湖北仙桃市第三中学2026-2027学年九年级上学期语文10月集体作业

仙桃三中2026年秋季学期十月集体作业 九年级语文学科试卷 命卷人：任姣红 审卷人：李 娟 （本试题卷共4页，满分120分，考试时间150分钟） 一、基础知识综合（20分） 诗是迷醉心怀的智慧，诗是____内心的叹息，诗是文学大观园里一道最妖ráo（ ）的风景。读《沁园春・雪》，我们可以感受毛主席____的豪情；读《周总理，你在哪里》，我们可以体会作者那____的敬意；A读《我爱这土地》，我们可以发现诗人恳切的絮语；读《乡愁》，我们可以感受作者渴望两岸统一的心绪；读《你是人间的四月天》，我们可以分享诗人那“四月天”的娉（ ）婷；读《我看》，我们可以畅想那摇yè（ ）着的自由。B与诗为伴，每一天都深受震撼；与诗为伴，每一天都鲜妍（ ）明媚。亲近诗歌，定能遇见不一样的自我！ 1. （4分）给加点字注音或根据拼音写出相应的汉字。 妖ráo（ 娆 ）   娉婷（ pīng ）  摇yè（ 曳 ） 鲜妍（yán ） 2. （2分）文段中划线处依次填入词语正确的一项是（ D ） A. 激荡    翻腾    深沉 B. 深沉    激荡    翻腾 C. 翻腾    深沉    激荡 D. 翻腾    激荡    深沉 第一空，翻腾：心绪起伏涌动。深沉：形容厚重内敛。激荡：情绪受到触动而起伏波动。语境“诗是____内心之叹息”，叹息源自内心起伏涌动，选用：翻腾。 第二空，激荡：冲击、激发，常搭配豪情。深沉：厚重沉静。《沁园春·雪》展现伟人豪迈气魄，“激荡的豪情”搭配恰当，选用：激荡。 第三空，深沉：深厚凝重。激荡：情绪剧烈起伏。《周总理，你在哪里》饱含浓厚厚重的崇敬之情，“深沉的敬意”搭配合适，选用：深沉。 3. （2分）小语学习完上面提到的新诗后获益匪浅，下列成语中不能概括这些新诗特点的是（ D ） A. 气象万千 B. 振聋发聩 C. 异彩纷呈 D. 浮光掠影 A.气象万千：形容景象壮丽多变。本单元诗歌意境、情感丰富多样，可以用来概括。 B.振聋发聩：比喻诗文有力量，能唤醒人心。这些诗歌饱含家国深情，感染力强，可以概括。 C.异彩纷呈：比喻作品风格多样，各有光彩。几首诗风格各不相同（豪迈、怀念、深沉、柔美等），可以概括。 D.浮光掠影：比喻观察不细致，学习不深入，印象肤浅。不能用来形容诗歌本身的特点，只能形容人阅读时浅尝辄止的状态。 4. （2分） 小语发现上面的文字中A处划横线的句子有语病，请你给出修改意见。 将“发现”改为“聆听”或“倾听” 5. （2分）小语在朗读中对B处划横线的句子重音把握不准，请你帮他设计一处重音并说明理由。 与诗为伴，每一天都深受震撼；与诗为伴，每一天都鲜妍明媚。 答案一:重读“深受震撼”，突出诗歌带给内心强烈的触动，强调与诗为伴带来的精神冲击，强化句子情感。 答案二:重读“鲜妍明媚”，侧重读出诗歌让生活美好绚烂，展现诗意赋予日常的鲜亮色彩，凸显诗歌美化生活的作用。 答案三：重读“每一天”，强调这种震撼与美好不是一时，而是持续不断，陪伴在生活的朝夕之间。 二、名句名篇默写 6．小文增补了一些古诗文，请你补充完整（8分）。 读“露从今夜白，① ____________”，要读出杜甫离乱中对故乡的思念；读“②____________，枳花明驿墙”，要读出温庭筠早行羁苦；读“③____________，④____________”，要读出《酬乐天扬州初逢席上见赠》中刘禹锡的豁达振作与悟到的人生哲理；读“⑤____________，拔剑四顾心茫然”，要读出李白的内心苦闷；读“⑥____________，天与云与山与水，上下一白”，要读出张岱《湖心亭看雪》的孤寂清寒；读“但愿人长久，⑦____________”，要读出苏轼《水调歌头·明月几时有》的旷达祝愿；读“⑧____________，万古惟留楚客悲”，要读出刘长卿《长沙过贾谊宅》的吊古伤今。 月是故乡明 槲叶落山路 沉舟侧畔千帆过 病树前头万木春 停杯投箸不能食 雾凇沆砀 千里共婵娟 三年谪宦此栖迟 三、文言文阅读（18分） （一）小语在查阅古诗文时做了读书笔记，请你和她一起整理完善。 摘录一： 秋 怀① 欧阳修 节物岂不好②，秋怀何黯然!西风酒旗市，细雨菊花天。 感事悲双鬓，包羞食万钱③。鹿车何日驾④，归去颍东田。 注释: ①秋怀:秋日的思绪情怀。②节物:节令风物。③包羞:对所做事感到耻辱不安。④鹿车: 用人力推挽的小车。 摘录二： 若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝，晦明变化者，山间之朝暮也。野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出者，山间之四时也。朝而往，暮而归，四时之景不同，而乐亦无穷也。 ...... 已而夕阳在山，人影散乱，太守归而宾客从也。树林阴翳，鸣声上下，游人去．而禽鸟乐也。然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐;人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。太守谓谁?庐陵欧阳修也。 摘录三: 初，范仲淹之贬饶州也，修与尹洙、余靖皆以直①仲淹见逐，目之曰“党人”。自是，朋党之论起;修乃为《朋党论》②以进。其略曰:“君子以同道为朋，小人以同利为朋，此自然之理（ ）。臣谓小人无朋，惟君子则有之。小人所好者利禄，所贪者财货，当其同利之时，暂相党引以为朋者，伪也。及其见利而争先，或利尽而反相贼害，虽兄弟亲戚，不能相保，故曰:小人无朋。君子则不然，所守者道义，所行者忠信，所惜者名节。以之修身，则同道而相益，以之事国，则同心而共济，终始如一，故曰:惟君子则有朋。纣有臣亿万惟亿万心可谓无朋矣，而纣用以亡。武王有臣三千，惟一心，可谓大朋矣，而周用以兴。盖君子之朋，虽多而不厌．故也。故为君但当退小人之伪朋，用君子之真朋，则天下治（ ）。” (节选自《宋史·欧阳修传》) 【注】①直:认为有理。这里指欧阳修等人为范仲淹直言上书。②《朋党论》:欧阳修写于新政遭受打击，范仲淹被贬之时。 7（2 分）批注一:立象尽意。借“西风”“酒旗”“ 细雨”“菊花”等意象，写尽秋景之美。 8.（2 分）批注二:品词悟情。“感事”“包羞”二词写出诗人的忧世之情，“鹿车”“归去” 则透露出诗人的退隐（避世、归隐）之思。 9.（4 分）小语在摘录中标注了四个疑难字词，请帮她解释。 （1）晦：昏暗 （2）去:离开 （3）厌：满足 （4）但:只 10.（2 分）在括号内依次填入下列词语，正确的一项是（ C ） A 也 乎 B 焉 矣 C 也 矣 D 焉 乎 11.（2 分）用现代汉语翻译文中画横线的句子。 醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。 醉了能够同大家一起欢乐，醒来能够用文章记述这事的人，是太守啊！ 12.（2 分）用斜线“/”给文中画波浪线的句子断句，限两处。 纣 有 臣 亿 万 /惟 亿 万 心 /可 谓 无 朋 矣。 13.（4 分）“宗师”指在思想或学术上受人尊崇而可奉为楷模的人。央视综艺《宗师列传·唐宋八大家》节目组将拍摄《欧阳修篇》。请结合摘录二、摘录三，说说欧阳修能够成为宗师的理由。 示例:欧阳修有着与民同乐的思想,摘录二中，欧阳修在山林中设宴与百姓一起游赏宴饮。 （2 分）欧阳修有着敢于直言进谏、不畏权贵的高尚节操,摘录三中，范仲淹被贬后，欧阳修 撰写《朋党论》，表达自己对道义、忠信、名节的坚守。（2 分） 四、现代文阅读（19分） 任务一：社科类文本阅读（8分） 阅读是人的另一半生命 梁衡 ①要问我们为什么阅读，不如先问一下为什么要吃饭。 ②人是由物质和精神组成的。不吃饭不能长身体，会肉体死亡；不阅读不会有思想，会精神死亡。正如营养不良，会造成身体发育的缺陷，面黄肌瘦、腿细脖长、鸡胸龟背等等。不读书也会造成精神方面的缺陷，如自私、狭隘、孤独、浮躁、虚荣、骄傲、多疑、胆怯等等，生活得不阳光、不自信、不幸福。有什么样的阅读，就有什么样的收获。它决定着人的知识、思想、意志、审美、情趣。这是从人的自我丰富的一面来说。也就是说，我们阅读，是出于精神生活的需要，阅读是人的另一半生命。 ③大约在四十年前，我注意到当时的一个社会现象。当年被打成“右派”的知识分子虽都落实政策回城安排了工作，但结果却大不相同。很多人身体垮了，学业荒了，不能再重整旗鼓，只有坐家养老，等待物质生命的结束。有一部分“右派”却神奇般地事业复起，演戏、写书、搞研究等，又成果累累，身体也好了，精神变物质。这其中有一个原因，就是在最困难的时候他们没有停止读书，反而趁机补充了知识，补充了生活。我又联想到“文革”中很多学者都是靠读书挺了过来，并留下了著作。如季羡林的《牛棚杂忆》，杨绛的《干校六记》。 ④物质生活会遭遇困难和挫折，而阅读可以为我们提供心理支撑，助力精神建设。只要有阅读，人就不会倒，不会老。 ⑤什么是阅读？阅读就是思考。 ⑥阅者，看也。但是比看要深一些，它不是随意地、可有可无地观看。是有目的地、带着问题观看，是一个思维过程，边看边想。比如，我们说“阅兵、阅卷、阅人、阅尽人间春色”，就不说“看兵、看卷、看人、看尽人间春色”。而对不需太动脑子的，浅一点的东西，消遣、娱乐的，则常说看，不说阅。如“看电影、看风景、看热闹、看耍猴”，不说“阅电影、阅风景、阅热闹、阅耍猴”。所以当我们说阅读的时候，心境是平静的、严肃的，也是美好的、向往的。 ⑦“阅”和“看”的区别，其实代表了人的阅读需求的不同层次。广义来说，人的阅读有六个层次，最低的层次是寻找刺激的阅读，比如武侠、枪战、惊悚题材的小说。再往上第二层是娱乐的阅读。从第三层开始进入信息的需求，第四层是知识的需求，最后两层是思想和审美的需求。     ⑧这六个阅读层次中，前三个刺激、娱乐、信息，是维持人的初级的、浅层的精神需求，可以用“看”来解决。后三个知识、思想、审美，是维持高级的、深层的精神需求，则只看不行，还要想，这才是真正的阅读，可称为狭义的阅读。从阅读需求的层次出发，我们更应该关注的，是满足知识、思想、审美方面的深层次的阅读需求，也就是要读经典。 ⑨现在电子读物盛行，主要承担提供刺激、娱乐和信息的任务。它的特点是快捷、方便、形象，但也带来另一个问题，浅显、浮躁，形象思维多，逻辑思维少。电子读物能在生活实用方面带来帮助，但如果只接触电子读物，是一种精神缺失。阅读不仅是为了个体精神生命的成长和延长，而且我们也要把这种精神生命延伸到下一代去。 14．（2分）下面说法最符合文意的一项是（  C ） A．人是由物质和精神组成的，缺乏物质，人无法生存，但缺乏阅读不至于死亡。 B．当年被打成“右派”的知识分子落实政策后无法适应生活的原因是没有坚持阅读。 C．阅读需求的层次有浅层次和深层次之分，我们更应该关注深层次的阅读需求。 D．电子读物快捷、方便、形象，但是浅显、浮躁，因此不应被人们广泛使用。 15．（3分）本文是梁衡先生在一次阅读主题活动上的发言，通读全文内容，梳理出作者的论述思路。 首先，作者以吃饭类比，提出观点“阅读是人的另一半生命”，并举例论述阅读的重要意义；然后阐述什么是阅读，指出深层次阅读的重要性，进一步论述阅读的重要性；最后指出只读电子读物的缺陷，强调应通过阅读维持个体精神生命的成长和延长并延续到下一代去。 16．（3分）老师要求同学们阅读语文教材中推荐的经典名著，小文同学说：“名著数量太多，有的如《水浒传》《经典常谈》等比较难读。我们通过观看短视频介绍的方式来了解名著的大致内容就可以了呀。”请你结合本文内容，对小文的说法予以回复。 示例：小宇，你的想法是不对的。我们虽然可以通过短视频了解名著的大概内容，但终归缺少阅读原著的过程，阅读效果会大大折扣。有些名著虽然难读，但我们需要深层次的阅读，在与先哲、先贤的对话中获得智慧，来满足知识、思想、审美方面的深层次需求。 任务二：文学作品阅读与整理（11分） 夜读滋味长 陈重阳 ①到了冬天,物候最为明显,虫子钻入土里,野兽躲入洞穴,河水退回原野,如果没有白雪覆盖,能看到整个天地都瘦了。万物收缩向内,无时无刻不在提醒人们也要躬身向内。 ②人向内求,最宜读书。 ③少时家在偏远山村,没有电灯电视,冬天的夜晚特别漫长。一家人围坐在火塘边,父亲剥玉米,母亲做针线活……火塘里的火很旺,水壶里的水滋滋作响。我呢,一个朝气蓬勃的少年,心里兴起许多光怪陆离的念头,有一个念头告诉我:少年不可以浑浑噩噩、虚度光阴。 ④冬夜漫长,把人逼回屋里,给足时间,给够安静,看你到底能做点啥。那时我才读过几年书,跟文字的交情尚浅,但也自然而然地想到借书来打发时间。 ⑤幺爷爷是教书先生,也是当时村中少有的读书人,他有《唐诗三百首》《七侠五义》《白蛇传》《西游记》,他能说出很多“之乎者也”,我们都很敬重他。见我顶着一头霜雪来借书,他二话不说,就从粮柜里掏出一本米。老家存粮为防虫,会在粮食里拌入干桃叶,所以他的书常泛着一股粮食和桃叶混杂的独特味道。以至于后来,提到读书,我常会联想到粮食和树木。 ⑥那时读书真是不知天高地厚,一个放牛娃抱起厚厚的一本书,摊在膝前,不明就里,深一脚浅一脚地就往里蹭。当然,好多书只能读得懵懵懂懂,还有些是靠大胆去猜。现在回过头来想,这世间有些难事,或许最佳的处理方式就是怀揣一颗纯正之心,勇敢去试、去闯。 ⑦小时候家里常用一种印有“白娘子盗灵芝草”图案的火柴盒,也听幺爷爷讲过不少白娘子的故事,所以《白蛇传》是我用心读过的一本书。冬夜里读《白蛇传》，虽然我的身体被束于火塘边的角落,但心情却很辽阔。读到白娘子击退虾兵蟹将,水漫金山寺,真是激动不已。小时候读书,常常是不明所以进入书中,若有所思走出书外。恍然感觉世界不只有村庄、河流、山谷、学校,还有更宏大的空间和景象。 ⑧读书的种子,就是那时在我心里种下的,像母亲将剖开的老黄瓜瓢抠下,一巴掌贴在火塘边的墙上,让这些种子保暖过冬。这些湿湿的种子干了以后,蛛网一般贴在墙上,来年丢进土里,就能生根发芽。我在火塘边读书时,母亲从不过问我读的是什么书,只是安静地做着针线活。有老鼠在角落里偷吃玉米,母亲就用眼睛瞪它,比手势吓它,生怕弄出响动,打扰读书的少年。 ⑨那些年,火塘边读过的那些书,跟吃过的那些五谷杂粮一起喂养我长大。人的胃很忠实,从小被爹娘喂大,不管以后走到哪里,总是忘不了家乡的味道,有时整夜梦见吃母亲做的麸面馒头、玉米糁。读过的书也很诚实,特别是年少时背诵的那些古诗文,历经岁月流逝,没想到很多年后,在某个瞬间突然就从记忆深处蹦了出来。有时被书中的一句话、一个片段、一个人物所触动,当时只道是寻常,没想到那不经意间进入心里的,竟如同河蚌中进了一粒沙子。 ⑩我夜读的习惯一直坚持到现在。相比其他季节,冬夜读书不同的是,我感受到万物向内,也提醒自己多向内观照。天冷,人更清醒,觉察能力强,更能感知书里的文字,识得真味。 ⑪冬夜读书,躬身内求,来年开门迎春,万物复苏,人会像大自然里的草木一样,从泥土里冒头、在枝丫上绽放,有一个崭新的模样。经历了一冬的蛰伏隐忍,厚积薄发。 17.(2分)【读·理】请结合文章内容,简要概括“我”年少时冬夜读书的背景和机缘。 背景：年少时家住偏远山村，冬夜漫长无电灯电视； 机缘:“我”不愿虚度光阴，向身为读书人的幺爷爷借书阅读。(意思对即可) 18.(3分)【读·品】请结合上下文,品析第①段中加点的“瘦”字的妙处。 “瘦”字运用拟人修辞，将“天地”人格化，赋予天地人的情态；生动写出冬日天地万物凋零、简约内敛的景象，既点出冬的物候特点；又为下文“躬身向内、静心读书” 做铺垫。(答出三点得满分，意思对即) 19.(3分)【读·赏】从描写方法的角度给文中第⑧段画横线的句子写批注。 有老鼠在角落里偷吃玉米,母亲就用眼睛瞪它,比手势吓它,生怕弄出响动,打扰读书的少年。 批注: 运用细节(或动作、神态)描写，细致刻画母亲怕惊扰“我”读书而小心翼翼驱赶老鼠的画面，表现母亲对“我”读书的支持与温柔的爱。 (或以动衬静，用母亲吓老鼠的细微举动，反衬出冬夜火塘边的安静，突出了夜读时光的温暖与珍贵，也让亲情更显真切动人。) 20. (3分)【读·析】结合全文内容,分析文章标题“夜读滋味长”的含义。 “滋味”指年少时冬夜读书的懵懂与新奇，以及书籍带来的广阔世界与心灵触动； 指夜读中蕴含的温暖亲情，如母亲的默默呵护、幺爷爷的无私支持；指夜读对作者的长期滋养，让作者养成躬身内求、厚积薄发的习惯与人生态度。 五．（8分）名著阅读： 九年级组织“品读经典”的整本书阅读活动，请阅读《简·爱》选段，完成下面小题。 《简·爱》节选 约翰·里德恨透了他的学校，大骂他的老师。不过约翰的好恶不能作为我的标准，而且尽管贝茜说的学校纪律（在来盖茨海德府之前，贝茜曾在另一家人家做过，这些话是她从那家人家的小姐那儿听来的）听起来有点吓人，但她说到那几位小姐在那儿学到的种种才艺，我觉得倒也挺让人感兴趣的。她把她们画的美丽的风景花卉，她们能唱的歌和能奏的曲子，她们编织的钱袋以及她们能翻译的法文书，大大夸耀吹嘘了一番，听得我心都动了，真盼望能和她们一样。再说，进学校可以彻底改变我的处境，意味着可以做一次长途旅行；完全离开盖茨海德府，进入一种全新的生活。“我当然愿意进入洛伍德学校。”我细想了一番后，说出了这样的结论。 21. （2分）《简·爱》中简·爱一生中存在多次“离开”，请概括选段中提到的一次离开，从这次离开你能看出简·爱什么特点？ 简·爱曾因无法忍受舅妈里德太太的虐待，离开盖茨海德府，前往洛伍德慈善学校。 从中可见简·爱敢于反抗不公、自尊独立、追求平等自由的性格特点。 22.（4分）阅读《简·爱》，可使用勾连情境法，激发想象，加深对人物形象的理解。请根据下面提示，补全横线处的内容。 情境一： 《藤野先生》中，鲁迅在仙台学医时，藤野先生关心这个清国留学生，帮他订正讲义。藤野先生是一位关心、爱护学生的老师！ 勾连情境：《简·爱》中的谭波尔小姐也是一位关心、爱护学生的老师。因为（1）她会在简·爱被冤枉时主动调查真相，为简·爱澄清，还在学习和生活上给予简·爱关怀与指导 情境二： 《钢铁是怎样炼成的》中，保尔修铁路时，住在车站的小房子里，那里潮湿寒冷，保尔睡在地板上。靴子破了，保尔脚趾都冻坏了，但是保尔以顽强的精神坚持下来了。 勾连情境：《简·爱》中，简·爱在学校也经历了艰苦的磨炼。比如（2）洛伍德学校条件恶劣，冬天寒冷没有足够的衣物取暖，食物匮乏又难吃，简·爱还要忍受着来自校长的恶意与精神上的羞辱，但她依旧努力学习，最终凭借优秀的成绩留校任教。 23.（2分）有人说简·爱像黑暗中的烛火，一生大多时候身处困境，但仍能发出莹莹之光，照亮别人。结合整本书中的相关情节，谈谈简·爱给你带来怎样的影响或启发。 示例一：简·爱如同黑暗里的烛火。她自幼父母双亡，在盖茨海德府受尽虐待，在洛伍德学校饱尝苦难，却始终没有屈服，坚守尊严，追求平等。哪怕面对命运重重磨难，她依旧保持善良，不卑不亢。这启发了我：生活遇到挫折时，不能轻易低头。就算力量微弱，也要守住本心，保持心中的微光，勇敢追求属于自己的尊严与理想。 五、表达和交流（55分） 24.(5分)诗歌创作。（5分） 诗是心灵跃动的旋律，是情感流淌的乐章。艾青诗歌常以“土地”“太阳”“光明”等为核心意象，表达对生活、民族的真挚情感。请结合艾青诗歌的“意象特点”与“情感基调”，在供选意象中任选一个意象，仿照例诗写4-6句小诗，表达对“希望”的追求。 句与句这间用“/”隔开。 供选意象： 晨光 萤火 春芽 种子 例诗： 《太阳》 艾青 从远古的墓茔/从黑暗的年代/从人类死亡之流的那边/震惊沉睡的山 若火轮飞旋于沙丘之上/太阳向我滚来…… 《晨光》 从星子隐退的天际边/从薄雾缠绕的树梢畔/从黑夜落幕的山岗那边/推开夜的纱衣 若金辉漫过矮矮的屋脊/晨光向我铺来…… 《萤火》 从芦苇丛生的塘边/ 从稻穗低垂的田畔/从夜色笼罩的村巷那边/ 穿透轻薄的雾烟 若碎星闪烁于禾苗之上 / 萤火向我飞来…… 《种子》 从厚重的冻土/ 从沉寂的寒冬/ 从万物萧瑟的暗夜/ 唤醒缄默的泥土 似微光蛰伏于岩层之下/ 种子破土而来…… 《春芽》 从干裂的石缝/ 从阴冷的暗影/ 从长久沉寂的荒芜/ 叩醒坚硬的岩石 似青尖蛰伏于尘土之下/ 春芽向上而来…… 25. （50分）根据所给提示，按要求写作： 风，恰似灵动的精灵，时而如轻纱般轻柔，抚过面庞；时而似怒兽般猛烈，呼啸而过。它永不停歇地穿梭于天地，默默见证岁月长河的流淌，凝视万物荣枯的变迁，蕴含无尽故事与力量。 在生活中，风或许在不经意间撩动你的心弦，带给你某些触动和思考。请以 “那阵 的风”为题，写一篇记叙性或议论性文章。（提示：横线上可补充“温暖”“惬意”“恼人”“自由”“凛冽”……） 要求：①将你拟定的作文题目写下来；②不少于700字；③文中不得出现真实的姓名和校名；④认真书写，保持卷面整洁。 【答案】例文一： 那阵温暖的风 风是岁月最轻的信使，总在不经意间拂过眉眼，唤醒心底沉睡的温柔。于我而言，生命里最难忘的，是外婆摇出的那阵温暖的风，跨越岁岁年年，温柔治愈了我的整段成长之路。 儿时的乡下夏夜，没有喧嚣的车流与明亮的霓虹，只有漫天澄澈的星光和田间阵阵轻柔的晚风。彼时乡下老屋没有空调，盛夏的夜晚总是闷热难耐，潮湿的空气裹挟着聒噪的蝉鸣，让人辗转反侧难以安睡。每一个盛夏夜晚，外婆总会搬一把老旧的竹椅，轻轻坐在我的床边，手握一把泛黄陈旧的蒲扇，缓缓轻轻摇曳。粗糙朴素的扇面划过温热的空气，生出一阵阵轻柔绵长的风，悄悄拂去夏夜的燥热，温柔包裹住熟睡的我，为我撑起一片清凉的小天地。 我常常在半睡半醒之间，眯着朦胧的双眼静静看着外婆。昏黄老旧的灯光温柔洒落，落在她花白细碎的发丝上，勾勒出温柔慈祥的轮廓。她的动作缓慢又轻柔，小心翼翼，生怕稍稍用力就惊扰了我的睡梦。徐徐晚风扑面而来，裹挟着院子里青草的清爽与栀子花的淡淡清香，驱散了夏夜所有的烦闷与燥热。偶尔风力微弱短暂停歇，只要我轻轻翻身微动，外婆便会立刻抬手继续摇动蒲扇，岁岁年年从未间断。那时的我尚且年少懵懂，只一味贪恋晚风的清凉舒适，却从未细细留意，外婆日复一日摇动扇子的酸胀手臂，和深夜里悄悄浸湿衣衫的细密汗珠。 后来我升入初中，远赴繁华的城里读书，回乡陪伴外婆的次数越来越少。城市的夜晚灯火璀璨，四季恒温的空调冷风随处可见，凉爽便捷，却再也吹不出儿时那温润治愈、带着烟火气息的晚风。去年暑假我重回久违的乡下，傍晚依旧闷热难耐，我坐在庭院中乘凉休憩。年迈苍老的外婆依旧习惯性拿起那把陪伴多年的旧蒲扇，颤巍巍站在我身边，缓缓为我扇风纳凉。岁月在她身上刻下深深浅浅的痕迹，她的动作不再轻快利落，手臂微微颤抖，摇出的风也轻柔微弱，却依旧温柔滚烫。 熟悉的晚风拂过我的脸颊，久违的温暖扑面而来，一瞬间将我拉回无忧无虑的童年。我终于深深懂得，那阵温柔的晚风从来不止是普通的自然清风，更是外婆藏在漫长岁月里最纯粹、最深沉的疼爱与陪伴。 风过无痕，爱意绵长，那阵温暖的风穿越岁月山河，始终萦绕在我的心头，温暖我的岁岁年年，陪伴我勇敢成长，温柔向阳。 5 学科网（北京）股份有限公司 $