6.2金属的性质和应用第二课时教学设计--2026-2027学年九年级化学沪教版上册

金属的性质和应用（第二课时）

沪教版 · 九年级化学上册 · 第6章 金属资源综合利用 · 第2节

一、课标分析

依据《义务教育化学课程标准（2022年版）》，本课时隶属于“物质的性质与应用”学习主题，要求学生认识金属的主要化学性质，了解金属活动性顺序及其应用，能通过实验探究金属与氧气、酸、盐溶液的反应规律。课程标准强调从真实情境出发，引导学生经历科学探究的完整过程，发展“宏观现象—微观本质—符号表达”三重表征思维，初步形成基于物质类别和元素观认识物质性质的能力。同时，课标要求结合金属材料在生产生活中的广泛应用，体会化学与社会发展的密切关系，增强合理利用金属资源、保护环境的社会责任感，为后续学习金属资源的防护与回收奠定坚实基础。

二、四维核心素养

化学观念：建立金属是一类具有共同化学性质的物质类别观念，形成元素观和变化观。

科学思维：通过实验现象归纳金属活动性差异，运用比较、分类、推理等方法分析反应规律。

科学探究：设计并完成金属与氧气、酸、盐溶液反应的探究实验，学会控制变量和证据推理。

科学态度与责任：认识金属性质在生产生活中的价值，树立安全实验和资源保护意识。

三、教学重难点

教学重点：金属的三条化学性质——金属与氧气、稀酸、盐溶液的反应；金属活动性顺序的含义及初步应用。

教学难点：运用金属活动性顺序判断某些反应能否发生、解释相关实验现象与生活事实；识别置换反应并与已学反应类型加以区分。

四、设计思路

以“如何辨别真假黄金”为真实情境主线，将整节课设计为六个递进式探究任务。任务一从真实问题导入，激发探究欲望；任务二探究金属与氧气的反应，引导学生回忆已有经验，对比不同金属与氧气反应的难易程度；任务三探究金属与稀酸的反应，通过分组实验观察镁、锌、铁、铜与稀酸作用的现象差异，初步建立金属活动性强弱的感性认识；任务四探究金属与盐溶液的反应，借助“曾青得铁则化为铜”的历史记载，归纳金属活动性顺序的完整规律；任务五综合三个探究结论，建构金属活动性顺序体系；任务六回到导入问题，实现知识的迁移应用。学生在“提出问题—实验探究—收集证据—得出结论—迁移应用”的过程中，自主建构金属化学性质的知识体系，同时发展科学探究与证据推理能力。

五、任务式教学过程设计

任务一  情境导入——辨别真假黄金

【任务情境】展示一枚“金戒指”，提出问题：如何用化学方法鉴别真假黄金？引出本节课对金属化学性质的探究。

【学生活动】思考并提出可能的鉴别思路，如在火焰上灼烧、加入酸液观察等。

【设计意图】以真实问题激发探究欲望，明确本节课学习目标，为后续探究任务提供主线驱动。

任务二  探究金属与氧气的反应

【任务情境】回顾镁条在空气中燃烧、铁丝在氧气中燃烧的实验现象，提出问题：是否所有金属都能与氧气反应？反应的难易程度是否相同？

【学生活动】

1. 回忆已有实验，描述镁条、铁丝与氧气反应的现象和所需条件。

2. 观察铝箔在空气中加热的实验，记录表面变化和燃烧情况。

3. 观察铜片在酒精灯火焰上加热的实验，记录表面颜色变化。

4. 阅读“真金不怕火炼”的史料，思考金在高温下与氧气反应的情况。

【教师引导】引导学生比较不同金属与氧气反应的条件和剧烈程度，初步得出结论：不同金属与氧气反应的难易程度不同，镁、铝较活泼，铁、铜次之，金最不活泼。