14-气象灾害-教学设计-2026-2027学年高一上学期地理人教版必修一

人教版·高中地理必修一　|　U6 与灾害共生 教学设计 人教版·高中地理必修一　2025案例版　|　第14课 《气象灾害》教学设计 ——台风、暴雨、干旱、寒潮：读懂天气的“脾气” 课　题 气象灾害 课　型 新授课 单　元 U6　与灾害共生 课　时 1课时（45分钟） 教　材 人教版高中地理必修一 授课对象 高一年级 一　教材与学情分析 本课选自人教版高中地理必修一“与灾害共生”单元，是本单元第1课时（共16课时），作为本单元起始课，承担激活经验、建立单元问题框架的任务。上承“土壤”，下启“地质灾害”。教材以“17级风“三碰头”：一场台风的多重考验”等真实情境为载体，围绕“台风：巨大的“热机”与三重结构”与“旱涝“钟摆”与寒潮“冷冻快递””展开，最终指向“气象灾害”。 高一学生对台风、地震、滑坡等灾害有新闻经验，也具备基本的安全常识，但容易把“灾害类型—成因—防御措施”混为一谈，对灾害链和地理信息技术的协同作用理解不深。教学要用2025年真实事件和救援场景，引导学生从“看热闹”转向“看机制、看决策”。 本课可能出现的困难：在“台风眼为何“平静”？”中，台风眼内盛行下沉气流，空气增温干燥，云消雨散，故风雨骤歇；在“华北春旱从哪来？”中，春季升温快、蒸发强，雨带尚未北移，降水少；叠加春耕需水，形成春旱。对策是“先画图、再说理、后做题”，用任务单把思维过程外显。 ▎本课情境素材 【2025情境素材】2025年9月·超强台风“桦加沙” 17级风“三碰头”：一场台风的多重考验 2025年9月，超强台风“桦加沙”逼近华南，中心附近最大风力达17级以上，狂风、暴雨、风暴潮“三碰头”。广东等地提前启动应急响应，转移危险区域群众，关闭景区与海上作业。认识台风的“结构”，就是守住生命的防线。 关键事实：1. 17级以上　2. 三碰头　3. 提前转移 情境问题：1. 台风的“心脏”为什么反而风平浪静？　2. 暴雨洪涝与干旱，为什么总在特定地区、特定季节“扎堆”？　3. 寒潮从哪里来？它只有害处吗？ 二　教学目标 1. 说明台风结构、形成条件与利弊 2. 归纳暴雨洪涝、干旱的时空分布 3. 说明寒潮成因、影响与防御 4. 通过“密云水库泄洪：一场暴雨的“水库调度””的迁移与分层作业，提升从图文材料中提取信息、解释现实地理问题的能力，落实地理实践力与人地协调观。 以上目标对应综合思维、区域认知、地理实践力与人地协调观四个方面。 三　教学重难点 教学重点：台风：巨大的“热机”与三重结构；旱涝“钟摆”与寒潮“冷冻快递”。 教学难点：台风眼为何“平静”？、华北春旱从哪来？中的因果分析与图表判读；把“气象灾害”迁移到“密云水库泄洪：一场暴雨的“水库调度””新情境。 突破策略：用“情境—问题—图示—说理—订正”五步链，把难点拆成可观察、可表达的小步骤；每次互动都要求学生指出“材料中的哪句话支持我的选择”。 四　教学方法与准备 • 情境教学法：以2025年真实事件“一境到底”，让知识在情境中生成。 • 问题链教学法：用“是什么—为什么—怎么样—怎么办”推进，避免碎问碎答。 • 小组合作与说理：独立作答→组内说理→全班对照，保证每个学生都开口。 • 图表判读与板图：教师画结构图，学生补全任务单，形成“图文互译”。 • 讲练结合与即时评价：两道改编真题限时训练，当堂统计错项、当堂订正。 教学准备：15页PPT、学习任务单（每人一份）、板书/板图工具、2025年案例素材、计时器与答题反馈工具。 五　教学过程 环节 / 时间 教师活动 学生活动 设计意图 情境导入 5′ 展示PPT P3“2025年9月·超强台风“桦加沙””：17级风“三碰头”：一场台风的多重考验。 提问：台风的“心脏”为什么反而风平浪静？ 追问：暴雨洪涝与干旱，为什么总在特定地区、特定季节“扎堆”？ 观察图文，圈画时间、地点、现象；用一句话说出判断。 同桌交换理由，把分歧写进“问题清单”。 用2025年真实事件激活经验，制造认知冲突；把“看新闻”转化为“用地理看新闻”。 知识建构 11′ 围绕“台风：巨大的“热机”与三重结构”与“旱涝“钟摆”与寒潮“冷冻快递””搭建板书。 用图示讲清：形成条件 再讲：暴雨洪涝 巡视任务单“知识建构”栏，个别指导。 完成任务单任务二、任务四：提取关键词，补全结构图。 同桌互查，用红笔标注不确定处。 举手提出一个“为什么”。 把零散知识组织成“概念—过程—结论”的结构，突出因果链，为互动探究搭脚手架。 互动探究 6′ 发布“台风眼为何“平静”？”与“华北春旱从哪来？”。 组织“独立选择—小组说理—全班对照”。 点开答案页，追问：台风眼内盛行下沉气流，空气增温干燥，云消雨散，故风雨骤歇 先独立作答，再在小组内依次说理由。 对照解析，标记错因：概念不清 / 材料未读 / 逻辑跳跃。 派代表复述正确思路。 用选项暴露前概念，用“说理”代替“报答案”；即时诊断，当堂纠偏。 案例迁移 10′ 呈现“密云水库泄洪：一场暴雨的“水库调度””材料，提出：水库泄洪为什么能减轻下游洪涝？ 提示学生用“气象灾害”框架分析。 小组合作，画出简要因果链。 代表发言，其他组补充或质疑。 完成任务单任务六。 从“懂原理”走向“用原理”，训练信息提取、因果推理和规范表达。 真题检测 7′ 限时完成PPT P9—P10两道改编题： 2025高考真题·情境改编；2026高考真题·趋势改编。 公布答案，统计错项，讲评错因。 独立作答，圈出题干关键词和材料依据。 对照答案，写出“我为什么错”。 举手提问，完成订正。 对接高考命题方式，训练限时作答与证据意识；用错题反推教学薄弱点。 小结作业 5′ 用“气象灾害”结构图收束，串联四个分支。 布置三层作业，明确提交要求。 补全思维导图，口头复述本课“一条主线”。 记录作业，标记完成时间。 形成整体认知，防止知识碎片化；分层作业兼顾全体与个体差异。 六　板书设计 台风（结构/利弊）→ 暴雨洪涝（三条件）→ 干旱（时空）→ 寒潮（利弊）→ 预警 1. 台风：暖洋面·三重结构·三碰头 2. 暴雨洪涝：水汽·上升·历时长 3. 干旱：春旱·伏旱·冬春旱 4. 寒潮：西伯利亚·降温·利弊 灾害有规律，防御有章法——看懂预警，就是守住生命线。 七　作业设计 层级 任务内容 基础 完成四种气象灾害对比表（成因·时空·危害·防御）。 提升 解释我国东部季风区“旱涝并存、旱涝急转”的原因。 实践 设计一张家庭“台风/暴雨预警应对卡”，对应不同颜色预警。 提交要求：基础题全员完成；提升题鼓励完成；实践题以小组为单位，下节课课前展示。 八　教学反思 （1）情境导入控制在5分钟内，避免案例喧宾夺主；把时间留给“说理”和“迁移”。课堂提醒：用“桦加沙”视频/图片导入，强调“三碰头”叠加。 （2）本课易错点为：台风眼内盛行下沉气流，空气增温干燥，云消雨散，故风雨骤歇；春季升温快、蒸发强，雨带尚未北移，降水少；叠加春耕需水，形成春旱。讲评时要让学生指出“材料中的哪句话支持这个选项”，而不是只报答案。 （3）用任务单的自评栏和错题订正作为过程性评价证据；课后收集3份典型错题，下节课用3分钟反馈。课堂提醒：台风眼与眼墙的气流方向是易错点，用剖面图标注。 （4）分层建议：基础较弱班级，把“密云水库泄洪：一场暴雨的“水库调度””改为教师示范1问、学生仿做1问；基础较好班级，增加“换一个区域、换一个尺度”的追问。课堂提醒：预警颜色可做成课堂抢答，联系本地实际。 九　参考答案与解析 互动探究01·台风眼为何“平静”？　答案：A 解析：台风眼内盛行下沉气流，空气增温干燥，云消雨散，故风雨骤歇。 互动探究02·华北春旱从哪来？　答案：B 解析：春季升温快、蒸发强，雨带尚未北移，降水少；叠加春耕需水，形成春旱。 真题01·2025高考真题·情境改编　答案：A 解析：台风带来的狂风、暴雨与风暴潮叠加，破坏力最强，是防台风重点。 真题02·2026高考真题·趋势改编　答案：A 解析：7—8月副高控制长江中下游，晴热少雨，形成伏旱。 课堂快测01　答案：A 解析：伏旱期台风带来降水降温，是重要的水资源补充；但其灾害性更强。 课堂快测02　答案：D 解析：预警颜色由轻到重为蓝→黄→橙→红，红色为最高级。 迁移应用题参考思路： 先提取材料中的时间、地点、现象，再调用“气象灾害”框架建立因果链，最后用规范术语表达。把灾害机制放回防灾减灾决策，理解“以防为主、防抗救相结合”。 配套说明：本设计对应15页PPT——P1封面、P2路线、P3情境、P4/P6知识建构、P5/P7互动探究、P8迁移、P9/P10真题、P11快测、P12小结、P13作业、P14答案、P15结课。互动题超链接跳转P14，答案页“返回”可回本题。 免费改更多gdszysm 第 页 学科网（北京）股份有限公司 $