2.2社会主义制度在中国的确立-教学设计-2026-2027学年高中政治统编版必修一中国特色社会主义

该高中思想政治教学设计聚焦《社会主义制度在中国的确立》，围绕过渡时期总路线、三大改造及社会主义制度确立的意义展开。通过“解放牌”汽车与C919大飞机今昔对比导入，串联新民主主义向社会主义过渡的历史脉络，搭建“革命”到“建设”的学习支架。 这份资料以议题式教学为主线，结合“旧房换地基”“学走路的孩子”等生活化类比突破难点，运用“一五计划”工业遗产影像、2025年建设成就视频等资源，培养学生政治认同与科学精神。教师使用可高效落实课标要求，学生能通过小组探究与史料分析，深刻理解“只有社会主义才能救中国”的历史结论。

《社会主义制度在中国的确立》教学设计 统编版高中思想政治必修1《中国特色社会主义》第二课第二框 课型：新授课 课时：1课时（45分钟） 授课对象：高中一年级学生 课标要求：依据《普通高中思想政治课程标准（2017年版2020年修订）》，了解中国共产党在过渡时期的总路线和总任务，理解社会主义改造的历史必然性和社会主义制度在中国确立的伟大意义，阐明中国共产党在社会主义革命和建设中取得的独创性理论成果和巨大成就，论证“只有社会主义才能救中国”的历史结论。 一、教学内容分析 本框是统编版思想政治必修1《中国特色社会主义》第二课《只有社会主义才能救中国》的第二框，包括“最深刻最伟大的社会变革”“在艰辛探索中前进”两目。上承第一框《新民主主义革命的胜利》所阐明的中华人民共和国成立的伟大意义，回答“站起来之后的中国向何处去、怎样实现从新民主主义向社会主义的转变”；下启第三课《只有中国特色社会主义才能发展中国》关于改革开放和中国特色社会主义道路的论述，在全册教材中处于“革命”与“建设”相衔接的枢纽位置，是论证“只有社会主义才能救中国”的关键一环。 教材围绕“社会主义制度在中国怎样确立、确立后怎样建设”展开两条逻辑线索：第一目“最深刻最伟大的社会变革”，讲述从新中国成立到社会主义改造基本完成的过渡时期（1949—1956年），党提出逐步实现国家的社会主义工业化、逐步实现国家对农业、手工业和资本主义工商业的社会主义改造的过渡时期总路线和总任务（“一化三改”），引导个体农业和手工业走合作化道路，对资本主义工商业实行和平赎买、通过公私合营等国家资本主义形式逐步改造；1956年底生产资料私有制的社会主义改造基本完成，生产资料公有制成为我国社会的经济基础，社会主义制度在中国确立，这是中国历史上最深刻最伟大的社会变革；1954年第一届全国人民代表大会第一次会议召开、《中华人民共和国宪法》颁布，人民代表大会制度等社会主义政治制度基本确立。第二目“在艰辛探索中前进”，讲述1956年中共八大正确分析国内主要矛盾、明确党和全国人民集中力量发展社会生产力的主要任务，以及《论十大关系》《关于正确处理人民内部矛盾的问题》等独创性理论成果；社会主义建设在独立的比较完整的工业体系和国民经济体系、农田水利、科技教育等方面取得巨大成就，为现代化建设奠定了物质技术基础，同时也经历了“大跃进”、人民公社化运动、“文化大革命”等严重曲折，最终落脚于“只有社会主义才能救中国”的历史结论。 本框的落脚点是引导学生认同：社会主义制度的确立是历史和人民的选择，社会主义革命和建设时期取得的独创性理论成果和巨大成就，为在新的历史时期开创中国特色社会主义提供了宝贵经验、理论准备和物质基础。 二、学情分析 知识基础：学生在初中历史课中已学习土地改革、第一个五年计划、三大改造、第一届全国人民代表大会和1954年宪法、中共八大、“大跃进”和人民公社化运动、“文化大革命”等基本史实；在高中历史《中外历史纲要（上）》第26课《中华人民共和国成立和向社会主义的过渡》、第27课《社会主义建设在探索中曲折发展》中已系统学习1949—1976年的历史脉络，史实层面不陌生；语文学习中接触过魏巍《谁是最可爱的人》等反映新中国奋斗精神的课文，具备跨学科联动的扎实基础。 认知特点：高一学生形象思维向抽象思维过渡，对“为什么新民主主义社会不能长期停留、必然向社会主义过渡”“和平赎买为什么是中国共产党的伟大创举”“怎样看待探索中的严重曲折”等理论问题理解存在难度；容易把社会主义改造简单理解为“消灭私有制”，也容易因探索中的失误而否定社会主义制度本身，需要用生活化类比和史实对比加以澄清。 兴趣点：学生对“一五计划”工业遗产（长春第一汽车制造厂、武汉长江大桥、鞍山钢铁公司）、“两弹一星”等故事兴趣浓厚；对2025年“十四五”规划收官、“十五五”规划谋划推进、C919国产大飞机规模化商业运营、国产大型邮轮等2024—2026年重大建设成就有切身感受，可借此把“一穷二白起步工业化”的历史逻辑与今日制造强国的现实逻辑打通。 三、教学目标 （一）政治认同 通过梳理过渡时期总路线和三大改造的历程，认同社会主义制度在中国的确立是历史的选择、人民的选择，深刻理解“只有社会主义才能救中国”的历史必然性；结合社会主义革命和建设时期的巨大成就，增强对中国共产党领导和社会主义制度的政治认同，坚定中国特色社会主义理想信念。 （二）科学精神 运用生产力与生产关系辩证关系的唯物史观，科学说明从新民主主义向社会主义过渡的历史必然性，辩证分析社会主义改造的伟大意义以及社会主义建设探索中巨大成就与严重曲折的关系，培养全面、历史、辩证地看待历史问题的科学思维能力。 （三）法治意识 通过了解1954年第一届全国人民代表大会第一次会议召开、《中华人民共和国宪法》颁布、人民代表大会制度正式确立等史实，认识社会主义政治制度与社会主义法治建设同步起步，宪法以根本大法形式确立国家根本政治制度、保障人民当家作主，体会社会主义法治为社会主义制度的确立和运行提供根本法治保障。 （四）公共参与 通过小组合作探究三大改造道路、完成“一化三改”与中共八大梳理表、撰写历史短评和参与课堂讨论等活动，体会人民群众是社会主义革命和建设的主体，增强青年学生学习党史新中国史、讲好新中国建设故事、把个人成长融入社会主义现代化强国建设的责任感。 四、教学重难点 教学重点： 1.过渡时期的总路线和总任务：“一化三改”的内容及其相互关系。 2.三大改造的对象、道路和方式：农业、手工业的合作化与资本主义工商业的和平赎买、公私合营。 3.社会主义制度在中国确立的标志（1956年底三大改造基本完成、生产资料公有制成为我国社会经济制度的基础）和伟大意义。 4.中共八大对国内主要矛盾的正确分析和党和全国人民的主要任务。 教学难点： 1.为什么说从新民主主义向社会主义过渡是历史的必然、社会主义制度的确立是“中国历史上最深刻最伟大的社会变革”。突破策略：用“旧房翻新与换地基”作生活化类比——新中国成立好比中国人民搬进了一座主权独立的“新房子”，但房子的“地基”（生产资料所有制）仍是旧社会留下的私有地基，在这样的地基上盖现代化大工业的高楼，既盖不高也盖不稳；三大改造就是在人民政权巩固、国营经济主导的条件下“更换地基”，把生产资料私有制改造为社会主义公有制，地基一换，社会的经济基础和上层建筑面貌随之根本改变，所以这是比以往任何改朝换代都更深刻的社会变革。配合“三大改造对象与方式对比表”，从改造对象、道路方式、所有制变化三个维度逐一对照，史论结合加以突破。 2.怎样正确认识社会主义建设探索中巨大成就与严重曲折的关系。突破策略：用“学走路的孩子”作生活化类比——一个刚学会站立的孩子学走路，摔倒是探索过程中的曲折，但不能因为摔倒就断定学走路错了、更不能缩回爬行；在中国这样一个经济文化落后的东方大国建设社会主义是前无古人的事业，没有现成答案，“大跃进”、人民公社化运动、“文化大革命”是探索中发生的严重失误，党最终依靠自己的力量纠正了错误；看历史要看主流和总趋势——巨大成就为现代化建设奠定了物质技术基础，严重曲折以沉重代价换来深刻教训。配合“探索时期成就与曲折对照表”，从成就、曲折、经验启示三个维度辩证呈现。 五、教学方法与资源 教学方法：议题式教学法、情境教学法、史料研读法、小组合作探究法、对比辨析法。围绕总议题“新中国成立了，中国向何处去——社会主义制度为什么能在中国确立并站稳脚跟”，设置“华丽转身：社会主义制度怎样在中国确立”“艰辛探索：社会主义建设怎样在曲折中前进”两个子议题，采用“历史情境—问题链—理论提升”的认知路径。 教学资源：多媒体课件（长春第一汽车制造厂、武汉长江大桥、鞍山钢铁公司等“一五计划”工业遗产影像，农业合作社、全行业公私合营历史图片，2025年C919国产大飞机、国产大型邮轮、新能源汽车等重大建设成就视频片段）；党在过渡时期总路线宣传材料；中共八大文件节选；毛泽东《论十大关系》《关于正确处理人民内部矛盾的问题》节选；1954年《中华人民共和国宪法》节选；语文课文魏巍《谁是最可爱的人》；课堂探究任务单。 六、教学过程设计（45分钟） （一）导入新课：一辆汽车的追问（4分钟） 情境讲述：1956年7月13日，长春第一汽车制造厂生产出第一辆“解放牌”载重汽车，结束了中国不能制造汽车的历史。新中国成立之初，毛泽东曾感慨：“现在我们能造什么？能造桌子椅子，能造茶碗茶壶，能种粮食，还能磨成面粉，还能造纸，但是，一辆汽车、一架飞机、一辆坦克、一辆拖拉机都不能造。”近70年后，2025年C919国产大飞机规模化商业运营、航线越飞越密，国产大型邮轮“爱达·魔都号”完成多个航季，中国新能源汽车产量连续多年位居世界第一。 提出问题： 1.从“一辆汽车都不能造”到“制造大国迈向制造强国”，新中国是怎样在一穷二白的底子上起步工业化的？ 2.1949年新中国成立了，但“中国向何处去”的问题并没有自动回答——新民主主义社会之后，中国为什么走向了社会主义？ 学生活动：学生自由发言，谈今昔对比的感受。 教师点拨：新中国成立标志着新民主主义革命基本胜利，但建立什么样的社会制度、怎样走向富强，仍需历史作答。今天我们就围绕“新中国成立了，中国向何处去”这一总议题，学习第二课第二框《社会主义制度在中国的确立》。 设计意图：用“解放牌”汽车与C919大飞机的今昔对比制造认知冲击，把“一穷二白起步工业化”设为全课主线情境，激发兴趣、服务政治认同，并在课堂小结处回扣。 （二）新课讲授与探究（33分钟） 环节一：华丽转身——过渡时期总路线与“一化三改”（12分钟） 1.过渡时期与历史必然性（5分钟） 情境呈现：呈现时间轴（跨学科·历史）：1949年中华人民共和国成立，标志着新民主主义革命基本胜利，我国进入从新民主主义向社会主义过渡的过渡时期；到1952年，国民经济得到全面恢复。《中外历史纲要（上）》第26课《中华人民共和国成立和向社会主义的过渡》记载：到1952年，社会主义国营经济迅速发展壮大，土地改革后农村个体经济面临新的分化，私营工商业在恢复发展中暴露出生产盲目性等问题。 提出问题：国民经济恢复之后，为什么不能长期停留在新民主主义社会、而必须向社会主义过渡？ 学生活动：阅读教材，结合四则史料小组讨论3分钟，归纳从新民主主义向社会主义过渡的历史必然性。 教师点拨：从新民主主义向社会主义过渡，有其历史必然性：一是社会主义国营经济迅速发展，逐步成为社会经济中的主导性因素；二是国家积累了利用、限制和管理私营工商业的经验，不同程度地开始了对它们初步的社会主义改造；三是个体农业经济难以适应国家工业化建设的新形势，迫切需要组织起来；四是国际形势有利于中国加快向社会主义阵营的转变。国情和国际形势共同决定了过渡的方向。 设计意图：用教材“四个必然”的史料链和历史课时序打通史实通道，培养学生从国情出发分析制度选择的科学精神。 2.党在过渡时期的总路线和总任务：“一化三改”（7分钟） 情境呈现：1953年，党中央正式提出党在过渡时期的总路线和总任务：要在一个相当长的时期内，逐步实现国家的社会主义工业化，并逐步实现国家对农业、对手工业和对资本主义工商业的社会主义改造。这一内容概括说来，就是“一化三改”。 提出问题：“一化”与“三改”分别解决什么问题？二者是什么关系？ 学生活动：阅读教材，填写“过渡时期总路线‘一化三改’内容表”。 表1 过渡时期总路线和总任务（“一化三改”） 维度 内容 实质与关系 “一化” 逐步实现国家的社会主义工业化（以第一个五年计划为中心任务，鞍山钢铁公司三大工程、长春第一汽车制造厂、武汉长江大桥等建成投产） 发展生产力，为社会主义制度奠定物质基础 “三改” 逐步实现国家对农业、手工业和资本主义工商业的社会主义改造 变革生产关系，建立社会主义经济基础 相互关系 “一化”是主体，“三改”是两翼，社会主义工业化建设与社会主义改造同时并举 相辅相成、相互促进，体现发展生产力与变革生产关系的统一 教师点拨：“一化”即逐步实现国家的社会主义工业化，“三改”即逐步实现国家对农业、手工业和资本主义工商业的社会主义改造。“一化”侧重发展生产力，“三改”侧重变革生产关系，二者同时并举、相辅相成，这正是生产关系一定要适应生产力发展状况规律的自觉运用。第一个五年计划期间（1953—1957年）工业化起步与三大改造同步推进。 设计意图：用表格把总路线结构化，帮助学生理解“一化”与“三改”的辩证关系，为突破“最深刻最伟大的社会变革”这一难点作理论铺垫。 环节二：伟大变革——三大改造的道路与社会主义制度的确立（12分钟） 1.三大改造：合作化与和平赎买的中国道路（7分钟） 情境呈现：播放历史影像并呈现案例：农业方面，遵循自愿互利、典型示范和国家帮助的原则，引导农民从互助组、初级农业生产合作社到高级农业生产合作社，组织起来走合作化道路；手工业方面，引导个体手工业者从手工业生产合作小组、手工业供销合作社到手工业生产合作社，稳步推进合作化；资本主义工商业方面，国家采取和平赎买政策，从加工订货、统购包销、经销代销等初级国家资本主义形式，发展到公私合营、全行业公私合营的高级国家资本主义形式，“红色资本家”荣毅仁率先申请公私合营，1956年上海、北京、天津、广州等地相继实现资本主义工商业全行业公私合营。 提出问题：①农业、手工业和资本主义工商业分别是通过什么道路和方式完成社会主义改造的？②对资本主义工商业为什么不采取没收的办法，而实行和平赎买？ 学生活动：小组合作，结合教材和《中外历史纲要（上）》第26课，完成“三大改造对象与方式对比表”，组际陈述。 表2 三大改造的对象、道路与方式 改造对象 改造道路与主要形式（由低级到高级） 方针政策 农业 引导农民走合作化道路：互助组→初级农业生产合作社→高级农业生产合作社，由低级到高级逐步过渡 自愿互利、典型示范、国家帮助 手工业 引导个体手工业者走合作化道路：手工业生产合作小组→手工业供销合作社→手工业生产合作社 统筹安排、稳步推进 资本主义工商业 走国家资本主义道路，实行和平赎买：初级国家资本主义（加工订货、统购包销、经销代销）→高级国家资本主义（公私合营、全行业公私合营） 和平赎买；利用、限制、改造 教师点拨：对农业和手工业，党引导个体劳动者组织起来走合作化道路，形式由低级到高级逐步过渡；对资本主义工商业，党没有采取暴力没收的办法，而是实行和平赎买政策，通过国家资本主义形式逐步改造，实现了生产资料私有制向社会主义公有制的和平过渡。和平赎买是中国共产党的伟大创举：它既把生产资料资本主义私有制改造为社会主义公有制，又团结、教育、改造了民族资本家，避免了生产中断和社会震荡。到1956年底，我国基本上完成了对生产资料私有制的社会主义改造。 设计意图：用对比表把三条改造道路结构化，突出和平赎买的中国特色和合作化的循序渐进，落实科学精神和政治认同。 2.社会主义制度的确立：最深刻最伟大的社会变革（5分钟） 情境呈现：呈现1956年的历史画面：各地敲锣打鼓庆祝全行业公私合营，农民踊跃报名加入高级农业生产合作社。与此同时，1954年9月，第一届全国人民代表大会第一次会议在北京召开，通过了《中华人民共和国宪法》，以根本大法的形式确立了人民代表大会制度这一根本政治制度。 提出问题：①三大改造基本完成后，我国社会的经济基础发生了怎样的根本变化？②为什么说社会主义制度的确立是中国历史上最深刻最伟大的社会变革？ 学生活动：阅读教材，从“经济基础—政治制度—历史地位”三个层次归纳社会主义制度确立的标志和意义。 教师点拨：1956年底，生产资料私有制的社会主义改造基本完成，生产资料公有制成为我国社会的经济基础，社会主义经济制度在中国基本确立；以1954年宪法为标志，人民代表大会制度等社会主义政治制度在中国基本确立。社会主义制度的确立，标志着我国实现了从新民主主义到社会主义的转变，进入了社会主义社会，这是中国历史上最深刻最伟大的社会变革，为当代中国一切发展进步奠定了根本政治前提和制度基础。 设计意图：回扣“更换地基”类比突破难点，点明1954年宪法和人民代表大会制度，落实法治意识目标，自然过渡到社会主义建设道路的探索。 环节三：砥砺前行——在艰辛探索中前进（9分钟） 1.中共八大：主要矛盾与主要任务的正确判断（4分钟） 情境呈现：1956年9月，中国共产党第八次全国代表大会在北京召开。大会指出，社会主义改造基本完成以后，国内的主要矛盾已经不再是工人阶级和资产阶级的矛盾，而是人民对于建立先进的工业国的要求同落后的农业国的现实之间的矛盾，是人民对于经济文化迅速发展的需要同当前经济文化不能满足人民需要的状况之间的矛盾；党和全国人民的主要任务，是集中力量发展社会生产力，尽快把我国由落后的农业国变为先进的工业国。 提出问题：中共八大对国内主要矛盾的判断“对”在哪里？据此确定的党和全国人民的主要任务是什么？ 学生活动：阅读教材，完成“中共八大主要矛盾与主要任务表”。 表3 中共八大（1956年）的主要矛盾与主要任务 项目 内容 历史背景 1956年底社会主义改造基本完成，社会主义制度基本确立，我国进入社会主义社会 国内主要矛盾 人民对于建立先进的工业国的要求同落后的农业国的现实之间的矛盾；人民对于经济文化迅速发展的需要同当前经济文化不能满足人民需要的状况之间的矛盾 主要矛盾的实质 先进的社会主义制度同落后的社会生产力之间的矛盾 主要任务 集中力量发展社会生产力，尽快把我国由落后的农业国变为先进的工业国 历史评价 对当时国内主要矛盾和主要任务的分析是正确的，是党探索社会主义建设道路取得的重要成果 教师点拨：中共八大坚持了以经济建设为中心、以发展生产力为根本任务的正确方向。此后，毛泽东发表《论十大关系》，初步总结了我国社会主义建设的经验，提出了探索适合我国国情的社会主义建设道路的任务；1957年，毛泽东发表《关于正确处理人民内部矛盾的问题》，创造性地论述了社会主义社会矛盾的学说，提出把正确处理人民内部矛盾作为国家政治生活的主题。这些独创性理论成果，丰富和发展了马克思主义关于社会主义建设的理论。 设计意图：用表格把中共八大的判断结构化，帮助学生理解“主要矛盾决定主要任务”的逻辑，培养科学精神。 2.巨大成就与严重曲折：艰辛探索的辩证评价（4分钟） 情境呈现：呈现两组史料（跨学科·历史，《中外历史纲要（上）》第27课《社会主义建设在探索中曲折发展》）：成就组——我国逐步建成了独立的比较完整的工业体系和国民经济体系，农田水利基本建设大规模开展（如红旗渠），“两弹一星”等尖端科技取得突破，教育、文化、医疗事业长足发展，王进喜、焦裕禄、雷锋等英雄模范大量涌现；曲折组——1958年发动的“大跃进”和人民公社化运动急于求成、忽视客观经济规律，1966—1976年的“文化大革命”是长达十年的内乱，使党、国家和人民遭到新中国成立以来最严重的挫折和损失。 提出问题：社会主义建设探索中既有巨大成就又有严重曲折，我们应该怎样正确看待二者的关系？ 学生活动：小组讨论3分钟，结合“学走路的孩子”类比，完成“探索时期成就与曲折对照表”。 表4 社会主义建设探索时期（1956—1976年）的成就、曲折与启示 方面 主要内容 巨大成就 逐步建成独立的比较完整的工业体系和国民经济体系；农田水利基本建设大规模开展；“两弹一星”等尖端科技取得突破；教育、科学、文化、医疗等事业长足发展；培养了大批骨干力量和建设人才，为现代化建设奠定了物质技术基础 严重曲折 “大跃进”和人民公社化运动急于求成、违背客观经济规律；“文化大革命”十年内乱，使党、国家和人民遭到新中国成立以来最严重的挫折和损失 曲折原因 对社会主义建设的长期性、复杂性估计不足；缺乏领导社会主义建设的现成经验；对基本国情和客观经济规律认识不深，急于求成；社会主义民主与法制建设一度遭到破坏 经验启示 巨大成就来之不易、必须充分肯定；严重曲折是探索中的曲折，党依靠自身力量纠正了错误；社会主义建设必须从国情出发、尊重客观规律，坚持以经济建设为中心，发展社会主义民主、健全社会主义法制 教师点拨：社会主义制度确立后，如何在中国建设社会主义、如何巩固和发展社会主义，是崭新的历史课题，没有现成答案。中国共产党在马克思列宁主义基本原理指导下，以苏联经验教训为鉴戒，结合中国具体实际，艰辛探索适合中国国情的社会主义建设道路。探索中取得的独创性理论成果和巨大成就，为在新的历史时期开创中国特色社会主义提供了宝贵经验、理论准备和物质基础；探索中的严重曲折，也以沉重代价换来深刻教训。成就和曲折共同说明一条真理：只有社会主义才能救中国。 设计意图：用对照表和“学走路”类比辩证呈现成就与曲折，防止学生因失误否定制度本身，落实科学精神和政治认同。 （三）课堂小结与升华（3分钟） 师生共同回顾知识逻辑：新中国成立后中国向何处去（1949—1956年过渡时期）→历史必然（社会主义国营经济成为主导性因素、国家积累了改造私营工商业的经验、个体农业迫切需要组织起来、国际形势有利于向社会主义阵营转变）→总路线“一化三改”（“一化”发展生产力、“三改”变革生产关系，同时并举、相辅相成）→三大改造（农业和手工业走合作化道路、资本主义工商业和平赎买与公私合营）→1956年底生产资料公有制成为经济基础、社会主义制度确立，是中国历史上最深刻最伟大的社会变革（1954年宪法确立人民代表大会制度）→艰辛探索（中共八大正确判断主要矛盾和主要任务；《论十大关系》《关于正确处理人民内部矛盾的问题》；巨大成就奠定物质技术基础，严重曲折留下深刻教训）→历史结论：只有社会主义才能救中国。 回扣导入：从1956年第一辆“解放牌”汽车下线，到今天C919翱翔蓝天、国产大型邮轮破浪远航，那条从一穷二白中蹚出的工业化道路，起点正是社会主义制度在中国的确立。历史已经并将继续证明：新民主主义革命的胜利使中国人民站起来，社会主义制度的确立使中国站稳脚跟，只有社会主义才能救中国，只有中国特色社会主义才能发展中国。 设计意图：用一条主线串联全课知识，首尾回扣汽车情境，把知识结论升华为政治认同。 （四）课堂检测（4分钟） 完成3道选择题，即时检验学习效果： 1.从中华人民共和国成立到社会主义改造基本完成，这是一个过渡时期。党在过渡时期的总路线和总任务被概括为“一化三改”。下列对“一化三改”理解正确的是（ ） ①“一化”即逐步实现国家的社会主义工业化 ②“三改”即逐步实现国家对农业、手工业和资本主义工商业的社会主义改造 ③“一化”的实质是变革生产关系 ④“三改”与“一化”相互联系、相互促进 A.①②③ B.①②④ C.①③④ D.②③④ 答案：B。“一化”即逐步实现国家的社会主义工业化，实质是发展生产力，③说法错误；①②④分别正确表述了“一化”“三改”的内容以及二者相辅相成、相互促进的关系。 2.1956年底，我国基本上完成了对生产资料私有制的社会主义改造。这一伟大变革的完成（ ） ①标志着生产资料公有制成为我国社会的经济基础 ②标志着社会主义制度在中国确立、中国进入社会主义社会 ③意味着我国已经由落后的农业国变为先进的工业国 ④是中国历史上最深刻最伟大的社会变革 A.①②③ B.①②④ C.①③④ D.②③④ 答案：B。1956年底三大改造基本完成，生产资料公有制成为我国社会经济制度的基础，社会主义制度在中国确立，这是中国历史上最深刻最伟大的社会变革，①②④正确；把我国由落后的农业国变为先进的工业国是中共八大提出的主要任务和长期奋斗目标，并非1956年已经实现，③不符合史实。 3.1956年召开的中国共产党第八次全国代表大会，是党探索社会主义建设道路的一次重要会议。中共八大（ ） ①正确指出国内主要矛盾是人民对于建立先进的工业国的要求同落后的农业国的现实之间的矛盾等 ②提出党和全国人民的主要任务是集中力量发展社会生产力 ③作出了实行改革开放的历史性决策 ④标志着社会主义改造基本完成 A.①② B.①③ C.②④ D.③④ 答案：A。中共八大正确分析了社会主义改造基本完成后国内的主要矛盾，明确党和全国人民的主要任务是集中力量发展社会生产力，①②正确；实行改革开放的历史性决策是1978年党的十一届三中全会作出的，③错误；社会主义改造基本完成的标志是1956年底三大改造基本完成，而不是中共八大的召开，④错误。 （五）布置作业（1分钟） 基础巩固：1.绘制“社会主义制度在中国确立”时间轴：1949年新中国成立（进入过渡时期）→1953年提出过渡时期总路线（“一化三改”）、第一个五年计划开始→1954年第一届全国人民代表大会第一次会议召开、《中华人民共和国宪法》颁布→1956年底三大改造基本完成（社会主义制度确立）、中共八大召开→《论十大关系》《关于正确处理人民内部矛盾的问题》发表，标注每个节点的历史地位。 拓展提升：2.以“从‘解放牌’汽车到C919大飞机”为题撰写一篇300字左右的历史短评，运用“过渡时期总路线”“社会主义制度确立的意义”或“社会主义建设探索的成就”中的至少两个观点，史论结合；学有余力的同学可观看纪录片《我们走在大路上》或阅读语文课文魏巍《谁是最可爱的人》，体会新中国建设者艰苦奋斗、自力更生的精神，下节课课前演讲交流。 七、板书设计 社会主义制度在中国的确立 一、华丽转身——最深刻最伟大的社会变革 1.过渡时期（1949—1956年）：从新民主主义向社会主义过渡 2.历史必然性：国营经济成为主导性因素；国家积累改造私营工商业经验；个体农业迫切需要组织起来；国际形势有利 3.总路线和总任务：“一化三改”——“一化”（逐步实现社会主义工业化，发展生产力）；“三改”（对农业、手工业、资本主义工商业的社会主义改造，变革生产关系）；同时并举、相辅相成 4.三大改造道路：农业、手工业→合作化（互助组→初级社→高级社）；资本主义工商业→和平赎买、公私合营（国家资本主义） 5.确立标志：1956年底三大改造基本完成→生产资料公有制成为经济基础→社会主义制度确立（中国历史上最深刻最伟大的社会变革）；1954年宪法、人民代表大会制度 二、砥砺前行——在艰辛探索中前进 1.中共八大（1956年）：主要矛盾（人民对建立先进工业国的要求同落后农业国现实的矛盾、人民对经济文化迅速发展的需要同当前不能满足需要状况的矛盾）→主要任务：集中力量发展社会生产力 2.独创性理论成果：《论十大关系》《关于正确处理人民内部矛盾的问题》 3.巨大成就：独立的比较完整的工业体系和国民经济体系、农田水利、“两弹一星”、科技教育——为现代化建设奠定物质技术基础 4.严重曲折：“大跃进”、人民公社化运动、“文化大革命”——党依靠自身力量纠正错误 结论：只有社会主义才能救中国 八、教学反思（预设） 1.本框史实密度大，与《中外历史纲要（上）》第26、27课高度重合，教学中需把握“史由历史课负责、理由政治课深挖”的分工，避免上成历史课；重心应放在“过渡为什么是历史必然”“社会主义改造为什么是最深刻最伟大的社会变革”“怎样辩证看待探索中的成就与曲折”三个理论追问上。 2.“旧房换地基”“学走路的孩子”两个生活化类比预计能有效降低难点理解门槛，“一化三改”内容表、三大改造对比表、中共八大表、成就与曲折对照表预计能帮助学生形成结构化认识；下次可补充“公私合营后民族资本家为什么还愿意继续经营”的微情境（如荣毅仁案例），进一步深化对和平赎买这一伟大创举的理解。 3.“解放牌”汽车与C919大飞机对比、“两弹一星”故事情感感染力强，学生兴趣高，但需引导学生用“生产力决定生产关系、历史和人民选择社会主义”的学科语言进行分析，避免停留在成就展示和情绪表达；落脚点始终回到增强政治认同，坚定“只有社会主义才能救中国、只有中国特色社会主义才能发展中国”的信念。 学科网（北京）股份有限公司 $