专项05 课外阅读-2026-2027学年五年级上册期中复习常考语文要素专项训练

2026-2027学年五年级语文上册期中复习 专项05 课外阅读常考语文要素专项训练（含答案） 班别： 姓名： 五年级上册第1至4单元的阅读要素 第一单元 ▲ 感受万物生灵，领悟爱与生命的意义。 初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法。 第二单元 学习提高阅读速度的方法。 第三单元 ▲ 阅读民间故事，感受其中蕴含的朴素愿望和真挚情感。 了解故事内容，并创造性复述。 第四单元 ▲ 心怀家国天下，感悟责任担当。 结合资料，深人体会文章表达的思想感情。 （一）高梁情 高粱在我的心里有着神圣的地位。一想到高粱，我眼前就浮现出它笔直的秆子，硕大而血红的穗头，紧紧抓住土地的根，想到它那令人敬佩的品性。 我的家乡在雁门关脚下，土地灰茫茫的，十分贫瘠，能够种麦子的地极少，只有耐得住大自然折磨的强悍的高粱好种。千百年来，土地、人和高粱紧紧地结合在一起。我是吃高粱米长大的。在我离开故乡之前，一年四季，顿顿饭离不开高粱。它塑造了我的躯体和生命。 高粱的全身没有一处不具有鲜明的个性。它那挺拔而粗壮的秆子，给人以自信和力量。尤其使我惊异的是高粱的根，它不但在看不见的地下扎得很深很深，而且在高粱秆的下端离地尺把高的关节处，向下长着许多气根，有点像榕树的根，用手摸摸，像鹰爪一样，它们强有力地抓住土地，仿佛擒拿住一个庞大的活物。我问父亲，为什么高粱下边长了这么多 “爪子”？父亲告诉我，不要以为草木、庄稼都不如人，都没有知觉。其实庄稼很聪明，它们对大自然的感觉，甚至比人类还要敏锐。它们有的爬蔓，紧紧贴着大地，有的像树一样站着，都是为了生存，为了争取阳光和空间。对于高粱，气根是不可缺少的。夏天暴风雨来临前，它就迅速地生出气根，深深地扎进土里，风暴无法撼动它。它就像一个摔跤手，脚跟稳稳地定在地上，那么坚韧，等着对手向它扑来。 父亲说：“高粱的根最苦，所有的虫子都不敢咬它，根是它的命。” 说着，父亲掐了一小截，让我用舌头舔舔，啊呀，那个苦劲儿到现在我还记得。 麦子、豆秧能用手连根拔起，但是再有力气的庄稼人也很难拔动高粱。我小时候练摔跤时，教我的伯伯说：“站得像高粱一样，要有它那抓地的根，要练到根从脚脖子上生出来。摔跤时脚定在地上，要觉得自个儿不是有两只脚，而是有几十只！” 高粱就有几十只脚，而且每一只脚都深深地扎到地底下。 我虽然练不出高粱鹰爪般的脚，但它那坚韧不拔的品格却始终激励我顽强地生活着，跋涉着。 （作者：牛汉。选文有删改） 1.阅读短文，感受高粱的特点，补充思维导图。 2.读画 “﹏﹏” 的句子，判断下面说法的对 (√) 错 (×)。 (1) 运用了对比的手法，把高粱和麦子、豆秧进行比较。（ ） (2) 突出说明了高粱的根扎得很深、很稳，难以被拔动。（ ） (3) 表明了这里的土壤不适合麦子和豆秧生长。（ ） 3.下面对短文内容理解不正确的一项是（ ） A. 第 1 自然段开门见山，点出了本文的描写对象 —— 高粱。 B. 第 2 自然段中描写了高粱的生长环境，侧面表现出高粱顽强的生命力。 C. 画 “﹏﹏” 的句子运用了比喻的修辞手法，突出了高粱的根坚强有力的特点。 D. 第 4 自然段中写 “那个苦劲儿到现在我还记得”，流露出 “我” 对高粱根的嫌弃。 4.【语文要素】短文最后一个自然段点明了高粱对作者的巨大影响，表达了作者 之情。 5.文中的高粱具有怎样的品格？它让你联想到了什么人？想一想，写一写。 （二）白杨 车窗外是茫茫的大戈壁，没有山，没有水，也没有人烟。天和地的界限并不那么清晰，都是浑黄一体。从哪儿看得出列车在前进呢？那就是沿着铁路线的一行白杨树。每隔几秒钟，窗外就飞快地闪过一个高大挺秀的身影。 一位旅客正望着这些戈壁滩上的卫士出神。“爸爸，” 大孩子摇着他的腿，“你看那树多高！” 爸爸并没有从沉思中回过神来，倒是旁边的妹妹插嘴了：“不，那不是树，那是大伞。”“哪有这么大的伞！”“你看它多直！” 妹妹分辩着。“它是树，不是伞！” 哥哥肯定地说。小小的争论打断了爸爸的思路，他微笑着抚摸孩子们的头，说：“这不是伞，是白杨树。” 哥哥还不满足：“为什么它这么直，长得这么大？” 爸爸的微笑消失了，脸色变得严肃起来。他想了一会儿，对儿子和小女儿说：“白杨树从来就是这么直。哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。” 爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗？不是的，他也在表白着自己的心。而这，孩子们现在还不能理解。他们只知道爸爸妈妈都在新疆工作，新疆是个很远的地方。现在呢，孩子们多了一点儿知识。在通向新疆的路上，有许许多多白杨树。这儿需要它们，它们就在这儿生根了。 爸爸搂着孩子，望着窗外闪过的白杨树陷入沉思。突然，他的嘴角又浮起了一丝微笑，他看见车窗外，在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。 （选文有删改） 【资料链接】这篇文章是我国著名作家袁鹰 20 世纪 60 年代初的作品。当年大批青年响应党的号召奔赴新疆，在那里扎根落户，艰苦创业。他们在恶劣的环境下开垦荒地，兴修水利，在茫茫戈壁荒漠上建成了一个个农田连片、林带成网、道路畅通的绿洲经济网络。 1.联系上下文可以知道，“浑黄一体” 的意思是_ ，从中我们可以感受到白杨树的生长环境 。 2.读文中爸爸向孩子们介绍白杨树的话，体会白杨树的精神品质并写下来。 (1) 　(2) 3.【语文要素】联系上下文，结合 “资料链接”，完成下面的题目。 (1) 读画 “﹏﹏” 的部分，想一想爸爸表白的内容，写在下面的横线上。 (2) 对文中画 “____” 的句子理解不正确的一项是（ ） A. 表明爸爸希望自己的子女如同小树一样，经受锻炼，成为建设边疆的栋梁之材。 B. 句中 “高大的白杨树” 指爸爸，“几棵小树”指他的儿女们，“风沙”指现实中的困难。 C. 爸爸微笑是因为他看到车窗外的风景非常优美，这令他格外愉悦。 4.你觉得白杨树与我们身边的哪些人有着相似的特点？为什么？ （三） ①包公是个铁面无私的清官，真是做到了王子犯法，与民同罪。那年，包公铡了不认发妻的驸马陈世美，皇上怀恨，借个由头便把他削职为民。就算这样皇上还不解恨。当天，皇上把大小太监召到皇宫，耳朵咬耳朵（ ）商议一阵。最后两个太监对皇上如此这般一说，说得皇上点头微笑，他当即下令依计行事，并允诺事成有赏。 ②包公被削了职，京城大栈小店，都受了皇家嘱咐，不准留包公过夜。包公只好收拾收拾，当日就动身离京回老家。包公为官清正，如今两袖清风，雇不起车马，由老家人包兴挑着行李，自己跟在后面安步当车，却没有料到太监在后面盯梢。 ③当时正值六月暑天，包公一出京城，上路没有多远，便汗流浃背。走了半日，来到一座山下，包公热得不行，口渴得要命。可是这里前不挨村，后不着店，既无池，也无井，只有一块瓜地。青葱的瓜藤上西瓜长得溜圆。包公咂咂嘴，周围又没人，为了解渴，就摘下个西瓜，放在膝盖上，用拳头嘭嘭两下砸开，和包兴大口地吃了起来。两个鬼鬼祟祟的太监早看在眼里，大太监对小太监说：“古来君子是‘瓜田不纳履，李下不整冠’，包黑子偷瓜吃，还能算是清官吗？逮他去见皇上。” ④正要动手，却见包公掏出铜钱，放在瓜藤上，抹抹嘴上路了。两个太监无可奈何地摆摆手说：“吃瓜给钱，那还有啥说的。” ⑤傍晚，包公住到镇上一家小客栈，两个太监也跟进去。包公囊资不丰，就叫了素菜米饭。哪知米饭里掺了不少未脱壳的稻谷，包公只得边吃边往外挑。这又让两个太监给看在眼里，小太监对大太监说：“糟蹋粮食遭雷打，捉他去，好为皇上出气。” ⑥正说着，又见包公抓起谷粒，一粒粒放在嘴里嗑去稻壳，吃了米粒，盘中之餐，一粒也没有浪费。这有啥说的，鸡蛋里挑骨头（ ）也挑不出，大太监与小太监只好大眼瞪小眼（ ）。 ⑦两个太监跟了一路，啥坏点子都想到了，就是没法给包公安个罪名，只好垂头丧气地回京复命。这事一传出来，老百姓都说：毒不过皇上，奸不过太监，清不过包公。 1.文中画 “____” 的俗语分别可以用下面哪个成语替换？选一选，填入文中括号内。（填序号） A. 面面相觑　　 B. 吹毛求疵　　 C. 窃窃私语 2.快速默读短文，简要概括短文内容。 3.【语文要素】带着 “太监打算给包公安哪几项罪名” 这个问题快速默读短文第③～⑥段，完成下面表格。 4.从这个民间故事中我们可以看出包公具有_ __ _ 的美好品质。 5.两个太监回京之后会如何向皇上复命呢？请发挥想象把这个简略的情节写得更具体。 （四）对比阅读 【选文一】 桂花雨(节选) 桂花摇落以后，挑去小枝小叶，晒上几天太阳，收在铁盒子里，可以加在茶叶里泡茶，过年时还可以做糕饼。全年，整个村子都浸在桂花的香气里。 我念中学的时候，全家到了杭州。杭州有一处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里。秋天，我常到那儿去赏桂花。回家时，总要捡一大袋桂花给母亲。可是母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。” 于是，我又想起了在故乡童年时代的 “摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。 【选文二】　 桂花卤・桂花茶 (节选) 摇下来好多篾 (diàn) 的桂花，先装在篓里，然后由母亲和我，还有我的小朋友们，一同把细叶、细枝等拣去，拣净后只剩花，看上去一片金黄。然后将花铺在太阳下，晒去水分。待半干时就用瓦罐装起来，一层糖 (或蜂蜜)，一层桂花。压紧装满封好，放在阴凉处。一个月后，就是可取食的桂花卤了。过年做糕饼是绝对少不了它的，平常煮汤圆、糯米粥等，挑一点加入也清香提神。桂花卤是越陈越香的。 母亲总是先将最嫩的明前或雨前的茶叶焙热。然后，在茶叶中和入半干的桂花。将它们装在罐中封紧后，茶叶的热气就把桂花烤干，香味就完全吸收在茶叶中了。这是母亲独有的做法，一般人家从我们家讨了桂花，就只将它拌入干的茶叶中，桂花香就不能被吸收，有的甚至烂了。可见母亲对于桂花还是花心思，有窍门的。 故乡的桂花，母亲的桂花卤、桂花茶，如今都只能于梦寐中寻求了。 【资料袋】 琦君，1917 年生于温州，1949 年迁至中国台湾，而后 50 多年没有回过温州。她曾写道：“来到台湾，此心如无根的浮萍，没有了着落，对家乡的苦念，也就与日俱增了。” 1. 阅读选文二，补充桂花卤和桂花茶的制作流程。 2. 有人认为选文一中加点的 “浸” 字用得特别好，你同意吗？说说理由。 3. 阅读选文和 “资料袋”，下面说法有误的一项是 ( ) A. 桂花给 “我” 的童年带来了美好的回忆。 B. 选文一中母亲说的话表明了她不喜欢杭州小山上的桂花。 C. 母亲有自己独特的制作窍门，制成的桂花卤和桂花茶令 “我” 念念不忘。 D. 远离故土的琦君，宛如无根的浮萍，身处异乡而没有归属感。 4.【语文要素】 两篇选文都围绕桂花展开，桂花蕴含着作者怎样的情感呢？请结合选文及 “资料袋” 谈谈你的看法。 （5） ①茅以升是著名的桥梁专家，一生为祖国的江河湖海架桥，也致力于为民架桥。 ②茅以升 10 岁那年的端午节，南京秦淮河两岸正在举行龙船比赛。然而，看龙船比赛的人太多，把秦淮河上的桥挤塌了。不少人掉进了河里，有的人还被淹死了。小茅以升大吃一惊：桥为什么会塌？要是造得牢固，还会发生桥毁人亡的悲剧吗？想到这里，茅以升暗下决心：________________________。 ③从此，茅以升开始留心各种桥梁。这天，他看着一列装满货物的火车从桥上驶过，大桥坚实稳固；他又看着一群群行人从桥上顺利通过，他把这座桥从桥面到桥墩看了个够，直到天黑才回家。 ④1916 年，茅以升 20 岁。他到美国留学，成为康奈尔大学桥梁专业的研究生，并以优异的成绩获得硕士学位。为了获得实践的机会，他晚上上课，攻读博士学位，白天到一家桥梁公司实习 —— 亲手绘图、切削钢件、打铆钉、刷油漆，终于成了一个既懂理论又有技术的桥梁建设人才。美国人很佩服他，一份份聘书从各地寄来，请他担任工程师。但是，茅以升没有接受聘请，而是决定回国。有人劝他：“科学是没有祖国的，是超越国界的。科学家的贡献是属于全人类的。中国条件差，你留在美国贡献会更大。” 茅以升斩钉截铁地回答：“虽然科学没有祖国，但是科学家是有祖国的。我是一个中国人，我的祖国更需要我。我要回去为祖国服务！” ⑤1920 年，茅以升带着一身本领回到国内，开始了为国造桥的事业。现在浙江省钱塘江上那座雄伟壮观的大桥，就是茅以升设计并主持建造的。 ⑥中华人民共和国成立以后，他主持修建了武汉长江大桥，主持修撰了《中国古桥技术史》等书，还为我国培养了大批科技人才。 ⑦茅以升一生造桥，一生报国，将梦想与为国为民深度融合，用自己勤勉不倦的奋斗架设了一座通向未来的科学精神之桥。 1.联系上下文，在第2段的横线上填人合适的内容，把故事内容补充完整。 2.短文写了茅以升的哪些事?补充思维导图。 3.下面对短文内容的理解不恰当的一项是 ( ) A. 短文按照总分的结构介绍了桥梁专家茅以升的故事。 B. 茅以升在国外留学期间晚上上课，白天实习，还凡事亲力亲为，从中能体会到他刻苦学习、一丝不苟的品质。 C. 画 “﹏﹏” 句子是对茅以升语言的描写，表明了他毅然回国的坚定决心，表现了他强烈的爱国情怀。 D. 茅以升将个人梦想与为国为民的情怀相结合，并为之努力，成为著名的桥梁专家，这启示我们应将理想融入国家发展。 4.【语文要素】结合 “阅读链接”，说说短文表达了作者怎样的思想感情。 【阅读链接】修建钱塘江大桥困难重重：木桩难打，水流湍急，钢梁难架……… 抗日战争爆发后，建桥更困难。敌机不断轰炸钱塘江大桥，所幸大桥主体未中弹。茅以升带领工人们顶着头顶飞机的轰炸，夜以继日地赶工，终于将大桥建成。 （六）荷塘冬韵 ①这天下午有阳光，阳光冲淡了寒意，我要到公园北门外。就这样，我邂逅了那片残荷。 ②公园里有连接大湖的一片荷塘，两三亩见方。当目光落在塘里那片荷时，脚步不由自主定住了：那一大片零落的残荷断梗，这儿一丛，那儿一簇，【A】在远远近近的视野中，高矮参差，造型各异，或横卧，或斜倚，或交错，或弯曲倒伏，或傲然独立，成就了一幅幅或线性、或平面、或立体的清浅水墨图。 ③我夏日时来过这里，记忆里那荷，绿云绵延，亭亭如盖，卷舒有致的荷花绚丽了人的双眸。而眼前，水瘦了，荷枯了，没有了叠翠流光的缤纷，却有着别样的残缺之美。 ④瞧呀，跟前这丛，直线曲线，交错穿插，水上水下，倒影交叠。远处那簇，铮铮傲骨般的枯梗上，顶着一片灰黑的荷叶，荷叶蜷缩着，筋脉山脊般隆起，倔强地伸展着。 ⑤【B】起风了，风贴着残荷墨梗耳语，残荷墨梗下的水迅速晕染开一圈圈细细的涟漪，有鱼儿在涟漪下打捞人类的眼神。我仿佛听到它们的对话：“残荷，你丰富了冬的内涵。” ⑥是哦，物有荣枯。任何一种生命，都有从萌芽到衰败的过程，有生的鼎盛和喧闹，也有枯的萧条和寂寥。当繁华落尽，呈现给世间的是一种冷峻悲壮的凄美，这种美更让人敬畏和震撼，那是历尽沧桑后的一种世态，也是生命形式的一种转换。 ⑦忽然看到一丛仍残留着丝丝浅绿的败荷。其左倾的枯梗上，居然栖落一只小小的山雀。那山雀左顾右盼一下，“嗖” 的一声飞走了。我从残枯中看到了生命，感到一种柔韧劲道的力量正无障碍地流进自己的心房。其实，无论绿盖擎天抑或凋零枯败，荷从一而终的事，就是源源不断地把自己的营养，输送到蕴藏在水下的藕的身上。莲藕丰满起来了，梗叶却慢慢干枯了，它这是在用生命守护着积聚一生获得的宝贵财富。 ⑧冬荷知道，水下有藕，布满在塘底，每一节藕上，都栖着自己生生不息的梦。面对残荷墨梗，心里升腾起来的有感动，有肃穆与震撼，但没有感伤。因为残荷并非意味着生命的残局，它的价值在于孕育和奉献。相对于夏天，我更愿意在冬天里与一株残荷对话。 （有删改） 1.作者的情感体现在具体的场景中。请你参照示例，将作者看到的图景补充完整。 【示例】清浅水墨图　 　 2.下列关于文章的理解和分析，说法有误的一项是（ ） A. 作者面对残荷墨梗，心里升腾起来的有感动和感伤，也有肃穆与震撼。 B. 第③自然段加点字 “瘦” 和 “应是绿肥红瘦” 有异曲同工之妙，运用拟人手法表现所写对象的特点。 C. 第④自然段由近及远具体写了残荷断梗的外形及气质。 D. 第⑦自然段用莲藕的丰满和梗叶的干枯作对比，突出了残荷的精神。 3.【语文要素】品读文中的相关词句，完成练习。 (1)【A】句运用了__________和排比的修辞手法，写出了 ，表达了 。 （2） 【B】句中的 “贴”“晕染” 等动词用得很妙，原因是 。 4.如果要将残荷拟人化，下列最适合残荷形象的是 （ ） A. 默默无闻、辛苦耕耘的农人 B. 前赴后继、为祖国洒热血的革命烈士 C. 教书育人、奉献自己的教师 D. 追求真相、不求回报的新闻记者 5.文章第⑧自然段最后写道：“相对于夏天，我更愿意在冬天里与一株残荷对话。” 结合文章内容，说说你对这句话的理解。 2026年秋季学期六年级上册期中课外阅读专项训练 参考答案 （一）高梁情 1.阅读短文，感受高粱的特点，补充思维导图。 挺拔、粗壮 橙红 聪明、坚韧 2.读画 “﹏﹏” 的句子，判断下面说法的对 (√) 错 (×)。 (1) 运用了对比的手法，把高粱和麦子、豆秧进行比较。（ √ ） (2) 突出说明了高粱的根扎得很深、很稳，难以被拔动。（ √ ） (3) 表明了这里的土壤不适合麦子和豆秧生长。（ × ） 3.下面对短文内容理解不正确的一项是（ D ） A. 第 1 自然段开门见山，点出了本文的描写对象 —— 高粱。 B. 第 2 自然段中描写了高粱的生长环境，侧面表现出高粱顽强的生命力。 C. 画 “﹏﹏” 的句子运用了比喻的修辞手法，突出了高粱的根坚强有力的特点。 D. 第 4 自然段中写 “那个苦劲儿到现在我还记得”，流露出 “我” 对高粱根的嫌弃。 4.【语文要素】短文最后一个自然段点明了高粱对作者的巨大影响，表达了作者 对高粱的高度赞美 之情。 5.文中的高粱具有怎样的品格？它让你联想到了什么人？想一想，写一写。 示例： 文中的高粱具有坚韧、顽强不屈的品格。它让我联想到了为祖国戍守边疆的解放军战士，他们不畏艰苦，凭着坚韧执着的意志保卫着祖国的领土。 （二）白杨 1.联系上下文可以知道，“浑黄一体” 的意思是_.茫茫的黄色，模糊不清，分不清界限。文中指戈壁滩上黄沙漫天，分不清天和地 ，从中我们可以感受到白杨树的生长环境 十分恶劣 。 2.读文中爸爸向孩子们介绍白杨树的话，体会白杨树的精神品质并写下来。 (1) 无私奉献 　(2) 顽强不屈 3.【语文要素】联系上下文，结合 “资料链接”，完成下面的题目。 (1) 读画 “﹏﹏” 的部分，想一想爸爸表白的内容，写在下面的横线上。 [示例]爸爸的表白可能是"为了支援祖国的建设，我不怕苦，不怕累，甘愿奉献自己的一切”。 (2) 对文中画 “____” 的句子理解不正确的一项是（ C ） A. 表明爸爸希望自己的子女如同小树一样，经受锻炼，成为建设边疆的栋梁之材。 B. 句中 “高大的白杨树” 指爸爸，“几棵小树”指他的儿女们，“风沙”指现实中的困难。 C. 爸爸微笑是因为他看到车窗外的风景非常优美，这令他格外愉悦。 4.你觉得白杨树与我们身边的哪些人有着相似的特点？为什么？ [示例]我觉得白杨树与环卫工人有着相似的特点。无论严寒还是酷暑，他们总是坚守在自己的岗位上，为城市的整洁默默地贡献着自己的力量。 （三） 1.文中画 “____” 的俗语分别可以用下面哪个成语替换？选一选，填入文中括号内。（填序号） C B A 2.快速默读短文，简要概括短文内容。 包公被削职为民后，皇上依然派太监盯梢，想要陷害他。因为包公十分坚守原则，所以太监找不到污点，只能垂头丧气回京复命。包公因此受到百姓的称赞。 3.【语文要素】带着 “太监打算给包公安哪几项罪名” 这个问题快速默读短文第③～⑥段，完成下面表格。 瓜地 无可奈何地摆摆手 盘中之餐，一粒也没 有浪费 糟蹋粮食 4.从这个民间故事中我们可以看出包公具有_ 铁面无私、诚实正直、爱惜粮食 __ _ 的美好品质。 5.两个太监回京之后会如何向皇上复命呢？请发挥想象把这个简略的情节写得更具体。 示例 两个太监回去之后把看到的情景一五一十讲给皇上听，边磕头边对皇上说:"皇上，这个包公十分坚守原则，陷害他都找不到机会啊。"皇上气急败坏地说:"你们两个真是没用，连这点儿小事都办不好!" （四）对比阅读 1. 阅读选文二，补充桂花卤和桂花茶的制作流程。 嫩茶焙热 和入桂花 晒去水分 2. 有人认为选文一中加点的 “浸” 字用得特别好，你同意吗？说说理由。 我同意。"浸"字写出了桂花香气的浓郁，将无形的香气写得可感可触，把作者对桂花的 喜爱和怀念之情表现了出来。 3. 阅读选文和 “资料袋”，下面说法有误的一项是 ( B ) A. 桂花给 “我” 的童年带来了美好的回忆。 B. 选文一中母亲说的话表明了她不喜欢杭州小山上的桂花。 C. 母亲有自己独特的制作窍门，制成的桂花卤和桂花茶令 “我” 念念不忘。 D. 远离故土的琦君，宛如无根的浮萍，身处异乡而没有归属感。 4.【语文要素】 两篇选文都围绕桂花展开，桂花蕴含着作者怎样的情感呢？请结合选文及 “资料袋” 谈谈你的看法。 桂花是联结作者和母亲、家乡的纽带，从对桂花雨、桂花卤和桂花茶的细致描写中，可以真切地感受到作者对故乡、对母亲深沉的爱和对童年生活的怀念。 （5） 1.联系上下文，在第2段的横线上填人合适的内容，把故事内容补充完整。 示例:我长大后一定要为人民造桥，造牢固的桥 2.短文写了茅以升的哪些事?补充思维导图。 建桥、修撰书，培养人才 拒绝聘请， 决定回国 桥塌人亡， 立志造桥 3.下面对短文内容的理解不恰当的一项是 ( A ) A. 短文按照总分的结构介绍了桥梁专家茅以升的故事。 B. 茅以升在国外留学期间晚上上课，白天实习，还凡事亲力亲为，从中能体会到他刻苦学习、一丝不苟的品质。 C. 画 “﹏﹏” 句子是对茅以升语言的描写，表明了他毅然回国的坚定决心，表现了他强烈的爱国情怀。 D. 茅以升将个人梦想与为国为民的情怀相结合，并为之努力，成为著名的桥梁专家，这启示我们应将理想融入国家发展。 4.【语文要素】结合 “阅读链接”，说说短文表达了作者怎样的思想感情。 【阅读链接】修建钱塘江大桥困难重重：木桩难打，水流湍急，钢梁难架……… 抗日战争爆发后，建桥更困难。敌机不断轰炸钱塘江大桥，所幸大桥主体未中弹。茅以升带领工人们顶着头顶飞机的轰炸，夜以继日地赶工，终于将大桥建成。 短文表达了作者对茅以升为国为民架桥的爱国行为和爱国情怀的赞扬和敬佩之情。 （六）荷塘冬韵 1.作者的情感体现在具体的场景中。请你参照示例，将作者看到的图景补充完整。 【示例】清浅水墨图　 鱼戏残荷图 　 山雀栖荷图 2.下列关于文章的理解和分析，说法有误的一项是（ A ） A. 作者面对残荷墨梗，心里升腾起来的有感动和感伤，也有肃穆与震撼。 B. 第③自然段加点字 “瘦” 和 “应是绿肥红瘦” 有异曲同工之妙，运用拟人手法表现所写对象的特点。 C. 第④自然段由近及远具体写了残荷断梗的外形及气质。 D. 第⑦自然段用莲藕的丰满和梗叶的干枯作对比，突出了残荷的精神。 3.【语文要素】品读文中的相关词句，完成练习。 (1)【A】句运用了__拟人_____和排比的修辞手法，写出了 残荷断梗横卧、斜倚的悠闲及傲 然不屈的特点 ，表达了 作者对残荷断梗的喜爱之情。 【B】句中的 “贴”“晕染” 等动词用得很妙，原因是 这几个动词写出了风吹荷塘时的画面，渲染出了一种水墨意境。 4.如果要将残荷拟人化，下列最适合残荷形象的是 （ C ） A. 默默无闻、辛苦耕耘的农人 B. 前赴后继、为祖国洒热血的革命烈士 C. 教书育人、奉献自己的教师 D. 追求真相、不求回报的新闻记者 5.文章第⑧自然段最后写道：“相对于夏天，我更愿意在冬天里与一株残荷对话。” 结合文章内容，说说你对这句话的理解。 因为相对于夏天，冬天的残荷有别致的美残缺之美，而且残荷丰富了冬天的内涵，它的精神令人感动。此处，作者运用了对比的手法，将冬天的残荷与夏天的荷花进行比较，表达了自己对冬日残荷的喜爱之情。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！8 学科网（北京）股份有限公司 $