2.2 社会主义制度在中国的确立 教学设计-2026-2027学年高中政治统编版必修一中国特色社会主义

高中思想政治　必修1《中国特色社会主义》 2.2　社会主义制度在中国的确立 教　学　设　计 一、课标依据与教材分析 （一）课标依据 《普通高中思想政治课程标准（2017年版2025年修订）》模块1“中国特色社会主义”的内容要求第2.2条：“阐述社会主义革命和建设时期，党团结带领全国人民实现从新民主主义到社会主义的转变，进行社会主义革命，推进社会主义建设，为实现中华民族伟大复兴奠定根本政治前提和制度基础；理解只有社会主义才能救中国，只有社会主义才能发展中国。” 该模块的“教学提示”在同一议题下提出，“基于我国社会主义政治制度、经济制度的特色，讨论社会主义初级阶段的基本国情”。本框由过渡时期总路线、三大改造讲到社会主义制度的确立，正是这一要求的落实。 模块1的学业要求提出，学生要“理解中国共产党为什么能”。在本框，这一点具体表现为对社会主义改造历史必然性及其意义的理解。 （二）教材地位 本框是第二课第二框，也是第二课的落点。2.1回答“新中国怎样建立”，本框回答“社会主义制度怎样在中国确立”，两框合起来完成“只有社会主义才能救中国”的论证；同时为第三课改革开放准备好历史前提——1956年确立的制度基础，正是后来探索适合中国国情的建设道路的起点。 从内容结构看，教材按“过渡时期的选择—改造的必然—制度确立的意义—艰辛探索的成就与曲折”展开，回答“走什么路、为什么走、走得怎样”三个问题，与三个子议题一一对应，便于用议题式教学推进。 二、学情分析 知识基础：学生在初中历史中已学过“一五”计划、三大改造、中共八大，对“公私合营”“生产合作社”这些名词有印象，也知道“大跃进”和“文化大革命”的基本情况。 认知障碍：一是把1949年至1956年的社会性质直接当作社会主义社会，混淆了过渡时期与社会主义社会的界线；二是把社会主义改造理解为“没收”，不理解和平赎买是中国自己的创造；三是对探索中的曲折容易走两个极端，要么全盘否定，要么回避不谈，缺少“成就是主要的”这一辩证判断。 能力与情感基础：高一学生已具备一定的材料分析能力，但对“历史必然性”这类论证性表述感到抽象，需要通过具体材料归纳，而不是直接给结论。 三、教学目标 政治认同：通过过渡时期的选择和社会主义制度的确立，理解中国人民选择社会主义的历史必然性，认同“只有社会主义才能救中国”，坚定中国特色社会主义道路自信。 科学精神：能运用生产力与生产关系的原理分析社会主义改造的实质和必然性，能辩证认识社会主义建设探索中的成就与曲折，学会用历史条件分析历史事件。 法治意识：从1954年宪法以国家根本法的形式确认社会主义方向、人民民主专政的国家性质出发，理解社会主义制度的确立为国家治理奠定制度基础，增强宪法意识。 公共参与：从“一辆汽车都不能造”到制造业规模居世界前列的变化中，感受制度优势，增强投身现代化建设的责任感。 四、教学重点与难点 教学重点：过渡时期的总路线和总任务；新民主主义向社会主义过渡的历史必然性；社会主义制度确立的重大意义。 教学难点：过渡时期的社会性质；社会主义改造的实质是变革生产关系；如何辩证看待社会主义建设探索中的曲折。 五、教学方法与教学准备 教学方法：议题式教学法、材料分析法、小组合作探究法、对比分析法、讲授点拨法。 教学准备：多媒体教学设备；1954年毛泽东关于“一辆汽车都不能造”的材料；荣毅仁家族公私合营的材料；四则反映历史必然性的材料卡片；过渡时期时间轴学案。 六、教学过程 环节 时间 核心任务 素养指向 情境导入 4分钟 对比“一辆汽车都不能造”与今天的制造能力，提出总议题 政治认同 子议题一 8分钟 理清过渡时期的时间线、社会性质与“一化三改” 科学精神 子议题二 10分钟 依据四则材料说明社会主义改造的历史必然性 科学精神、政治认同 子议题三 11分钟 归纳制度确立的意义，说明中共八大的贡献与探索中的曲折 科学精神、法治意识 课堂小结 2分钟 沿“选择—必然—答卷”串起全课 政治认同 课堂检测 4分钟 完成两道选择题，核对答案、说明错项 科学精神 作业布置 1分钟 布置书信体短文，明确题目与写作要求 公共参与 环节一　情境导入：从“一辆汽车都不能造”说起（4分钟） 【情境呈现】出示两则材料。材料一：1954年毛泽东说，“现在我们能造什么？能造桌子椅子，能造茶碗茶壶……但是，一辆汽车、一架飞机、一辆坦克、一辆拖拉机都不能造”。材料二：今天我国制造业增加值居世界第一，高铁里程、新能源汽车产销量均居世界前列，C919大飞机实现商业运营。 【议学任务】从“一辆汽车都不能造”到“世界工厂”，中国经历了怎样的制度变革；面对“一穷二白”的国情，新中国最迫切的任务是什么。 【学生活动】比较两则材料，自由发言，说出自己想到的关键词；教师把关键词写在黑板上，如“工业化”“改造”“公有制”“五年计划”。 【教师点拨】两则材料之间隔着一次根本性的制度变革：从新民主主义社会过渡到社会主义社会。要理解这场变革为什么发生、怎样完成、带来了什么，就要回到1949年至1956年这七年。本课的总议题是：一穷二白的新中国，如何书写自己的成长道路。 【设计意图】用同一国家前后七十年的对比制造时间跨度感，把“制度变革”这一抽象命题落到可感知的工业能力上；学生说出的关键词，正好成为下一环节的线索。 环节二　子议题一：路在何方——过渡时期选择了什么路（8分钟） 【情境呈现】发放过渡时期时间轴学案：1949年新中国成立—1949至1952年底国民经济恢复—1953至1956年实际过渡—1956年社会主义改造完成。配“一化三改”结构图。 【议学任务】第一，在时间轴上标出两个阶段的中心任务；第二，这一时期我国的社会性质是什么；第三，说明“一化三改”的内容，并指出社会主义改造的实质。 【学生活动】独立填写时间轴2分钟，同桌互对1分钟；请两位学生上台在黑板的时间轴上标注，其他学生纠错。 【教师点拨】过渡时期指1949年新中国成立到1956年社会主义改造基本完成，社会性质是新民主主义社会，不是社会主义社会，这一点必须分清。总路线和总任务简称为“一化三改”：逐步实现国家的社会主义工业化，逐步实现对农业、手工业和资本主义工商业的社会主义改造。 改造的实质是把生产资料私有制转变为社会主义公有制，是变革生产关系的社会主义革命。方式上，农业和手工业走合作化道路，办生产合作社；资本主义工商业实行公私合营，采取和平赎买政策，没有照搬苏联暴力没收的做法，这是适合中国特点的社会主义改造道路。 【设计意图】时间轴把七年的两个阶段摆清楚，“过渡时期不是社会主义社会”这一易错点就在标注中解决。把“实质”放在方式之前讲，学生才能理解合作化与公私合营不是两件孤立的事，而是同一个生产关系变革的两种做法。 环节三　子议题二：路为何选——为什么必须走改造之路（10分钟） 【情境呈现】出示四则材料。材料一：新中国成立之初，国营经济已掌握重要工矿企业、铁路、银行等国民经济命脉，逐步成为主导性因素。材料二：民族资产阶级有服务新中国建设的意愿，党可以通过“利用、限制、改造”的政策引导他们。材料三：土地改革基本完成，但分散脆弱的个体农业既不能满足工业发展对农产品的需求，又有两极分化的危险。材料四：1950年中苏签订《中苏友好同盟互助条约》，国际形势有利于中国向社会主义阵营转变。 【议学任务】四则材料分别对应一个方面的条件，请为每则材料各写一句结论，再合起来回答：为什么说社会主义改造是历史必然的社会变革。 【学生活动】四人小组，每人负责一则材料，先在组内说给自己听，再合成一段完整表述；两组汇报，要求四则材料都要用到，不能只讲其中两条。 【教师点拨】四点合起来就是教材的表述：国营经济迅速发展并成为主导性因素；国家积累了利用、限制和管理私营工商业的经验；个体农业难以适应国家工业化建设的新形势，迫切需要组织起来；国际形势有利于中国加快向社会主义阵营的转变。 要强调：必然性不是事后追认，而是当时就已经具备的客观条件；也不是哪个人主观臆断的结果。判断的标准仍然是生产力标准——个体经济无法支撑工业化，工业化要求生产资料由社会掌握，这就是生产关系一定要适应生产力状况的规律在起作用。 【设计意图】把“必然性”拆成四则材料、四个结论，学生才不至于背成一句空话。强调生产力标准，是把本框与1.1的规律打通，也为第三课理解改革是社会主义制度的自我完善埋下伏笔。 环节四　子议题三：路走得如何——答卷与曲折（11分钟） 【情境呈现】出示三组材料：1956年社会主义改造胜利的相关数据；中共八大关于主要矛盾和主要任务的表述；“大跃进”、人民公社化运动和“文化大革命”的简要史实。 【议学任务】第一，用“一个标志、一个变革、一个意义、一个道路”概括社会主义改造胜利的意义；第二，说明中共八大的地位、贡献和它对主要矛盾、主要任务的判断；第三，讨论探索中的曲折应当怎么看。 【学生活动】小组讨论4分钟，按三个任务依次汇报；第三个任务要求正反两方各说一条理由，再由全班归纳。 【教师点拨】一个标志：1956年生产资料所有制的社会主义改造取得决定性胜利，标志着我国实现了从新民主主义到社会主义的转变，进入社会主义社会。一个变革：在中国建立起社会主义制度，实现了中华民族有史以来最为广泛而深刻的社会变革。一个意义：极大激发了人民群众建设社会主义的积极性，社会生产力有了比较迅速的发展，为我国全面建设社会主义奠定了坚实基础。一个道路：创造性地开辟了一条适合中国特点的社会主义改造道路。 中共八大1956年9月召开，是新中国成立后我们党召开的第一次全国代表大会。最重要的贡献是对社会主义改造基本完成后中国社会的主要矛盾和主要任务作出规定：主要矛盾是人民对于建立先进的工业国的要求同落后的农业国的现实之间的矛盾，人民对于经济文化迅速发展的需要同当前经济文化不能满足人民需要的状况之间的矛盾；主要任务是集中力量发展社会生产力，尽快把我国由落后的农业国变为先进的工业国。 对曲折要辩证看：“大跃进”急于求成、违背客观经济规律，人民公社化运动脱离生产力发展水平，“文化大革命”给党、国家和人民带来严重灾难。这是探索中的失误，从总体上看成就是主要的；党在社会主义革命和建设中取得的独创性理论成果和巨大成就，为新的历史时期开创中国特色社会主义提供了宝贵经验、理论准备和物质基础。 【设计意图】“四个一”是教材现成的概括方式，用它组织归纳，学生的答案才完整。把曲折放在成就之后讲，并要求正反两方各说一条理由，是为了避免学生走向全盘否定或回避不谈两个极端，形成“成就是主要的”这一辩证判断。 环节五　课堂小结（2分钟） 沿着一条线回顾：1949年新中国成立，中国进入新民主主义社会；面对“一穷二白”的国情，国家选择“一化三改”，通过合作化和和平赎买完成生产关系的变革；1956年社会主义改造取得决定性胜利，社会主义制度在中国确立，实现了中华民族有史以来最为广泛而深刻的社会变革；此后在艰辛探索中，中共八大对主要矛盾和主要任务作出正确判断，取得了巨大成就，也经历了严重曲折。 教师收口：我国社会发生的翻天覆地的变化雄辩地证明，只有社会主义才能救中国；从“东亚病夫”到站起来，这一伟大飞跃，正是从1956年开始的。 环节六　课堂检测（4分钟） 当堂完成下列两道选择题，限时2分钟；随后用2分钟核对答案、说明错项。 1．（2023·浙江1月卷）新民主主义革命胜利以后，党领导人民“没收官僚资本建立国营经济”“进行土地改革废除封建土地制度”“对农业、手工业和资本主义工商业进行改造”，走上了社会主义道路。这意味着我国 ①建立了人民民主专政的国家政权 ②实现了马克思主义中国化的第一次飞跃 ③对生产资料私有制的社会主义改造取得决定性胜利 ④社会主要矛盾发生了变化 A．①②　　B．①④　　C．②③　　D．③④ 【答案】D。 【解析】③正确，三大改造完成，意味着对生产资料私有制的社会主义改造取得决定性胜利。④正确，社会主义制度确立后，社会主要矛盾由工人阶级与资产阶级的矛盾转变为人民对于建立先进的工业国的要求同落后的农业国的现实之间的矛盾等。①错误，人民民主专政的国家政权是1949年新中国成立时建立的，不是社会主义改造的结果。②错误，实现马克思主义中国化第一次历史性飞跃的是毛泽东思想，它在2.1已经形成，与本材料的时间不对应。故选D。 2．（2025·浙江1月卷）某校以“重温红色历史、感受时代巨变”为主题开展研学活动。对应参观地点，研学结语表述正确的是 ①中共一大会址：中国共产党的诞生深刻改变了中国人民的命运，我们要坚定不移听党话、跟党走 ②兰考县焦裕禄烈士陵园：焦裕禄带领兰考人民改造盐碱地，助力实现中华民族有史以来最为广泛而深刻的社会变革 ③小岗村“大包干”纪念馆：小岗村村民发挥首创精神，开启了改革开放新时期 ④“精准扶贫”首倡地十八洞村：打赢脱贫攻坚战，为实现全体人民共同富裕准备了条件 A．①③　　B．①④　　C．②③　　D．②④ 【答案】B。 【解析】①正确，中国共产党的成立深刻改变了中国人民的命运，研学结语与地点相符。④正确，十八洞村是“精准扶贫”首倡地，脱贫攻坚为共同富裕准备了条件。②错误，实现中华民族有史以来最为广泛而深刻的社会变革的是1956年社会主义制度的确立，不是改造盐碱地，这一项把制度变革安到了具体劳动上。③错误，开启改革开放新时期的是1978年党的十一届三中全会，小岗村是农村改革的重要发源地，但不能说它“开启了”新时期。故选B。 环节七　作业布置（1分钟） 本课只布置一道写作题，题目与要求当堂写清，课后独立完成，下节课课前交。 【题目】1956年的一封信 假设你是1956年的一名工人、农民或工商业者，给远方的亲友写一封200字左右的家书，说说你身边正在发生的改造，以及你为什么愿意参与其中。 【要求】①身份要写明，所处行业要具体，如纺织厂工人、农业生产合作社社员、公私合营企业的原股东；②至少用上本课的两个概念，如“一化三改”“公私合营”“和平赎买”“生产合作社”“社会主义公有制”；③要写出一件具体的事，如入股、入社、领定息，不用“大家都很积极”这类概括代替；④200字左右，手写，下节课课前交。 七、板书设计 1 学科网（北京）股份有限公司 $