山西临汾市洪洞县九年级上学期化学课时作业（沪教版上册金属资源的综合利用）

全市义务教育阶段中小学教师作业设计大赛 学校（盖章） 洪洞县赵城镇瓦窑头初级中学 参赛教师 何慧慧 参赛学段 初中 参赛学科 化学 参赛年级 九年级 作 业 设 计 作业类型 单元巩固作业 适用范围 沪教版教材九年级上册《金属资源的综合利用》 设计意图 1.课标对标：紧扣中考考点，覆盖金属物理性质、化学性质、金属活动性顺序、合金、金属资源保护等核心知识点，落实物质的性质决定用途化学核心素养。 2.分层适配：兼顾学困生、中等生、优等生，简单题夯实基础，中等题强化理解，提升题突破难点，适配不同层次学生学习需求。 3.学用结合：设置实践活动，链接生活中铁制品防锈、合金应用等真实场景，打破纯刷题模式，培养观察、动手与探究能力。 4.应试衔接：题型贴合中考科普阅读、科学探究题型，强化化学方程式书写、实验分析、逻辑推理等中考必备能力。 设计目标 1.核心素养目标 （1）化学观念：物质性质决定物质的用途，在一定条件下，通过化学反应可以实现物质转化；等等。。 （2）科学思维：学会证据推理、对比分析，形成辩证看待资源利用的思维。 （3）科学探究：提升实验观察、方案设计与总结归纳能力，参与调查实践，与他人分工协作、沟通交流、合作问题解决的能力等。 （4）科学态度与责任：树立绿色化学、循环利用与资源保护的责任意识。 2.能力目标 （1）能说明常见的金属的主要性质，能举例说明物质性质的广泛应用及性质与用途的关系，能利用常见物质的性质分析解释一些简单的化学现象和事实。熟记常见金属防锈方法。 （2）能基于真实问题情境，依据常见物质的性质，初步分析和解决相关的综合问题，能基于物质的性质和用途，从辩证的角度初步分析和评价物质的实际应用。 3.情感态度与价值观目标 （1）认识节约资源、废旧金属回收的意义，养成绿色低碳的生活理念。 （2）认识化学在金属冶炼、材料防护中的应用，体会化学服务社会生产的价值。 作业时长 书面作业 30 分钟 + 实践活动 1 天完成 作 业 设 计 作业内容 第一部分：基础简单题（适合全体学生，满分7分） 1. 1.下列物质属于合金的是（ ）A. 纯铁 B. 金刚石 C. 不锈钢 D. 铜丝 2. 2.地壳中含量最高的金属元素是______；日常生活中利用铜作导线，主要利用铜的______性。 3. 3.铁在氧气中燃烧的现象：__________。 4. 4.金属活动性顺序中，排在氢前面的金属能与稀盐酸、稀硫酸反应生成___。 5. 5.防止菜刀生锈最简单的方法是__________。 6. 6.废旧纽扣电池应投入 垃圾箱中（填“可回收”或“有害”）。 设计特色 立足基础，聚焦基础概念与简单应用，难度低、覆盖面广，适配基础巩固训练。设问直白、简洁明了，作答简便：题型以填空、选择为主，答案固定规范，便于快速作答与批改。 参考答案 1. 1.C 2. 2.铝 导电 3. 3.剧烈燃烧，火星四射，放出热量，生成黑色固体 4. 4.氢气 5. 5.洗净后擦干 6. 6.有害 学生作业展示 7. 作业分析 基础简单题学生全部答对，说明基础知识掌握扎实，概念熟练，基础落实到位，后续可侧重中档及拔高题型训练。 作 业 设 计 作 业 设 计 作业设计 作业设计 作业设计 作业设计 作业设计 作业设计 第二部分：中档巩固题（直击中考，适合中等及以上学生） 科普阅读题（化学方程式每空2分，其余每空1分，共7分)。 中国货币材料简史 在漫长的人类历史中，货币作为商品交换的媒介，其制作材料随着社会发展和人类对材料的认知不断演变。 远古时期，生产力水平低下，人们选取自然界中贝壳作为最早的货币，贝壳来源相对固定、质地坚硬、便于携带，成为当时流通的交换媒介。 随着手工业和冶炼技术的出现，金属货币逐渐登上历史舞台。商周时期开始，铜成为制作货币的主要材料，人们通过冶炼铜矿石得到铜单质，铸造铜钱、铜鼎等，铜质货币使用时间长达数千年。此后，金、银等贵金属也被制成货币，这类金属化学性质稳定，在空气中不易发生化学反应，价值高且易于保存，成为古代大额交易的重要货币。 在特殊历史时期，还出现过谷、帛等实物货币，谷物是粮食，布帛由动植物纤维纺织而成，可满足人们基本生活需求，具备临时充当货币的条件。 到了北宋时期，世界上最早的纸币 —— 交子出现，如今我们使用的纸币更是成为主流流通货币。纸币以植物纤维为主要原料制成，从材料性能、使用便捷性等方面，完美适配现代社会的交易需求。 结合图文信息分析思考，解决问题。 （1）铜、金、银属于______材料。 （2）贝壳作为最早的货币的原因是______。 （3）商周时期人们已掌握了高超的冶铜技艺，首先将孔雀石捣碎，和木炭混合放入熔炉；然后高温加热，孔雀石先分解为氧化铜；最后木炭在高温下还原氧化铜，直接炼出铜。其中木炭在高温下还原氧化铜的化学方程式为 ；反应前后，铜元素的化合价 （填“改变”或“不变”）。 （4）铜钱使用久了表面会生成铜锈，铜锈的主要成分Cu2(OH)2CO3中氧元素和碳元素的质量比为 。 （5）第五套人民币100元纸币底纹与图案的红色主油墨，以有机红色颜料为主体，搭配少量无机红色矿物色料，该类颜料 （填性质）。 设计特色 本题以中国货币材料发展为载体，融合历史文化与化学知识，串联金属性质、合金、锈蚀等核心考点。立足课标、梯度设问，兼具科普性与探究性，聚焦信息提取与证据推理，落实学科素养，厚植文化自信，实现跨学科融合考查。 参考答案 （1）金属 （2）来源相对固定、质地坚硬、便于携带 高温 （3）C+2CuO = 2Cu+CO2↑ 改变 （4）20：3 （5）性质稳定/不易褪色/不溶于水/不与水反应 学生作业展示 作业分析 作业个别学生存在问题：生成物判断不准确；元素质量比计算思路不清、数值算错。体现了学生基础运用不扎实，后续需强化方程式书写规范和计算题步骤训练。 第三部分：拔高提升题（直击中考，适合中等及优等生） 科学探究题（化学方程式每空2分，其余每空1分，共9分） 盛唐金龙现长安，千年瑞兽震华夏。1975年西安惊世出土的鎏金铁芯铜龙文物堪称唐代龙形文物中的经典之作。在老师的统一安排下，同学们围绕其制作与保护进行方案设计，并对有关问题进行思考和探究。 任务一：了解金属材料选择与性质 【查阅资料】①唐代鎏金铁芯铜龙为铁芯、外包铜、表层鎏金的复合金属文物，历经千年保存完好，凝聚古代冶金、鎏金、防锈等智慧。 ②外包铜由古代湿法炼铜获得。《淮南万毕书》中记载“曾青得铁，则化为铜，外化而内不化”。 【构建模型】以金属性质为核心底层原理，串联传统鎏金工艺、古代冶铜技术、现代金属防护三大应用场景，构建“原理→工艺→应用→防护”一体化知识模型，实现理论与传统工艺、生产生活的融合。 【交流讨论】（1）选择铁做内芯，主要利用铁的________的填物理性质，保证器物形态稳固。 （2）金用于表层装饰，利用金________的化学性质。 任务二：认识鎏金工艺与金汞齐 【咨询专家】古代鎏金：将金与汞混合制成金汞齐（金汞合金），涂抹于铜器表面，加热使汞挥发，金层附着。 【分析思考】加热鎏金时，该过程利用汞与金________差异实现分离。 任务三：探究古代冶铜工艺 【提出问题】铁与硫酸铜溶液反应吗？ 【进行实验】为模拟铁与硫酸铜溶液的反应，实验探究小组的同学们设计如下方案并完成了实验， 实验步骤 实验现象 实验结论 ①用砂纸打磨铁钉，观察铁钉颜色，用镊子将打磨好的铁钉放入试管中。 打磨前：铁钉表面灰暗 打磨后：银白色、光亮 ②向试管中倒入适量质量分数为10%的硫酸铜溶液，静置观察。 __________________________ 铁与硫酸铜溶液反应 【反思评价】（1）步骤①中用砂纸打磨铁钉的目的 。 （2）步骤②中发生反应的化学方程式为 。 任务四:调研金属防锈途径 【调研访谈】同学们将收集到的金属防锈措施整理成表。 【创意设计】在老师指导下，同学们总结如下： 应用领域 具体物品 防锈方法 防锈原理 日常生活 铁锅 用完洗净、擦干 ___________ 工业生产 轮船外壳 刷油漆、镶嵌锌块、 涂保护层 文物保护 铜质、铁质文物 鎏金、表面做封闭防腐处理、干燥密封保存 利用金的化学性质稳定 【成果分享】同学们通过对鎏金铁芯铜龙的探究，对金属的性质、鎏金传统工艺、古法炼铜工艺以及金属防锈的常用措施有了深入的了解，认识到化学助力传统工艺与文物保护，增强了 意识。 设计特色 中华文明源远流长，科技成就一度世界领先。《淮南万毕术》等古代典籍中记载了众多中国传统科技的辉煌成就，将丰富灿烂的中国古代传统科技渗透到初中化学教学的各个环节，可以让学生在学习化学知识的同时，感受传统文化的深厚底蕴，激发民族自豪感，增强爱国情怀，坚定文化自信。 参考答案 任务一（1）硬度大或强度大 （2）化学性质稳定/不活泼 任务二 沸点 任务三 【进行实验】铁钉表面覆盖一层红色固体，溶液由蓝色逐渐变为浅绿色。 （1） 除去铁钉表面铁锈，防止干扰实验。 （2）Fe+CuSO4=FeSO4+Cu 任务四 【创意设计】隔绝水分/水蒸气和氧气 【成果分享】文化自信/文物保护/文化传承 学生作业展示 作业分析 部分学生无法准确区分物质物理性质与化学性质，概念理解模糊。实验操作细节掌握不牢，金属实验中易忘记用砂纸打磨去氧化层，审题和实验规范意识不足，需加强概念辨析与实验步骤记忆。 第四部分：实践活动作业（全员必做，实践性探究） 1. 活动主题 生活中金属材料的调查与防锈探究 2. 活动任务 （1）身边金属制品普查：居家、社区统计常见金属物品，标注材质。 （2）防锈措施实地调查：观察具体金属物品的防锈方法并归纳。 3. 提交形式 文字记录 + 实景照片，简短手写或电子整理均可。 设计特色 立足生活真实场景，围绕金属制品、防锈防护两大主题开展实践调查。融合化学知识与生活应用，紧扣金属性质、资源利用理念。任务分层清晰，注重观察记录、分析与自主探究，强化学以致用，培养科学思维、劳动实践与绿色环保素养。 评价等级表 评价等级 等级标准 学生表现描述 A级（优秀） 调查完整、分类清晰、认知全面 能主动搜集多种生活金属制品，准确说出材质；能熟练列举3种以上防锈方法，表述正确，态度认真、记录规范。 B级（良好） 调查较完整、基本达标 能搜集常见金属制品；能说出2–3种防锈措施，原理大致清楚，有简单实例，记录较工整。 C级（合格） 调查内容简略、不够全面 仅搜集少量金属制品，描述简单；只能说出1种防锈方法，原理表述模糊，调查流于形式，记录较潦草。 D级（待提高） 未完成调查、认知薄弱、未开展实地调查 金属制品及防锈知识基本空白，无记录或应付完成，完全不能说出防锈相关措施。 实践活动学生作业展示 作业分析 本次实践调查作业，大部分学生能认真观察到生活中的金属制品并梳理防锈方法。少数学生调查种类单一，防锈措施表述笼统，不会去分辨镀铬与制成不锈钢，不认识塑料与塑钢，不会结合金属生锈原理分析，缺乏知识运用能力。后续需引导联系课堂知识，规范整理调查内容。 学科网（北京）股份有限公司 $