《芣苢》《插秧歌》联读导学案 2026-2027学年统编版高一语文必修上册

《芣苢》《插秧歌》联读导学案 ——回响在历史中的劳动之歌 一、学习目标 1.想象诗歌画面，体会诗歌情感； 2.鉴赏表现艺术，品味诗歌魅力； 3.感受劳动之美，认识劳动价值； 二、知识链接 《诗经》是我国第一部诗歌总集，收入自西周初年至春秋中叶约五百多年的诗歌305篇，所以又称“诗三百”。在先秦典籍中被称为“诗”，汉代学者奉为经典，才称为《诗经》。有人认为是经过孔子删订而成。 《诗经》分风、雅、颂三部分，采用赋、比、兴三种表现手法，开创了我国现实主义文学的源头。 “风”有十五国风，共160篇，为各国当地的土风民谣。风格清新质朴，民歌情调浓厚，多出自下层人民之手。 “雅”是周朝直接统治地区的音乐。分为“大雅”和“小雅”，大雅31篇，主要用于统治者的朝会宴享，以歌功颂德为主；小雅74篇，多为贵族所作，表现当时知识分子的生活和思想。 “颂”是统治者用于宗庙祭祀的舞乐，包括周颂31篇、鲁颂4篇、商颂5篇，内容以颂扬为主。 “赋者，敷陈（详细地叙述）其事而直言之者也。”“比者，以彼物比此物也。”“兴者，先言他物以引起所咏之辞也。” ——朱熹《诗集传》 《诗经》的艺术特点以写实为主，大多数作品是作者以自己的生活为素材，进行具体逼真的表现，很少有幻想、夸张的内容，即所谓“饥者歌其食，劳者歌其事”。其基本表现手法为“赋、比、兴”。诗歌形式以四言为主，多数为隔句用韵，在章法上具有重章叠句、反复咏唱的特点。 《芣苢》背景 这是一曲劳动之歌，是当时人们采芣苢(即车前草）的时所唱的歌谣。《毛诗序》解说写作背景：“《芣苢》，后妃之美也，和平则妇人乐有子矣。”古时传说，芣苢这种药材妇人吃了后对怀孕及分娩有利，又可治难产。所以古时妇女就想采一些芣苢放在家里备用。而且芣苢多子，象征着生儿子。在中国古代的社会中，人们把生儿育女、传宗接代看得非常重，所以采摘芣苢、歌唱芣苢，以图吉利。 杨万里简介： 杨万里(1127-1206)，南宋诗人，字廷秀，学者称他为诚斋先生，吉州吉水(今江西省吉水县)人。绍兴(宋高宗年号，1131-1162)进士，曾任秘书监，主张抗金。诗与陆游、范成大、尤袤齐名，并称“中兴四大家”或“南宋四家”。初学江西诗派，后转以王安石及晚唐诗为宗，终则脱却江西、晚唐窠臼，以构思精巧、语言通俗明畅而自成一家，形成了他独具的诗风，号为“诚斋体”。 《插秧歌》背景 杨万里描写自然美景和劳动人民的生活的诗很多，成就也很大，这些诗一直为人们所称道。《插秧歌》就是其中的一首。淳熙六年(179)春，杨万里常州任满，西归故乡吉水；途经衢州，时值农田大忙季节，诗人目睹一户农家插秧之辛劳，作该诗。 3、 自学指导与检测 情景导入：我校将举行“诵千年经典，品劳动之美”系列活动，我们决定以拍摄短视频的方式参与。 拍摄选题：《芣苢》与《插秧歌》所描绘的劳动场景。 核心任务：1. 确认视频感情基调2. 设计并录制视频画面3. 阐述视频录制意图 自学指导 自学检测及课堂展示 初读 预习：给下列加点字注音 （1）采采芣苢（ ）（ ），薄言采之。采采芣苢，薄言有之。采采芣苢，薄言掇（ ）之。采采芣苢，薄言捋（ ）之。采采芣苢，薄言袺（ ）之。采采芣苢，薄言襭（ ）之。 （2）田夫抛秧田妇接，小儿拔秧大儿插。笠是兜鍪（ ）（ ）蓑（ ）是甲，雨从头上湿到胛（ ）。唤渠朝餐歇半霎（ ）， 低头折腰只不答:“秧根未牢莳（ ）未匝（ ），照管鹅儿与雏鸭。 学习活动一：诵读诗歌，明确诗歌感情基调 1.自由朗读：根据你的理解，有感情朗读这两首词。 2.齐读：女生《芣苢》，男生《插秧歌》 3.观看视频：思考这两首词的情感基调是什么？ 细读 学习活动二：设计镜头展诗境 现在要将《芣苢》与《插秧歌》这两首诗的内容分别拍成微视频，其中的歌词就是这两首诗，假如你是宣传视频的小导演，为了使拍摄视频更加吸引观众，需要增加几个特写镜头，你会选择哪些特写镜头？请说明理由。 聚焦《芣苢》特写镜头 1. 2. 3. 4. 聚焦《插秧歌》特写镜头 1. 2. 3. 思考：从《插秧歌》中你体会到了劳动什么特点?是和《芣苢》一样轻松快乐吗？（用一个词概括特点，结合诗句具体分析） 品读 学习活动三：阐述录制意图 1.编者为什么把这两首古诗放在一起，请思考异同? 题目 《芣苢》 《插秧歌》 相同点 不同点 劳动画面 艺术手法 情感表达 悟读 思考：作为导演，你想在视频中传递什么样的价值观? 四、巩固诊断 A组 1.下列对这《芣苢》的赏析，不恰当的一项是（ ） A. “采采芣苢，薄言采之”，是全诗的总起。“采呀采呀采起来”的歌声，亦可称之为劳作的前奏曲。 B. 由“薄言掇之”到“薄言捋之”，是对采摘过程的细腻观察。从一颗一颗地拾到一把一把地捋，可谓一路辛劳，反映出当时的劳动妇女身负沉重的压迫。 C. 由“薄言袺之”到“薄言襭之”，是对收工时满载而归的叙写。此间有收获的满足，有对自身力量的欣赏，亦有与自然相融的愉悦。 D. 《芣苢》一诗，将劳动者的精神和情绪自然地吟唱出来。从节奏、意境、韵味等方面，显示出相当高的艺术性和感染力。 2.下列对《插秧歌》的赏析，不正确的一项是（ ） A.首联“抛”“接”“拔”“插”四个动词用于直白却极为传神，描绘出全家老小齐上阵，为抢农时忙碌不停的场景。 B.“笠是兜鍪蓑是甲”使用借代的手法暗示抢插稻秧就像一场紧张的战斗，也突出了农忙时节抢种的题旨。 C.农妇招呼农夫来用早餐并小憩片刻，可农夫却依然低头弯腰劳作不辍，这一细节暗示出抢插的紧张程度。 D.诗歌运用口语化的语言，随意撷取田赋的肢体动作和对打语言，展示了插秧的繁忙景象，读来有身临其境之感。 B组：阅读下面这首宋诗，完成各题。（9分） 文氏外孙入村收麦 苏辙 欲收新麦继陈谷，赖有诸孙替老人。 三夜阴霪败场圃，一竿晴日舞比邻。 急炊大饼偿饥乏，多博村酤劳苦辛。 闭廪归来真了事，赋诗怜汝足精神。 1.下列对这首诗的赏析，不正确的一项是（ ）（3分） A．这是一首叙事诗，叙写诸孙入村帮作者收麦，他们顾不得饥饿困乏抢收麦子，最后收麦入仓的情景。 B．本诗题目为“文氏外孙入村收麦”，但作者却没有正面写收麦情景，只是叙述自己忙着做饭、酤酒的场面，这是侧面描写手法。 C．诗歌用平实的语言叙写了平淡的日常劳动生活。用充满温馨的场面暗示自己对农村生活的热爱和对官场的厌恶。 D．“急炊大饼”与“多博村酤”两个细节写出了作者对诸孙的感谢与喜爱之情，也写出了长慈幼孝的浓浓亲情。 2.诗歌多处运用前后对比手法，请结合诗歌分析，并谈谈运用对比手法的好处。（6分） 参考答案 自学指导 自学检测及课堂展示 初读 学习活动一：诵读诗歌，明确诗歌感情基调 轻快、快乐/轻快、快乐 细读 学习活动二：设计镜头展诗境 现在要将《芣苢》与《插秧歌》这两首诗的内容分别拍成微视频，其中的歌词就是这两首诗，假如你是宣传视频的小导演，为了使拍摄视频更加吸引观众，需要增加几个特写镜头，你会选择哪些特写镜头？请说明理由。 聚焦《芣苢》特写镜头 手部特写组图： 展现“采、有、掇、捋、袺、襭”的动作。 面部特写： 妇女们三五成群，面带轻松愉悦的笑容。 传递出劳动中发自内心的欢乐，与“群歌互答”的文本相呼应。 环境空镜： 和煦的阳光、茂盛的芣苢草、广阔的田野。 渲染明朗、美好的劳动氛围，体现“风和日丽”的诗意背景。 丰收镜头： 从空篮到满篮，最后衣裙兜满芣苢。 直观展现劳动的成果，凸显“收获”的满足与喜悦。 聚焦《插秧歌》特写镜头 动作快剪： 快速切换“抛、接、拔、插”的动作镜头。 白描勾勒图景： 通过“抛”、“接”、“拔”、“插”四个动词，用语直白却极为传神地描绘出全家老少齐上阵，为抢农时忙碌不停的场景 雨中特写 雨点打在斗笠蓑衣上，汗水与雨水交织的脸庞。 思考：从《插秧歌》中你体会到了劳动什么特点?是和《芣苢》一样轻松快乐吗？（用一个词概括特点，结合诗句具体分析） 1. 繁忙。田夫抛秧、田妇接，小儿拔秧、大儿插，一家人抛、接、拔、插，都在劳动。 2. 紧张。“笠是兜鍪蓑是甲”，运用比喻，把农夫比作战士，把雨中插秧比作一场战斗，与老天抢界间。“雨从头上湿到胛”，可见雨中插秧也非常辛苦。 3. 辛苦。“唤渠朝餐歇半霎”，顾不上吃饭，而且是“朝餐”，想见为了抢时间，一大早就起来干活，一直没吃饭，劳动了老半天了，仍不肯歇，一小会儿也不肯歇。 4.担心。一方面担心来不及插完秧，一方面又担心鹅儿与雏鸭来糟蹋秧田，更添忙碌。 5. 和谐。一家人齐心协力劳作，很有秩序，很和谐。 品读 学习活动三：阐述录制意图 1.编者为什么把这两首古诗放在一起，请思考异同? 题目 《芣苢》 《插秧歌》 相同点 （1）主题相同——劳动（2）都擅用动词刻画情境 不同点 劳动画面 一幅妇女们采摘苤苣，收获满满的欢乐劳动图 一家人齐心协力，紧张忙碌的插秧图 艺术手法 重章叠句、回环往复 比喻、细节描写、环境烘托 情感表达 劳动者的欢歌 劳动者的颂歌 悟读 思考：作为导演，你想在视频中传递什么样的价值观? 1. 劳动创造幸福：劳动虽艰辛，但能带来物质与精神的双重财富，是幸福生活的源泉。 2. 奋斗成就人生：在劳动中磨砺意志、坚定信念，才能实现个人价值，感受奋斗的荣光。 3. 精神值得礼赞：中华民族吃苦耐劳、勤奋乐观的劳动精神，跨越古今，值得永远歌颂。 四、巩固诊断 A组 1. B 2.B B组： 1. C 2.诗歌多处运用前后对比手法，请结合诗歌分析，并谈谈运用对比手法的好处。（6分） 答：①作者“预收新麦”而不得的先忧，与诸孙替老人收麦后乐的对比；②三夜阴霪与一竿晴日天气前后变化的对比；③前面“败场圃”的沮丧和后面“舞比邻”的欣喜而对比。④通过前后变化的对比，使诗歌有了跌宕起伏的变化，更好地突出了诗人的欢喜之情。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $