6.2金属的性质和应用第一课时教学设计--2026-2027学年九年级化学沪教版上册

6.2 金属的性质和应用（第一课时）教学设计

沪教版（2024）九年级化学上册  第六章  金属资源综合利用

一、课标分析

《义务教育化学课程标准（2022年版）》在“物质的性质与应用”学习主题中，要求学生了解金属的物理性质，认识金属材料及合金在生产生活中的应用；在“化学与社会发展”主题中，要求学生认识化学在合理利用自然资源、材料制造等方面的重要作用。本课时围绕金属的物理性质与合金，引导学生从生活实例出发，通过观察、实验与比较归纳金属的物理共性与差异，理解“性质决定用途”的核心观念，认识合金的优点及其在生活中的广泛应用，并在探究与方案设计中发展证据推理、模型认知能力与科学态度，落实课程标准对“认识金属材料及其应用”的基本要求。

二、四维核心素养

化学观念：认识金属具有光泽、导电、导热、延展等物理共性，建立“性质决定用途、用途反映性质”的观念；科学思维：通过比较不同金属的性质差异，运用归纳与推理的方法理解合金的优点；科学探究：通过观察实验、阅读资料、设计方案等方式，探究金属与合金的性质及其应用；科学态度与责任：认识金属材料与人类生产生活的密切关系，形成节约资源、合理利用金属材料的意识。

三、教学重难点

教学重点：金属物理共性与差异的归纳，以及“性质决定用途”观念的建构。教学难点：理解合金相对于纯金属在性能上的优势及其原因；能够依据生活需求选择合适的金属材料，说出材料选用要兼顾性质、资源与价格等因素。

四、设计思路

本课时以“学校科技节举办‘身边的金属材料展’，为每件展品制作‘性质—用途’名片”为真实任务情境，承接前面对金属矿物与冶炼的认识，转入金属材料性质与应用的探究。整节课按照“认识金属材料—探究物理共性—比较性质差异—由性质推用途—认识合金—探究合金优点—辨析常见合金—设计展品名片”的任务链推进，让学生在观察、实验、比较与设计中，自主建构“性质决定用途”的认知模型，实现知识建构与科学态度同步落地。

五、教学过程

任务情境导入

教师向学生说明任务背景：学校科技节即将举办“身边的金属材料展”，各班需要挑选几种金属或合金作为展品，并为每件展品制作一张“性质—用途”名片，向参观者介绍“为什么选这种材料”。要完成这个任务，首先得了解：金属有哪些性质？合金又比纯金属好在哪里？本节课，师生共同完成这项任务。

【设计意图】用真实的活动任务驱动学习，让学生带着“选材、介绍”的目的去认识金属的性质，体会化学与生活的联系。

任务一：认识生活中的金属材料

教师出示铁锅、铜导线、铝箔、不锈钢餐具、金首饰等常见金属制品的图片，提出问题：这些物品都用到了什么材料？它们为什么都是金属材料？

学生观察后回答：铁、铜、铝、金等都是金属；生活中许多工具、器具和装饰品都离不开金属材料。

教师引导：金属材料是重要的材料，与人类的生产生活关系十分密切。今天，我们就一起来认识金属的性质和应用。

学生交流体会：身边的金属制品很多，金属材料在我们生活中无处不在。

【设计意图】从学生熟悉的金属制品入手，感受金属材料的普遍存在，为后续探究金属的性质奠定基础。

任务二：探究金属的物理共性

教师组织学生分组观察、触摸、弯折金属，并配合导电、导热等演示实验，提出问题：尽管金属种类很多，但它们有没有共同的物理性质？

学生通过实验和观察初步归纳：金属都有金属光泽，大多能导电、能导热。

教师进一步引导：金属还具有延展性——可以抽成细丝、压成薄片。学生动手尝试，体会金属的延展性。

教师小结：有光泽、能导电、能导热、有延展性，是金属共同的物理性质，也是它们被广泛用作导电材料、导热器具等的原因。

第一，为什么电线里面的铜丝能拉得很细？学生回答：因为铜具有延展性，能抽成细丝。

第二，为什么铝箔能压得很薄？学生回答：因为铝具有延展性，能压成薄片。

第三，为什么用金属做导线和锅具？学生回答：因为金属能导电、能导热。

【设计意图】通过实验与观察归纳金属的物理共性，把“金属有光泽、导电、导热、延展”的结论建立在亲身经验之上，而非机械记忆。

任务三：比较金属性质的差异

教师引导：金属有共性，但不同金属之间也有差异。请同学们比较铜、铝、金、铁等金属的颜色、硬度、密度和熔点，看看有什么不同。

学生通过观察和阅读资料发现：多数金属呈银白色，但铜呈紫红色、金呈金黄色。

学生进一步比较发现：不同金属的硬度、密度、熔点各不相同，如钨的熔点很高、可做灯丝，汞在常温下是液体。

教师追问：这些差异说明什么？学生体会到：不同金属的性能不同，适用的场合也就不同。

教师补充：认识金属时，既要看到它们的共性，也要看到它们之间的差异。

教师小结：金属性质既有共性又有差异，这为后面理解“性质决定用途”打下了基础。

【设计意图】通过比较认识金属性质的“共性中的差异”，让学生明白不能一概而论，为建构“性质决定用途”观念作铺垫。

任务四：由性质推用途——性质决定用途

教师提问：为什么电线多用铜而很少用银？为什么灯丝用钨？为什么炒菜锅用铁而不用铝？

学生讨论后回答：铜的导电性好、价格比较合理，所以用作电线；钨的熔点很高，用作灯丝不易熔化；铁锅传热好、使用普遍。

教师归纳：金属的用途主要由它的性质决定，这就是“性质决定用途”；同时，还要考虑资源、价格等因素。

【设计意图】引导学生从具体选材中概括出“性质决定用途”的观念，发展证据推理与概括能力。