第二单元第一课色彩的变化教学设计 2026-2027学年湘美版九年级美术上册

第二单元动人的色彩 第一课色彩的变化（教学设计） 一、基本信息 课题：色彩的变化 课时：1课时 授课对象：九年级学生 教材分析：本课属于美术“造型・表现”“欣赏・评述”学习领域，以色彩三要素为核心基础知识，借助中西经典作品对比欣赏，引导学生理解色彩变化既是再现物象，更是表达情感，建立多元美术审美。 学情分析：九年级学生已经具备基础色彩感知能力，能分辨不同颜色，但容易混淆明度与饱和度；具备一定作品欣赏能力，但自主运用比较欣赏法分析中西美术差异的能力较弱。 核心课标：认识色彩三要素，能辨析中西美术作品色彩语言差异，学会用色彩变化表达情感。 二、教学目标 1.知识与技能：掌握色相、饱和度、明度的概念；能在美术作品中识别三要素的变化；能运用比较欣赏法，对比中西绘画色彩特点，尝试调色制作色卡。 2.过程与方法：依托美术馆研学情境，通过观察、辨析、小组讨论、动手调色实践，层层探究色彩变化的艺术作用。 3.情感态度与价值观：感受中西方艺术不同的色彩审美，理解色彩是艺术家表达情绪、传递思想的语言，提升美术审美素养。 三、教学重难点 教学重点 理解色彩三要素（色相、饱和度、明度）的概念，能在绘画作品中识别色相、饱和度、明度的变化，知晓色彩变化是艺术家表达情绪的手段。 教学难点 1.区分饱和度与明度两个易混淆概念； 2.运用比较欣赏法，辨析中西方绘画在色彩运用、表现技法、审美追求上的差异； 3.理解：色彩变化不只是复刻自然，更是艺术家主观情感与思想的表达。 四、教学准备 教师：多媒体课件（画作、色环）、水彩颜料、色卡纸、研学任务单 学生：水彩颜料、画笔、调色盘、任务单 五、教学过程 情境导入・展厅一：花园画作展厅｜感知色彩变化 分主题：观画寻色，发现色彩变化 教师活动 创设情境：同学们，今天我们化身美术馆研学观察员，开启《解码大师色彩密码》研学之旅。第一站，我们来到花园画作展厅，欣赏法国画家维亚尔作品《在沃克雷松的花园》。 提问：观察维亚尔《在沃克雷松的花园》这幅油画，画面里你第一眼看到了哪些不同颜色？这些颜色带给你什么样的感受？ 学生活动：自由发言，描述画面色彩与直观感受。 教师活动 提问：同样是绿色，画里树叶的绿为什么有的鲜亮、有的暗沉？是什么造成了色彩的这些变化？ 学生活动：小组简短交流，猜想原因。 教师小结：画面丰富的色彩不是随机涂抹，色彩本身有不同的变化规律。今天我们一起学习《色彩的变化》，解锁色彩背后的创作密码。板书课题。 新知探究・展厅二：色彩实验室｜拆解色彩三要素 分主题：辨色明理，破译色彩三要素 教师过渡：进入研学第二站——色彩实验室。我们一起认识界定色彩的三个关键要素：色相、饱和度、明度。出示色环、明度、饱和度示意图。 提问：1.色环上的红、黄、蓝、绿，这些色彩本身不同的面貌，在色彩三要素里叫做什么？（色相） 学生活动：齐读概念，在色环上寻找不同色相。 教师活动 提问：同样是橙色，有的鲜艳夺目，有的灰蒙蒙发灰，这是色彩的哪个属性发生变化？（饱和度） 学生活动：观察饱和度渐变条，归纳：饱和度就是色彩纯净程度。 教师活动 提问：同样是红色，有深红、浅红，一深一浅，这又是色彩的什么变化？（明度） 学生活动：观察明度渐变条，总结：明度就是颜色明暗深浅。 教师活动 提问：把红色加白色，颜色变浅，这是明度变化；把红色加灰色，颜色变暗淡，这是什么变化？二者有什么区别？（突破难点：区分明度、饱和度） 学生活动：同桌讨论，尝试口头区分两个概念；教师演示调色（红+白、红+灰）直观对比。 教师活动 提问：艺术家为什么要调整色相、饱和度、明度，制造丰富的色彩变化？色彩变化仅仅是为了还原眼睛看到的景物吗？ 学生活动：思考发言。 教师小结：艺术家调整三要素，一方面还原景物，更重要的是传递情绪。 比较欣赏・展厅三：中西静物展厅｜对比色彩审美 分主题：对画思辨，探寻中西色彩差异 教师过渡：研学第三站，中西静物展厅。两幅静物作品《吉祥多子图》（宋・鲁宗贵）、《一篮水果》（卡拉瓦乔）题材相近，但是色彩面貌截然不同，请大家以小组为单位，运用比较欣赏法完成研学任务单表格。 教师活动 提问：两幅作品题材都是描绘果实静物，请说一说：中国画《吉祥多子图》和油画《一篮水果》，画面色彩分别有什么特点？ 学生活动：小组讨论，填写研学表格（作品题材、颜色特点、表现技法），小组代表分享。 教师活动 提问：两幅作品在表现技法上有什么不同？中国画色彩层层晕染，西方油画写实塑造，二者色彩服务的目标一样吗？ 学生活动：小组继续思辨，对比工笔设色与油画厚涂塑造。 教师活动 提问：结合《浔阳送别图》和《在沃克雷松的花园》，想一想：中国画和西方油画，对待“色彩”的审美追求有什么差别？ 学生活动：拓展欣赏两幅风景画，总结中西色彩取向。 教师活动 提问：同样表现景物，中西方艺术家选择不同的色彩变化方式，背后传递出怎样不同的审美思想？ 学生活动：全班交流。 教师总结：西方绘画侧重用色彩还原真实物象；中国画的色彩重在写意抒情，追求意境。 迁移实践・研学工坊｜运用色彩表达 分主题：动手调色，运用色彩变化 教师过渡：研学最后一站——色彩工坊。现在大家动手实践，把学到的色彩知识落地。 教师活动 提问：如果让你动手调色，你可以用什么办法调出同一种色相下，不同明度、不同饱和度的色卡？ 学生活动：动手调色，制作明度、饱和度色卡，完成教材思考交流任务。教师巡视指导。 教师活动 提问：假设你要画一幅表现宁静氛围的风景画，你会怎么调整画面色彩的明度与饱和度？如果要表现热烈欢快的氛围呢？ 学生活动：调色完成后，小组内交流创作构思。 总结：艺术家是如何通过色彩的变化进行艺术创作的？（回扣课本开篇核心问题，课堂闭环） 学生活动：全班共同梳理，完成研学报告最后的总结栏。 课堂小结+作业布置 1.小结 教师带领学生回顾板书，梳理本节课研学收获：色彩三要素、中西色彩审美差异，色彩变化是艺术家表达情感的艺术语言。 2.分层作业 基础作业：完善课堂色卡，整理研学任务单。 拓展作业：选择生活场景，构思一幅小画，记录你打算用怎样的明度、饱和度来表达画面情绪。 六、板书设计 色彩的变化 1.色彩三要素 色相：色彩本身面貌 饱和度：色彩纯净度 明度：色彩明暗深浅 2.色彩变化：不止再现物象，更是表达情绪 3.中西色彩差异 西画：写实再现 中国画：写意抒情 学科网（北京）股份有限公司 $