16-防灾减灾与地理信息技术-教学设计-2026-2027学年高一上学期地理人教版必修一

人教版·高中地理必修一　|　U6 与灾害共生 教学设计 人教版·高中地理必修一　2025案例版　|　第16课 《防灾减灾与地理信息技术》教学设计 ——从汶川到定日：科技如何守护生命？ 课　题 防灾减灾与地理信息技术 课　型 新授课 单　元 U6　与灾害共生 课　时 1课时（45分钟） 教　材 人教版高中地理必修一 授课对象 高一年级 一　教材与学情分析 本课选自人教版高中地理必修一“与灾害共生”单元，是本单元第3课时（共16课时），在本单元中起承上启下的作用。上承“地质灾害”，下启“选择性必修相关内容”。教材以“高原救援的“科技装备库”：卫星、无人机与“一张图””等真实情境为载体，围绕“防灾减灾“三步走””与“3S技术：防灾减灾的“科技装备库””展开，最终指向“防灾减灾与地理信息技术”。 高一学生对台风、地震、滑坡等灾害有新闻经验，也具备基本的安全常识，但容易把“灾害类型—成因—防御措施”混为一谈，对灾害链和地理信息技术的协同作用理解不深。教学要用2025年真实事件和救援场景，引导学生从“看热闹”转向“看机制、看决策”。 本课可能出现的困难：在“室内避震怎么做？”中，就近躲在坚固桌下或承重墙角，护住头颈，远离玻璃；震后再有序撤离，切勿乘电梯或跳窗；在“这项任务谁来干？”中，叠加分析、评估、选址、制图属于GIS的空间分析与决策功能。对策是“先画图、再说理、后做题”，用任务单把思维过程外显。 ▎本课情境素材 【2025情境素材】2025年·定日地震救援 高原救援的“科技装备库”：卫星、无人机与“一张图” 2025年1月定日地震发生后，卫星遥感快速获取灾情影像，无人机搭建应急通信与侦察网络，InSAR监测地表形变，GIS叠加人口、道路、房屋数据辅助决策。防灾减灾，一半靠工程与制度，一半靠科技与每一个普通人。 关键事实：1. 卫星遥感　2. 无人机　3. 应急一张图 情境问题：1. 防灾减灾的“链条”分几步？灾前灾后各做什么？　2. 地震、泥石流、洪涝突袭时，你该往哪儿跑？　3. 遥感、北斗、GIS三兄弟各管什么？ 二　教学目标 1. 概述防灾减灾的主要措施 2. 掌握地震、泥石流、洪涝等场景的自救互救技能 3. 区分RS、GNSS、GIS的功能与应用 4. 通过“从“预报”到“叫应”：预警如何跑在灾害前面？”的迁移与分层作业，提升从图文材料中提取信息、解释现实地理问题的能力，落实地理实践力与人地协调观。 以上目标对应综合思维、区域认知、地理实践力与人地协调观四个方面。 三　教学重难点 教学重点：防灾减灾“三步走”；3S技术：防灾减灾的“科技装备库”。 教学难点：室内避震怎么做？、这项任务谁来干？中的因果分析与图表判读；把“防灾减灾与地理信息技术”迁移到“从“预报”到“叫应”：预警如何跑在灾害前面？”新情境。 突破策略：用“情境—问题—图示—说理—订正”五步链，把难点拆成可观察、可表达的小步骤；每次互动都要求学生指出“材料中的哪句话支持我的选择”。 四　教学方法与准备 • 情境教学法：以2025年真实事件“一境到底”，让知识在情境中生成。 • 问题链教学法：用“是什么—为什么—怎么样—怎么办”推进，避免碎问碎答。 • 小组合作与说理：独立作答→组内说理→全班对照，保证每个学生都开口。 • 图表判读与板图：教师画结构图，学生补全任务单，形成“图文互译”。 • 讲练结合与即时评价：两道改编真题限时训练，当堂统计错项、当堂订正。 教学准备：15页PPT、学习任务单（每人一份）、板书/板图工具、2025年案例素材、计时器与答题反馈工具。 五　教学过程 环节 / 时间 教师活动 学生活动 设计意图 情境导入 5′ 展示PPT P3“2025年·定日地震救援”：高原救援的“科技装备库”：卫星、无人机与“一张图”。 提问：防灾减灾的“链条”分几步？灾前灾后各做什么？ 追问：地震、泥石流、洪涝突袭时，你该往哪儿跑？ 观察图文，圈画时间、地点、现象；用一句话说出判断。 同桌交换理由，把分歧写进“问题清单”。 用2025年真实事件激活经验，制造认知冲突；把“看新闻”转化为“用地理看新闻”。 知识建构 9′ 围绕“防灾减灾“三步走””与“3S技术：防灾减灾的“科技装备库””搭建板书。 用图示讲清：灾前：防 再讲：RS 遥感 巡视任务单“知识建构”栏，个别指导。 完成任务单任务二、任务四：提取关键词，补全结构图。 同桌互查，用红笔标注不确定处。 举手提出一个“为什么”。 把零散知识组织成“概念—过程—结论”的结构，突出因果链，为互动探究搭脚手架。 互动探究 5′ 发布“室内避震怎么做？”与“这项任务谁来干？”。 组织“独立选择—小组说理—全班对照”。 点开答案页，追问：就近躲在坚固桌下或承重墙角，护住头颈，远离玻璃；震后再有序撤离，切勿乘电梯或跳窗 先独立作答，再在小组内依次说理由。 对照解析，标记错因：概念不清 / 材料未读 / 逻辑跳跃。 派代表复述正确思路。 用选项暴露前概念，用“说理”代替“报答案”；即时诊断，当堂纠偏。 案例迁移 12′ 呈现“从“预报”到“叫应”：预警如何跑在灾害前面？”材料，提出：台风预警信息主要通过哪些技术手段获取和发布？ 提示学生用“防灾减灾与地理信息技术”框架分析。 小组合作，画出简要因果链。 代表发言，其他组补充或质疑。 完成任务单任务六。 从“懂原理”走向“用原理”，训练信息提取、因果推理和规范表达。 真题检测 6′ 限时完成PPT P9—P10两道改编题： 2025高考真题·情境改编；2026高考真题·趋势改编。 公布答案，统计错项，讲评错因。 独立作答，圈出题干关键词和材料依据。 对照答案，写出“我为什么错”。 举手提问，完成订正。 对接高考命题方式，训练限时作答与证据意识；用错题反推教学薄弱点。 小结作业 8′ 用“防灾减灾与地理信息技术”结构图收束，串联四个分支。 布置三层作业，明确提交要求。 补全思维导图，口头复述本课“一条主线”。 记录作业，标记完成时间。 形成整体认知，防止知识碎片化；分层作业兼顾全体与个体差异。 六　板书设计 防灾三步走（防/救/建）→ 自救互救 → 3S（RS/GNSS/GIS）→ 中国实践 1. 三步走：防·救·建 2. 自救互救：伏地遮挡·垂直高处·高处转移 3. 3S：RS看·GNSS定·GIS算 4. 中国实践：卫星·无人机·预警叫应 灾害无法消灭，但损失可以降低——科学认知＋工程技术＋信息技术，让人类与灾害共生。 七　作业设计 层级 任务内容 基础 完成RS、GNSS、GIS功能对比表。 提升 用“灾害链＋防灾三步走＋3S”分析一个2025年灾害案例（500字）。 实践 以小组为单位完成《家庭防灾预案》：风险分析、预警应对表、逃生路线图、应急包清单。 提交要求：基础题全员完成；提升题鼓励完成；实践题以小组为单位，下节课课前展示。 八　教学反思 （1）情境导入控制在5分钟内，避免案例喧宾夺主；把时间留给“说理”和“迁移”。课堂提醒：定日地震救援案例贯穿全课，体现“科技防灾”。 （2）本课易错点为：就近躲在坚固桌下或承重墙角，护住头颈，远离玻璃；震后再有序撤离，切勿乘电梯或跳窗；叠加分析、评估、选址、制图属于GIS的空间分析与决策功能。讲评时要让学生指出“材料中的哪句话支持这个选项”，而不是只报答案。 （3）用任务单的自评栏和错题订正作为过程性评价证据；课后收集3份典型错题，下节课用3分钟反馈。课堂提醒：3S用“眼睛—定位—大脑”类比，配合任务卡抢答。 （4）分层建议：基础较弱班级，把“从“预报”到“叫应”：预警如何跑在灾害前面？”改为教师示范1问、学生仿做1问；基础较好班级，增加“换一个区域、换一个尺度”的追问。课堂提醒：最后一页回扣全书：自然地理要素相互联系，人地协调是归宿。 九　参考答案与解析 互动探究01·室内避震怎么做？　答案：B 解析：就近躲在坚固桌下或承重墙角，护住头颈，远离玻璃；震后再有序撤离，切勿乘电梯或跳窗。 互动探究02·这项任务谁来干？　答案：C 解析：叠加分析、评估、选址、制图属于GIS的空间分析与决策功能。 真题01·2025高考真题·情境改编　答案：A 解析：获取地表影像、识别道路损毁属于遥感（RS）的“看”的功能。 真题02·2026高考真题·趋势改编　答案：C 解析：多图层叠加分析、选址评估是GIS的核心功能。 课堂快测01　答案：C 解析：泥石流沿沟谷流动，应向垂直于流动方向的两侧高处转移。 课堂快测02　答案：C 解析：分析、评估、决策属于GIS的功能。 迁移应用题参考思路： 先提取材料中的时间、地点、现象，再调用“防灾减灾与地理信息技术”框架建立因果链，最后用规范术语表达。把灾害机制放回防灾减灾决策，理解“以防为主、防抗救相结合”。 配套说明：本设计对应15页PPT——P1封面、P2路线、P3情境、P4/P6知识建构、P5/P7互动探究、P8迁移、P9/P10真题、P11快测、P12小结、P13作业、P14答案、P15结课。互动题超链接跳转P14，答案页“返回”可回本题。 免费改更多gdszysm 第 页 学科网（北京）股份有限公司 $