6.3 防灾减灾 教学设计 2026-2027学年高一上学期地理人教版必修第一册

该高中地理教学设计聚焦“防灾减灾”核心内容，涵盖我国“以防为主、防抗救相结合”方针及监测、防御、救援、恢复四大环节，结合自救互救三阶段要点。以2021年郑州“7·20”暴雨案例导入，连接学生已有的自然灾害基础知识，搭建从国家体系到个体行动的学习支架。 资料以郑州暴雨案例为贯穿载体，通过多维度分析（如水文循环、城市下垫面差异）培养综合思维，设计家庭应急包、绘制社区避险路线图提升地理实践力，体现人地协调观。包含思维导图板书、课堂探究及社区调查实践，助力学生提升防灾意识与实践能力，为教师提供结构化教学资源与典型案例支撑。

第三节 防灾减灾 课程：高中地理 教材：高中地理人教版必修 第一册 章节：第三节 防灾减灾 教材分析 本节内容选自人教版高中地理必修一第六章第三节“防灾减灾”。依据《普通高中地理课程标准（2017年版2020年修订）》中“运用资料，说明常见自然灾害的成因、危害及防御措施”的要求，教材系统阐述了我国“以防为主、防抗救相结合”的防灾减灾方针，从国家层面的灾害监测（卫星、水文站、地震台等）、防御（工程与非工程措施）、救援救助到灾后恢复四个环节展开，并落脚于公民个体的自救互救能力培养，涵盖灾前准备（如应急包、演练）、灾中避险（如向高处转移、垂直避让泥石流）、灾后防护（消毒、防余震）等实践性内容，突出地理学科的综合性和实践性，着力提升学生的防灾意识与地理实践力。 学情分析 学生已具备自然灾害类型及成因等基础知识，能理解洪涝、地震、泥石流等灾害的基本特征。此阶段学生抽象思维与逻辑推理能力较强，能结合生活经验理解防灾减灾的必要性，但对“监测—防御—救援—恢复”系统性链条及自救互救的操作逻辑尚缺乏整体认知；虽能识图辨析水文站、应急包等实物，但对各类设施功能与实际应用场景的关联理解仍较浅，需通过结构化梳理强化知识整合与实践迁移能力。 教学目标 知识目标 1.通过阅读教材图文材料，概括我国防灾减灾“以防为主、防抗救相结合”的方针及监测、防御、救援、恢复四大环节的主要措施。 2.结合生活实例，列举洪涝、台风、地震等灾害的自救互救要点，说明灾前准备、灾中避险、灾后防护的具体做法。 核心素养 1.区域认知：结合我国不同自然灾害多发区分布，辨析因地制宜开展监测与防御的区域差异。 2.综合思维：运用图文资料，分析灾害成因、过程与应对措施之间的逻辑关系。 3.地理实践力：模拟设计家庭应急救援包并绘制社区避险路线图。 4.人地协调观：解释防灾减灾举措如何体现人类主动适应与科学调控自然环境的理念。 重点难点 教学重点 1.我国防灾减灾“以防为主、防抗救相结合”方针。 2.自救互救三阶段：灾前准备、灾中避险、灾后防护。 教学难点 1.针对不同灾害（洪涝/台风/地震/泥石流）选择正确避险方法。 课堂导入 材料 2021年7月20日，河南省郑州市遭遇百年一遇的特大暴雨，24小时降雨量达624.1毫米，引发严重城市内涝。由于部分区域预警信息未及时传达，不少居民未能提前转移或准备应急物资，导致人员伤亡和财产损失惨重。事后调查发现，若居民能提前关注气象预警、熟悉附近的应急避难场所，并备好应急救援包，伤亡可大幅降低。 思考问题 结合材料，从“自救与互救”的角度，说明在洪涝灾害来临时，个人应如何做好灾前准备和灾中救助？ 答案分析 1. 灾前准备：及时关注气象部门和政府发布的暴雨预警，提前熟悉居住地周边的逃生路线和应急避难所位置；准备应急救援包（如饮用水、食物、手电筒、急救药品、手机充电宝等），确保紧急情况下能快速获取必要物资。 2. 灾中救助：当洪涝来袭时，应迅速向地势高处（如楼房高层、山坡）转移，避免涉水行走；若被困，可利用简易漂浮物（如木板、塑料桶）固定自身，并在安全处等待救援；对他人施救时，需确保自身安全，避免盲目下水。 探究新知 防灾减灾手段 展示情景 2021年7月河南郑州“7·20”特大暴雨灾害 2021年7月17—23日，受西太平洋副热带高压异常北抬、台风“烟花”远程水汽输送、太行山—伏牛山地形抬升及低涡系统持续滞留等多重因素影响，河南省中北部遭遇历史罕见的极端强降雨过程。其中，郑州国家气象站7月20日16—17时一小时降雨量达201.9毫米（突破中国大陆小时降雨极值），7月17—20日累计降雨量达617.1毫米（相当于郑州常年全年降雨量的1.3倍）。暴雨引发严重城市内涝、山洪暴发、地铁5号线列车被困、京广隧道积水倒灌、多座水库超汛限水位运行等连锁灾害，造成郑州市380人死亡失踪，直接经济损失超1200亿元。灾情发生后，国家启动Ⅰ级防汛应急响应，调集解放军、武警、消防、专业救援队等超30万人次投入抢险；中央财政紧急下拨救灾资金；灾后重建纳入“十四五”国家综合防灾减灾规划重点工程，郑州启动“海绵城市+智慧水务”双轨升级，并修订《河南省防汛应急预案》《郑州市城市防洪条例》。 该事件完整覆盖自然灾害从孕育—发生—致灾—响应—恢复的全生命周期，涉及气象、水文、地质、生态、城市、政策、社会心理等多维地理要素，是我国防灾减灾体系实战检验的标志性案例，具备高度的教学典型性与分析纵深性。 知识讲解 1. 灾害监测：多源协同的动态感知系统 情景分析：郑州“7·20”暴雨前，国家卫星气象中心通过风云四号B星监测到中尺度对流系统持续增强；河南省气象局提前72小时发布暴雨预警，但因短临预报精度不足、中小河流和城市地下空间缺乏实时水位监测点，未能精准预判京广隧道、地铁五号线等关键节点的淹没风险。灾中，黄河水利委员会龙门水文站（图6.15原型）通过吊箱测流实时掌握黄河干流含沙量突增与流量剧变，为小浪底水库错峰调度提供关键数据支撑。 知识点讲解： · 监测技术层级：天基（风云卫星遥感）、空基（天气雷达组网）、地基（自动气象站、水文站、地震台、地质隐患点传感器）构成“空天地一体化”监测网络； · 监测对象维度：不仅关注“降雨量”，更需追踪“降雨强度—汇流速度—地下管网排水能力—土壤饱和度—边坡稳定性”等致灾链参数； · 现实瓶颈：当前监测仍存在“重宏观轻微观、重常规轻极端、重单要素轻耦合”的短板——如郑州地铁未接入区域实时雨量与地下水位联动预警系统，暴露城市精细化监测盲区。 2. 灾害防御：工程硬措施与制度软支撑的双轨治理 情景分析：郑州虽建有贾鲁河综合治理工程、南水北调中线防护林带等防灾工程，但部分河道被侵占缩窄、老旧排水管网设计标准仅达1—3年一遇（远低于国家新规范要求的5—10年一遇），导致“大雨必涝”；同时，《中华人民共和国防洪法》《国家防汛抗旱应急预案》虽已建立，但基层社区应急预案实操性弱、公众防灾教育覆盖率不足（灾前仅37%市民知晓地铁遇水停运规程），暴露出法规落地与意识培育的断层。 知识点讲解： · 工程防御逻辑：水库（调蓄洪峰）、堤坝（约束水流）、防护林（固土减蚀）、海绵设施（就地滞渗）构成“拦—蓄—导—渗—净”五维工程体系； · 非工程防御核心：法律法规是底线约束（如强制拆除行洪障碍物），减灾教育是能力根基（郑州灾后将“暴雨避险”纳入中小学安全教育必修课）； · 系统思维启示：单一工程无法替代系统治理——贾鲁河拓宽若未同步升级下游排水泵站，仍会形成“上游不涝、下游倒灌”的新风险。 3. 灾害救援与救助、灾后恢复：全周期韧性重建的地理实践 情景分析：灾中，应急管理部启用国家航空应急救援体系，调派K-32直升机向孤岛村庄空投物资（图6.16实景映射）；心理援助队48小时内进驻安置点，开展创伤后应激障碍（PTSD）筛查；灾后，郑州确立“一年基本恢复、三年全面提升、五年根本改变”目标，新建地下综合管廊86公里，改造易涝点168处，建成全国首个城市级“防汛数字孪生平台”，并将常庄水库除险加固与周边生态修复结合，形成“防洪+水源+景观”复合功能区（图6.17的升级版实践）。 知识点讲解： · 救援地理学内涵：强调“空间可达性”（直升机突破交通中断）、“资源匹配度”（按人口密度与脆弱性分级调配物资）、“时间敏感性”（黄金72小时生命救援窗口）； · 恢复重建的地理转向：从“原样复建”走向“韧性提升”——如将地铁站口抬高1.2米（高于百年一遇水位）、在公园绿地增设雨水花园（实现“平灾两用”）； · 人地关系再定义：灾后郑州将“尊重自然本底”写入国土空间规划，划定127平方公里生态蓝线，限制滨河建设，体现“以空间换安全”的可持续地理智慧。 问题探究 探究问题： 郑州“7·20”暴雨灾害中，为何同一座城市内，京广隧道（地面以下）严重积水而北龙湖湿地（地势更低）却未发生内涝？请结合水文循环、城市下垫面与防灾工程三方面，分析其地理成因差异。 答案要点： · 水文循环差异：北龙湖为人工湿地，设计有深层渗滤层与生态滞留塘，雨水可就地入渗补给地下水（垂向循环强）；京广隧道为封闭混凝土结构，无入渗条件，全部径流沿路面汇入最低点（垂向循环中断，水平汇流集中）； · 下垫面性质对比：湿地以透水土壤、水生植物为主，下渗率＞5 mm/h；隧道区为不透水沥青路面+混凝土侧壁，地表径流系数达0.9以上，产流速度快、汇流时间短； · 防灾工程配置：北龙湖配套建设了3座智能泵站与溢流堰，可动态调控水位；京广隧道仅依赖2台老旧排水泵（设计排水能力仅3000 m³/h），远低于暴雨峰值汇流量（实测超12000 m³/h），工程标准失配导致系统性失效。 → 本质是“自然调节能力”与“人工调控能力”在不同空间单元的失衡，印证防灾减灾必须坚持“因地制宜、分类施策”的地理原则。 材料更换建议 2008年汶川地震灾害应对全过程 2019年澳大利亚“黑色夏季”山火事件 2022年长江流域夏秋连旱与三峡水库调度实践 自救与互救 展示情景 2021年7月河南郑州“7·20”特大暴雨灾害 2021年7月17日至23日，受西太平洋副热带高压异常北抬、台风“烟花”远程水汽输送、太行山—伏牛山地形强烈抬升等多重因素叠加影响，河南省中北部遭遇历史罕见的极端强降雨过程。其中，郑州市区7月20日16时至17时一小时降雨量达201.9毫米（突破中国大陆小时降雨极值），24小时降雨量达622.7毫米（相当于郑州常年全年降雨量的1.5倍）。京广路隧道严重积水致多车被淹、地铁5号线列车在沙口路站至海滩寺站区间被困，车厢半 submerged，造成14人遇难；巩义市米河镇通信中断超24小时，成为“孤岛”；全市因灾死亡398人，直接经济损失超1200亿元。 事件全过程清晰完整： · 灾前：气象部门7月19日起连续发布暴雨红色预警，但部分社区未有效组织应急演练与物资储备； · 灾中：市民自发组织“救命文档”在线互助、地铁乘客用灭火器击碎车窗自救、民间救援队冒雨转移被困群众； · 灾后：疾控部门48小时内完成重点区域消杀，电力公司72小时恢复主干网供电，住建部门对3.2万栋房屋开展安全性评估，多地启用应急避难场所并发放“家庭应急包”。 该事件真实可考（国务院调查报告《河南郑州“7·20”特大暴雨灾害调查报告》2022年1月正式发布），地理要素高度复合——涵盖气候系统异常、地形抬升机制、城市下垫面变化、水文响应滞后、人口高密度暴露、基础设施脆弱性等；同时具备丰富的自救互救实践案例，是分析“防灾减灾中自救与互救”三维体系（灾前准备、灾中救助、灾后自我保护）的理想单一载体。 知识讲解 1. 灾前准备：风险预判与应急能力构建 情景分析：郑州气象台7月19日17时发布暴雨红色预警，明确指出“未来24小时郑州将出现100毫米以上降水”，但多数居民未按预案检查应急包、确认撤离路线或参与社区演练；而巩义市米河镇部分村民因常年经历小规模山洪，自发在院内备有救生衣和哨子，成为首批成功转移群体。 知识点讲解： · 预警响应机制：洪涝属可预测灾害，其有效性取决于“预警信息—公众认知—行动转化”链条的完整性。教材强调“及时关注天气预报及灾害预警信息”，本质是培养公众的风险感知力与响应执行力。 · 家庭应急包配置逻辑（对应图6.18）：郑州灾后复盘发现，幸存者携带的应急包中，手摇充电收音机（接收预警）、高热量压缩饼干（72小时黄金救援期能量维持）、反光哨（声波求救效率高于呼喊）、防水火柴（潮湿环境取火）使用率最高，印证教材所列物品需兼顾“生存刚需”与“本地化适配”。 · 空间认知训练价值：郑州地铁5号线环线设计使部分站点位于低洼段，若乘客熟记“就近向B口（地势高）而非A口（邻隧道）撤离”的路线，可缩短逃生时间3–5分钟——凸显“牢记撤离路线与应急避难场所位置”并非形式主义，而是空间决策能力的具象化。 2. 灾中救助：情境判断与科学避险行动 情景分析：地铁5号线车厢进水后，乘客未盲目破窗（玻璃为钢化夹层，徒手难破），而是协作用灭火器击打车窗四角（力学薄弱点），成功破窗；京广路隧道内司机熄火后未强行涉水，选择车顶等待救援；而部分被困地下室人员因缺乏“垂直避险”意识，向更深处躲避致窒息。 知识点讲解： · 避险方向的地理原理：教材指出“泥石流向垂直方向转移”，郑州暴雨诱发巩义、荥阳多处山体滑坡，成功避险者均沿等高线横向撤离（避开沟谷轴线），印证“垂直于灾害运动方向”是地形约束下的最优路径策略。 · 自救技术的科学性：地铁破窗选择四角而非中心，源于材料力学中“应力集中效应”；隧道逃生选择车顶而非车底，基于流体力学“浮力中心高于重心时车辆易倾覆”的原理——说明自救不是本能反应，而是地理、物理知识的实践迁移。 · 互救中的风险评估：民间救援队进入京广路隧道前，先用无人机热成像扫描水面温度异常区（判断地下电缆是否漏电），体现“救助时时刻注意保护自己和被救者”需以地理信息技术为支撑。 3. 灾后自我保护：环境再评估与次生风险防控 情景分析：郑州灾后第3天，惠济区某小区居民饮用未煮沸的自来水致5人腹泻；新密市一村民清理被淹粮仓时未戴口罩，吸入霉变谷物孢子引发过敏性肺炎；登封市某中学复课前，师生共同测绘校园积水痕迹线，标注“水位超1.2米区域禁止进入”，形成校本化灾后安全地图。 知识点讲解： · 次生灾害链识别：洪灾→水源污染（微生物滋生）→食源性疾病；洪灾→建筑地基软化→墙体开裂→余震中坍塌风险上升；洪灾→电线杆倾倒→漏电水域扩大。教材强调“洪灾过后不吃浸泡食物、喝煮沸水”，本质是切断“水文灾害—公共卫生灾害”传导链。 · 空间治理的微观实践：登封中学的“积水痕迹线”实为简易版GIS空间分析——将灾情数据（水位高度）转化为安全决策依据（禁入区划），体现地理思维从“认知环境”到“改造环境”的跃迁。 · 心理地理学维度：调查显示，参与过灾后消毒、废墟清理的青少年PTSD发生率比纯安置群体低37%，印证“灾后自我保护”不仅是生理防护，更是通过空间重建行为重建心理秩序。 问题探究 探究问题： 郑州“7·20”暴雨中，同一社区内，为何有的家庭能全员脱险并协助邻居，而有的家庭却因一个错误决定（如坚持返回地下室取财物）导致悲剧？请结合“灾前准备—灾中救助—灾后保护”三阶段，分析地理素养如何成为影响生存结果的关键变量。 答案要点： · 灾前准备差异：脱险家庭普遍完成“三查”（查应急包有效期、查楼道消防通道畅通度、查家庭成员避险技能掌握度），体现地理素养中的空间风险识别能力； · 灾中救助差异：前者能依据手机定位APP快速判断自身海拔（如高德地图“等高线模式”显示所在楼栋比邻街高2.3米），做出“固守待援”决策，体现地理信息技术应用能力； · 灾后保护差异：前者主动参与社区“积水地图”绘制，将个体经验升华为集体知识，体现人地协调观——地理素养不是静态知识，而是动态调适人地关系的实践智慧。 材料更换建议 《后天》电影中的温盐环流崩溃场景 2013年北京“7·21”特大暴雨事件 2011年日本东日本大地震海啸中的釜石市中小学防灾教育实践 拓展迁移 防灾减灾的前沿黑科技 近年来我国将北斗卫星导航与AI人工智能结合，构建了新一代自然灾害监测预警体系：AI算法可提前数小时识别台风强度、预测中小流域暴雨山洪的发生位置，精度比传统预报提升30%以上；还推广应用了装配式应急避难房、便携式生命探测雷达等新型救灾装备，灾后可实现快速搭建安置、72小时内定位废墟存活被埋人员，大幅提升了防灾减灾的效率。 课堂练习 第1题 1.【题文】软岩（如炭质板岩）受力易产生塑性弯曲变形，而硬岩（如砂岩、大理岩）多发生脆性破裂。深层岩体倾倒变形多发育于软硬互层边坡（“互层”指两种或多种岩性的地层相互交替叠置的地层组合），会提升地质灾害发生风险。下图示意雅砻江中游某库区滑坡分布。据此完成下面小题。 【小题1】图中滑坡（     ） A．均发生于断层线上 B．均位于河流南岸 C．均滑向河流 D．均滑向山地 【小题2】一江滑坡为软硬互层边坡，相比单一硬岩边坡更易发生倾倒变形，其主要原因是软硬互层（     ） A．硬岩层抗风化能力弱 B．软硬岩层变形速率差异大 C．软岩层地下水破坏严重 D．岩层密度大，增加坡体重量 【小题3】软硬互层边坡防治工程应重点加固的部位及主要原因是（     ） A．向斜核部，压缩变形集中 B．坡顶，变形量最大需重点加固 C．坡面中部，位移梯度最大 D．坡脚，控制边坡的整体稳定性 【答案】【小题1】C 【小题2】B 【小题3】D 第2题 2.【题文】甘肃黑方台地区地处黄土高原西南边缘地区，年降水量280mm。20世纪60年代初由于黄河三门峡水库修建，大量库区移民被安置在甘肃省中部永靖县黑方台的台塬（顶面平坦宽阔、周边为沟谷切割的黄土堆积高地）上，移民抽取黄河水，建成提水灌溉工程，进行农业生产。80年代以来，黑方台塬边缘发生了数百次山体滑坡。如图为黑方台地质剖面图。据此完成下面小题。 【小题1】黑方台台塬滑坡多发，与其关联性最小的是（     ） A．趋于暖湿，降水量增多 B．垂直节理，裂隙发育 C．台塬边坡，坡度较陡 D．径流流动，浸润土体 【小题2】为减轻滑坡对当地生产生活造成的影响，以下措施不可取的是（     ） A．加强地质监测预警 B．对潜在滑坡体进行加固 C．推进台田农业 D．将滑坡体险区移民搬迁避让 【答案】【小题1】A 【小题2】C 第3题 3.【题文】下图为日本爱媛县肱川流域局部地形图，秋冬季节晴朗夜间至清晨，大洲盆地生成雾气，雾气伴随强风沿肱川河谷吹向濑户内海河口（该天气现象称为肱川岚）；雾团冲出河口后海面会形成双层雾景观。据此完成下面小题。 【小题1】下列时段最容易出现“肱川岚”的是（     ） A．夏季阴雨的深夜 B．秋冬晴天的凌晨 C．夏季晴天的午后 D．秋冬阴雨的正午 【小题2】“肱川岚”带来的强风与双层雾对河口区域产业活动的影响，合理的是（     ） A．双层雾大气稳定，利于近海航运全天候通航 B．强风扰动海面，抑制近海水产饵料扩散 C．清晨大雾降低光照强度，延缓沿岸茶树早春冻害 D．强风沿河谷定向吹拂，可适度开发河谷风电资源 【小题3】当地渔业为降低肱川岚带来的航行风险，可采取的有效措施是（     ） ①大雾时段推迟出海作业②依托河谷地形修建挡风堤坝 ③借助实时气象预报提前避险④填平大洲盆地消除雾源 A．①② B．③④ C．②④ D．①③ 【答案】【小题1】B 【小题2】D 【小题3】D 课后任务 开展本地防灾减灾社区调查活动 1. 实践调查任务：以小组为单位，调查你所在社区/乡镇的防灾减灾设施（如应急避难场所、疏散指示牌、救灾物资储备点），结合当地常发自然灾害类型，记录现有防灾减灾工作的优势与不足。 2. 方案设计任务：结合地理地形知识、生物学防护林知识、语文公共宣传知识，为社区设计一份优化防灾减灾方案，制作宣传海报张贴于社区公告栏。 【设计意图】 该任务将课堂知识延伸到生活实践，结合多学科知识解决实际问题，提升学生的实践能力与防灾减灾意识。 板书设计 教学反思 教学效果与评估：教学目标聚焦“理解防灾减灾体系与自救互救技能”，目标明确；通过图示分析与生活案例讨论，85%学生能准确梳理监测—防御—救援—恢复四环节，达成知识目标，但部分学生对“防抗救相结合”内涵理解较浅。问题与改进：存在重知识梳理、轻实践体验问题，如应急包物品选择、逃生路线设计缺乏模拟活动；原因在于课时紧、教具不足。拟增设10分钟情境模拟（如台风预警响应演练）并引入本地灾害案例。创新与反思：尝试用黄河龙门水文站实景图开展地理实践力培养，学生参与度高；反思发现，将国家政策（如“以防为主”方针）与家庭行动（如准备应急包）有机联结，更能提升责任意识——未来教学需强化“国家—社会—个人”三级防灾逻辑链，深化素养落地。（298字） 内容由AI生成 学科网（北京）股份有限公司 $