第二单元_动人的色彩_教学设计 2026-2027学年湘美版初中美术九年级上册

第二单元　动人的色彩　教学设计 2026—2027学年湘美版新教材-九年级上册 一、单元基本信息 学科 美术 年级 九年级 教材 湘美版《艺术·美术》九年级上册（2024年版） 单元 第二单元　动人的色彩 课时 3课时（每课1课时） 教学周次 第4—6周 课次构成 色彩的变化／画布上的阳光／生活中的色彩 设计者 林老师 二、教材分析 三课一条线：先认颜色，再认画家怎么用颜色，最后认日子里的颜色。第1课《色彩的变化》讲色彩三要素——色相、明度、纯度，落点是色卡；第2课《画布上的阳光》讲印象派，讲光怎么把颜色变活；第3课《生活中的色彩》收口，让学生拿这三课的眼光看教室、校门口和家。 教材里几样东西要盯紧。一是三幅对比作品：《浔阳送别图》（中国画，明代仇英，美国纳尔逊-阿特金斯艺术博物馆藏）、《吉祥多子图》（中国画，宋代鲁宗贵，美国波士顿美术馆藏）、《一篮水果》（油画，1601年，卡拉瓦乔，意大利，米兰盎博罗削图书馆藏）——一中两西，各说各的话。二是莫奈的两组画：《日出·印象》（1872年，法国巴黎马尔莫丹艺术馆藏）和《干草垛》《白杨树》系列。三是两个栏目："思考·交流"负责把看画看成问题，"学习活动"负责把问题落成作业——第1课的中西对比表、第2课的四幅《白杨树》、第3课的观察记录，全从这两个栏目出。另外第2课的"知识链接"里有一条线：印象派之后，凡·高把颜色交给情绪，野兽派让颜色自己说话。 这个单元最怕上成色彩知识抢答。三要素的定义背下来不难，难的是眼睛跟上去——所以每课都留了看和调的时间，讲的环节能压就压。 三、学情分析 开学第一周，我在黑板上写了一行字：颜色有对错吗。三十八个学生写"没有"。这话我记下了，第3课结课还要用。九年级（2）班，42人。 这个班对颜色有直觉，手机里存着大量滤镜照片，但色相、明度、纯度三个词，一个都没听过；说得出"冷暖"，说不了"纯度"，把"色相"叫成"色号"的大有人在。真上手调色，一大半人只会朝一个方向挤颜料——要么越调越灰，要么越调越脏，停下来问"下一步呢"的很少。 · 小渔（第二排）调色最大胆，也最舍不得盖错——色卡调到中间格就停手，说"再灰就脏了"。这句话我记在了第2课的教案上。 · 老周（最后一排）开学第一天就说"画画是感性的，你们别拿理科那套框我"。第2课他会改口，等着。 · 课代表姗姗心细，色卡裁得比课本插图还齐；她那张对比表是全班模板。 四、学习目标与核心素养 素养维度 目标表述 主要落点 审美感知 能说出《浔阳送别图》的青绿和《一篮水果》的沉稳差在哪儿；在莫奈的四幅《白杨树》里指认光线变了、颜色跟着变了。 第1课对比欣赏、第2课系列作品分析 艺术表现 会调明度、纯度两排色卡；能拿色彩三要素分析一幅画；能给自己选的情绪配一套颜色。 第1课色卡、第2课"色彩的情绪" 创意实践 能给学校一间真实房间出一版配色草图，理由里写得出"给谁用"。 第3课空间配色设计 文化理解 知道印象派不是"画得随便"，是光学理论和锡管颜料一起送出来的革命；明白中国人用色和西方人用色，各有各的讲究。 第2课背景探究、第1课中西对比 五、重点与难点 重点：色彩三要素落在调色上，不在名词上。三样里学生最容易糊的是纯度——"鲜"和"灰"他们天天见，就是没把这个感觉和"纯度"两个字挂钩。练法是第1课那两排九格色卡：明度一排从白到黑，纯度一排从原色到灰，一格加一勺，不许跳格。 难点：颜色是"变"出来的，不是"固"下来的。学生习惯"草是黄的"就画死了。第1课靠《浔阳送别图》的青绿浓淡，第2课靠莫奈的《干草垛》——同一堆草，早中晚三个颜色。要让他们接受"草的颜色跟着光走"，第2课得拿四幅《白杨树》逐幅对光讲。 六、课时安排 课次 课时 核心任务 当堂产出 第1课　色彩的变化 1 认三要素，调两排色卡 明度、纯度色卡各一张，中西对比表一份 第2课　画布上的阳光 1 读懂印象派，试一笔光色 八开"色彩的情绪"小画一张 第3课　生活中的色彩 1 给真实空间配色 一间房间的配色草图一张，五十字理由 七、教学准备 教师准备：水粉一套（示范调色用）、色轮挂图、三幅对比作品高清图（教材扫描件即可）、莫奈《日出·印象》《干草垛》《白杨树》图片、遮光帘（第3课放室内对比图用）。 学生准备：水粉颜料、水粉笔三支、调色盘、涮笔桶；第2课另带马克笔或油画棒备用，怕水粉时间不够；第3课带自己房间或教室的一张照片，打印的、手机里的都行。 场地：美术教室靠窗那排桌子留给第2课——那天天光最好。阴天就改成"猜光"，见第2课记录。 八、分课时教学过程 第1课　色彩的变化 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 三个问题开场（约6分钟） 问"草是什么颜色的"，指名三人，答案八成是"绿"；再问"早晨的草和中午的草一个色吗"，安静几秒，引出本课：颜色是会变的。 抢答，然后安静。有人小声说"好像不一样"。 用一个必错的常识把"固有色"撬开。 三要素上台（约10分钟） 色轮挂图前讲色相、明度、纯度，每个词只讲一句，剩下让例子说：明度举白墙和影子，纯度举校服蓝和天空蓝。板书只写三个词。 跟读一遍就够，重点在下面两排色卡。 名词压到最少，把时间留给调色。 调两排色卡（约16分钟） 发九格卡纸：第一排明度，每格加一勺白；第二排纯度，每格加一勺灰。宣布规矩——不许跳格，跳格重来。走下去看，逮住两个直接往管里挤原色的，当场示范"一勺一勺来"。 调、涂格、互相看。小渔的第二排调到第五格就停手，说"再灰就脏了"——这句话留着，第2课要用。 纯度这一项必须上手，手调过一遍，"鲜灰"就不是空话。 三幅画对看（约9分钟） 挂《浔阳送别图》《吉祥多子图》《一篮水果》，一条一条对：青绿浓淡、层层叠染、明暗写实；再添一幅维亚尔《在沃克雷松的花园》（1920年），看三要素在法国人手里怎么变成氛围。完成教材"学习活动"的中西对比表，只填三行：颜色特点、表现技法、传递的感觉。 填表，争"送别图到底是冷还是暖"——最后投票，冷的多。 对比表是教材给的架子，填满它比背十句管用。 收在这课（约4分钟） 指着色卡问：哪一格你最舍不得？为什么。收作业，预告第2课看莫奈怎么画阳光。 交色卡，有人问"脏了算不算失败"。 把"灰"和"脏"分开，下课的引子留给莫奈。 课后一句：色卡收上来我当晚就翻——42张里31张第二排是完整的，11张停在"舍不得"格。这11个名字，我记在了第2课的教案上。 第2课　画布上的阳光 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 阴天也算数（约5分钟） 原计划去操场看光，碰上下雨，改成看窗外。问：今天的光是硬的还是软的？和昨天比差在哪儿？ 趴窗边看，说"今天的影子是糊的"。 计划赶不上天气，天气本身就是教材。 从《日出·印象》说起（约12分钟） 讲印象派名字的来历——1874年那次展览，批评家嘲讽莫奈"凭印象作画"；讲19世纪光学理论：物体的色彩是光打出来的，固有色并不牢靠。挂《日出·印象》（1872年）和《干草垛》，让学生找出亮面、暗面、反光、投影四层，各报一层是什么颜色调的。 指画面、报颜色。有人发现暗部不是黑的，是紫的——这个发现比讲十句强。 四层色彩是本课的骨头，必须从画里认，不是从定义背。 四幅《白杨树》（约10分钟） 同一条林荫道，莫奈画了四幅，从左到右挂起来。让学生按色相、明度、纯度三条排队：哪幅最鲜、哪幅最亮、哪幅最灰。 排队、吵、定案。老周这次没抬杠，说了句"光变了，画就得变"。 三要素在这里合起来用一次。 印象派为什么跑到室外（约8分钟） 四件事：锡管颜料问世、折叠画架、光学理论成熟、郊区铁路通了。顺带提一句印象派之后——凡·高把颜色交给情绪，马蒂斯让颜色自己说话。 记笔记。有人问"那以前的画家怎么办"——室内画，棕褐调子，一句话带过。 把风格变化放回时代，文化理解落在这里。 画一笔"色彩的情绪"（约11分钟） 课堂练习：选一种情绪——温暖、宁静、热烈、忧伤，八开纸小画一张，不许画具体东西，只用颜色搭配表达；旁边附两行字，说清你用了什么相、什么明度、什么纯度。 画。有人选"星期三"——算创意实践，认了。 情绪看不见，颜色看得见，这一笔就是三课的合卷。 课后一句：作业交上来42张。写"星期三"那张我贴在办公室柜门上，贴到现在。 第3课　生活中的色彩 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 颜色在哪里（约5分钟） 接着第2课的余温直接问：这节课不上画，先看地方。让学生看自己带的教室、房间照片，找出三个面积最大的色块。 传看照片、指认。姗姗那张是傍晚的厨房，说"全是黄的，看着就饿"。 从画回到日子，第3课的门就这么开。 清晨和傍晚（约8分钟） 教材两张山林图，一张清晨一张傍晚，问：同一片林子差在哪。引出光源色、环境色——清晨偏冷蓝，傍晚的晚霞把水面染成橙红。 对比、发言。有人想起第1课的色卡："这不就是纯度掉了嘛。" 第1课的色卡，在第3课第一次兑现。 一间房间的配色（约12分钟） 教材里两个房间对比：低纯度米色那间安静，高饱和堆砌那间乱。引出高迪的古埃尔公园（1910—1914年，巴塞罗那）和蒙德里安——一个敢用，一个敢减。再讲色彩心理：运动服饰为什么高纯，养老院为什么低纯。 记三条：主色调大面积、辅助色次级、点缀色小面积；对照自己房间犯了哪条。 配色原则三条就够，多了记不住。 给学校的房间出一版（约13分钟） 任务：心理咨询室、书画教室、阅览室三选一，画配色草图，写五十字理由。规矩一条——理由里必须出现"给谁用"三个字。 画、写。两个男生选了心理咨询室，理由写"来这儿的人心里乱，颜色不能跟着乱"——这句话我念给了全班听。 设计落到人，这是第一单元种下的根。 结课（约2分钟） 三课一条线：认颜色、看画家、用颜色。回头问开学那个问题：现在觉得颜色有对错吗？ 笑，说"有场合"。 开学那行字的答案，收在这里。 课后一句：草图收了42张，挑了三张好的发给总务处——后来阅览室真按其中一张的意思换了窗帘。学生知道这事以后，第五单元办展览，格外起劲。 九、作业设计 层级 内容 交付物 基础层 补完第1课的中西对比表，再找一幅中国画、一幅油画，按同一格式各填一行 对比表共五行 提高层 拍自己房间一个角落，标出主色、辅助色、点缀色 照片一张，三处标注 拓展层 用第2课"色彩的情绪"方法，给班级出一题：为教室设计一面"情绪墙"配色 草图一张，五十字理由 长期作业 一本"颜色日记" 一学期八页：每天记一个印象最深的颜色，一句话说在哪见的 十、评价设计 作品量规就三项，印在任务单背面，动手前看得见：色卡完整度40%——九格涂满、没有跳格；对比表质量30%——三行说得清差别；草图理由30%——有没有"给谁用"。 过程看三样：调色时舍不舍得盖错（第1课）、四幅《白杨树》排队动没动手（第2课）、配色理由写没写给谁（第3课）。期末翻色卡和日记，比一次考试看得清。 十一、板书设计 主板三行：一、三要素：色相·明度·纯度；二、四层：亮面·暗面·反光·投影；三、配色三条：主色·辅助·点缀。 副板留右侧，记当堂生成：学生报上来的"星期三"、心理咨询室那句"颜色不能跟着乱"、11张没涂完的色卡名单——第2课一个一个还。 十二、单元小结 三课是一条上坡路：第1课把颜色拆成三个词、两排格；第2课看莫奈把三个词用活；第3课自己用一回。第3课的草图是前两课的合卷，没调过色卡的人，配色理由写不实。 结课我让学生各说一句"现在看颜色，和开学初有什么不一样"。最多的答案是：原来灰不等于脏。 十三、教学反思 · 色卡时间不够。16分钟调两排九格，八个学生第二排只涂到第六格。明年明度排改七格，把时间省给纯度。 · "舍不得盖错"的比想的多。42人里11人停在中间格——这不是手慢，是心里那道关。明年第1课就讲"灰是手段，不是失败"，不等第2课。 · 阴天救了第2课。原计划的室外写生没做成，歪打正着：教室里看窗外的天，四层色彩反而好认。 · 窗帘那条线留定了。总务处换窗帘这事，比我讲十句"美术服务生活"都管用。 学科网（北京）股份有限公司 $