6《芣苢》《插秧歌》导学案 2026-2027学年统编版高一语文必修上册

该高中语文导学案聚焦《芣苢》《插秧歌》两首劳动诗，引导学生通过初读正音、小组合作疏通诗意，逐步过渡到品读意象、比较阅读，构建从文言词汇积累到劳动意义探究的学习支架。 资料亮点在于以动词分析、白描与重章叠唱手法为核心，通过比较阅读表格与课堂检测短评，提升学生语言运用能力，培养分析比较的思维能力，助力感受劳动之美与文化自信，适合师生高效开展诗歌鉴赏教学。

《芣苢》《插秧歌》导学案 一、学习目标 1.通过反复诵读，读准字音，理解并积累“采、有、掇、捋、袺、襭”等文言词汇，感受《诗经》重章叠唱的韵律美和《插秧歌》口语化的语言特色。 2.分析两首诗歌中的典型意象（如“芣苢”“插秧”场景）和人物形象，把握诗歌营造的劳动意境，感受其中蕴含的劳动之美与生命活力。 3.结合“单元学习任务”中“劳动的崇高与美丽”这一话题，探究两首诗歌在表现劳动意义与价值上的异同，学习鉴赏劳动诗歌的基本方法。 二、学习重难点 重点：分析《芣苢》中六个动词的表达效果，感受《插秧歌》中紧张忙碌又充满情趣的劳动场景。 难点：从“重章叠唱”和“白描”等手法中，体会古人乐观、淳朴的生命境界，并理解两首诗在表现“劳动之美”上的不同侧重点。 三、学习过程 任务一：初读正音，疏通诗意（指向目标1） 活动1：朗读诗歌，读准字音，读出节奏。 1.请给下列加点字注音： 芣苢 ( ) ( ) 薄言掇之 ( ) 薄言捋之 ( ) 薄言袺之 ( ) 薄言襭之 ( ) 兜鍪 ( ) 半霎 ( ) 未匝 ( ) 2.请用“/”为《芣苢》划分朗读节奏，并尝试读出其韵律感。 示例：采采/芣苢，薄言/采之。 活动2：小组合作，借助注释和工具书，疏通诗意。 3.解释下列句中加点词的含义： 采采芣苢，薄言有之。 采采芣苢，薄言掇之。 采采芣苢，薄言捋之。 采采芣苢，薄言袺之。 笠是兜鍪蓑是甲。 唤渠朝餐歇半霎。 任务二：品读意象，分析人物（指向目标2） 活动1：想象画面，分析《芣苢》中的劳动场景。 4.请闭上眼睛，听老师或音频范读《芣苢》，在脑海中想象一群妇女采摘芣苢的场景。诗歌中“采、有、掇、捋、袺、襭”这六个动词，写出了一幅怎样的劳动画面？它们之间能否互换顺序？请简要分析。 活动2：赏析人物，感受《插秧歌》的紧张与情趣。 5.阅读《插秧歌》，思考： （1）诗中描写了哪些人物？他们分别在做什么？从“抛、接、拔、插”这一系列动作中，你感受到了怎样的劳动氛围？ （2）文末写农人“低头折腰只不答”，他是不愿意回答家人的问话吗？为什么？这体现了他怎样的品质？ 任务三：比较阅读，探究主旨（指向目标3）比较阅读： 6.本单元的主题是“劳动光荣”。《芣苢》和《插秧歌》都描写了劳动的场景，但它们在情感主旨和艺术手法上有何异同？请结合课后的“学习提示”和具体的诗句，填写下面的表格。 诗歌 情感主旨（侧重点） 艺术手法（主要特色） 《芣苢》 《插秧歌》 四、课堂检测 1.下列对《芣苢》一诗的理解，不正确的一项是（ ） A. “采采”二字，形容芣苢生长得茂盛，也让人联想到劳动的欢快节奏。 B. 诗歌通过六个动词的变化，细腻地描绘了从“采摘”到“归拢”再到“提起衣襟兜好”的劳动全过程。 C. 这首诗生动地再现了古代劳动人民采摘芣苢时的繁忙、沉重和艰辛的场面。 D. 诗歌重章叠唱，回环往复，音韵和谐，读来朗朗上口，极富音乐美感。 2.下列对《插秧歌》的赏析，不恰当的一项是（ ） A. “笠是兜鍪蓑是甲”一句，将农人的斗笠比作头盔，蓑衣比作铠甲，暗示了插秧劳动就像一场紧张的战斗。 B. “雨从头上湿到胛”一句，生动地描绘出农人在雨中劳作，浑身湿透却浑然不顾的情景。 C. 面对家人的呼唤，农人“低头折腰只不答”，既因为他插秧动作无法停下，也因为他担心鹅鸭会破坏劳动成果，体现了农人的勤劳与专注。 D. 全诗语言华丽典雅，通过精雕细琢的辞藻，细腻地描绘了江南农家冒雨插秧的繁忙景象。 3.请从《芣苢》或《插秧歌》中任选一首，就你感触最深的一点（如情感、语言、手法等），写一段100字左右的短评。 五、参考答案与解析 【任务一】 活动1： 1.芣苢 (fú yǐ) 薄言掇之 (duō) 薄言捋之 (luō) 薄言袺之 (jié) 薄言襭之 (xié) 兜鍪 (móu) 半霎 (shà) 未匝 (zā) 2.节奏划分：采采/芣苢，薄言/采之。（其余句类此，多为二二拍，朗读时注意重音和停顿，体会其明快的节奏感。） 活动2： 3.有：取得，获得。 掇：拾取，摘取。 捋：从茎上成把地取下。 袺：提起衣襟兜东西。 甲：铠甲。这里指蓑衣像战士的铠甲。 霎：极短的时间。 【任务二】 活动1： 4.这六个动词写出了从“开始采摘”到“收获满满”的完整劳动过程，是一幅由静态到动态、由少到多的欢快画面。“采”是泛言采摘，“有”是获得，二者开启劳动；“掇”是拾取地上的，“捋”是成把地捋取，动作由慢到快，由拾取零散到成把收获，体现了劳动效率的提高和收获的喜悦；“袺”是提起衣襟兜着，“襭”是把衣襟掖在腰带上兜东西，形象地描绘了收获物越来越多，以至于需要改变盛装方式的场景。这几个动词体现了劳动由少到多、由慢到快的递进关系，不能互换，否则会破坏这种层层深入的过程感和喜悦感。 活动2： 5.（1）诗中描写了田夫、田妇、小儿、大儿一家四口。他们分工明确，田夫抛秧，田妇接秧，小儿拔秧，大儿插秧。从“抛”“接”“拔”“插”这一系列紧张连贯的动作中，能感受到一种热火朝天、紧张忙碌的劳动氛围，仿佛一场争分夺秒的战斗。 （2）他不是不愿意回答。首先是因为农事繁忙，一刻不得歇息；其次他“低头折腰”专注于插秧，担心刚刚插好的“秧根”还未扎牢、莴叶还未完全长好，怕回答家人时会分心，更怕家人（或孩子）去照管鹅鸭时，鹅鸭会闯进田里践踏秧苗。这体现了他勤劳朴实、责任心强、珍惜劳动成果的优良品质。 【任务三】 6. 诗歌 情感主旨（侧重点） 艺术手法（主要特色） 芣苢 歌颂劳动带来的单纯欢愉和集体劳作之美。通过妇女们采摘芣苢的歌声与动作，展现了劳动的快乐和收获的满足感，情感热烈而明快。 重章叠唱，回环往复。三章只有六个动词变换，通过反复咏唱，增强了诗歌的节奏感和音乐美，营造出一种欣欣向荣、轻松愉快的氛围。 插秧歌 赞美农人吃苦耐劳、勤劳乐观的精神。通过描绘农家冒雨插秧的紧张场景，展现了劳动的艰辛，同时也透露出农人对劳动成果的珍视和面对艰辛生活的豁达。 善用白描和比喻。语言通俗自然，以“抛、接、拔、插”等词白描动作，用“兜鍪”“铠甲”比喻蓑衣斗笠，将劳动场景“战斗化”，生动传神。 【课堂检测】 1.C。解析：这首诗描写的是妇女们采摘芣苢时轻松、欢快的劳动场面，表达了劳动的喜悦，而非“繁忙、沉重和艰辛”。 2.D。解析：本诗语言通俗自然，浅白流畅（如“唤渠”“低头折腰”），富有生活气息，并非“华丽典雅，精雕细琢”。 3.答案示例一（《芣苢》）： 《芣苢》之美，美在简朴而富变化的动词。全诗仅变换六个动词，却将采摘的全过程及人们心情的变化完美呈现。“采”“有”是开始，“掇”“捋”是过程，“袺”“襭”是满载而归。诗句回环往复，节奏明快，让人仿佛听到山野间飘荡的欢歌，感受到古人对劳动的热情讴歌。 解析：此短评紧扣“动词变化”这一核心手法，分析了其如何体现劳动过程与情感递进，并点明了诗歌“回环往复”的形式美，最后升华到对古人劳动态度的认同。 答案示例二（《插秧歌》）： 杨万里的《插秧歌》是一幅生动的农家“战斗图”。诗人巧用“抛”“接”“拔”“插”等动词，勾勒出全家总动员的紧张节奏。而“笠是兜鍪蓑是甲”的妙喻，更将耕作的辛劳升华为一种英勇的担当。劳动者在雨中“低头折腰”的专注与对鹅鸭的挂念，展现出吃苦耐劳的朴实情怀，令人动容。 解析：此短评抓住了“战斗图”这一核心感受，从“动词”和“比喻”两方面分析艺术特色，并最终落到对人物形象“朴实情怀”的赞美上，符合主旨。 学科网（北京）股份有限公司 $