8.1 贯彻新发展理念 教学设计-2026-2027学年统编版道德与法治九年级上册

统编版《道德与法治》九年级上册教学设计

第三单元 奋进新征程

第八课 推动高质量发展

8.1 贯彻新发展理念

 

一、教学分析

 （一）课标分析

依据《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》第四学段“政治认同”与“国情教育”要求，本课要求学生“了解我国贯彻新发展理念的实践”，“认识创新、协调、绿色、开放、共享的新发展理念是推动高质量发展的根本遵循”。本框是第八课“推动高质量发展”的开篇之框，承接第七课“擘画宏伟蓝图”对“两步走”战略和中国式现代化的目标认知，聚焦“用什么样的发展理念引领新征程”这一根本问题，从“理念为什么变—五大理念是什么—理念如何落地”展开，为第二框“构建新发展格局”和第三框“推动高质量发展”提供理念指引。

 （二）学情分析

已有知识储备：学生通过第七课学习已了解“两步走”战略和中国式现代化的五大特色，对“共同富裕”“人与自然和谐共生”等概念有初步认知。同时，学生在第二单元已接触“高质量发展”“新质生产力”等表述，但尚未系统理解新发展理念的完整内涵和内在逻辑。

认知特点：九年级学生具备一定的数据分析和归纳概括能力。学生身处新时代，对新能源汽车、高铁网络、脱贫攻坚等发展成果有切身感受，但容易将“发展”简单等同于“经济增长”，难以从“创新、协调、绿色、开放、共享”五个维度系统理解发展理念的变革。

学习痛点与易错点：易错——将新发展理念等同于五个并列的口号，不理解五者之间的内在逻辑；痛点——对“协调”“共享”等理念的理解停留在字面，难以与区域差距、城乡差距等现实问题建立关联；易错——认为“新发展理念”只是国家层面的事，与个人生活无关。

学习优势与认知障碍：优势在于学生对“绿色”“创新”等有生活体验（如新能源汽车、移动支付），可作为理解理念的切入点；障碍在于难以将五个理念整合为“以人民为中心”的统一逻辑，容易割裂记忆。

 （三）教材分析

1.本框题在教材中的地位和作用

本框是九年级上册第三单元第八课第一框。教材以“生活观察”中“一款‘十四五’规划数字互动小游戏”引入，通过“探究与分享”呈现新发展理念的五个维度，阐明“创新、协调、绿色、开放、共享”是推动高质量发展的根本遵循。本框承接第七课“中国式现代化”对道路方向的认知，为第二框“构建新发展格局”提供理念层面的认知基础。

2.前后知识点内在关联

前：第七课“两步走”战略提供目标框架，“中国式现代化”提供道路方向；后：第二框“构建新发展格局”将在新发展理念指引下探究发展的空间布局。本框为后续学习提供“用什么样的理念引领发展”的认知基础。

3.核心素养目标

政治认同：了解新发展理念的五个维度及其内在联系，理解新发展理念是推动高质量发展的根本遵循，增强对以人民为中心的发展思想的认同。

健全人格：学会用系统、辩证的眼光看待发展问题，既看到发展成就也看到发展短板，养成理性全面的思维方式。

责任意识：了解青少年在贯彻新发展理念中的可为之处，从创新学习、绿色生活、共享互助等身边小事做起。

4.教学重难点

教学重点：新发展理念的五个维度（创新、协调、绿色、开放、共享）及其内涵。

教学难点：理解五个理念之间的内在逻辑关系；理解新发展理念“以人民为中心”的根本立场。

5.教学方法：情境探究法、数据分析法、小组合作讨论法、可视化图示法。

6.课时安排：1课时

 二、教学过程

 （一）新课导入

情境素材：教师呈现教材“生活观察”素材——“一款‘十四五’规划数字互动小游戏”。游戏中，用户可以通过点击不同场景了解“十四五”期间的发展目标：点击“科技园区”看到研发投入增长目标，点击“乡村田野”看到乡村振兴进展，点击“绿色工厂”看到单位GDP能耗下降目标，点击“港口码头”看到进出口贸易数据。配文：一款小游戏，折射出“十四五”规划的多维目标。

问题设计：1.这款小游戏展示了哪些领域的发展目标？如果让你再加一个场景，你会加什么？2.从这些目标中，你能感受到“发展”仅仅是“经济增长”吗？

设计意图：以教材“生活观察”中的数字互动小游戏为切入点，用学生熟悉的游戏形式呈现“十四五”规划的多维目标，直观感受“发展”的丰富内涵，引出“新发展理念”这一核心概念。

 （二）新课教学

环节一：理念之变——从“高速增长”到“高质量发展”

情境素材：教师呈现两组材料。材料一·教材“探究与分享”：展示我国GDP增速变化曲线——从2010年以前的两位数增长，到近年来稳定在5%左右。配文：中国经济从“高速增长阶段”转向“高质量发展阶段”。材料二·发展代价：展示两组对比图片——某地雾霾围城 vs. 同一地区蓝天白云；某资源枯竭型城市废弃矿坑 vs. 生态修复后的城市公园。配文：粗放式发展带来的资源环境代价，倒逼发展理念转变。

问题设计：1.GDP增速从两位数降到5%左右，是不是意味着“发展变慢了”“发展不好了”？2.雾霾围城、资源枯竭等问题，说明了传统发展方式存在什么弊端？3.从“高速增长”到“高质量发展”，发展理念需要发生怎样的变化？

教师点评：高质量发展不是不要速度，而是不唯速度。当经济发展到一定阶段，资源环境约束趋紧、人民需求升级，粗放式发展难以为继。新发展理念正是针对发展中的突出矛盾和问题提出的系统解决方案——用创新解决动力问题，用协调解决不平衡问题，用绿色解决人与自然和谐问题，用开放解决内外联动问题，用共享解决社会公平问题。

设计意图：通过GDP增速变化和发展代价的对比，帮助学生理解新发展理念提出的现实背景，避免将理念视为“凭空产生的口号”。

环节二：五个维度——新发展理念“新”在哪里

情境素材：教师呈现教材“探究与分享”中的五组素材，组织学生完成“理念对应”任务。

素材一·创新：展示C919大飞机投入商业运营、中国空间站常态化驻留、人工智能商业化应用取得突破。配文：创新是引领发展的第一动力。

素材二·协调：展示京津冀协同发展、长江经济带发展、粤港澳大湾区建设等区域