" 的结构脉络，有效突破了 "分析记叙文基本要素和结构" 的教学重点。表达实践环节的 "主题总结 — 故事复述 — 创意续写" 梯度任务，从知识内化到能力应用，逐步引导学生掌握记叙文写作技巧，落实了 "复述故事"" 迁移创作 " 的学习目标。 学科素养与人格培养并重：教学过程中始终贯穿体育精神的渗透，通过小组讨论 "如何将体育精神应用于生活"、结合 Lesson 1 内容创作故事等活动，让学生在理解 "永不言弃、公平友爱" 精神内涵的同时，思考其对个人人生观、世界观的塑造意义，实现了语言能力培养与德育目标的有机融合。 二、教学不足 学生个体差异关注不足：高一学生知识基础与表达能力存在明显分层，但课堂活动中对不同水平学生的针对性指导不够。部分基础薄弱的学生在独立复述故事时，存在时态混淆、逻辑不清晰的问题，而小组活动中未能得到充分的个别点拨；少数能力较强的学生则觉得任务难度偏低，缺乏拓展提升的空间。 难点突破效果有待提升："联系实际叙述自身感人故事" 这一教学难点未能完全落实。课堂上的创意续写活动虽结合了 Lesson 1 的 "失败者逆袭" 主题，但学生多停留在对已知故事的模仿，未能充分结合自身生活经历进行创作。 时间分配合理性需优化：阅读探究环节的思维导图绘制活动耗时略长，导致后续的创意续写与分享时间被压缩。部分小组未能充分展开讨论，学生的故事创作不够深入，展示交流环节仅覆盖少数学生，未能及时反馈大部分学生的学习效果。 评价方式不够全面：课堂评价多聚焦于学生回答的正确性与故事结构的完整性，对学生在活动中展现的思维过程、合作能力以及语言表达的流畅性、创新性关注不足。评价反馈较为笼统，缺乏具体的针对性指导，难以有效帮助学生发现问题、改进不足。 三、改进方向 分层设计任务，关注个体差异：针对不同水平学生设计梯度化任务，基础薄弱的学生可提供记叙文结构模板、核心词汇清单，降低复述与写作难度；能力较强的学生可增加 "故事细节拓展"" 主题深度探究 "等任务，如分析故事中人物的心理活动、探讨体育精神在不同场景中的体现，满足其拓展需求。同时，在小组活动中设置" 互助搭档 "，鼓励能力强的学生带动同伴共同进步。 强化生活联结，突破教学难点：在引导学生联系实际时，增加 "生活案例分享" 环节，让学生先口头分享自己身边体现坚持、互助、公平等精神的小故事，教师进行针对性点拨，帮助学生梳理故事脉络、提炼核心主题。写作前提供更具体的支架，如 "事件起因 — 发展转折 — 个人感悟" 的写作框架，引导学生将体育精神自然融入个人经历，增强故事的真实性与感染力。 优化时间分配，提升课堂效率：提前预设各环节时间节点，对思维导图绘制等耗时较长的活动，可采用 "个人初绘 + 小组补充" 的方式，缩短集体创作时间。适当压缩复述环节的个体展示时间，增加小组代表分享与集体点评的比重，确保课堂节奏紧凑、重点突出。同时，预留 5 分钟的课堂小结时间，帮助学生梳理知识体系、巩固学习成果。 本次教学通过真实故事载体实现了语言能力与德育目标的初步融合，但在个体差异关注、难点突破、时间管理与评价方式等方面仍有提升空间。未来教学中，将结合学生实际情况不断优化教学设计，强化教学支架的搭建与评价反馈的针对性，助力学生在掌握记叙文写作技巧的同时，真正内化体育精神，实现语言能力与人格素养的协同发展。 4 学科网（北京）股份有限公司- 1 - 学科网（北京）股份有限公司 $