考前冲刺之文言阅读考点专项训练 2026—2027学年统编版语文八年级上册

考前冲刺之文言阅读专项训练 [编者说明]本资料适配八年级上册语文期中、期末及文言文对比阅读考题，主打“分层速记 + 课内外迁移”。对课内重点文言篇目核心实词、手法、情感主旨逐一梳理详解，并增设四套对比阅读定位分层体系、答题工具箱句式模板、情感坐标填绘表、综合仿真训练，方便学生吃透课本文言，掌握课外迁移技巧，提升文言文答题实战能力。 卷子分层细则 起步层：先拿基础分　｜　进一层：再练手法主旨　｜　冲顶层：站到出题人角度 做题前先定位（根据所在层级，完成学习任务） 起步层 我总分不到 75 分 先做 1、3、4 题； 第 6、7 题照卷首的“手法句式 / 主旨句式”先写半句。 进一层 我在 75—85 分 七题都做； 第 6 题先写“同…异…”，第 7 题先填卷首“情感坐标”再写。 冲顶层 我稳在 85 分以上 七题全做； 再做第 5 题后面的加练：自己编一个错误项。 答题工具箱 ① 实词：课内熟字 → 课外新用 这个字课本里见过吗？课本里啥意思？放进课外句子读一遍，通不通？ ② 断句：先找“矣 / 也 / 耳 / 焉”，再看“谁在说话” 语气词后面常断，主语一换常断。题目说“限断两处”，就只断两处。 ③ 翻译：留 → 换 → 补 → 调 留人名地名；换古今异义；补省略成分；调倒装语序。比喻要译出“像什么”。 ④ 手法题句式（背下来，第 6 题直接套） 同：两文都写______，都用了______。 异：甲文______，如“______”；乙文______，如“______”。 ⑤ 主旨题句式（背下来，第 7 题直接套） 同是写______，甲文偏______，乙文偏______。 情感词可以挑这些用：自适、孤高、旷达、苍凉、自足、决绝、欣喜、沉郁、轻愁、疗愈。 ⑥ 情感坐标（做到哪一篇就填哪一格，四套做完这张表就是复习表） 篇目 作者处境 对山水的态度 情感底色（自己填一个词） 《三峡》 行旅记水 叹其雄险 《入蜀记》 亲历记游 赏其奇秀 《答谢中书书》 隐居山林 视山川为仙都 《与顾章书》 辞官归隐 葺宇幽居 《记承天寺夜游》 贬谪黄州 月夜寻友 《书上元夜游》 贬谪儋州 与民同游 《与朱元思书》 泛舟富春江 望峰息心 《与施从事书》 静居青山 荡累颐物 第一套　《三峡》×《入蜀记》（共 22 分） 甲文《三峡》　郦道元 自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处。重岩叠嶂，隐天蔽日，自非亭午夜分，不见曦月。 至于夏水襄陵，沿溯阻绝。或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。 春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影，绝𪩘多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间，清荣峻茂，良多趣味。 每至晴初霜旦，林寒涧肃，常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝。故渔者歌曰：“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。” 乙文《入蜀记》（节选）　陆游 二十三日，过巫山凝真观，谒妙用真人祠。真人即世所谓巫山神女也。祠正对巫山峰峦上入霄汉山脚直插江中。议者谓太、华、衡、庐，皆无此奇。然十二峰者不可悉见，所见八九峰，惟神女峰最为纤丽奇峭，宜为仙真所托。祝史云：“每八月十五夜月明时，有丝竹之音，往来峰顶，山猿皆鸣，达旦方渐止。”庙后，山半有石坛，平旷。传云：“夏禹见神女，授符书于此。”坛上观十二峰，宛如屏障。是日，天宇晴霁，四顾无纤翳，惟神女峰上有白云数片，如鸾鹤翔舞徘徊，久之不散，亦可异也。 （选自陆游《入蜀记》） 注：①凝真观，道观名，在巫山飞凤峰下。②谒（yè），拜谒。③妙用真人，后世为巫山神女所加的封号。④祠，供奉神灵的处所。⑤太、华、衡、庐，泰山、华山、衡山、庐山。⑥悉，全、都。⑦纤丽奇峭，纤细秀美、神奇陡峭。⑧宜，适宜、应该。⑨祝史，祠中主持祭祀的人。⑩丝竹，弦乐与管乐，这里指音乐。⑪达旦，到天亮。⑫霁，雨雪停止，天放晴。⑬纤翳，一丝一毫的云彩。翳，遮盖，这里指云。⑭鸾鹤，凤凰、白鹤。 1．（4分）解释下列句中加点的字。 （1）略无阙处　　　　　　阙：__________ （2）虽乘奔御风　　　　　奔：__________ （3）然十二峰者不可悉见　悉：__________ （4）谒妙用真人祠　　　　谒：__________ 答题点拨：（3）（4）是课外字。（3）“悉”读“不可悉见”，想一想“全都”放进去通不通；（4）“谒”看注②。（1）“阙”想想它通哪个字。 2．（3分）下列句子中加点的字意思相同的一项是（　　） A．自三峡七百里中　　／　自非亭午夜分 B．实是欲界之仙都　　／　是日，天宇晴霁 C．如鸾鹤翔舞徘徊　　／　庭下如积水空明 D．四顾无纤翳　　　　／　元方入门不顾 答题点拨：把每个选项的两个词分别写在旁边：A 的两个“自”、B 的两个“是”、C 的两个“如”、D 的两个“顾”。C 项课外那句“如鸾鹤”是“像不像”？《记承天寺夜游》里“如积水空明”的“如”又是什么意思？ 3．（2分）用“／”给乙文中加粗的句子断句（限断两处）。 祠 正 对 巫 山 峰 峦 上 入 霄 汉 山 脚 直 插 江 中 答题点拨：“峰峦上入霄汉”写山往上，“山脚直插江中”写山往下，两句一上一下是对称的；“祠正对巫山”是总起的一句，先把总起切开。 4．（4分）把下列句子翻译成现代汉语。 （1）自非亭午夜分，不见曦月。 译：__________________________________________ （2）议者谓太、华、衡、庐，皆无此奇。 译：__________________________________________ 答题点拨：（1）四个采分点：自非、亭午、夜分、曦。（2）采分点：议者（议论的人）、谓（说）、太华衡庐（泰山、华山、衡山、庐山）、皆（都）、奇（奇景）。 5．（3分）下列对甲、乙两文的理解，不正确的一项是（　　） A．甲文写山“两岸连山，略无阙处”突出连绵，写夏水“朝发白帝，暮到江陵”突出迅疾。 B．乙文写巫山“峰峦上入霄汉，山脚直插江中”突出高峻，又拿泰山等名山对比突出其“奇”。 C．两文都写到猿鸣，都渲染了凄凉悲苦的气氛。 D．甲文以渔歌作结，乙文以“亦可异也”作结，两文结尾寄意不同。 答题点拨：C 项说“都凄凉”。回乙文看“山猿皆鸣”的前一句——“有丝竹之音，往来峰顶”，猿是伴着音乐叫到天亮的，这和甲文“猿鸣三声泪沾裳”的“凄凉”一样吗？ 85 分以上加练：自己再编一个错误项，并写一句“它错在哪”。 6．（3分）两文都写三峡的山高，写“山高”的角度有什么不同？ 答：同：两文都写__________，都用了__________。 　　异：甲文__________，如“__________”；乙文__________，如“__________”。 答题点拨：甲文“隐天蔽日”“不见曦月”有没有直接说山有多高？这是借“看不见日月”来写山高。乙文“上入霄汉”“直插江中”是直接写高，还拿泰山、华山来比。一个侧面，一个正面加对比。 7．（3分）甲文结尾“猿鸣三声泪沾裳”，乙文结尾“亦可异也”，两位作者的情感有什么不同？ 答：同是写三峡，甲文偏__________，乙文偏__________。 　　因为甲文__________，乙文__________。 答题点拨：先填卷首情感坐标：《三峡》底色__________，《入蜀记》底色__________。填完再造句——甲文引的是渔者的歌，悲的是别人的苦；乙文“亦可异也”是作者自己看见奇景的惊喜。 一套做完，回到卷首把“情感坐标”里《三峡》《入蜀记》两格填好。 第二套　《答谢中书书》×《与顾章书》（共 22 分） 甲文《答谢中书书》　陶弘景 山川之美，古来共谈。高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交晖。青林翠竹，四时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。 乙文《与顾章书》　吴均 仆去月谢病，还觅薜萝。梅溪之西，有石门山者，森壁争霞，孤峰限日；幽岫含云，深溪蓄翠；蝉吟鹤唳，水响猿啼，英英相杂，绵绵成韵。既素重幽居，遂葺宇其上。幸富菊花偏饶竹实山谷所资于斯已办。仁智之乐，岂徒语哉！ 注：①去月，上月。②谢病，称病辞官。③限日，遮断阳光。④幽岫（xiù），幽深的山穴。⑤英英，同“嘤嘤”，形容鸟虫鸣声和谐。⑥葺（qì）宇，修建屋舍。⑦办，具备。 1．（4分）解释下列句中加点的词。 （1）晓雾将歇　　　　　歇：__________ （2）夕日欲颓　　　　　颓：__________ （3）既素重幽居　　　　素：__________ （4）遂葺宇其上　　　　葺：__________ 答题点拨：（3）“素”想想课内“素湍绿潭”的“素”是“白色”，放回“既素重幽居”里还通吗？不通就换义项。 2．（3分）下列句子中加点的字意思相同的一项是（　　） A．未复有能与其奇者　／　念无与为乐者 B．素湍绿潭　　　　　　／　既素重幽居 C．遂至承天寺寻张怀民　／　遂葺宇其上 D．去后乃至　　　　　　／　去月谢病 答题点拨：特别看 B 项：同一个“素”字，一句写水、一句写人，意思能一样吗？ 3．（2分）用“／”给乙文中加粗的句子断句（限断两处）。 幸 富 菊 花 偏 饶 竹 实 山 谷 所 资 于 斯 已 办 答题点拨：“幸富菊花”“偏饶竹实”是一对对称的句子，先切开它俩，后面“山谷所资，于斯已办”是总结。 4．（4分）把下列句子翻译成现代汉语。 （1）夕日欲颓，沉鳞竞跃。 译：__________________________________________ （2）山谷所资，于斯已办。 译：__________________________________________ 答题点拨：（1）“沉鳞”指什么？（2）“所资”（需要的东西）、“于斯”（在这里）、“办”（具备）三个词都要落实。 5．（3分）下列对甲、乙两文的理解，不正确的一项是（　　） A．甲文以“山川之美”起笔，以“未复有能与其奇者”收束，首尾照应。 B．乙文先交代辞官归隐，再写石门山景色与隐居生活，最后议论作结。 C．甲文“猿鸟乱鸣”与乙文“蝉吟鹤唳”都写山中声响，都用以动衬静。 D．乙文“森壁争霞”写峭壁与云霞比高低，意在突出石门山平缓低矮、视野开阔。 答题点拨：D 项说“平缓低矮”，再看乙文下一句“孤峰限日”写的是什么——两句对得上吗？ 85 分以上加练：自己再编一个错误项，并写一句“它错在哪”。 6．（3分）两文都写山中声响，写声的角度有什么不同？ 答：同：两文都写__________，都用了__________。 　　异：甲文__________，乙文__________。 答题点拨：数一数：甲文写了几种声音？乙文写了几种？写得多和写得少，效果有什么不同？ 7．（3分）甲文“未复有能与其奇者”，乙文“仁智之乐，岂徒语哉”，两位作者的情感有什么不同？ 答：同是写山水，甲文偏__________，乙文偏__________。 　　因为甲文__________，乙文__________。 答题点拨：甲文提到“康乐”（谢灵运），是在跟谁比？乙文说“岂徒语哉”，是在肯定什么？先填情感坐标再写。 第三套　《记承天寺夜游》×《书上元夜游》（共 22 分） 甲文《记承天寺夜游》　苏轼 元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。怀民亦未寝，相与步于中庭。庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。 乙文《书上元夜游》　苏轼 己卯上元，予在儋州，有老书生数人来过，曰：“良月嘉夜，先生能一出乎？”予欣然从之。步城西，入僧舍，历小巷，民夷杂揉，屠沽纷然。归舍已三鼓矣舍中掩关熟睡已再鼾矣。放杖而笑，孰为得失？过问先生何笑，盖自笑也。然亦笑韩退之钓鱼无得，更欲远去，不知走海者未必得大鱼也。 注：①上元，农历正月十五。②过，拜访。③步，步行。④民夷，汉族与当地少数民族。⑤屠沽，卖肉的和卖酒的。⑥三鼓，三更。⑦过（苏过），苏轼幼子，随父贬居海南。⑧韩退之，韩愈。 1．（4分）解释下列句中加点的字。 （1）月色入户　　　　　　户：__________ （2）念无与为乐者　　　　与：__________ （3）有老书生数人来过　　过：__________ （4）过问先生何笑　　　　过：__________ 答题点拨：（3）和（4）是同一个“过”字！第（4）题后面紧跟着“问先生何笑”——能开口问话的，会是一个动作吗？看看注⑦。 2．（3分）下列句子中加点的字意思相同的一项是（　　） A．相与步于中庭　　／　步城西 B．有老书生数人来过／　过问先生何笑 C．然亦笑韩退之　　／　欣然从之 D．遂至承天寺　　　／　予欣然从之 答题点拨：A 项的“步”本来是名词，两句话里都变成了“走路”的意思吗？把每项两个词的意思写在旁边。 3．（2分）用“／”给乙文中加粗的句子断句（限断两处）。 归 舍 已 三 鼓 矣 舍 中 掩 关 熟 睡 已 再 鼾 矣 答题点拨：两个“矣”是天然的断点；再看中间“舍中”是不是换了描写对象（从“我”换到“家人”）。 4．（4分）把下列句子翻译成现代汉语。 （1）庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。 译：__________________________________________ （2）放杖而笑，孰为得失？ 译：__________________________________________ 答题点拨：（1）是比喻句，一定要译出“月光像积水”“竹柏影像水草”。（2）“孰”译作什么？ 5．（3分）下列对甲、乙两文的理解，不正确的一项是（　　） A．甲文写于贬谪黄州期间，乙文写于贬谪儋州期间，都作于逆境之中。 B．甲文寻张怀民同游，乙文应老书生之邀出游，都写到与人同游。 C．乙文“民夷杂揉，屠沽纷然”写市井热闹，表现作者对当地风俗的不满。 D．乙文笑韩愈“钓鱼无得，更欲远去”，是笑他不懂得随缘自足。 答题点拨：看乙文前一句“予欣然从之”，作者是高高兴兴跟着去的，还是勉强去的？ 85 分以上加练：自己再编一个错误项，并写一句“它错在哪”。 6．（3分）甲文写月被称为“写月绝唱”，乙文却几乎不写月色。两文写“夜游”各用了什么笔墨？ 答：同：两文都写__________，都用了__________。 　　异：甲文__________，如“__________”；乙文__________，如“__________”。 答题点拨：甲文写的是什么景？乙文写了哪些人和事（步、入、历）？一个偏“景”，一个偏“事”。 7．（3分）甲文“但少闲人如吾两人者耳”的“闲人”，与乙文“放杖而笑”的“笑”，各含什么情感？有什么相通之处？ 答：同是写夜游，甲文偏__________，乙文偏__________。 　　相通的是：______________________________。 答题点拨：先填情感坐标：甲是黄州贬囚、月下寻友；乙是远贬海南、与子同游。同是旷达，一个偏“静”，一个偏“闹”。 第四套　《与朱元思书》×《与施从事书》（共 22 分） 甲文《与朱元思书》　吴均 风烟俱净，天山共色。从流飘荡，任意东西。自富阳至桐庐一百许里，奇山异水，天下独绝。 水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。急湍甚箭，猛浪若奔。 夹岸高山，皆生寒树，负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。 乙文《与施从事书》　吴均 故鄣县东三十五里，有青山，绝壁干天，孤峰入汉；绿嶂百重，清川万转。归飞之鸟，千翼竞来；企水之猿，百臂相接。秋露为霜春罗被径风雨如晦鸡鸣不已。信足荡累颐物，悟衷散赏。 注：①故鄣县，在今浙江安吉西北。②干天，直插云天。③汉，银河。④企水，口渴思饮。⑤春罗，即女萝。⑥被，同“披”，覆盖。⑦信足，的确。⑧荡累，消除烦恼。⑨颐物，怡养性情。⑩悟衷，内心有所感悟。 1．（4分）解释下列句中加点的字词。 （1）互相轩邈　　　　　轩邈：________ （2）蝉则千转不穷　　　转：__________ （3）清川万转　　　　　转：__________ （4）信足荡累颐物　　　颐：__________ 答题点拨：（2）和（3）是同一个“转”字！一个指蝉叫，一个指水流，意思能一样吗？想想“转”通哪个字。 2．（3分）下列句子中加点的字意思相同的一项是（　　） A．负势竞上　　　／　千翼竞来 B．蝉则千转不穷　／　清川万转 C．一百许里　　　／　杂然相许 D．天下独绝　　　／　绝壁干天 答题点拨：“许”在“一百许里”里是“左右、大约”，在“杂然相许”里还是这个意思吗？ 3．（2分）用“／”给乙文中加粗的句子断句（限断两处）。 秋 露 为 霜 春 罗 被 径 风 雨 如 晦 鸡 鸣 不 已 答题点拨：这四句两两成对：“秋露”对“春罗”，“风雨”对“鸡鸣”，先切开这两组。 4．（4分）把下列句子翻译成现代汉语。 （1）鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。 译：__________________________________________ （2）信足荡累颐物，悟衷散赏。 译：__________________________________________ 答题点拨：（1）“戾”“息心”“经纶”“反”都要落实，“反”通什么字？（2）看注⑧⑨⑩。 5．（3分）下列对甲、乙两文的理解，不正确的一项是（　　） A．甲文以“奇山异水，天下独绝”总领全篇，结构上是总分式。 B．乙文先点明方位距离，再写青山全貌，后写归鸟、猿与春秋之景，也是总分式。 C．甲文“急湍甚箭，猛浪若奔”与“水皆缥碧，千丈见底”都写水的清澈。 D．两文都多用四字骈句与对偶，句式整齐，体现“吴均体”的特点。 答题点拨：C 项把两句归成同一个特点，回甲文读一读：“甚箭”“若奔”写的是水“急”还是水“清”？ 85 分以上加练：自己再编一个错误项，并写一句“它错在哪”。 6．（3分）两文都出自吴均之手，写景章法有什么共同之处？答出三点即可。 答：①________________________________________ 　　②________________________________________ 　　③________________________________________ 答题点拨：从这四个角度里挑三个：结构（总分）、句式（骈句对偶）、动静视听、数词夸张。 7．（3分）甲文“望峰息心”“窥谷忘反”，乙文“荡累颐物，悟衷散赏”，都写“观山水而有悟”，情感志趣有什么不同？ 答：同是写山水，甲文偏__________，乙文偏__________。 　　因为甲文__________，乙文__________。 答题点拨：甲文是劝别人“别追名逐利”，乙文是写自己“烦恼被洗净”，一个向外劝诫，一个向内疗愈。 四套都做完了？回到卷首，把“情感坐标”那张表的八个空格填满。 填完这张表，这四篇山水古文就长在你脑子里了。 10 学科网（北京）股份有限公司 $ 考前冲刺之文言阅读考点专项训练 · 教师讲评卷 三个层是什么意思（和学生卷卷首那一行的说法完全一样，讲课时照念即可） 起步层：先拿基础分　｜　进一层：再练手法主旨　｜　冲顶层：站到出题人角度 每套开头都有这三行，学生按自己的分数选一个圈，只做这一圈要求的题，不用全做。 讲评前先做三件事 1．收学生卷，统计每套开头三个层各有多少人打钩。 2．按人数决定讲到哪：起步层人多 → 只讲 1、3、4 题，第 6、7 题带读句式；进一层人多 → 讲 1—6，第 6 题板书写“同／异”框架；冲顶层人多 → 七题全讲，第 5 题让学生念自己编的错误项。 3．黑板常驻三行，四套通用： 实词：课内熟字先搬家　｜　手法：同一句、异两句　｜　主旨：看结尾，谁在说话 本卷每题的固定讲法（四套通用） 标准答 → 学生典型错答 → 讲评话术 → 分层答（起步／进一／冲顶）→ 收口一句话 甲文、乙文原文见学生卷对应套次，本卷不重复印；每题只摘录讲评要引的原句。 第一套　《三峡》×《入蜀记》（共 22 分） 定位条回看（对应学生卷开头三行，讲评开场念一遍） 起步层｜不到 75 分 → 先做 1、3、4 题；第 6、7 题照卷首“手法句式 / 主旨句式”先写半句。 进一层｜75—85 分 → 七题都做；第 6 题先写“同…异…”，第 7 题先填“情感坐标”再写。 冲顶层｜85 分以上 → 七题全做；再做第 5 题后面的加练：自己编一个错误项。 1．（4分）实词解释 标准答 阙＝同“缺”，空隙、缺口；奔＝飞奔的马；悉＝全、都；谒＝拜谒、拜见。 典型错答 “阙”写成“宫殿门前的楼”；“悉”译成“熟悉”；“谒”看成“喝”或“竭”，形近字认错。 讲评话术 课外实词先回课本，再放回句子检验：“不可悉见”是“不能全看见”，把“熟悉”放进去根本读不通；“谒”是拜见，注释②已给。这正是卷首说的“课外字看语境”。 分层答 起步层：阙＝缺口；奔＝快马；悉＝都；谒＝拜见（拿 2 分保底）。 进一层：补上“阙”通“缺”、“奔”由动词转为名词（飞奔的马），拿满 4 分。 冲顶层：顺带整理形近字：谒（拜谒）／竭（枯竭）／渴（口渴），各找一个课内同例。 收口：实词——课内字先搬家，课外字看语境。 2．（3分）一词多义 标准答 C（两句“如”均为“像、如同”。） 错项拆解：A 自：在／如果（不同）；B 是：判断词“是”／这（不同）；D 顾：看／回头看（不同）。 典型错答 爱选 B，因为两句都有“是”字就以为一样；也有学生看 C 项“如鸾鹤”是课外句，不敢选。 讲评话术 反复强调：同字 ≠ 同义，先分别翻译再判断。C 项的课内出处是《记承天寺夜游》“庭下如积水空明”，已学过，是送分点——越是看似陌生的课外句，越要回课内找依据。 错因类型：同形异义。 收口：一词多义——同字先各译一遍，再比。 3．（2分）断句 标准答 祠正对巫山／峰峦上入霄汉／山脚直插江中 典型错答 断成“祠正对巫山峰峦／上入霄汉山脚／直插江中”——没看出后两句是对称的。 讲评话术 教学生两步：先找“总起句”（祠正对巫山），再找“对称句”（峰峦上入霄汉写往上、山脚直插江中写往下）。一上一下成对，就在中间断。 收口：断句——先找总起，再找对称。 4．（4分）翻译 标准答 （1）如果不是正午和半夜，就看不见太阳和月亮。采分：自非、亭午夜分、曦、大意。 （2）议论的人说，泰山、华山、衡山、庐山，都没有这种奇异的景象。采分：议者、谓、太华衡庐、皆、奇。 典型错答 “自非”译成“自己不是”；“议者”译成“商议的人”；四个山名照抄“太、华、衡、庐”不落实成全称。 讲评话术 “太、华、衡、庐”是四个山名，注释⑤已给出，翻译时必须换成全称，否则扣采分点。“自非”是固定结构“如果不是”，不是“自己”。 收口：翻译——山名官职要落实，固定结构别拆开。 5．（3分）内容理解选择 标准答 C 设错类型：张冠李戴、以偏概全。甲文猿鸣“属引凄异，哀转久绝”“猿鸣三声泪沾裳”确是凄凉悲苦；乙文“每八月十五夜月明时，有丝竹之音，往来峰顶，山猿皆鸣，达旦方渐止”，猿鸣伴着音乐叫到天亮，是神奇祥瑞，并不凄凉。 讲评话术 做这类题，先把选项里的“都”“只为”“全是”圈出来，八成是设错点。再回原文各找一句依据：甲文找“泪沾裳”，乙文找“丝竹之音”。 冲顶层加练：让学生念自己编的错误项，教师当堂归类错因（对照卷尾“错因类型速查表”：无中生有／正反颠倒／张冠李戴／曲解文意等）。 收口：选择题——见到“都”字，先回两文各找一句。 6．（3分）写景手法 标准答 同：两文都写三峡山高，都用了夸张。 异：甲文“重岩叠嶂，隐天蔽日”“自非亭午夜分，不见曦月”，借“看不见日月”这一结果侧面烘托山高峡深，是侧面描写；乙文“峰峦上入霄汉，山脚直插江中”正面夸张山之上接云霄、下插江心，又以“议者谓太、华、衡、庐皆无此奇”拿名山作对比，是正面描写＋对比。 讲评话术 先带学生套卷首句式：“同：两文都写山高；异：甲文如‘不见曦月’，乙文如‘上入霄汉’。”再追问一句：甲文有没有直接说山有多高？没有，它是借结果写山高——这就是侧面烘托。 分层答 起步层：填出“同：都写山高；异：甲写看不见日月，乙写插到云里江里”（给 2 分）。 进一层：补出“侧面烘托”“正面夸张”“对比”术语，各引一句原文（给 3 分）。 冲顶层：点出“侧面烘托 vs 正面夸张＋对比”的笔法差异，并能另举一句。 收口：手法——一个借结果写，一个直接写还拿来比。 7．（3分）主旨探究 标准答 同是写三峡，甲文偏沉郁，乙文偏欣喜（惊叹、欣赏）。 甲文以渔歌“猿鸣三声泪沾裳”收束，于雄奇之中叹渔民行旅之艰；乙文是亲历记游，写神女峰纤丽奇峭、白云如鸾鹤翔舞，以“亦可异也”作结，流露发现奇景的惊喜与文人雅兴。 讲评话术 主旨题看结尾：甲文结尾是借渔者之口叹世道，乙文结尾是作者自己看见奇景的感叹——谁在说话，就是主旨。一个替别人悲，一个自己惊喜。 分层答 起步层：甲文有点伤心，乙文很高兴（1 分）。 进一层：甲文叹渔民苦，乙文赏山水奇（2 分）。 冲顶层：甲借渔者之口叹民生，沉郁；乙以“亦可异也”自道惊喜，欣赏赞叹。同是三峡，一沉郁一欣喜（3 分）。 收口：主旨——结尾谁说话，悲人还是喜己。 本套黑板三行 实词：课外字看语境　｜　手法：一个侧面、一个正面加对比　｜　主旨：结尾谁说话，悲人还是喜己 本套分层作业 起步层：抄第 6、7 题满分答各 2 遍；默写甲文《三峡》。 进一层：用“同／异”句式重写第 6 题，不许只概括不引原句。 冲顶层：把第 5 题自编的错误项整理成“错因类型表”（无中生有／正反颠倒／张冠李戴／曲解文意）。 第二套　《答谢中书书》×《与顾章书》（共 22 分） 定位条回看（对应学生卷开头三行，讲评开场念一遍） 起步层｜不到 75 分 → 先做 1、3、4 题；第 6、7 题照卷首“手法句式 / 主旨句式”先写半句。 进一层｜75—85 分 → 七题都做；第 6 题先写“同…异…”，第 7 题先填“情感坐标”再写。 冲顶层｜85 分以上 → 七题全做；再做第 5 题后面的加练：自己编一个错误项。 1．（4分）实词解释 标准答 歇＝消散；颓＝坠落；素＝向来、一向；葺＝修建。 典型错答 “素”写成“白色”（被课内“素湍绿潭”先入为主）；“葺”写成“房子”（没看出是动词）。 讲评话术 “既素重幽居”是“一向看重隐居”，放回一读，“白色”根本不通。这正是卷首说的“同字要放回课外句检验”。 分层答 起步层：歇＝停；颓＝落；素＝一向；葺＝修（2 分）。 进一层：补“消散”“坠落”等准确词，拿满 4 分。 冲顶层：顺带比“素湍绿潭”与“素重幽居”的“素”，讲清同形异义。 收口：实词——同字先放回句子读。 2．（3分）一词多义 标准答 C（“遂”均为“于是、就”。A 与：参与、欣赏／和、同；B 素：白色／向来；D 去：离开／过去的。） 典型错答 选 A，以为两句的“与”都是“和”——其实甲文“与其奇者”的“与”是“参与、欣赏”。 讲评话术 把每个选项的两个词分别写在旁边再比，写不出的先跳过。这题正确答案来自课内“遂至承天寺寻张怀民”的迁移。 收口：一词多义——写不出就跳过，别凭语感。 3．（2分）断句 标准答 幸富菊花／偏饶竹实／山谷所资于斯已办 讲评话术 “幸富菊花”“偏饶竹实”是对称句，先切开它俩；后面“山谷所资，于斯已办”是总结，单独成句。 收口：断句——对称句先切开。 4．（4分）翻译 标准答 （1）夕阳快要落山了，水中潜游的鱼争相跃出水面。采分：颓、沉鳞、竞跃。 （2）山谷里（隐居）所需要的东西，在这里都已经齐备了。采分：所资、于斯、办。 讲评话术 “沉鳞”是借代，指水中的鱼；“办”是“齐备”，不是“办理”。 收口：翻译——借代词要译出本体。 5．（3分）内容理解选择 标准答 D 设错类型：正反颠倒。“森壁争霞”写峭壁高耸、似与云霞争高；下句“孤峰限日”写孤峰遮断阳光，两句都写高峻，D 说“平缓低矮、视野开阔”与文意相反。 讲评话术 教学生一招：选项说“低”，就回原文找下一句有没有写“高”。 冲顶层加练：自编一个错误项，类型限“正反颠倒”。 收口：选择题——选项说低，原文必找高。 6．（3分）写景手法（写声） 标准答 同：两文都写山中声响，都用以动衬静、视听结合。 异：甲文“猿鸟乱鸣”只写晨昏两种声，一笔带过，重在渲染生机；乙文连写“蝉吟鹤唳，水响猿啼”四种声，并以“英英相杂，绵绵成韵”点明交织成曲，主观色彩更浓。 讲评话术 问学生一个简单问题：甲文写了几种声音？乙文写了几种？写得多和写得少，效果有什么不同？答案就出来了。 分层答 起步层：同：都写声音；异：甲写早晚，乙写很多种（2 分）。 进一层：补“以动衬静”“视听结合”术语，各引一句原文（3 分）。 冲顶层：点出甲文按时间（晨昏）展开、乙文按空间铺陈的差异。 收口：手法——写几种声音，数一数。 7．（3分）主旨探究 标准答 同是写山水，甲文偏孤高自许，乙文偏踏实自足。 甲文“自康乐以来，未复有能与其奇者”以谢灵运自比，暗含知音难觅的孤高；乙文“仁智之乐，岂徒语哉”是辞官归隐后对选择的肯定，“山谷所资，于斯已办”更见生活的自足。 讲评话术 一个说“没人懂我”，一个说“我够了”——两句结尾的情绪完全不同，这就是主旨差异。 分层答 起步层：都爱山水、都想归隐（1 分）。 进一层：甲孤高，乙自足（2 分）。 冲顶层：甲以康乐自比、知音难觅；乙葺宇幽居、菊花竹实自喻高洁，情感更实（3 分）。 收口：主旨——结尾是“没人懂”还是“我够了”。 本套黑板三行 实词：同字先放回句子读　｜　手法：写几种声音数一数　｜　主旨：结尾是“没人懂”还是“我够了” 本套分层作业 起步层：默写甲文；抄第 7 题满分答 2 遍。 进一层：用“同是写山水，甲文偏____，乙文偏____”句式写三行。 冲顶层：给第 5 题再编一个错误项，类型限“正反颠倒”，并写清错因。 第三套　《记承天寺夜游》×《书上元夜游》（共 22 分） 定位条回看（对应学生卷开头三行，讲评开场念一遍） 起步层｜不到 75 分 → 先做 1、3、4 题；第 6、7 题照卷首“手法句式 / 主旨句式”先写半句。 进一层｜75—85 分 → 七题都做；第 6 题先写“同…异…”，第 7 题先填“情感坐标”再写。 冲顶层｜85 分以上 → 七题全做；再做第 5 题后面的加练：自己编一个错误项。 1．（4分）实词解释 标准答 户＝门；与＝和、同；过＝拜访；过＝苏过（苏轼幼子，人名）。 典型错答 两个“过”都写成“经过”。 讲评话术 第（4）题后面紧跟着“问先生何笑”——能开口问话的是一个人，不是动作。看注释就知道是苏过。这正是卷首说的“同字要看语境，还要检查是不是人名”。 分层答 起步层：户＝门窗；与＝一起；过＝来；过＝问（2 分）。 进一层：户＝门；与＝和；过＝拜访；过＝苏过（人名）（4 分）。 冲顶层：顺带整理本课“同形异义”字表：过、步、然、遂。 收口：实词——同字先看是不是人名。 2．（3分）一词多义 标准答 A（“步”均为“步行、散步”，名词用作动词。B 过：拜访／人名；C 然：然而／……的样子；D 遂／从，不同。） 讲评话术 “步”本来是名词，两句里都活用为动词“走”，是课内向课外的迁移。 收口：一词多义——名词活用作动词，两句都讲得通才算同。 3．（2分）断句 标准答 归舍已三鼓矣／舍中掩关熟睡／已再鼾矣 讲评话术 两个“矣”是天然断点；中间“舍中”换了描写对象（从“我”换到家人），所以再断一处。 收口：断句——语气词后断，主语一换再断。 4．（4分）翻译 标准答 （1）庭院中的月光如积水般清明澄澈，水中藻、荇交错纵横，大概是竹子和柏树的影子吧。采分：空明、交横、盖，比喻要译出。 （2）放下手杖笑了起来，什么叫得到、什么叫失去呢？采分：孰、得失。 讲评话术 （1）是比喻句，一定译出“月光像积水”“竹柏影像水草”，否则扣采分点。 收口：翻译——比喻句要译出“像什么”。 5．（3分）内容理解选择 标准答 C 设错类型：曲解文意。“民夷杂揉，屠沽纷然”写汉人与当地百姓杂居、买卖热闹，是与民同游的欣喜；前一句“予欣然从之”已表明作者是高高兴兴去的。 讲评话术 反问学生：如果苏轼真厌弃，他会怎么写？会写“避巷而返”。他写了热闹，就是喜欢。 冲顶层加练：自编一个错误项，类型限“曲解文意”。 收口：选择题——看前一句的态度词。 6．（3分）写景／写乐手法 标准答 同：两文都写夜游、都写月、都显旷达。 异：甲文以静写乐，“积水空明”“藻荇交横”用比喻虚写月色，是孤赏；乙文以闹写乐，“步城西，入僧舍，历小巷”“屠沽纷然”用游踪实写人事，是与民同乐。 讲评话术 一句话区分：甲文写的是“景”，乙文写的是“事”。 分层答 起步层：甲安静，乙热闹（2 分）。 进一层：甲用比喻虚写月，乙用动作实写事（3 分）。 冲顶层：甲“向内安顿”，乙“向外和解”——同是旷达，方向不同。 收口：手法——甲写景，乙写事。 7．（3分）主旨探究 标准答 同是写夜游，甲文偏自适轻愁，乙文偏旷达苍凉。 相通处：都于贬谪逆境中随遇而安、从寻常生活中发现乐趣。“闲人”含贬谪自嘲与月下独赏的清冷；“放杖而笑”是与民同游、笑韩愈“钓鱼无得”的随缘自足，多人间烟火气。 讲评话术 先填情感坐标：甲是黄州贬囚、月下寻友；乙是远贬海南、与子同游。同是旷达，一个偏“静”，一个偏“闹”。 分层答 起步层：都不在乎被贬，都开心（1 分）。 进一层：甲是闲人自嘲，乙是笑着看开（2 分）。 冲顶层：甲“闲人”含自嘲与清冷，乙“笑”含自嘲与通达，并借韩愈典故明“不必远求”之志（3 分）。 收口：主旨——黄州月下找人，儋州应邀同游。 本套黑板三行 实词：同字先看是不是人名　｜　手法：甲写景、乙写事　｜　主旨：黄州月下找人，儋州应邀同游 本套分层作业 起步层：抄“但少闲人如吾两人者耳”“放杖而笑，孰为得失”各 2 遍；翻回卷首工具箱读句式。 进一层：用“同是写夜游，甲文偏____，乙文偏____”写三行。 冲顶层：用“韩退之钓鱼”典故再出一问：苏轼笑韩愈，其实在笑谁？ 第四套　《与朱元思书》×《与施从事书》（共 22 分） 定位条回看（对应学生卷开头三行，讲评开场念一遍） 起步层｜不到 75 分 → 先做 1、3、4 题；第 6、7 题照卷首“手法句式 / 主旨句式”先写半句。 进一层｜75—85 分 → 七题都做；第 6 题先写“同…异…”，第 7 题先填“情感坐标”再写。 冲顶层｜85 分以上 → 七题全做；再做第 5 题后面的加练：自己编一个错误项。 1．（4分）实词解释 标准答 轩邈＝往高处远处伸展；转＝同“啭”，鸟鸣；转＝曲折、流转；颐＝怡养、保养。 典型错答 “千转”译“转了一千次”；“清川万转”也译成“鸟叫”。 讲评话术 同一个“转”字，一处写蝉、一处写水——有鸟处“转”通“啭”，写水处“转”就是“曲折”。这正是卷首“实词迁移三步法”的第三步：放回句子检验。 分层答 起步层：轩邈＝高；转＝叫；转＝弯；颐＝养（2 分）。 进一层：轩邈＝往高处远处伸展；转＝同“啭”／曲折；颐＝怡养（4 分）。 冲顶层：整理本课同形异义字表：转、绝、许、竞。 收口：实词——写鸟写水看语境。 2．（3分）一词多义 标准答 A（两句“竞”均为“争着”。B 转：同“啭”／曲折；C 许：约数／赞同；D 绝：绝妙／陡峭。） 讲评话术 一般生爱选 B，因为字面都是“千转／万转”——但一句写蝉、一句写水，义已变。 收口：一词多义——字面一样，先看写的是什么。 3．（2分）断句 标准答 秋露为霜／春罗被径／风雨如晦，鸡鸣不已 讲评话术 四句两两成对：“秋露”对“春罗”，“风雨”对“鸡鸣”，先切开这两组。 收口：断句——两两成对，先切组。 4．（4分）翻译 标准答 （1）那些像鸢鸟一样极力追求名利的人，望见这些高峰就会平息热衷功名的心；那些忙于治理政务的人，看到这些幽谷就会流连忘返。采分：鸢飞戾天、息心、经纶、反（同“返”）。 （2）（这山水）确实足以消除烦恼、怡养性情，让人内心有所感悟、随兴欣赏。采分：信足、荡累、颐物、悟衷。 讲评话术 “反”通“返”，是通假字，一定要点出来，否则扣分。 收口：翻译——通假字要点明。 5．（3分）内容理解选择 标准答 C 设错类型：张冠李戴。“急湍甚箭，猛浪若奔”写水之急；“水皆缥碧，千丈见底”才写水之清。两句分写水的两种姿态，D 把“急”安到“清”上。 讲评话术 回甲文读两句：一句有“箭”“奔”，一句有“见底”——自己说说是急是清。 冲顶层加练：自编一个错误项，类型限“张冠李戴”。 收口：选择题——两个特点，别合成一个。 6．（3分）写景章法 标准答 ①都用“总—分”结构：甲文以“奇山异水，天下独绝”总领，乙文以“绝壁干天……清川万转”总写青山全貌。②都多用四字骈句与对偶，句式整齐（吴均体）。③都动静结合、视听结合，以动衬静。④都善用夸张与数词（千丈、千百、千翼、百臂）。（答出三点即满分） 讲评话术 给学生四个角度任选其三：结构、句式、动静视听、数词夸张。这样一般生也有话写。 分层答 起步层：都写得很好看、都喜欢山水（1 分）。 进一层：都用了对偶和动静结合（2 分）。 冲顶层：从结构／句式／动静／数词四个角度分点，各引一句原文（3 分）。 收口：手法——总分、骈句、动静、数词。 7．（3分）主旨探究 标准答 同是写山水，甲文偏主动厌弃、决绝退隐，乙文偏山水疗愈、与物和解。 甲文以“鸢飞戾天者”“经纶世务者”泛指追名逐利之人，用“息心”“忘反”劝诫，批判色彩浓；乙文“荡累颐物，悟衷散赏”直抒胸臆，重在山水涤荡身心、怡养性情。 讲评话术 甲文是劝别人“别追名逐利”，乙文是写自己“烦恼被洗净”——一个向外劝诫，一个向内疗愈。 分层答 起步层：都爱山水、不想当官（1 分）。 进一层：甲劝人退隐，乙说自己被治好（2 分）。 冲顶层：甲是“退隐宣言”，乙是“疗愈笔记”；读者对象也不同（朱元思／施从事）（3 分）。 收口：主旨——一个把山水当退路，一个把山水当药。 本套黑板三行 实词：写鸟写水看语境　｜　手法：总分、骈句、动静、数词　｜　主旨：一个把山水当退路，一个把山水当药 本套分层作业 起步层：默写甲文“风烟俱净……天下独绝”；抄“望峰息心”“荡累颐物”各 2 遍。 进一层：用“同是吴均山水，甲文偏____，乙文偏____”写三行。 冲顶层：比较“退隐宣言”与“疗愈笔记”的读者对象（朱元思／施从事）有何不同用意。 卷尾｜四套总收与口径对照 四套总收三行（可板书，四套通用） 实词：课内熟字先搬家，同形一定看语境。 手法：同一句、异两句，时间空间各自理。 主旨：结尾谁说话，孤高还是自愈，一眼看穿。 错因类型速查（讲评第 5 题时念，六类全出自本卷四套试题） 错因类型 本卷出处 一句话识别法 讲评一句话 无中生有 原文没说，选项有 找不到依据就是错 回文找依据，找不到即错 正反颠倒 第二套 D 项“平缓低矮” 选项说低，原文写高 看下一句是否说反 同形异义 第一套“自”“是”、三四套“过”“转” 字一样，意思变 放回句子读一遍 曲解文意 第三套 C 项“不满与疏离” 作者高兴，选项说厌弃 看前一句的态度词 张冠李戴 第一套 C 项“都凄凉”、第四套 C 项“都写清澈” 甲的特点安到乙头上 分清写急还是写清 以偏概全 第一套 C 项“都只为凄凉” 出现“都”“只为”要警惕 各找一句再下结论 两卷口径对照（备课组拿到手可核对） 对照项 学生卷 教师讲评卷 三层定义 卷首一行：起步层／进一层／冲顶层 卷首同一句话，讲课时照念 三层位置 卷首图例＋每套定位条三行 卷首同一行＋每套“定位条回看” 分档分数线 75／75—85／85 以上 同左，用来统计人数 题号分值 1(4) 2(3) 3(2) 4(4) 5(3) 6(3) 7(3)＝22 分 完全同序同分 甲乙文 每套全文印在卷上 注明见学生卷，每题只引关键句 手法句式锁 同：都写__；异：甲__乙__ 讲评话术里带学生套同一句式 主旨句式锁 同是写__，甲偏__，乙偏__ 分层答按同一句式给三档 情感坐标表 卷首八格，学生自填 第 7 题前先让学生填 冲顶层加练 第 5 题后绿色小字“自己编一个错误项” 同题同位，附错因类型归类 分层作业 不出现（学生端不压） 每套卷末三条，教师端专用 说明：第一套课外文本为陆游《入蜀记·过巫山凝真观》；两卷“情感坐标”表中该篇的表述（亲历记游／赏其奇秀）即据此填写。 1 学科网（北京）股份有限公司 $